19《雾在哪里》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《雾在哪里》中雾的景色变化及“淘气”特点，通过开火车认读词语，用“先……接着……然后……最后……”梳理雾到过的地方，搭建旧知到新知的学习支架，引导掌握“无论……还是……都……”“连同”等句式。 特色在于情境化与跨学科融合，“雾的藏宝图”环节通过对比朗读感知句式，“雾娃娃的新藏单”结合图片仿写，AI视频补充雾消失的科学知识，提升语言运用能力，培养审美创造和思维能力，为教师提供情境教学与跨学科整合方法，助力学生语言表达与想象发展。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级上册第七单元第19课《雾在哪里》教学设计 课程基本信息 主备人 任瑞 课型 新授课 学科 小学语文 年级 二年级 学段 小学低学段 版本章节 部编版第七单元19课 教学目标 1.通过开火车形式，巩固“无论、黑暗”等词语，会写“猫、切”等字。 2.朗读课文，感受雾来时和雾散时的景色变化，体会雾“淘气”的特点。 3.联系生活进行想象，仿照课文用“无论……还是……都……”、“……连同……”来说一说雾来时的景色，感受自然景物中蕴含的情趣。 教学重难点 1.朗读课文，感受雾来时和雾散时的景色变化，体会雾“淘气”的特点。 2.联系生活进行想象，仿照课文用“无论……还是……都……”、“……连同……”来说一说雾来时的景色，感受自然景物中蕴含的情趣。 学情分析 本班学生已具备基础识字朗读能力，上节课初步认识生字词与课文内容，想象力丰富，喜爱情境化课堂活动。学生能简单品读语句，但对无论…… 还是…… 都…… 连同等句式运用不够熟练，对景物变化感知较浅显。课堂乐于参与开火车、情景朗读等互动，需借助图片、生活实例引导感悟词句，落实句式表达与生字书写。 教学准备：PPT AI视频 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：复习回顾 1.师:这节课我们继续习19课，请大家齐读课题! 2.上节课我们一起朗读了课文，学习了生字词,下面老师来检测一下大家对词语的认读情况!火车从哪里开?你读得这么好,那你能用上"街道"这个词语说句话吗? 3、师:通过上节课的学习,我们知道雾是个淘气的孩子，它到处都去,回想一下,它去过哪些地方呢?用上表示顺序的词语，连起来说雾到过的地方。 4.师:它来到这些地方把什么藏起来呢?出示：雾孩子说的话，提示朗读。 1. 齐读课题。 2.（1）开火车认读词语：“无论、黑暗、海岸、街道、桥梁、甚至、一切、躲藏、应该、悠闲、散步、消失”。 （2）用“街道”造句。 3.回顾“雾”到过的地方。用上“先……接着……然后……最后……”这些表示顺序的词语说说雾到过的地方。 4.朗读雾孩子说的话，找到雾藏起来的景物。(大海、天空、太阳……) 回顾第一课时的学习内容，将孩子引入“读好词语，跟随雾孩子去旅行，”的情境中，激发学习兴趣。 活动二：梳理“雾的藏宝图” 师：雾孩子藏了这么多事物,景色发生了哪些变化呢？让我们去课文中找一找： 1.出示（活动要求）：自由读2-9自然段,想一想被雾藏起来之后的景色是什么样的呢？用“-----”画出来。 2.师:谁来分享一下,你都画出了哪些景色变化的句子? 师：在他们的提示下老师也找到了这些句子,你们对照老师的课件把没画全的，补充完整。 第一站：海上之旅 3.师：我们先到海上去看看景色的变化。 （1）出示：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 师创设情境（出示被雾藏起来的画面：是呀，雾扯起轻纱,脚边的海水,海中的船只,以及一眼望不到头的远方,都被他藏起来了，渐渐模糊,最后完全消失了。）师：可见雾是个怎样的孩子？ （2） 师:它来到海上只藏大海觉得不好玩,它还藏起了什么呢? 出示:霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 （3）师:不知道你们发现没，我们刚才读的句子,与这句话很相似。 出示：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 1.自由朗读课文，勾画景色变化的句子。 2.（1）指名分享景色变化的句子。 （2）对照老师的课件，没有画全的补充完整。 3.聚焦课文第3、4自然段。 (1)齐读句子，说一说雾藏起了哪些景物。（雾藏起了海水、船只、远方。） （预设：是个淘气的孩子。是个顽皮的孩子。……）有感情地读出雾的淘气。（指名读——齐读） （2）齐读句子，理解词语“霎时”。（预设：一瞬间、一眨眼、时间短变化快。） （3）对比着读上下两句话。女孩读上面的句子,男孩读下面的句子，找出相似的关联词。（预设：无论……还是……都……） 通过设置朗读任务，引导学生提取关键信息，发现景色变化。 抓住关键词指导朗读，感受雾的淘气和本领大，在对比朗读中发现“无论……还是……都……”的句式。 创意表达：“雾娃娃的新藏单” 1出示：被雾藏起的“学校、公园”画面 出示：有一天，雾飞到__________。“我要把________。”于是，他把_______藏了起来。无论是______，还是________，都看不见了。 1.学生仿照课文,用上“无论……还是……都……”练习说被雾藏起的画面。 通过联系生活经验和图片进行想象，初次训练说话，为后面的个性表达打下基础。 活动二：梳理“雾的藏宝图” 第二站：岸边之行 4. （1）师:瞧，雾孩子越玩越开心,它又来到了岸边，景物又有什么变化呢? 出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 师：有个词语表示雾把所有事物都藏了起来，你们找找看？“一切”在这里具体指哪些景物呢？ （2） 师：看!“甚至”前面的景物和后面的景物,为什么作者先写藏房屋、街道、树木、桥梁,后写藏行人和小猫呢?(看看老师的动作)藏的事物由静到动,越来越小,越来越难藏,所以作者就用了一个词语“甚至”。好藏的、难藏的,雾都能藏,由此我们可以看到它的本领好大呀!让我们一起再来读读这句话! 第三站：雾散之景 5. 师:它再也没有东西可藏了,它竟然把自己藏起来了,藏起来的景色特别有意思!请你读读这句话。 （1）出示：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 师：雾消失之后，所有事物都露出来了，所以作者在这里反复使用了一个词语,一起说"连同"。这段话特别有意思,它就像一首小诗。老师变变变,真的把它变成了一首小诗,请你们来读一读。 (2）出示拓展“创编小诗”。 （3）师:这只小黑猫也很有意思!雾消失了，小黑猫怎样地散步? 谁来了学小黑猫悠闲地散步？(像这样不慌不忙地走，就是悠闲。)生活中你悠闲地干过什么事？ （4）师:在课文中，作者认为雾是个淘气的孩子，那在你看来，雾又是什么呀？ 6.师：是呀，雾真的好淘气，接下来我们合作读读全文，老师读开头和结尾，你们读中间部分。 7.师：雾是怎样消失的，我们听一听李博士给我们带来的科学小知识。出示AI视频。 4.聚焦课文第6自然段 （1）指名读，理解词语“一切”。具体指房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫。 说一说，生活中还有哪些被雾藏起的事物。（预设：路灯、高楼、汽车、学校……） （2）通过对比“甚至”前后的景物，理解词语“甚至”。 齐读句子。 5.聚焦课文第9自然段 （1）自由读句子，找出相同词语“连同”，理解“连同”就是把两个有关联的事物放在一起说。有感情地读小诗。 （2）用上“连同”创编小诗。 雾把一切都藏了起来， （ ）连同（ ）， （ ）连同（ ）， （ ）连同（ ）， 都看不见了。 （3）指名学小黑猫悠闲地散步，拓展练习说：生活中自己悠闲地干过什么事情。（预设：边吃东西边看电视；坐在椅子上晒太阳……） （4）学生练习说“雾”是“魔术师、多啦A梦、绘画师......”。 6.配合老师配乐朗读全文。 7.学生简要说雾是怎样消失的。 本环节是在引导学生自主提取关键信息，梳理内容的基础上，通过朗读感受“甚至”一词的表达效果，鼓励学生充分发挥想象，突破难点。 通过朗读感受“云开雾散”的奇妙过程，鼓励学生充分发挥想象运用课文中的句式创意表达，训练说话能力，并感受雾消散后景色的变化。 鼓励学生结合生活和阅读探究雾消散的秘密，践行跨学科理念，激发探索欲培养科学思维，提升综合能力，促进语文核心素养发展。 活动三：书写我能行 1.师:雾真淘气呀,还藏起了我们今天要写的两个生字呢?看看是什么? 一起读! （1）这两个字有什么相同之处? （2）回想如何写好左右结构的字。师:就按这些小妙招说说怎样写好"猫"和“切”。 2.范写。 出示评价标准：书写正确一颗星，做到左窄右宽一颗星，书写规范、端正、整洁一颗星。 3.组织评价学生书写。 1. 认读生字，观察结构。 （1）左右结构。 （2）一看结构、二看高矮胖瘦、三看关键笔画。 “猫”“切”都是左窄右宽，注意“猫”右边长横和“切”字右边撇的穿插。 2. 练写生字。 3.评价交流，同桌互评。 识字写字是低年级教学中的重点，本次的书写指导结合课文内容，观察左右结构的字如何写好，有步骤地进行书写指导，在写字过程中关注学生的书写习惯，重视书写评价。 板书设计/课堂小结 19.雾在哪里 海上 无论......还是......都...... 岸边 甚至 城市的上空 连同 教学反思 学生词语掌握较扎实，能正确流利地朗读课文。借助问题，读懂课文内容，课上能关注词语的理解，能结合课文内容，说出雾的行为以及相应的景色变化。能发挥想象，用自己的话说出雾的样子。只是在训练说话时，如果由借助图片到自由想象说话，更有利于培养学生的想象能力，获得初步的情感体验。 ( — - 1 - — ) 学科网（北京）股份有限公司 $