抒情形象的揣摩与绘制

该高中语文教学设计聚焦“抒情形象的揣摩与绘制”，以“《青春宣言》诗歌小集”情境任务导入，通过“绘人逆志”分析人物特征、“绘象晓情”探究意象作用，搭建从文本示例（如《红烛》意象表格）到自我创作的学习支架，梳理抒情形象与情思的关联。 特色在于融合绘画与诗歌鉴赏，以“绘象晓情”中分析意象色彩、构图与情思的关系培养思维能力，“绘己明心”创作青春小诗提升审美创造与语言运用，通过共绘诗集促进合作。助力学生深化文本理解与自我表达，为教师提供群文整合教学的实践路径。

群文思维统整下的单元整合教学 ——抒情形象的揣摩与绘制 导语：同学们，今天我们将踏上一段特别的旅程，我们将手中握着画笔，心中充满诗意，一起揣磨第一单元文章里面的抒情形象。 情境及任务一：学校决定为高一新生设计出版一册名为《青春宣言》的诗歌小集，选编同学们写的诗歌和教材中的部分诗歌。请你参与诗集的设计与编写，完成相应读写任务。 【活动1】绘人逆志 若要根据文本为其各配一幅人物画，请你任选其一，用几句话描述画中的人物特征，并附上绘制意图。提示：人物特征可包括年龄气质、神态外貌、行为动作等。 1.教师分享《沁园春•长沙》示例，供学生参考：   同学们课前已经绘制了文中的人物画像，下面老师展示几个学生绘制的人物画像，比较几幅人物画的描述文字，你更喜欢哪一幅，说明原因。 （2）闻一多先生说一首好的诗歌就像一幅美丽的画卷，除了音美，形美，还有绘画美。而“绘画美”除了包括鲜明的形象，画面与色彩也扮演着举足轻重的作用。 【活动2】绘象晓情   每一个鲜活的人物离不开具体多彩的画面，为了更加鲜明地突出抒情主人公的情思。请紧贴文本，为你的人物画添加3个元素，填写下表，完成你的构思。 参考示例： 所选 诗歌 选择的 插画意象 状态(动作) 色彩(色调) 构图(大小、 位置等) 抒情主人公的情思 《 立在 地球 边上 放号》 太平洋和 北冰洋 排山倒海， 波涛汹涌 高饱和度的蓝 色，白浪 大面积 具有力量美，激情澎湃 蓝天白云 分明而多的 朵状，圆润 天蓝/白色 上下错落铺 满填空 积极乐观 所选 诗歌 选择的 插画意象 状态(动作) 色彩(色调) 构图(大 小、位置 等 ) 抒情主人公的情思 《红 烛》 红烛(一) 点 燃 、 挂着烛泪 金光与红色的 蜡 诗人眼前，居中，很大 追求光明，抵抗黑暗 红烛(二) 或燃或灭 挂着烛泪 燃的同上、灭 的暗红 在 四 周 各 处 大 小 错落 无畏牺牲、前赴后继 风 一二缕 黑边、灰白 烛焰上方 抵御残存的恶势力 村庄 屋舍俨然、 有人和花果 鲜艳而模糊 诗人目光 所及的小 角落 渴望造福人间 师：你选的哪篇文章，选了文章的哪些意象？这些意象有何特点？它是怎么体现抒情主人公的情思的？ 师：鉴赏诗歌“绘画美”背后的艺术特色：或以对比突出特征，或借衬托渲染画面。画面和情绪是不可分割的，色彩的对比暗示了情绪的对比，色彩的反复渲染推动了情绪的生发。拓展材料：闻一多先生《色彩》。 师：你能不能根据同学的答案总结出意象的作用？请结合以上素材分析。 （找《沁园春长沙》《百合花》《哦，香雪》的学生） 生：意象的作用： 1. 从塑造形象的角度分析：表现意象的自然特征和社会特征。自然特征即意象自身特点；社会特征即意象的深层意义，比如对其他形象（含人物）的衬托作用以及象征作用。 2. 从环境角度分析：为人物的活动提供背景或环境。 3. 从表情达意的角度分析：奠定感情基调，烘托作者的情感。 师：我们学习了文中抒情主人公的形象，感受了他们的情思与胸怀，（书中的意象烘托十分鲜明的人物形象）那么作为高中生我们又是怎样的形象呢？  【活动3】绘己明心    若要为自己的青春构思一首抒情诗，你会如何设定自己在诗歌中的人物形象？又将选择哪些意象作为你的衬托？参考活动1、2的成果，或立足于现实生活，或立足于理想未来，设定独属于自己的青春画像，并写一首小诗，请学生互评（展示学生的作品，提前给学生评价标准）。 【活动4】评价我的下水诗歌，请学生做出评价。 【活动5】共绘诗集    小组内部共同分享活动3的成果。组内每位同学以其为创作素材，任选两首诗歌，为其中一首绘制插画页，为另一首打造一枚小书签。 总结课堂内容：美好的时间总是短暂的，今天课堂上的绘画美不仅体现在鲜明的意象和色彩上，更在于如何将这些元素融入诗歌，使之与情感相互映衬。而你们通过评价彼此的诗歌，深入探讨了意象与情感的融合。在这个过程中，我们每位同学不仅加深了对诗歌的理解，也学会了如何在创作中表达自我，让文字与图像共鸣，传递出青春的鲜活与热诚。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $