26《好的故事》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《好的故事》中“借助相关资料理解象征意义”的核心要点，课堂导入通过梳理“石油-煤油”等年代难词、指导多音字及联系上下文理解“泼剌奔迸”等，搭建语言理解支架，为后续分析梦境与象征意义铺垫。 此设计以“梦境”为载体，通过美读颜色词、师生合作朗读培养审美创造，借助冯雪峰、王泽龙等资料引导分析背景与梦境关系提升思维能力，抒写体会活动强化语言运用。助力学生掌握资料运用方法，为教师提供资料整合与活动设计的实用范例。

26.《好的故事》教学设计 【教材分析】 《好的故事》一课是六年级上册第八单元，单元主题是“走近鲁迅”，单元语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。本课是本单元的第二篇精讲课文，与前后文章及语文园地中的内容联系紧密。本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法，“好的故事”和“昏沉的夜”形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏暗的夜”。鲁迅在梦境中看到了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。 【学情分析】 本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语对学生来说比较难懂。学生可利用已有的理解词语的方法，如借助注释、联系上下文、查字典工具书等方法试着理解难懂的词语。本课在内容理解上有一定难度，教学时应注重引导学生结合课后阅读链接及课外资料，加深对文章主旨和关键句段的理解。学生在五年级上册已经初步学习了借助资料的方法，在本课教学中可进一步引导学生根据学习需要，查找文章出处、词语典故、社会背景、作家作品、作品评价等方面的资料。 【教学目标】 1. 会写“搁、综、澄”等13个生字，会写“预告、烟雾、昏沉”等15个新词。 2. 能联系上下文、借助相关资料理解难懂的词语。 3. 能抓住重点语段的关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文诗的语言风格，体会作者所表达的情感。 教学重点 能抓住重点语段的关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣； 教学难点：借助“阅读链接”“鲁迅写作背景”等相关资料，理解课文所蕴含的在黑暗现实中追求美好的象征意义。 【教学过程】 活动一：梳理难词，整体感知 师：孩子们，今天，我们一起学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》，齐读课题。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。打开课文，在初读课文时，你跳过来哪些词语? 1. 新旧匹配，梳理有年代感的难词。 师:你们刚刚跳过的这些词语有相当一部分就属于现代文学初创时期的词语。 现代文学初创时期是什么时候呢?这个需要查资料，但是细心的同学能够在课文中发现。 预设:1925年2月24日。 师:这篇写于1925年2月24日的《好的故事》，据我们现在差不多有多长时间了?将近100年了，现代文学的初创时期就是上个世纪的20年代，我们一起来看看100年前的那些语言。 （课件呈现）初创：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓 （生齐读） （课件呈现） 现在：煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱缩、彩虹（将上述词语一一对应，理解今义） 2.指导根据语境、含义读准多音字:参差、瘦削、晕 3引导学生联系上下文猜猜词语意思，教师重点指导： 泼剌奔迸：“泼剌”指的是鱼跃出水时的声音，“奔迸”就是奔涌，既写出了水的声音，又写出了水流的动态。（出示四年级《走月亮》一文中的相关语句：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……） 4、云锦：指一种高级提花丝织物，色彩鲜艳，花纹瑰丽如彩云。（出示图片） 活动二：聚焦梦境，感受美妙 1. 为梦境寻找依据。 快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方让你认定“好的故事”其实是一个梦境。 生：（默读思考，画出相关词句） 组织学生交流。 2. 体会梦境的美丽、幽雅和有趣。 （课件呈现） 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 师生合作朗读，感受梦境的美好。 师：孩子们这样的梦境是多么美丽，这样的梦境是多么幽雅，这样的梦境是多么有趣。"看梦境在变化，看！ （课件呈现） 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。 师：原来这个梦是有颜色的，这样的颜色可能还会继续扩散，看！（课件出示） 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 师：红色继续扩散，一圈一圈地荡漾着，看！（课件出示） 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。 在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 师引读生美读，进一步感受梦境的美好。 师:孩子们，这就是“好的故事”，这个梦境是那样的美丽、那样的幽雅、那样的有趣。其实，做梦只能做到黑白的梦，没有颜色的，但是这篇好的故事确是一个有颜色的梦，孩子们注意看，在这些文字当中出现了那么多描写颜色的词语，我们一起来好好读读一-一丈红、大红花、斑红花、胭脂水、大红花、红锦带、斑红花影师:那么多的红，红艳艳的 红彤彤的 红灿灿的，这样的红色带给你什么样的感觉? （预设:生机勃勃 和谐、喜庆、美丽。） 师:总之，在鲁迅先生的笔下这是一个多么美丽 多么幽雅、多么有趣的梦呀!人们常说，日有所思，夜有所梦呀!所以梦常常跟人的愿望 盼望 希望是连在一起的。那么这个好的梦对鲁迅先生又以为着什么呢?我们一起来看一段资料。 活动三：借助资料，揭示象征 1. 借助资料，体会梦境的表达意图。 （课件呈现） 借助资料，把握意图： 一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙眬中看见一幅很美丽的生活的图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。 ——选自冯雪峰的《论〈野草〉》 捕捉其中的关键信息，理解梦境象征着希望。 2. 借助资料，了解梦境的写作背景。 （课件呈现） 借助资料，了解背景： 一九二五的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。 新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。 黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。” ——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创作》（有删改） 讨论：在如此黑暗的现实环境下，为什么会写这样一个美好梦境？ 3. 借助资料，验证自己对梦境的想法。 （课件呈现） 借助资料，验证想法： 作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见；醒来却“只见昏暗的灯光”，“何尝有一丝碎影”。表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者理想和现实的矛盾。 但作者最后还是坚信他“见过这一篇好的故事”，虽然“在昏沉的夜”。在黑暗的现实中，他强烈地追求“无数美的人和美的事”，把美好的事物描绘得非常“美丽，幽雅，有趣，而且分明”。表面是在描写故乡的景物“错综起来像一天云锦”，实际是有所象征或寄托…… ——选自李何林的《鲁迅〈野草〉注解》（有删改） 借助这段资料，你对梦境又有哪些新的想法、新的理解？ 任务四：融入梦境，升华主题 1. 融入梦境，抒写自己对梦境的象征意义的体会。 师：那么，这样一篇“好的故事”，这样一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，究竟象征着什么、寄托着什么呢？请你以“我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”开头，写一写你的体会和理解。 （课件呈现） 我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。 ______________________________________________________________________________________________________组织学生交流。 2. 回读梦境，升华对梦境的象征意义的理解 重新引读描写梦境的美好文字。  这一篇“好的故事”，是黑暗中的灯塔，是失望中的希望，是孤独中的信念和力量，它永是生动，永是展开，鼓舞着鲁迅先生战斗不止、革命到底。无论现实多么苦闷，无论生活多么怅惘，无论自己多么孤独。 基础作业： 1.积累： （1）会写词语表中的词。 （2）积累课文中优美、典雅的词语，用词语造几个句子。 （3）尝试背诵课文中优美的片段。 2.拓展作业（至少选一项） （1）阅读《风筝》《雪》，和《好的故事》进行对比阅读。 （2）阅读《“五卅惨案”发生后的鲁迅》. （3）阅读鲁迅《野草》。 3.提升作业： 记录自己的梦境。 【板书设计】 【教学反思】 《好的故事》是鲁迅先生第一篇写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。 本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合“阅读链接”，就可以知道，美的人和美的事，美好的梦境代表美好的生活，昏沉的夜代表黑暗的现实，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。 学科网（北京）股份有限公司 $