1.3树立正确在线观念（教学设计）2025-2026学年三年级上册信息科技川教版

该小学信息科技教学设计聚焦数字身份认知、密码安全保护与网络文明公约三大核心知识点。作为第一单元“走进在线新生活”的总结课，承接学生对在线生活的体验与技能学习，通过博士爷爷与欢欢的对话情境导入，以现实身份与数字身份类比搭建学习支架，引导建立正确在线观念。 特色在于采用类比教学、正反例对比及情景判断等符合低年级认知的方法，如对比现实与数字身份卡助理解抽象概念，通过错误与正确密码示例掌握安全设置，情景判断活动内化网络文明公约。注重信息意识与信息社会责任培养，学生在实践中养成安全文明上网习惯，教师可直接应用具体活动设计提升教学效率。

教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 （三年级） 学期 (春季/秋季) 课题 树立正确在线观念 教材 版本 书 名：信息科技（川教版） 出版社：四川教育出版社 出版日期：2024年8月 教材分析 本节课是第一单元"走进在线新生活"的总结课，在学生感受了丰富的在线生活、了解了多样的在线技能后，重点引导学生建立正确的在线行为观念。主要内容包括认识数字身份、学习密码安全知识和网络文明公约，为学生在数字世界中的健康成长奠定基础。 学情分析 三年级学生对网络世界充满好奇，但对数字身份、个人信息保护等概念较为陌生。他们开始接触各类网络应用，但缺乏安全意识和正确的行为规范指导，需要通过具体形象的案例和实践活动来建立正确的在线观念。 教学目标 1. 通过现实身份与数字身份的类比，理解数字身份的概念，知道数字身份的唯一性与信用价值（信息意识）。 2.通过密码设置的学习和网络情景判断，掌握保护数字身份的基本方法，知道安全上网的基本要求（信息社会责任）。 3.通过学习网络文明公约，初步树立安全、文明、健康的在线行为观念（信息社会责任）。 教学内容 教学重点： 理解数字身份的概念及其重要性；掌握安全上网的基本行为准则。 教学难点： 理解数字身份的抽象性及其与现实身份的内在关联；将"在线观念"内化为日常行为习惯。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，引发思考 1.创设情境，提出问题 呈现博士爷爷和欢欢的对话："数字世界中的我们，是如何被区分和记住的呢？我们又该如何确保安全、文明、健康地开展在线学习和生活呢？" 2.提出问题，揭示课题 回答这个问题，我们首先需要认识我们在数字世界中的"身份证"——数字身份，并《树立正确在线观念》。 学生观察思考 联系自身经验，思考问题 通过问题情境引发学生思考，激发学习兴趣。 明确本课学习目标，自然引入课题。 二、探究新知，掌握技能 活动一：认识数字身份 1. 提问：在现实世界里，我们通过什么来区分和记住一个人？ 2. 展示现实身份信息卡和数字身份信息卡 3. 引导学生对比现实身份与数字身份 4. 总结数字身份的概念和特点。 活动二：保护数字身份 1. 创设情境：欢欢要注册账号，如何设置密码？ 2. 展示错误密码示范和正确设置方法 3. 指导学生在课本上练习设计安全密码 活动三：学习网络文明公约 1. 介绍《新时代青少年网络文明公约》 2. 组织情景判断活动 3. 引导学生总结安全上网要点 思考现实生活中的身份识别方式 观察对比两种身份信息卡 小组讨论完成对比表格 参与密码安全讨论 学习安全密码设置方法 在课本上练习设计密码 学习网络文明公约内容 参与情景判断并说明理由 总结安全上网的注意事项 通过类比帮助学生理解抽象的"数字身份"概念，建立初步的信息安全意识。 通过正反例对比，让学生掌握保护数字身份的基本方法，培养信息安全意识。 通过具体情景让学生理解网络行为规范，初步树立正确的在线观念。 三、总结提升，实践延伸 回顾数字身份概念、密码安全知识和网络文明公约 参与总结，记录课后实践任务 巩固所学知识，将正确的在线观念延伸到家庭生活中。 作业设计： 和爸爸妈妈一起讨论家中保护数字身份和健康上网的好办法 板书设计： 第2课 树立正确在线观念 数字身份：账号+密码+网络行为 安全密码：大小写字母+数字+符号 网络公约：安全·文明·健康 课后反思： 本节课通过现实身份与数字身份的类比，有效帮助学生理解了抽象概念。密码设置环节学生参与积极，通过正反例对比掌握了安全密码的基本要求。网络文明公约的学习通过情景判断的方式，让学生在实践中理解行为规范。需要注意的是，数字身份的概念对部分学生仍较抽象，后续教学中需要通过更多具体案例加深理解。在线行为规范的培养需要长期坚持，在今后的教学中要持续强化。 学科网（北京）股份有限公司 $