第20课青蛙卖泥塘(第2课时)教学设计—2025-2026学年统编版语文二年级下册

该小学语文教学设计聚焦《青蛙卖泥塘》中青蛙改造泥塘的过程及“劳动创造美好生活”的道理。通过谈话导入回顾旧知，从青蛙最初的烂泥塘自然过渡到本课改造过程，搭建前后知识衔接的学习支架，引导学生深入理解课文内容。 该资料亮点在于紧扣新课标核心素养，通过分角色朗读、小组讨论梳理改造过程培养思维能力，仿照吆喝练习表达提升语言运用能力，感受泥塘之美渗透审美创造。分层教学关注学困生，写话梯度训练降低难度，板书直观呈现劳动过程。助力学生提升表达与理解能力，为教师提供可操作的分层教学策略。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第七单元 阅读 课题 第20课青蛙卖泥塘 课时内容 第2课时 教材分析 《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。课文以青蛙卖泥塘为线索，讲述了青蛙听从小动物们的建议，一步步改造泥塘，最终把烂泥塘变成了环境优美的好地方，自己也决定留下的故事。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，蕴含着 “劳动创造美好生活” 的道理，是引导学生理解文本、展开想象、练习表达的优质载体。本课为第二课时，聚焦 “青蛙改造泥塘的过程” 和 “故事结局”，在第一课时识字读文的基础上，引导学生深入理解课文内容，感受青蛙的勤劳，同时落实朗读、表达、写话训练，贴合新课标对低年级语文 “识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究” 的核心素养要求。 学情分析 二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达也较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显。多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；看图写话更是薄弱环节，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况。同时不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升，部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。教学中需夯实字词、强化朗读、循序渐进开展写话训练，落实课外阅读，并结合学生情况分层教学，同时加强家校沟通，合力培养良好学习习惯。 学习目标 识字与写字：会写 “泉、破” 等生字，掌握关键笔画与间架结构，纠正书写不规范问题，能正确辨析形近字、同音字。 阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，梳理青蛙改造泥塘的过程，理解青蛙为什么最后不卖泥塘了。 表达与交流：能结合课文内容，展开想象，说说小动物们给青蛙提的建议，仿照课文句式练习吆喝叫卖，提升口头表达能力；尝试简单的句子仿写，为写话训练铺垫。 情感态度与价值观：明白 “美好的环境要靠勤劳的双手创造” 的道理，体会劳动的意义，培养热爱劳动的意识。 教学重难点 教学重点：梳理青蛙改造泥塘的过程，理解课文内容，练习有感情地朗读课文。 教学难点：结合课文内容展开想象，说出小动物们的建议，理解青蛙不卖泥塘的原因；仿照课文句式练习表达，提升口头表达与写话能力。 教学过程 一、谈话导入，回顾旧知（约 5 分钟） 师：同学们，上节课我们认识了一只想把泥塘卖掉的青蛙，谁能来说说，青蛙一开始的泥塘是什么样子的？ 生：（自由发言）青蛙的泥塘是烂泥塘，周围没有草，没有花，也没有水。 师：说得真好！青蛙一开始想把烂泥塘卖掉，换些钱搬到城里住。那这节课，我们就接着来看看，青蛙的泥塘到底卖出去了吗？它又为泥塘做了哪些事呢？我们一起走进课文。 二、精读课文，理解内容（约 20 分钟） （一）梳理青蛙改造泥塘的过程 师：请同学们自由朗读课文第 3-10 自然段，边读边用 “○” 圈出：哪些小动物来买泥塘了？它们给青蛙提了什么建议？青蛙又是怎么做的？读完可以和同桌说一说。 （学生自由朗读，同桌交流，教师巡视指导，关注学困生的朗读情况） 师：谁来说说，第一个来买泥塘的小动物是谁？它给青蛙提了什么建议？ 生：老牛来了，它说泥塘周围没有草，建议青蛙种点草。 师：那青蛙听了之后，怎么做的呀？ 生：青蛙就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。 师：说得真完整！我们一起来读一读老牛说的话，还有青蛙种草的部分，注意读出老牛慢悠悠的语气。 （师生共读，指导朗读停顿，纠正学生读错的字音，如 “茵” 的读音） 师：接下来，谁来了？它又给青蛙提了什么建议？ 生：野鸭来了，它说泥塘里的水太少了，建议青蛙引些水来。 师：那青蛙又是怎么做的？ 生：青蛙跑到周围的山里，找到泉水，把泉水引到了泥塘里，泥塘里就有了水。 师：真棒！那还有哪些小动物来了？它们又提了什么建议呢？请小组讨论一下，用课文里的句子来说一说。 （小组讨论，教师参与小组交流，引导学生梳理后续的小动物和建议） 师：哪个小组愿意分享一下你们找到的内容？ 生：小鸟说缺点树，蝴蝶说缺点花，小兔说缺点路，小猴说缺点房子…… 师：大家说得都很全面！那青蛙听了这些建议，都怎么做了呢？我们一起看着板书，把青蛙做的事情按顺序说一说。 生：青蛙种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子…… 师：没错！青蛙听了大家的建议，一件一件地改造泥塘，那我们来看看，改造后的泥塘变成什么样了？请同学们齐读课文第 11 自然段。 （学生齐读，教师指导朗读，读出泥塘的美） （二）探究故事结局，理解 “不卖泥塘” 的原因 师：泥塘变得这么美，那青蛙一开始想卖掉泥塘，现在卖出去了吗？ 生：没有，青蛙最后不卖泥塘了。 师：为什么呀？青蛙一开始不是很想卖掉吗？谁能来说说，青蛙为什么不卖了？ 生：因为泥塘现在变得很漂亮了，有花有草，有水有树，还有房子，住起来很舒服。 师：说得真好！青蛙看着这么美的泥塘，它会怎么想呢？我们来想象一下，如果你是这只青蛙，看着自己改造的泥塘，你会说什么？ 生：哇，泥塘现在这么美，我住在这里多好啊，为什么要卖掉呢？ 师：说得太生动了！是啊，青蛙看着自己用双手改造的泥塘，觉得这里就是最舒服的地方，所以它决定 ——（生齐说：不卖泥塘了！） （三）分角色朗读，体会情感 师：现在我们来分角色朗读课文，老师读叙述部分，男生读小动物们的话，女生读青蛙的话，注意读出不同角色的语气。 （分角色朗读，教师相机指导，如老牛的慢吞吞、野鸭的直爽、青蛙的勤快） 三、仿照吆喝，练习表达（约 7 分钟） 师：课文里青蛙吆喝泥塘的句子写得特别好，我们一起来读一读：“卖泥塘喽，卖泥塘！”“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘……” 师：谁能学着青蛙的样子，来吆喝一下改造后的泥塘？ 生：卖泥塘喽，卖泥塘！多好的地方！有树，有花，有草，有水塘，你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌…… 师：说得真不错！那我们能不能学着这样的句式，来吆喝一本书、一种文具呢？比如吆喝一支铅笔：“卖铅笔喽，卖铅笔！多好的铅笔！它的笔杆滑溜溜，写起字来又工整，画画也能画得直！” 大家可以试着说一说，同桌互相练习一下。 （学生自由练习，教师指导学困生，鼓励他们大胆开口） 四、指导书写，培养习惯（约 5 分钟） 师：这节课我们要写两个生字，“泉” 和 “破”。先看 “泉” 字，谁来说说它的结构？ 生：上下结构，上面是 “白”，下面是 “水”。 师：说得对！写的时候要注意，“白” 要扁一点，“水” 的竖钩要写在竖中线上，整个字要写得紧凑。再看 “破” 字，左右结构，左边是 “石” 字旁，右边是 “皮”，写的时候 “石” 要窄一点，“皮” 的撇要穿插到 “石” 的下面。 （教师范写，学生跟着书空，然后在田字格里练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔顺，挑选学生的作业进行展示评价，表扬写得规范的地方，指出需要改进的地方） 五、课堂小结，拓展延伸（约 3 分钟） 师：这节课我们跟着青蛙，一起见证了烂泥塘变成好地方的过程，也明白了，美好的环境是靠劳动创造的。课后请同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以想一想，你想怎么改造自己的小房间，下节课我们来分享。 板书设计 青蛙卖泥塘（第二课时） 烂泥塘————————————好地方 ↓（种草） ↑（种花、修路） ↓（引水） ↑（盖房子、栽树） 劳动创造美好生活！ 回顾反思 本节课以新课标理念为指导，紧扣教学目标，通过朗读、讨论、想象、仿写等环节，引导学生梳理青蛙改造泥塘的过程，理解课文内容，体会 “劳动创造美好生活” 的道理。课堂中注重师生互动，结合学生学情分层提问，鼓励学困生参与表达，多数学生能梳理出关键情节，理解青蛙不卖泥塘的原因，朗读的停顿和情感也较第一课时有所进步。但教学中仍存在不足：部分学生朗读缺乏感染力，对文本的情感体会不够深入；仿写环节中，学困生的句子仍存在语序混乱、标点使用不当的问题；课堂后半段部分学生专注力有所下降。后续教学中，需加强朗读的分层指导，通过范读、跟读、情境朗读等方式强化朗读训练；针对写话薄弱环节，设计梯度化的句式练习，结合学生生活实际降低表达难度；同时优化课堂节奏，穿插趣味互动环节，提升学生课堂专注力，加强家校沟通，督促学生课后复习巩固，逐步提升学生的语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $