《习作：变形记》教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦六年级想象作文“变形记”，通过多媒体提问“想变成什么”“发生什么”导入，引导学生分类想象并联系单元阅读中的想象方法，搭建从阅读到写作的学习支架。 特色在于以情境化任务驱动想象（思维能力），提供蚂蚁、路灯等范例引导细节表达（语言运用），通过小组讨论地球、蚯蚓等情境拓展思路，结合互评修改提升习作质量。帮助学生发展创造思维和语言组织能力，为教师提供可操作的想象训练与互动教学策略。

教学设计 课题 变形记 科目 语文 年级 六年级 课时 1个课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 六年级学生要求“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”在习作中，引导学生围绕“我变成什么”“我变成它后会怎样，会发生什么”展开大胆想象，抓住细节进行讨论交流，在评议、修改中使文章内容充实、生动。 教学内容分析 本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创作故事。 学情 分析 大多数学生对“变形”这一话题有着浓厚的兴趣，对本次习作不会存在畏难情绪。本次习作教学，可先帮助学生打开习作思路，即写好“发生了什么”。本次习作要求学生以“我”的视角来写，要引导学生以第一人称来写。 资源环境分析 学校拥有交互式多媒体教学一体机，便于师生交流互动，同时有利于学生进行习作展示和汇报。 教学准备 教学 目标 1.联系生活经验，展开丰富想象。 2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写清楚。 3.根据别人的意见，修改自己的习作。 重点 难点 重点：联系生活经验，展开丰富的想象。 难点：有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写清楚。 教法 学法 教法：讲授法 引导点拨，启发谈话 学法：自主学习、合作学习 教具 资源 多媒体课件 设计 思路 重温本单元课文内容，了解特点。学习课文的表达方法，为学生提供材料。相互交流习作，提出建议。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 谈话导入， 引出新课 多媒体课件出示问题: 1.如果你有这样一个机会，你想变成什么呢？ 2.变身之后又会发生什么呢？ 1.思考并分类回答，如：动物；植物；建筑；自然；交通；生活。 2.学生想象并自由回答。 多媒体课件 提供材料， 学习表达方法 1.多媒体课件出示材料，总结一下变形后的“你”。 出示范例：“如果你是一只蚂蚁……” “如果你变成一盏路灯……” 2.思维拓展： （1）如果你变成了地球，你会经历什么？感受什么？ （2）如果你变成了蚯蚓，什么事情能让你感到幸福？ （3）如果你变成了云朵，你会经历什么？感受什么？飘在天上的，除了白云，还有什么？ （4）如果你变成了一棵大树，夜里，在你的树下会有什么故事？ （5）可写的东西很多，需要都写下来吗？ 1.展开想象，并自由回答。 2.小组合作，自由讨论，自主交流。 多媒体课件 交流习作， 提出建议 出示习作提纲要求，将自己变成一种事物，发挥想象写作文。例：《地球自述》《我是一条幸福的蚯蚓》《我是一朵花》。 学生练笔并互相评阅。 多媒体课件 板书设计 习作：变形记 出乎意料 对话推进 教学反思 这次习作的目的是联系生活经验，展开丰富想象，并能有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写清楚。在教学中，首先注意引导学生打开习作思路，很多学生都在老师的引导下，展开了丰富的想象，知道自己想要变成什么，但在写作时，还有部分学生无法把自己的想象有条理地写下来。在教学中，也对学生进行了指导，可是还是有些学生无法做到，还需要多想办法。 学科网（北京）股份有限公司 $