2.1.1 减数分裂（第一课时）说课课件-2025-2026学年高一生物下学期人教版必修2

该高中生物学课件聚焦减数分裂与受精作用第一课时，核心知识点包括同源染色体、四分体等概念及精子形成过程。课堂导入通过回顾有丝分裂，搭建新旧知识联系的学习支架，帮助学生避免混淆。 其亮点在于融合生命观念、探究实践与态度责任，采用模型建构（彩泥模拟染色体变化）、动画演示（直观呈现分裂过程）等方法，结合“吸烟影响精子”引导健康生活。小结通过学生作品展示巩固知识，既助学生化抽象为具体提升理解，也为教师提供高效教学支持。

第五师高级中学 ：王应 2.1减数分裂与受精作用 1 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 说课流程 五、教学方法 六、课前准备 七、教学过程 八、作业设计 2 减数分裂是细胞增殖内容的延续,是三大遗传定律发生的细胞学基础,并为后面学习遗传和变异以及生物的进化奠定了基础。 课标中对应的要求是：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。 本节内容选自人教版高中生物必修2第二章第一节。本节内容分三个课时进行，此教学设计为第一课时内容。 教材分析 一 3 我所教的班级孩子思维活跃，表达能力和动手能力较强，但对细胞内抽象的微观认识相对较弱 学生之前已经学习过有丝分裂和遗传定律,对染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化有一定的了解 学情分析 二 减数分裂过程较复杂，学生可能会混淆有丝分裂和减数分裂过程 对生物学概念的理解最好借助于实物、动画画图，让学生更直观的了解。 4 减数分裂过程中，染色体的变化充分的体现了生命现象的物质观 1 2 3 学习目标 1.简述同源染色体、四分体、联会等概念 2.描述精子形成过程中，各时期的染色体行为变化可通过图像判断，细胞名称及所处时期 生命观念 社会责任 “吸烟会影响男性精子数量和质量”能引导学生形成健康的生活方式 教学目标 三 5 减数分裂过程中的染色体的变化。 教学重难点 四 教学 重点 同源染色体、四分体、联会、染色体互换的概念。 精子形成过程细胞数量、名称及染色体的变化。 减数分裂各时期的图像识别 教学 难点 6 问题启发式 媒体演示法 模型建构法 教学方法 五 对比分析法 布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，采用问题启发式、媒体演示法、模型建构法、对比分析法、充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，学生通过观察、合作、讨论、实践等方法， 做到看中学、做中学，想要学、乐于学。 7 教师准备 制作多媒体课件 学生准备 两种颜色的彩泥做好的染色体模型 课前准备 六 8 导入新课（5min） 动画演示减数分裂的过程（5min） 同源染色体、联会概念（10min） 1 2 4 5 教学过程 七 教学过程 3 精子的形成过程（15min） 小结、巩固练习（5min） 9 教学过程 七 导入新课 引出之前学习的有丝分裂，使学生在学习新课时能够回想旧知识,避免新旧知识的混淆 教学过程几个字需要比导入新课大，后面的凡是教学过程的PPT都如此 10 为什么子女和父母相像？引出基因、精子和卵细胞结合为受精卵、个体的发育 设疑：配子的形成能否通过有丝分裂。 放映p16问题探讨ppt，让学生进行讨论。 引出减数分裂的讲解。 教学过程 七 精子的形成过程 通过让学生看动画来培养学生获取信息的能力。 11 播放动画演示精子的形成过程 重点指出减数分裂的要点 细胞名称的变化 教学过程 七 减数第一次分裂 通过实物的模拟，化抽象为具体，加深学生对减数分裂过程的理解。 同上所说 12 让学生带着问题阅读课本内容 利用手中材料重新认识染色体 进行讲解，重点突出同源染色体、联会、四分体、交叉互换等概念。 教学过程 七 减数第一次分裂 通过实物的模拟，化抽象为具体，加深学生对减数分裂过程的理解。 同上所说 13 播放减数第一次分裂各时期的动画 学生观察描述各时期特点 利用手中材料模拟减数第一次分裂 教学过程 七 减数第二次分裂 通过减数第一次分裂与减数第二次分裂的学习与比较，锻炼学生对比分析的能力。 14 设疑：次级精母细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？ 播放各时期对应的动画，引导学生发现不同分裂时期细胞的变化。 师生共同归纳总结减数第一次分裂和减数第二次的特点与区别。 教学过程 七 精子的形成过程 学生利用手中材料建构减数分裂过程中的染色体行为变化 学生展示交流。 学生在动手建构模型时真正做到“从做中学”，“合作学习” 课堂小结 把卵细胞形成过程图也也一起放上去 15 教学过程 七 小结（4min） 巩固学生所学知识。 通过学生作品的展示进行小结 巩固学生所学知识的的红色框根据文字调整长度 16 学生用两种颜色的笔来画出有丝分裂、减Ⅰ减II、前、中、后细胞（2N=4）的各时期图示并标注特点。 八 作业设计 17 $