第4-3课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：寄友情于山水，寄愁心于明月（读写融合教学设计）七年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意象赏析与情感把握，通过制作人物资料卡、了解“左迁”背景等学习支架，引导学生走进李白与王昌龄的友情世界，为诗歌解读奠定背景基础。 此资料以“跨越时空的友情”主题活动为情境，融合读写任务，通过意象分析（杨花、子规、明月）培养思维能力，以“以月寄情”传承文化自信，审美鉴赏诗歌意境。书信写作任务提升语言运用，为教师提供结构化教学支持，助力学生深化情感理解与文化认同。

第4-3课 寄友情于山水，寄愁心于明月 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 - 把握诗歌的音乐美，感受七言绝句的韵律节奏 - 品味诗歌凝练含蓄的语言，理解"杨花""子规""明月"等意象的内涵 - 学习寓情于景、情景交融的诗歌表现手法 思维发展与提升 - 通过意象分析，理解诗人如何借景抒情、寓情于物 - 理清诗歌的情感脉络，把握诗人对友人的关切与愁绪 - 分析"我寄愁心与明月"的奇特想象，体会诗歌的艺术构思 审美鉴赏与创造 - 鉴赏诗歌意象营造的艺术，感受"杨花飘零""子规啼叫"营造的凄清意境 - 品味"随君直到夜郎西"的深情厚谊，体会诗歌的抒情美 - 学习古人"以月寄情"的审美传统，感受古典诗歌的文化魅力 文化传承与理解 - 理解古代文人送别文化的深厚意蕴，感受友情的珍贵 - 认识李白诗歌豪放飘逸的风格特色，体会盛唐气象 - 传承"明月寄情"的文化传统，培养重情重义的人文情怀 重点 - 把握诗歌的核心意象（杨花、子规、明月），理解其象征意义 - 品味"我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"的深情厚谊与艺术匠心 难点 - 理解诗歌寓情于景、情景交融的艺术手法 - 体会诗歌在短短28字中蕴含的复杂情感（对友人的关切、对贬谪的同情、对命运的感慨） 1课时 天宝年间，王昌龄被贬龙标尉，李白闻讯后写下这首诗寄给友人。在古代交通不便、通信困难的条件下，一首诗往往承载着最深厚的友情。古人云："海内存知己，天涯若比邻。"友情是人生中最珍贵的情感之一。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白七言绝句的代表作之一，短短28字，却将友情抒写得淋漓尽致。明代学者胡应麟评价此诗："太白七言绝，千古绝唱。"这首诗以其独特的艺术构思和深厚的情感，成为送别诗的经典之作。 学校即将举办"跨越时空的友情"主题活动周，你所在的班级承担了"李白与王昌龄的友情故事"主题展区的筹备工作。作为展区讲解员，你需要深入理解这首诗，为参观者解读李白如何通过诗歌表达对友人的深情厚谊。 让我们走进这首千古绝唱，感受李白寄给王昌龄的那份"愁心"与"明月"。 ✭任务一：情境叩门——走进李白与王昌龄的友情世界 活动1：制作人物资料卡 请查阅资料，制作李白和王昌龄的资料卡片，了解他们的生平、创作风格及二人友情。 预设： - 李白（701-762），字太白，号青莲居士，盛唐浪漫主义诗人，被称为"诗仙"，诗歌风格豪放飘逸、想象奇特 - 王昌龄（698-756），字少伯，盛唐边塞诗人，被称为"七绝圣手"，擅长七言绝句 - 二人同为盛唐诗人，年龄相仿，彼此惺惺相惜，友谊深厚 小结： 了解两位诗人的背景，有助于我们理解诗歌的创作动机和情感基础。 活动2：了解左迁与龙标 结合历史知识，了解"左迁"的含义和龙标的地理位置，体会王昌龄被贬的处境。 预设： - 左迁：贬官，降职（古代以右为尊，左为卑，故称贬官为左迁） - 龙标：今湖南怀化一带，唐代属偏远荒凉之地，路途遥远，条件艰苦 - 王昌龄被贬龙标尉，意味着仕途受挫，远离长安 明确： 理解"左迁龙标"的含义，才能体会李白为何要"寄愁心与明月"。 ✭任务二：文本初读——感受诗歌的音乐美 活动1：朗读诗歌，把握节奏 请朗读诗歌，注意七言绝句的节奏特点（二二三节奏），感受诗歌的韵律美。 预设： - 杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪 - 我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西 - 押韵：啼（tí）、溪（xī）、西（xī），押i韵，读来朗朗上口 小结： 七言绝句节奏明快，韵律和谐，读起来抑扬有致，富有音乐美。 活动2：疏通诗意，理解字词 结合注释，理解诗句中的关键词语。 预设： - 闻：听说 - 左迁：贬官，降职 - 龙标：地名，今湖南怀化 - 五溪：指五条溪流（雄溪、满溪、辰溪、酉溪、武溪），地处偏远 - 夜郎：古地名，在今湖南西部、贵州东部一带 - 与：给，交给 明确： 理解字词是把握诗意的基础，要准确理解每个关键词的含义。 ✭任务三：意象分析——走进诗歌的情感世界 活动1：分析首句意象，体会环境氛围 首句"杨花落尽子规啼"选取了哪些意象？营造了怎样的氛围？ 预设： - 杨花（柳絮）：暮春时节，随风飘零，象征离别、漂泊、时光流逝 - 子规（杜鹃）：传说中杜鹃啼血哀鸣，象征悲伤、凄凉、思念 - 落尽：凋零殆尽，暗示春光已逝，时光匆匆 - 啼：鸣叫，渲染哀伤氛围 明确： 首句通过"杨花落尽""子规啼"两个意象，营造出暮春时节的凄清氛围，为全诗奠定了悲伤的情感基调。 活动2：分析次句内容，理解友人处境 次句"闻道龙标过五溪"传达了什么信息？ 预设： - 闻道：听说，表明消息来源，不是亲眼所见 - 龙标：代指王昌龄（以地代人） - 过五溪：王昌龄被贬后要经过五溪这一偏远地区 - 五溪：地势险峻，路途遥远，暗示旅途艰辛 明确： 次句写王昌龄被贬后将经过偏远荒凉的"五溪"之地，表现友人的艰难处境，流露出诗人的关切与同情。 活动3：分析三、四句意象，体会诗人情感 后两句"我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"如何表达对友人的关切？ 预设： - 我寄愁心：将自己担忧、思念的心情寄托出去 - 与明月：托付给明月（明月是古代诗歌中常用的抒情意象，象征团圆、思念、纯洁） - 随君：跟随你（王昌龄） - 直到：一直伴随，不离不弃 - 夜郎西：目的地（王昌龄被贬之地） 明确： 诗人的想象奇特而深情——将自己的"愁心"托付给明月，让明月陪伴友人一路同行，直到遥远的夜郎之西。这既表达了对友人的关切，也体现了二人情谊深厚。 ✭任务四：艺术赏析——品味诗歌的艺术匠心 活动1：分析"寓情于景"的手法 这首诗如何通过景物描写表达情感？ 预设： - 首句"杨花落尽子规啼"：选取暮春时节的典型景物（杨花飘零、子规啼叫），营造凄清氛围，暗示离别与悲伤 - 景物与情感融合：不是直接说"我很悲伤"，而是通过景物暗示心境 - 这种手法叫"寓情于景"或"情景交融" 明确： 诗歌通过"杨花""子规"等意象，将离别之愁、关切之情融入景物描写之中，达到景中有情、情在景中的艺术效果。 活动2：分析"以月寄情"的想象 "我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"的想象有何特点？ 预设： - 奇特的想象：将"愁心"托付给"明月"，让明月代自己陪伴友人 - 合理的联想：明月高悬天空，普照天下，可以"随君直到夜郎西" - 深情厚谊：想象背后是对友人的深切关怀和依依不舍 - 文化传统：继承了中国古典诗歌"以月寄情"的传统（如"举头望明月，低头思故乡""但愿人长久，千里共婵娟"） 明确： 这两句是全诗的点睛之笔，诗人通过奇特的想象，将抽象的"愁心"化为具象的"明月"，让明月代自己陪伴友人远行，既表现了友情的深厚，也展现了李白豪放飘逸的诗风。 活动3：分析诗歌的结构特点 这首诗在结构上有何特点？ 预设： - 起承转合： - 起：首句写景，渲染氛围 - 承：次句交代事件（王昌龄被贬过五溪） - 转：第三句转折，抒发情感（寄愁心与明月） - 合：第四句收束，深化主题（随君直到夜郎西） - 层层递进：写景→叙事→抒情→深化，情感逐层深入 明确： 诗歌结构严谨，起承转合自然流畅，从景物描写到事件交代，再到情感抒发，最后深化主题，层次清晰，情感真挚。 ✭任务五：主题升华——感悟友情的珍贵 活动1：探究诗歌的主旨 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 预设： - 对友人的关切和同情：王昌龄被贬偏远之地，李白深感担忧 - 对友情的珍视：二人友谊深厚，即使分别，心亦相通 - 对命运的不平：王昌龄才华横溢却遭贬谪，李白为其鸣不平 - 对未来的祝福：托明月陪伴友人，希望友人一路平安 明确： 这首诗通过奇特的想象和深情的抒写，表达了诗人对友人的关切、同情和祝福，展现了友情的珍贵和力量。 活动2：联系现实，思考友情价值 在现代社会，我们如何理解和珍视友情？ 预设： - 科技发达，沟通便捷，但友情的本质不变——真心、信任、支持 - 真正的友情不因距离、时间而改变，"海内存知己，天涯若比邻" - 学会表达友情，珍惜身边的人，像李白一样真诚待人 明确： 友情是人类永恒的主题，无论时代如何变化，真诚的友情都值得珍视和守护。 任务主题：跨越时空的友情书信 写作目标：150字左右，书信体，学会借景抒情、以物寄情 活动1：情境说明/任务要求 王昌龄收到李白的诗后，深感感动。请你以王昌龄的身份，给李白写一封回信，表达对李白的感谢和对友情的珍视。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 唐代天宝年间，交通不便，通信困难，文人之间的友情尤为珍贵。王昌龄被贬龙标，远离长安，仕途受挫，心情低落。此时收到李白的诗，倍感温暖。 【人物核心或文本依据】 王昌龄（698-756），字少伯，盛唐边塞诗人，被称为"七绝圣手"。性格刚直，屡遭贬谪。与李白惺惺相惜，友谊深厚。收到李白的诗后，定会感激涕零，深感友情之重。 【写作要点】 1. 感谢李白的关心和厚谊 2. 表达对"我寄愁心与明月"的感动 3. 抒发对友情的珍视和对未来的期许 4. 适当运用景物描写（如明月、山水等）表达情感 5. 语言要真挚、恳切，符合王昌龄的身份和性格 写作题目（三选一）： 1. 致太白兄书 2. 友谊如月，随君西行 3. 寄给李白的一封信 教师指导要点： - **开头：** 称呼得体，表达收到诗作的激动心情，如"太白兄亲鉴：拜读大作，涕泗横流……" - **中间：** 回应"我寄愁心与明月"的深情，表达感激；结合自身处境，说明友情的珍贵；可适当描写眼前景物（如明月、山水等），借景抒情 - **结尾：** 表达对未来的期许和对李白的祝福，署名并注明时间 范例展示/示例片段： 致太白兄书 太白兄亲鉴： 拜读大作，涕泗横流。兄以"明月"寄"愁心"，随弟远至夜郎，此情此谊，弟铭感五内。 龙标偏远，山水阻隔，然兄之诗如皓月当空，照亮弟之前行路。每于月夜，望明月悬空，便思兄之深情厚谊。古人云"海内存知己，天涯若比邻"，今得兄诗，方知此言不虚。 弟虽遭贬，然有兄如此知己，夫复何求？愿兄珍重，诗笔常健，待弟归来之日，把酒言欢，共叙别情。 弟 昌龄 顿首 天宝某年某月某日 本节课我们学习了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，通过分析诗歌的意象（杨花、子规、明月），理解了诗人如何借景抒情、寓情于物。诗人的想象奇特而深情——将自己的"愁心"托付给明月，让明月陪伴友人一路同行，这既表达了对友人的关切，也体现了二人情谊深厚。希望大家在今后的生活中，也能像李白一样珍视友情，真诚待人。 1. 背诵并默写这首诗 2. 选择诗中的一个意象（杨花、子规、明月），写一段200字的赏析文字 3. 搜集其他描写友情的古诗（如王勃《送杜少府之任蜀州》、高适《别董大》），比较它们在抒情方式上的异同 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $