第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 教学设计-2026-2027学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦1927-1937年南京国民政府统治与中国共产党革命新道路探索，以毛泽东《菩萨蛮·黄鹤楼》导入，承上启下梳理旧民主主义革命失败到新民主主义革命兴起脉络，通过课前诊断、地图绘制等学习支架构建知识体系。 特色在于智慧课堂深度融合与任务驱动情境创设，运用智学网学情诊断、平板互动讨论，结合地图绘制培养时空观念，文献材料实证工农武装割据理论，引导学生感悟长征精神培育家国情怀，助力学生提升史料分析能力，教师通过数据反馈实现精准教学。

学校 课题 寻路：南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 年级 高一 学科 历史 教材分析 《中外历史纲要》（上） 第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》， 上承清末以来的旧民主主义革命，资产阶级的救国道路在实践中证明是失败的。下启新民主主义革命时期的开始。本课在本单元中起到了承上启下的作用。上承五四运动中，无产阶级登上历史舞台，开启了新民主主义革命时期。中国共产党的建立，使得中国革命有了坚强的领导力量，与国民党建立革命统一战线，开展国民大革命。但是由于国民党右派叛变革命和中共的“右 ”倾错误，大革命失败，南京国民政府建立起专制独裁统治。中国共产党通过开展一系列武装斗争，开辟了工农武装割据的革命新道路，推动了新民主主义革命继续发展，打开了中国革命的新局面，为抗日战争和人民解放战争的胜利打下了基础。 本课从南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路两个方面， 说明1927-1937 年十年间中国政治、经济、社会发生的重要变化，探寻中国共产党探索革命新道路，逐步实现马克思主义中国化的过程。 学情分析 本节课对应统编版义务教育教科书《中国历史》八年级上册第 16、17 两课， 对于中国共产党在 1927-1937 年的革命活动有一定的了解，但是对于南京国民政府的统治， 中国共产党开辟革命新道路的意义和红军长征的意义等知识缺乏了解。根据课前推送的相关问题的数据反馈显示，学生对于南京国民政府的建立和统治、中国共产党开辟革命新道路的基本知识有基本的了解，知识储备和理解能力尚可。因此在教学时需要开展多样化的学生自主学习活动，充分发挥学生主体地位，给予学生主动学习，探究学习的机会，关注学生能力的生成。在任务驱动和情境创设中达到对于关键知识的理解和掌握，最终达到课前预设的目标。 教学目标 1.通过了解南京国民政府的建立和统治状况，认识南京国民政府的性质。 2.通过了解中国共产党对革命新道路的探索过程，认识农村包围城市、武装夺取政权道路的确立及其意义，认识反“围剿”战争与土地革命的史实与意义。 3.通过了解红军长征的原因、过程及遵义会议的重要意义，认识红军长征胜利的伟大意义。 教学重难点 （一）教学重点 中国革命新道路的开辟 策略：通过梳理中国共产党在1927-1937年间对革命新道路的探索， 了解“ 工农武装割据 ”理论的内容及其重要意义，认识到中国革命的发展与马克思主义中国化之间的关系。 （二）教学难点 中国革命新道路的开辟的意义、长征胜利的意义 策略：通过对于中国共产党探索革命新道路过程的知识铺垫和相关讨论问题的设置，学生能够完成任务，理解马克思主义中国化对于中国革命新道路的开辟 和长征胜利的意义。 教学准备 课前： 自主学习诊断练习、学案、微课 课中：平板、课件、板书 课后：巩固练习，开放性讨论题 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 前置任务 预习新课知识拓展 推送课前预习题 线上回答题目自 测，预习新课 功能选择：运用智学网教师端发布课前预习题 应用价值： 提前让学生通过习题检测其知识了解程度，通过智学网学情诊断更好地了解学情，确定教学重难点和解决方法。 评价体现：课前展示学生的回答情况。 20 分钟 导入 展示毛泽东的《菩萨蛮 ·黄鹤楼》 毛泽东的《菩萨 蛮 ·黄鹤 楼》反映了他在 “四一 二”反革 命政变后 的哪些思 想情感？ 阅读材 料，回答问题 功能选择：平板投屏、 应用价值：让学生直观地感知材料。 评价体现： 学生回答教师提出的问题。 1 分30秒 一、困局：南京国民政府的统治 展示与南京国民政府统治政治、外交、经济等方面的材料。 提 问 ： 南 京 国 民 政 府 在 政 治 、 外交 、 经 济 方 面有哪些 主 要 统 治 特 征 ？ 其 政 权 性 质是什么？ 学 生 阅 读教材和材料 ， 小 组讨 论 出 结果 并 回 答问题。 功能选择：学生讲 应用价值：教师选择学生使用学生机来进行讲解分析，让学生能够展示自己的学习成果 评价体现：教师能够更为全面地了解学生的学习状况，节省学生的学习时间， 达到智慧课堂环境下的同伴互助 。 4 分钟 二、破局：中国共产党开辟革命新道路 展示一副空白的地图让学生在地图上绘画 教师提 问：请在 图中画出南昌起 义、湘赣 边界秋收 起义的地 点及行军 学生根据教师提供的材料和教科书思 功能选择：全班作答 应用价值： 学生能够将自己的学习成果拍照上传， 并且可以同学之间互相学习互评评价体现：教师能够关注到大多数同学对于这一问题的了解状况， 并且让学生自己 20 分钟 。 展示井冈山会师的油画和毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在》的材料》 展示中国共产党在农村开展武装斗争、土地革命、建立根据地政权的相关材料。 展示工农武装割据理论的内容和毛泽东《井冈山的斗争 》中的一段话 路线图。 教 师 提 出 讨论问题 ： 你认为 怎 样 才 能 创 造 “ 工 农 武 装 割 据 ” 的 局面。 提 问 ： 中 国 共 产 党 怎 样 开 展 武 装 斗 争 、 土地革 命 和 根 据地建设？ 教 师 提 出 讨论 ： 为 什 么 “ 星 星之火 ” 能够形成 燎 原 之 势 ? 教 师 提 问 , 让 学 生选择 考问题。 学 生 阅 读 材 料 并 在 学 生 机 上发表观点 学 生 阅 读 材料和教 材 回 答 问题。 学 生 在 学 生 机 上 讨论回答 学 生 在 学 生 机 上 回答 来分析， 了解学生的知识掌握情况， 及时调整教学策略 。 功能选择：讨论 应用价值： 学生能够直接在学生机上发表自己的观点，并且学生之间可以了解和评价其他同学的答案。 评价体现：教师可以实时了解学生的学习状况， 并针对性地进行点评补充， 了解学情。 功能选择：抢答、随机选人 应用价值： 通过随机选人和抢答调动学生的积极性， 随机抽查学生的理解情况，便于及时调整教学方法。 评价体现： 学生对于学生的回答情况及时点评表扬。 功能选择：讨论 应用价值： 学生在学生机上发布自己的观点， 并了解其他同学的观点评价体现：教师对于学生的观点及时点评点赞 功能选择： 自由出题 应用价值： 能够及时了解学生的回答情况和正确率， 并让选择不同答案的学生来进行解释。 评价体现：教师能够及时了解学生的学习数据并加以解读，加深学生的理解。 展示一道有关中共党内革命道路争端的选择题 三 、新局：红军长征 展示一张空白的中国地图。 展示有关长征艰苦程度的相关数据和毛泽东《七律 ·长征》 展示习近平在纪念红军长征胜 利 80周 年大会上的讲话 。 教 师 提 问 ： 请在图 中 画 出 中 央 红 军 长 征 的 路 线 图 ， 并标 注 出 长 征的转折点 教 师 提 出 问题 ： 谈 谈 你 心 目 中 的 长 征精神。 教 师 提 出 问题 ： 长 征 的 胜 利 打 开 了 中 国 革 命 怎 样 的 新 局面。 学 生 在 学 案 上 绘 画 并 用 学 生 机 拍 照 上传 学 生 思 考抢答 学 生 思 考后抢答。 功能选择：全班讨论 应用价值： 能够让全班同学都展示自己的学习成果， 互相学习互评。 评价体现：教师在学生回答时及时点评， 并选取有代表性的学生来进行展示，让学生来进行讲解分析。 评价体现： 在学生回答问题的时候及时对于学生的回答进行点评分析和引导。 功能选择：抢答 应用价值： 学生抢答的方式能够很好地调动学生的学习积极性. 评价体现： 学生讲述自己的答案，教师及时评价引导学生理解。 10 分钟 课堂小结 展示中国共产 党 从 1927- 1936 年 期 间的革命活动、方式及其结果。 教 师 发 布 讨论 ： 中 国 共 产 党 为 什 么 能 够 在 困 局 中突破 ， 打 开 中 国 革 命 新 局面。 学 生 在 学生 机 上 发布 自 己 的观点 功能选择：讨论 应用价值： 全班学生都能够发布自己的观点并了解其他同学的观点。教师也能够掌握全班同学的学习情况。 评价体现： 同伴之间互相点赞评价，教师对于学生的回答进行点评补充和总结。 4 分钟 课后拓展 分层作业：请在课后完成布置的线上作业。 实践拓展：请在课后寻访身 发布线上作业 在 线 上 平台 参 与 课后 讨 论 并完成作业 功能选择：智学网线上布置作业 应用价值： 学生课后在智学网上完成作业，教师可以及时了解学生本课的学习情况评价体现： 通过发布线上作 1 分钟 边的红色景点或参观数字博物馆，感悟革命前辈的精神。 业检测学生对于本课知识的理解程度 板书设计 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 困局 破局 新局 教学反思 一、自我评价 本课的课题是《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》， 如何将两部分内容进行有机整合是本课的难点。本课以“ 中国革命新局面的开辟 ”为主线，从南京国民政府统治的特点分析其性质，说明为什么中国革命陷入困局，在困局之下， 中国共产党开辟革命新道路，打破困局，经过红军长征，最终确立马克思主义正确道路在党中央的领导地位。中国革命面临种种磨难，最终打开了新局面。 在教学过程中， 以任务驱动的教学方式，结合情境创设，通过三个任务让学生达成本课的教学目标。通过探究南京国民政府的统治状况，分析其性质， 了解南京国民政府的统治为何使中国革命陷入困局。在“认识中国共产党开辟革命新道路 ”这一任务中，创设“ 怎样才能创造工农武装割据的局面 ”这一情境，先让学生思考，再带领学生一步步探究“工农武装割据 ”理论的各个方面，最终理解中国共产党开辟革命新道路的意义。在教学中注重通过地图的绘制培养学生的时空观念。通过创设红军长征的艰苦情境，引导学生体悟长征精神，培养学生的家国情怀。在课堂的首尾用毛泽东的诗词前后呼应，通过毛泽东情感的变化，引导学生理解这十年中国革命探索出了中国革命的正确道路，为新民主主义革命的伟大胜利奠定了基础。 在史料的选择上对于教材的材料进行了充分发掘和利用，并且选取了一些权威的文献史料作为补充，避免了在教学中陷入伪史料教学的困境，能够让学生在真实的史料和情境中达到知识的学习和能力的培养。注重学生能力层级性的培养，找到学生的最近发展区，让学生能够一步一步提高能力，达到核心素养的生成。 二、问题反思 课前的诊断仍有可提高之处，课前的诊断只停留在知识学习方面，对于学生的情感调动和学生学习兴趣的调动有所不足。课堂讲授时对于学生的关注不够全面，受限于课堂容量，不能面面俱到地讲解。 智慧课堂与历史课堂的融合仍然有待发掘和深化，本节课对于智慧课堂的使用程度相对不足，仍停留在较为表面的层次，没有很好地做到将智慧课堂对于教学的促进作用完全发挥，特别是智慧课堂环境下丰富的教学资源和及时的教学反馈作用有待更进一步地融合，真正做到数据驱动下的智慧课堂融合教学。 三、教学重建 在智慧课堂的教学环境下，对于教师和学生来说都能够起到更好的促进作用。而智慧课堂最大的作用就是能让教师通过数据反馈及时了解学情，为教学提供更好的帮助。本节课将智慧课堂作为课堂的辅助工具，并没有达到智慧课堂与教学内容的深度融合，课堂、教师和学生之间的多维互动，仍存在机械的使用智慧课堂的情况。 在课前，教师通过作业及时了解学生的知识储备情况，通过微课推送延伸课堂 的范围，从而能够在课前针对学生的学情精准制定教学目标和教学策略，从而帮助学生更好地学习。 在课中，教师能够通过习题和讨论的设置，不仅让教师了解了全班同学的学习情况， 同时让学生之间也能够了解其他人的回答状况，做到同伴互助互评共同成长。通过对于学生课堂问题的回答数据分析，教师也能够及时了解学情，随时调整教学内容，做到贴近学生的最近发展区，帮助学生更好地学习知识，达到素养的生成。智慧课堂的环境，让学生能够不同于传统课堂中聆听着的角色 , 能够自由地发表自己的想法，展示自己的答案，并且能够成为课堂的主导者 , 展示自己的学习成果， 自己完成知识的学习和素养的生成，教师只是教学的推动者和引导着，做到学生在学习中学有所获，学有所得。 课后智学网的作业布置，在学生提交后能够及时了解学生的知识掌握程度，从而在将会平时能够更加有效，也能够为接下来的教学提供参照的基础。 高效地利用智慧课堂，利用其数据收集和分析功能，贯穿备课、教学、作业和学情分析全过程，减轻了教师的工作负担，能够实现更充分的备课、更高效的教学、更有针对性地辅导、更精准地学习质量分析。 学科网（北京）股份有限公司 $