课内阅读理解专项训练-2025-2026学年六年级上册语文统编版

**基本信息** 小学语文六年级上册课内阅读理解专项训练，聚焦文言文与现代文核心篇目，通过基础巩固与深度解析，提升学生语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言文阅读|《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等5篇|字词解释、断句、翻译、主旨理解|从文言基础到文化内涵，层层递进| |现代文阅读|《草原》《丁香结》等10余篇|内容概括、手法分析、情感体悟|由文本解读到审美鉴赏，逻辑清晰|

部编版六年级上册课内阅读理解 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、文言文阅读 课内文言文阅读。 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴、巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 1．解释文中加点的字。 （1）志：________________    （2）善：________________ 2．用“/”标出下列句子间的停顿。（标两处） 善 哉 乎 鼓 琴，汤 汤 乎 若 流 水。 3．有人说，伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”的做法过于极端，对此，你有何看法？ ________________________________ 4．请写出两句与友情有关的诗句：“_______________________，_______________________”。 阅读古文，完成练习 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 5．解释下列句中加点的字。 （1）方鼓琴而志在太山_________________       （2）善哉乎鼓琴_______________ （3）少选之间而志在流水_______________       （4）终身不复鼓琴 _____________ 6．翻译下列句子。 以为世无足复为鼓琴者。 ___________________________________________________________________________ 7．伯牙鼓琴志在太山和流水时，锺子期分别有怎样的反应？用原文语句回答。 ___________________________________________________________________________ 8．伯牙为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓琴”？ ___________________________________________________________________________ 9．这个故事衍生出了哪一个成语？这个成语有什么含义？ ___________________________________________________________________________ 文言文阅读 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 10．写出下列词语的意思。 少选：____________        汤汤：______________ 11．下列说法不正确的一项是（     ） A．选文写了“高山流水遇知音”和“痛失知音”两部分内容。 B．文中“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹。 C．文中“无足”的意思是不足以，和“无足轻重”的意思相近。 D．锺子期不仅能听懂伯牙的琴音，更懂得他高远的志向。 12．伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因是“__________________”（请用原文回答）。读了这个传说，你认为“知音”是指______________。人们用成语“高山流水”比喻_____________。 13．你还知道哪些有关朋友的故事或者名言呢？简要地写一写。 ________________________________________________________ 文言文阅读。 书戴嵩画牛 蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 14．解释下列加点词。 （1）拊掌大笑：_____________________    （2）尾搐：_____________________ （3）今乃掉尾而斗_____________________    （4）处士笑而然之：_____________________ 15．请把牧童认为这幅画画错的原因在原文下面横线上，并翻译成现代汉语。 _______________________________ 16．“耕当问奴，织当问婢”给我的感受，做菜当问______________________，生病当问___________________，____________________当问____________________。 文言文阅读。 书戴嵩画牛（节选） 蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 17．解释下列加点字的意思。 （1）好书画：________             （2）处士笑而然之：________ 18．用现代汉语翻译下面的句子。 今乃掉尾而斗，谬矣。 ____________________________________ 19．牧童为什么断定这幅画错了？他的理由是什么？（请用原文回答） ______________________________ 20．这则故事告诉了我们一个什么道理？请结合生活或学习实例谈谈你的理解。 ______________________________ 文言文阅读 书戴嵩画牛 ①蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 ②一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 21．本文的作者是___________，《牛》的作者是___________，收藏画作《牛》的人是___________。 22．解释下列加点词的意思。 （1）所宝以百数( ) （2）拊掌大笑( ) （3）今乃掉尾而斗( ) 23．文中有两处“笑”，但笑的原因各有不同。阅读短文，试着写一写。 （1）“牧童见之，拊掌大笑”是因为_____________________________ （2）“处士笑而然之”是因为___________________________________ 24．下列与“耕当问奴，织当问婢”说明的道理一致的一句是（   ） A．百闻不如一见，百见不如一干。 B．欲知山中事，须问打柴人。 C．不入虎穴，焉得虎子。 D．多看事实，少听虚言。 二、现代文阅读 阅读文段。完成习题。 ①这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ②我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以…… 25．片段选自课文《___________》，作者是___________。课文主要写他初次到内蒙古大草原时的___________、___________和所感。 26．片段写出了草原___________的特色（用文中的词语回答），并写出与这个词语相对应的句子。 ___________ 27．到达草原时，作者的心情和感觉有什么变化？请用文段中的词语回答。 ___________——惊叹——___________ 28．“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句中，哪个字用的特别好？好在哪里？ ___________________________________ 29．在片段中找出一处直接描写草原景色的句子，再找出描写作者感受的句子，并说说写景中融入感受有什么好处？ ___________________________________ 30．在这个环节中，新橙分享了课文《草原》的精彩片段。请你补全课文片段，完成练习。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，________，___，既愿久立四望，______。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 (1)请你补全课文片段 (2)草原的景色有什么特点呢？请你从文中找出关键词语填在横线上。 空气：________   天空：_______    草原：_________ (3)作者通过丰富的想象把景象写得具体可感。 作者把草原比作________，把羊群比作________，让我们想象到草地蓬松而又软绵绵的样子，充满画面感。 想象着羊群在草原上随意走来走去的情景，我也能仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像________。 (4)用“ ”画出这段话的中心句。这句话表现了草原________和________的特点。 (5)作者在写景中融入了自己的感受，针对所给片段，下面说法不正确的一项是（   ） A．把景色和感受融合起来写，情景交融，浑然一体。 B．赋予景物以人的思想感情，使描写更加生动形象。 C．通过情感的变化，移步换景，让读者更容易明确作者行动的路线。 D．作者描绘了天空、平地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光，情景交融、生动感人。 (6)当你漫步在这样的草原上，你会感受到怎样的乐趣？展开想象，写一写。 ____________ 课内阅读，回答问题。 丁香结（节选） ①只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一个花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ②丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 31．梳理内容，填写对“丁香结”的理解。 丁香结的形状：花苞如________________________；象征意义：负担着________________________。 32．从文中画“______”的句子，可以看出作者由____________联想到了____________，可以感受到作者______的人生态度。下列诗句中，最能表达出这种人生态度的一项是( ) A．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 C．夕阳无限好，只是近黄昏。 D．零落成泥碾作尘，只有香如故。 33．把“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话改为陈述句。 ________________________________________________________________________ 34．请从所读的内容发散思维，写出一句你积累的与丁香相关的诗词。 ________________________________________________________________________ 阅读课文片段，回答问题 ①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 35．文段选自课文《________》，作者是__________。 36．作者从“不解”到“恍然”，对丁香结的认识发生了转变。请结合②③自然段填空。 起初的疑惑：_____________ 发现的契机：______________ 最终的领悟：_______________________ 37．文段引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，其作用是（　　） A．直接点明丁香在雨中格外妩媚的特点。 B．写出了作者看到细雨中的丁香而产生的疑惑。 C．增加丁香象征愁怨的传统意象，为下文作者的思考做铺垫。 D．说明丁香结的说法古来已有，体现出作者深厚的文化修养。 38．请结合生活实际，谈谈你对文中画线句子的理解。 _________________ 课内阅读。 【文段一】五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 【文段二】这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 39．文段一中“相继从悬崖往下跳”的“相继”，写出了五壮士跳崖时的____________，从中能感受到他们____________的精神；请在文段二画线句子中找出一个类似的词____________，分析其表达效果：____________。 40．文段一和文段二都运用了“点面结合”的写法：文段一中，“面”是指战士们相继跳下悬崖的场景，“点”是指____________；文段二中，“面”是指____________，“点”是指毛主席按动电钮升起国旗的具体行为；“点面结合”写法的好处是____________________________________。 分享阅读，完成练习。 狼牙山五壮士（节选） ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。②他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。③班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。④副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。⑤战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。⑥胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 41．选段描写的是五壮士______的场面。 42．照样子，根据语段内容，将导图补充完整。 43．这个片段对五壮士的描写既关注群体，又聚焦个体，其中第______—______句关注群体，第______—______句聚焦个体，这种描写方法叫______。这样写的好处是______。 44．请你从③④⑤⑥句中选取一位人物，根据提示完成批注。 从对______（人物）______的描写中，我感受到了他______的人物形象。 课内阅读。读《开国大典》片段，完成其后问题。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 45．文段中画“________”部分描述的场面，可以用下面哪一个词语概括？（   ） A．人声鼎沸 B．锣鼓喧天 C．蔚为壮观 D．万马奔腾 46．文段中对各个方阵的具体描写，属于“________（点或面）”的描写；画“___________”的句子，是对受阅方阵整齐威武地经过天安门广场的“___________（点或面）”的描写。 47．从文段最后一句写群众表现的句子中，你感受到人民群众怎样的心情？ ________________ 48．阅读课文片段，完成练习。 开国大典（节选） ①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” ②晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。 (1)这两个自然段写的是____________________。 (2)请用“____”画出描写毛主席动作和语言的句子。说说从中你体会到了什么。 (3)“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”这句话中的“红流”指____________________。加点的“流”字不能改成“走”字，是因为“流”比“走”更能表现____________________。 (4)对“光明充满了整个北京城”理解不正确的一项是（      ） A．这“光明”象征着新中国成立，使北京城乃至全中国永远摆脱黑暗，获得光明。 B．游行队伍的灯笼、火把，照亮了北京城。 C．北京城的路灯很明亮。 阅读理解 灯光（节选） ①郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 ②“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？ ③我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。“我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 ④“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 ⑤半个小时以后，我们回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 ⑥整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 ⑦后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 49．用简要的语言概括选文记叙的两件事 （1）____________________ （2）____________________ 50．第①段的画线句写郝副营长“凝书憧憬”，展现了他对___________的深切渴望，而这种憧憬最终转化为第⑦段画线句中他“燃书指路”时的___________精神。 51．选文详写了战斗前的场景，对作者这样安排理解不恰当的一项是（    ） A．战斗打响前是“我”的亲历，亲历的事件更易展开详写。 B．战斗打响前展现了郝副营长的内心世界，人物形象更丰满。 C．详写战斗前的场景是为了交代背景，突出当时战争的残酷。 D．战斗打响前的场景多次出现“电灯”，与标题密切相关。 课内阅读 《我的战友邱少云》（节选） ①我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 ②烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 52．结合语境，理解词语。 紧缩：______    纹丝不动：______ 53．“我”不忍心看邱少云，是因为______。但“我”又忍不住不看是因为______。 54．文中加点字“才”说明火在邱少云身上烧的时间很______，从中我们可以感受到邱少云______的精神，所以说他是一个伟大的战士。 55．在读文中画“ ”句子时，应有的语气是______。 56．为什么邱少云能像千斤巨石，在烈火中纹丝不动？结合课文内容，想象他当时的内心活动。 __________________ 阅读。 竹节人（节选） ①有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 ②把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ③那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 ④教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ⑤而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑥仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ⑦把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身（疙瘩  脓包）肉的小伙子差不多。 ⑧将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知（兴奋  疲倦），也永不会倒下。 57．在选文中的括号里选择正确的词语，画“√”。 58．想了解竹节人的制作方法，应浏览选文后，仔细阅读第________段。 59．选文第④段中，“教室里的课桌破旧得看不出年纪”运用了________的修辞手法，体现了课桌_________________；把课桌上的裂缝比作“黄河长江”，运用了比喻和________的修辞手法，形象地写出了桌面裂缝_______________________的特点。 60．根据选文写一写竹节人这种玩具是怎么玩的。 ______________________ 阅读 《竹节人》（节选） 范锡林 ①下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ③我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ④只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 61．联系上下文理解词语的意思。（含本义和语境义） （1）悻悻然：_____________________________________________ （2）忘乎所以：_______________________________________________ 62．上面选文对应可以完成的阅读任务是（   ） A．了解竹节人的悠久历史。 B．学习如何制作竹节人。 C．体会玩竹节人给老师带来的乐趣。 63．文章最后说“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，这里的怨恨和沮丧的原因是什么，为什么又化为乌有？ ________________________________________________________________ 64．文中画横线的句子是对老师玩竹节人的描写。生活中，你有没有见过某个人做事情“全神贯注，忘乎所以”的样子？请仿照画线句子，用一两句话描写出来。 _______________________________________________________________ 阅读。 《宇宙生命之谜》节选 ①科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 ②为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。 ③人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 ④地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 65．写出下列词语的反义词。 干燥——( )    稀薄——( )    可能——( ) 66．科学家认为在火星上生命难以存在的原因有：①________________；②________________；③________________；④________________。 67．“海盗号”在火星上进行了分析和测试后，得出了什么结果？ ___________________________ 68．为什么人们“仍然相信遥远的太空存在着生命”？ ___________________________ 思辨性阅读。 《宇宙生命之谜》（文章框架） ①从理论上说，宇宙是无限的。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。 ②哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物存在的温度，二是必要的水分，三是适当成分的大气，四是要有足够的光和热。 ③科学家首先分析了水星不可能存在生命。金星不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星也不可能有生命存在。 ④太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处。科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年“水手9号”环绕火星飞行发现以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的。 ⑤科学家们还发现：火星非常干燥氧气含量极少，表面温度很低，所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 ⑥1975年“海盗号”的探测器在火星着陆分析和测试，得到两个重要结果。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。生命物质是否存在于火星的岩层之中呢？ ⑦近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 ⑧地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 69．这是《宇宙生命之谜》这篇课文的内容框架。“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。”的“至少”二字可以去掉吗？为什么？ ________________________ 70．“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。”的“难以”可以换成“不可能”吗？为什么？ ________________________ 71．“这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。”“在探测器着陆的地区”和“表面”这些词语可以去掉吗？为什么？ ________________________ 72．“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。”的“可能”二字可以去掉吗？为什么？ ________________________ 73．本文作者通过严谨细致的逻辑推理，最终得出的结论是什么？ ________________________ 阅读《桥》（节选），完成下题。 ①水渐渐上来，放肆地舔着人们的腰。②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 74．这篇文章的文体是______，该文体要关注______、______、感受________。如果你准备将小说拍成微电影进行分享，想挑选一处环境描写给特写镜头，你会选________，因为这一处__________________。 75．文中第①段运用了______的修辞手法，我会仿写一个同类修辞的句子：_________________。 76．“老汉似乎要喊什么”，如果浪头没有把他吞没，他有可能会说什么？ ______________ 77．文章以“桥”为标题，你认为这个题目有几层含义？请联系全文至少写出两点。 ________________ 课内阅读 《桥》（节选） ①水渐渐蹿上来，放肆地（添舔）着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪（dēng dèng）了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 78．在正确的读音或汉字上打“√” 79．“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”从这句话中的“蹿”“舔”我们能够感受到___________。这种感受还可以从文中的哪一句话中体会出来？用“________”画出来。 80．联系上下文，体会老汉两次“吼”时的心理活动。 当老汉看到身为党员的儿子没有站在队伍的后面时，他可能会想：___________。当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：___________。 81．“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”一句中，“揪”可以换成“拉”吗？为什么？ _____________________ 82．文章以《桥》为标题，有何好处？ ______________________ 课内阅读 穷人（节选） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 83．读画横线的句子，我能体会到桑娜的心理变化过程：自责→________→________→________。这一系列的变化，可以用文中的“_________”一词概括。 84．选文通过对桑娜__________和_________的描写，彰显出桑娜___________的伟大品质。 85．请试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 _________________ 课内阅读。 穷人（节选） 文段一： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 文段二： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 86．阅读时，可以根据阅读目的选择合适的阅读材料。比如我们想了解桑娜的心理变化，需要重点阅读文段___________。 87．文段一中，“忐忑不安”的意思是__________。阅读该文段可知，桑娜忐忑不安的原因是________________。 88．文段二中渔夫所说的“问题”指的是_____________，从“_____________”“严肃”“忧虑”等神态和动作描写可以看出，这个问题很难办。 89．文段二中，加点字“熬”能否换成“度”？为什么？ __________________ 90．下列对“桑娜坐着一动不动”的理解，正确的是（　　） A．桑娜心里正担心丈夫会不会揍她一顿。 B．丈夫的想法和她不谋而合，她担忧的情绪顿时化为乌有，此时的她正沉浸在喜悦之中。 C．桑娜担心丈夫会突然后悔，改变主意。 阅读课文片段，完成练习。 金色的鱼钩 ①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说： “怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！ ”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 ②我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 91．“意思只有我知道”，老班长的意思是：__________________________。 92．“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重”是因为____________________，这句话运用了____________的修辞。 93．缩写：泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。 _____________________________________ 94．“小梁，你不要太脆弱！”对老班长这句话的理解是（       ） A．老班长认为“我”表现得不够坚强，所以批评我。 B．“我”明白了老班长不吃鱼的原因后，心里过意不去，老班长劝“我”不要放在心上。 C．是老班长对“我”的批评，也是提醒“我”不要影响两个小同志的情绪。 95．“我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”运用了_______修辞手法，“我的心沉重极了”是因为_____________________________ 96．找出文段中描写老班长神态的句子，老班长皱纹舒展并露出笑意是因为___________________。前后不同的神态表现了老班长 _______________________。 夏天里的成长（节选） ①夏天是万物迅速生长的季节。 ②生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 ③草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 97．这篇文章是围绕“____________”这句话写的，表达的意思与题目相似，起到______的作用。 98．第②自然段围绕“____________”来写，除了用特别多的“长”，还用“______”、“______”、“______”等词语表现隐身的“长”。 99．“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”这句话中的“昨天”“今天”“明天”，其实是指______、______和______。作者这样写的作用是______。 100．第③自然段画“______”部分，山“变丰满”是因为______；地“高起来”其实是______；河“变宽变深”是因为______。这三句话是___（并列 因果 递进）关系。 阅读稿件，从文学中汲取力量，做一个“心有凌云志自高”的少年。 夏天里的成长（节选） ①草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 ②一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 101．“缝”是一个多音字，在“缝隙”中读作：_________，还可以读作：_________，组词为：_________。 102．选文中画“ ”的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ ________________________________________ 103．有同学觉得应该去掉选文第2自然段中引用的谚语，你赞同这个观点吗？写出你的理由。 ________________________________________ 104．先用“——”画出选文第②自然段的中心句，再结合自身实际，写出你对这句话的理解。 _________________________________________ 105．阅读课文片段，完成练习。 盼（节选） ①我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗，我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ ②有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 (1)第①段的中心句是_______________。作者围绕这一中心先进行了___________(心理   环境)描写，然后进行了细腻的________(心理 环境)描写，通过“我”心中的两个疑问，表明了“我”__________的急切心情。 (2)在“天气预报就总是‘晴’呢”这句话中，“晴”字上的引号的作用是________________。 (3)文中加点词“安安静静”表现了“我”怎样的心情？ _________________________________ (4)对画“ ”句子理解正确的是(     ) A．这句话采用了拟人的修辞手法。 B．小杨树喧闹起来的意思是起风了，小杨树喜欢刮风，它在风中快乐地玩耍。 C．小杨树，其实就代表着作者，要表达的是作者高兴的心情。 D．“我”看到小杨树很高兴，说小杨树像在嘻嘻地笑，其实是“我”在嘻嘻地笑。 (5)用自己的话说说第②段表达的主要意思。 ________________________________ 快乐阅读。 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。A．每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 有一天，快到家时，B．路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。C．我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 106．选文围绕“盼”字，写出了“我”情感变化的过程：失望→期待→_______________。 107．填一填，感受体现人物心理的不同方法。 （1）A句直接描写心理活动，体现了“我”______________________的心理。 （2）B句属于___________描写，体现了“我”______________________的心理。 （3）C句中，“___________”和“___________”等动作体现了“我”___________的心理。总结：体现人物心理，可以直接写出人物心中所想，也可以通过描写______________________和______________________等来间接表达。 108．选文第2自然段中，变天时路人的反应是______________________，“我”的反应是_________________，通过对比，写出了_________________________________________________。 109．突然下雨时，路上的行人会有什么表现呢？用上一系列动词将一个行人的表现写具体。 ___________________________________________________________ 课内阅读。 只有一个地球（节选） ①地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 ②人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 110．选文是围绕“________________________________”这一关键句展开的，这也是我们提倡“低碳生活”的原因。 111．选文围绕关键句展开，首先运用________________、________________的说明方法，阐明_______________________________，进而说明地球拥有的自然资源都来之不易，接着举________________________的例子，再次强调__________________。 112．选文中的加点词语“本来”能否删去？为什么？ _____________________________ 课内阅读 ①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 ②但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。 ③地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 ④人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 113．文段选自课文___________，本课是一篇___________（体裁）。 114．文中画横线的句子运用了___________的说明方法，把___________比作___________生动形象地写出了_____________________。 115．选文第②自然段运用了____________和____________的说明方法，是为了说明地球____________的特点。 116．选文③④段，围绕关键句“_______________________”列举了_____________、_____________、_____________、_____________几种自然资源，说明了________________________这一观点。 117．选文④“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”中加点字“本来”的意思是________________。它表明___________________，体现了说明文语言的______________和______________。 阅读《青山不老》选段，按要求回答问题。 看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川、与日月同辉了。 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 118．选段主要写了作者的______，在文章中起到了___________的作用。 119．文段中破折号的作用是___________________。 120．“另一种东西”表面指的是_______________，事实上指老人_____________。 121．谈谈你对“青山是不会老的”的理解。 ________________________ 阅读。 月光曲（节选） ①一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 ②①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 122．乐乐认为应该删掉选文第1自然段，你赞同吗？为什么？ ____________________________________ 123．选文第2自然段中，_______________句描写的是皮鞋匠真实看到的景象，_____________句描写的是皮鞋匠由琴声产生的联想，这样写的好处是什么？ ____________________________________ 124．阅读选文第2自然段，帮乐乐把下面的思维导图补充完整。 125．乐乐很喜欢选文中的贝多芬，你觉得是贝多芬的什么品质吸引了他？ ______________________________________ 阅读。 月光曲（节选） ①一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 ②皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（   ）的地方升起来。（   ）的海面上，霎时间（   ）了银光。月亮越升越高，穿过（   ）。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 126．按课文内容将选文补充完整。 127．结合选文第二自然段，完成下面的思维导图。 128．读第二自然段，用“____”画出实写的内容，用“ ”画出皮鞋匠和妹妹想象的内容。这样实写与虚写相结合的好处是_____________________________。 129．为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”她从来没有看到过的景象？ ______________________________________ 课内现代文阅读。 少年闰土（节选） ①我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 ②“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” ③阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 130．鲁迅原名______，选文出自他的《______》。 131．选文中提到的“希奇事”有西瓜的危险经历、____________和____________。回想课文，西瓜的“危险经历”指的是________________________。 132．从选文第1自然段加点的词可以感受到一个____________的“我”，从第3自然段加点的词可以感受到一个____________的闰土。 133．谈谈你对画线句子的理解。 _____________________________ 阅读与鉴赏 《少年闰土》节选 ①第二日，我便要他捕鸟。他说： ②“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” ③我于是又很盼望下雪。 ④闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡”贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” ⑤“管贼么？” ⑥“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 ⑧“他不咬人么？” ⑨“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” ⑩我素不知道天下有这许多新鲜事；海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 ⑪“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” ⑫阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 134．选文写了闰土像我讲述____________、____________、____________、___________四件事。 135．读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道…… 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… ________________________________________ 136．结合全文，说说闰土是个怎样的少年。 ________________________________________ 137．二十年后，“我”再次回到故乡，又见到了闰土，可这次的情境却大不相同，结合你读过的《故乡》选段，以及下面的阅读链接，说法有误的是（   ） 【阅读链接】《故乡》的素材来源于鲁迅1919年回故乡的见闻。小说深刻揭露了1921年前30年内中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的现实，反映了那个时代的社会风貌。 A．闰土是当时社会千千万万劳动人民的缩影，揭露了黑暗的社会对人的无情摧残。 B．选文写的是中年闰土饱受生活的摧残，从外表到内心发生了巨大变化。 C．外貌描写是小说中常用的写法。在“我”眼中，少年闰土与中年闰土的外貌相差这么大，是因为“我”与闰土多年未见，突然再见有些不习惯。 阅读完成题目 ①我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 ②我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 ③但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 资料：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1925年。当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。在这种艰难的情况下，作者期望美好的未来尽快到来。 138．最能概括选文内容的一项是（   ） A．梦醒时分 B．留恋旧事 C．旧梦依旧 D．昏沉的夜 139．结合资料可知，作者当时生活的社会是________的，作者当时对社会的态度是_________的。通过“好的故事”，表现出作者______________________。 140．对选文内容理解错误的一项是（   ） A．梦境中的故事是美好的，也是虚无的，与当时的社会形成了鲜明的对比。 B．“我不在小船里了”说明梦醒了。 C．“我”想挽留住这个美好的故事。 D．梦境与现实的对比，让“我”后悔做这样的梦境。 141．结合资料，对“昏沉的夜”说法不正确的是（   ） A．“昏沉的夜”暗示当时人民处在水深火热之中，找不到理想的出路。 B．“昏沉的夜”表面指作者写作的夜晚时分，实指当时社会的黑暗。 C．作者在“昏沉的夜”里没有找到理想和希望，只好在现实中寻找。 D．“昏沉的夜”象征着北洋军阀统治下，政治混乱，社会动荡不安。 142．阅读课文片段，完成练习。 好的故事（节选） ①现在我所见的故事清楚起来了，美丽、幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。 ②…… ③我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 ④但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 【阅读链接】鲁迅为什么要用那么多笔名？ (1)结合课文可知，这个“好的故事”其实是个梦境，这个梦境是______、_____、__________、_______的。 (2)选文在表达上很有特色，具有深刻的象征意义，末尾的“好的故事”和“昏沉的夜”分别象征着___________________和_______________。鲁迅先生为什么不直接写，却要用象征手法呢？请结合【阅读链接】谈谈你的看法。 ______________________________ (3)有人说选文画“ ”的句子有些不合适，应该改成“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要写下他”。你同意这种说法吗？写清楚你的理由。_______________________________ (4)通过阅读选文和【阅读链接】可知，鲁迅先生是一个(    )的人。(多选) A．渴望美好与安宁 B．喜欢回忆过去的生活 C．对现实充满不满和痛恨 D．慈祥、有爱心 阅读课文《我的伯父鲁迅先生》（节选），回答问题。 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 143．词语解码台 （1）请在原文中找出最能直接体现我读书是“囫囵吞枣”的句子，抄写下来。 __________________________ （2）请在原文中找出最能直接体现我回答伯父问题时“张冠李戴”的句子，抄写下来。 ______________________ 144．内容梳理站 请借助文中的词句填空：伯父通过谈论《水浒传》，发现“我”读书只是_______ 地看， 以至于回答问题时 _________ 。伯父用一句“_______ ”幽默地指出了问题，使“我”深受教育。 145．句子品味馆 伯父说：“哈哈！还是我的记性好。” （1）这句话表面上是伯父在说自己的___________________好。 （2）联系上下文，伯父说这句话的真实用意是：________________________________ （3）从这句话中，你能感受到鲁迅先生教育孩子时具有 _____________ 的特点。（填序号） A．幽默委婉        B． 直接严厉      C． 耐心细致 146．迁移运用场 读完这个故事，请联系你自己的读书或学习经历，谈谈你得到的一个启示。 （不超过30字） _________________________ 147．阅读课文《我的伯父鲁迅先生》片段，完成练习。 ①“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” ②“那怎么——” ③“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” ④“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” ⑤“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ⑥“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” ⑦在座的人都哈哈大笑起来。 (1)联系上下文解释词语。 恍然大悟：_______________________________ (2)“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？ __________________________________________ (3)“四周黑洞洞的”怎么理解？ _________________________________________ (4)把文中画线的句子改为陈述句：__________________________ (5)这篇文章表现了____________________________________。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《部编版六年级上册课内阅读理解》参考答案 1． 心意，意念 好 2．善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。 3．我认为伯牙的做法并不极端。因为锺子期是唯一能真正理解他琴声的知音，失去知音后，弹琴对伯牙来说已失去意义，这体现了他对友情的极度珍视和忠诚。 4． 海内存知己 天涯若比邻 【导语】这篇文言文阅读《伯牙鼓琴》通过伯牙与锺子期的知音故事，展现了深厚友情与精神共鸣。文章结构清晰，包含字词解释、断句练习、观点评析和诗句积累，题型多样，兼顾基础与思辨。题目设计由浅入深，既考查文言实词理解（如“志”“善”），又引导学生思考知音文化的价值（伯牙绝弦的象征意义），最后拓展至友情诗句积累，体现语文工具性与人文性的统一。整体注重传统文化传承与批判性思维培养，是一则典型的课内文言文教学案例。 1．本题考查字词解释。 （1）“方鼓琴而志在太山”意思是：伯牙想着高山时弹琴。志：心志，情志。 （2） “善哉乎鼓琴”意思是：弹得好啊。善：好。 2．本题考查文言断句。 “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”意思是：弹得好啊，就像那浩浩汤汤的流水。“善哉乎”后停顿，因为“善哉乎”是一个整体感叹语（意为“多么好啊”），后面接动作“鼓琴”（弹琴）；“汤汤乎”后停顿，因为“汤汤乎”描述水势浩荡的样子，后面接“若流水”（像流水）。 故句子停顿为：善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。 3．本题考查文言文内容理解及语言表达。 阅读文言文内容可知，“破琴绝弦，终身不复鼓琴”的意思是：伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴。这说明伯牙和锺子期的友情是“知音”关系（即互相深刻理解）。伯牙“破琴绝弦”是表达对逝去友情的尊重，并非冲动行为。这告诉我们友情珍贵，知音难觅，值得用行动去铭记。 示例：我认为伯牙的做法并不极端。因为伯牙和锺子期的友情是“知音”关系（即互相深刻理解）。伯牙“破琴绝弦”是表达对逝去友情的尊重，并非冲动行为。这告诉我们友情珍贵，知音难觅，值得用行动去铭记。 4．本题考查名篇名句的默写与理解。 “海内存知己，天涯若比邻”出自唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》，意思是只要天下有知心朋友，即使远隔天涯，也像近邻一样亲近。表达了诗人对友情的珍视和豁达的胸怀，强调真挚的友谊可以超越空间距离。 与友情有关的诗句有：唐代诗人李白的《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；唐代诗人王维的《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；唐代诗人高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。 【点睛】参考译文： 伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙想着高山时弹琴，锺子期说：“弹得好啊，就像那巍峨的高山。”不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期又说：“弹得好啊，就像那浩浩汤汤的流水。”锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 5． 心志，情志 好啊 江河流水 再 6．（伯牙）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 7．志在太山：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 志在流水：锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 8．因为锺子期是唯一能听懂他琴声的人，锺子期死后，伯牙觉得世上再没有知音了。 9．成语：高山流水。含义：比喻知音难觅或乐曲高妙。 【导语】《伯牙鼓琴》以极简对话勾勒知音相遇的至深情谊，伯牙寄情志于琴音，子期精准会意，二人默契尽显。文末伯牙破琴绝弦的决绝举动，将“知音难觅”的怅惘与珍视推向极致。全文语言凝练，以小见大，尽显古典叙事的含蓄之美。 【详解】5．本题考查字词解释。 （1）句子“方鼓琴而志在太山”的意思是：伯牙刚刚弹琴时，心里想着高山。“志”的意思是：心志、情志（这里指心里想到的）。 （2）句子“善哉乎鼓琴”的意思是：你弹得真好啊！“善”的意思是：好。 （3）句子“少选之间而志在流水”的意思是：过了一会儿，伯牙心里又想到了流水。“流水”的意思是：江河流动的水。 （4）句子“终身不复鼓琴”的意思是：（伯牙）一辈子再也不弹琴了。“复”的意思是：再、又。 6．本题考查句子翻译。 先拆分句子中的重点字词：“以为”是“认为”的意思；“世” 指“世上”；“足”是“值得”的意思；“复”是“再”的意思；“为”是“给”的意思。 整句连起来意思为：（伯牙）认为世上再没有值得（他）为之弹琴的人了。 7．本题考查对文言文内容的理解。 先定位原文中伯牙志在太山、流水对应的内容：当伯牙鼓琴志在太山时，紧跟的是锺子期的回应；志在流水时，也有对应的回应语句。 伯牙志在太山时，锺子期的反应：从“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”可找到原句。 伯牙志在流水时，锺子期的反应：从“少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”可找到原句。 故答案可写为：志在太山时，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”。志在流水时，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。 8．本题考查对内容的理解。 从原文“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”可知，锺子期是能听懂伯牙琴声的人（即伯牙的知音），当锺子期去世后，伯牙认为世上再没有值得他为之弹琴的人了，所以选择破琴绝弦，不再弹琴。 故答案可写：因为锺子期是伯牙的知音，能听懂他琴声里的情志；锺子期去世后，伯牙认为世上再没有值得他为之弹琴的人了，所以破琴绝弦，终身不再弹琴。 9．本题考查成语积累及其含义。 《伯牙鼓琴》的故事核心是伯牙与锺子期的知音情谊，由此衍生出的成语是“高山流水”。从故事中可知，这个成语最初与伯牙、锺子期听懂琴声的典故相关，后逐渐延伸出更广泛的含义。 故答案可写为：衍生的成语是“高山流水”。含义：原指伯牙弹琴时，锺子期能领会琴声中的“太山”“流水”之意，后用来比喻知音难觅，也可指乐曲高妙。 【点睛】【参考译文】伯牙弹琴，锺子期听他弹奏。伯牙刚开始弹琴时，心里想着高山，锺子期就说：“你弹得真好啊，像大山一样高峻雄伟。”过了一会儿，伯牙心里想着流水，锺子期又说：“你弹得真好啊，像流水一样浩荡奔涌。”后来锺子期去世了，伯牙摔破了琴，扯断了琴弦，一辈子都不再弹琴了，因为他认为世上再没有值得自己为之弹琴的人了。 10． 一会儿，不久。 水流大而急的样子。 11．C 12． 以为世无足复为鼓琴者 真正了解自己的人 知音难觅 13．“朋友间当是患难与共，才知道是同一个灵魂分在两个身体里。”——亚里士多德 【导语】这篇古文通过伯牙与锺子期的故事，生动展现了“知音”的深刻含义。文章结构清晰，分为“高山流水遇知音”和“痛失知音”两部分，情节紧凑，情感真挚。文中运用了简洁而富有表现力的语言，如“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”，形象地描绘了伯牙琴音所表达的意境，同时也突出了锺子期对伯牙琴艺的深刻理解。结尾伯牙“破琴绝弦”的行为，更是将失去知音的悲痛推向高潮，强调了知音的珍贵与不可替代。成语“高山流水”由此成为知音的象征，寓意深厚，流传至今。 10．少选之间而志在流水：不一会儿，伯牙心里又想到流水。少选：一会儿，不久。 汤汤乎若流水：就像浩浩荡荡的流水。汤汤：水流大而急的样子。 11．C．“以为世无足复为鼓琴者”意思是他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。“无足”意思是没有值得的。而“无足轻重”意思是没有它并不轻些，有它也并不重些，指无关紧要。二者意思不同，该选项错误。 12．结合文章内容“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”可知，明确阐述了伯牙 “破琴绝弦，终身不复鼓琴” 的原因，即“以为世无足复为鼓琴者”，意思是他认为世上再没有值得自己为之弹琴的人了。 结合文章内容“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”可知，伯牙弹琴时，无论是心中想着泰山还是流水，锺子期都能准确领会他的心意。所以“知音”指的是能够真正理解自己的心意、志趣，在精神层面高度契合的人。 “高山流水”这个成语源于伯牙和锺子期的故事，它象征着伯牙与锺子期之间那种难能可贵的知音关系。因此，人们用“高山流水”比喻知音难觅。 13．题目要求写一写有关朋友的故事或者名言。答案不唯一。 示例： 名言：海内存知己，天涯若比邻。 故事：管鲍之交：春秋时期鲍叔牙和管仲是好友，鲍叔牙理解管仲的处境，还向齐桓公推荐管仲，成就了管仲的功业，后人用这个故事形容朋友间深厚相知的友谊。 【点睛】参考译文：伯牙弹琴，锺子期在一旁聆听。刚开始弹琴的时候，伯牙心里想着泰山，锺子期赞叹道：“弹得真好啊！就像那巍峨的泰山。”过了一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“弹得太棒了！就像浩浩荡荡的流水。”锺子期去世后，伯牙把琴摔破，挑断琴弦，终生不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 14． 拍手 抽缩 却 认为他说得对 15．“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。” 牛打斗时，力气用在牛角上，尾巴紧紧地夹在两腿之间，而画上的牛却是翘着尾巴在斗，这是错误的。 16． 厨师 医生 不懂的题目 老师 【导语】本文通过杜处士晒画、牧童纠错的小故事，告诉我们实践出真知的道理。牛斗之态，牧童最懂；耕织之事，劳动者最明。文章短小精悍，道理浅显深刻，启示我们要尊重生活经验，虚心向有实践的人学习。 14．（1）拊掌大笑：（牧童）拍手大笑。拊掌：拍手。 （2）尾搐：尾巴紧紧夹在（两腿中间）。搐：抽缩。 （3）今乃掉尾而斗：现在（这幅画里的牛）却摇着尾巴在争斗。乃：却。 （4）处士笑而然之：杜处士笑着认为他说得对。然之：认为他说得对。 15．牧童指出这幅画错误的原文是：“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。” 搐：抽缩，这里指尾巴紧紧夹在两腿之间。股：大腿（文言文中指大腿，不同于现代汉语的“臀部”）。乃：却，竟然（表转折，突出画中情景与现实的反差）。掉：摆动，摇。谬：错误，荒谬。 整句翻译：牛打斗时，力气用在牛角上，尾巴紧紧地夹在两腿之间，而画上的牛却是翘着尾巴在斗，这是错误的。 16．这句话核心逻辑是“专业的事要问有实践经验的人”，也就是“术业有专攻”。我们需要根据不同的生活场景，找到对应领域里最有实操经验的人群，保持和原句“行当问人”的结构一致。 耕当问奴：耕种要问农夫（长期从事农耕的人）。织当问婢：织布要问织女（长期从事纺织的人）。以此类推，每个场景都要匹配最有实操经验的对象。 示例：做菜当问厨师，生病当问医生，行路当问车夫。 【点睛】参考译文：     四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百件。其中有一幅是戴嵩画的《斗牛图》，他特别喜爱，用锦缎做画囊，用玉做画轴，经常随身携带。     有一天，他晾晒书画，一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“这画的是斗牛啊。牛争斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧夹在两条大腿中间，现在这幅画上的牛却摇着尾巴在争斗，错了。”杜处士笑着认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事应该去问农夫，织布的事应该去问织女。”这个道理是不会改变的。 17． 喜爱，爱好 认为……是对的 18．现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在争斗，错了。 19．“牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。” 20．道理：艺术创作（或做事）要尊重客观事实，向有实践经验的人请教（实践出真知）。理解：就像我们写关于植物的作文，不能只凭空想象，应该亲自去观察，或者请教有种植经验的园丁，这样才能写得真实生动。 【导语】本文是一则言简意深的文言笔记，通过杜处士珍爱名画却被牧童指谬的故事，生动阐释了艺术与生活、权威与实践的关系。作者以极经济的笔墨完成场景刻画（“锦囊玉轴”“拊掌大笑”）与对话交锋，在“处士笑而然之”的从容中体现士大夫的虚怀。结尾引用古语点明主旨：专业之事当问行家，暗含对脱离实际的艺术创作的批评。全文结构严谨，叙事从容，寓理于趣，展现了宋代文人笔记小品的典型风貌与理性精神。 【详解】17．本题考查字词解释。 “蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。”意思为：蜀中有一位杜处士，喜好书画，珍藏的书画作品有数百件。故“好”意思为“喜爱、喜好”。 “处士笑而然之”意思为：杜处士笑了笑，认为牧童的话是对的。故“然”意思为“认为……是对的”。 18．本题考查翻译句子。 原句：今乃掉尾而斗，谬矣。 重点词语释义： 今：现在，这里指画中的牛。乃：却。掉尾：摇着尾巴（“掉”是摆动、摇动）。斗：相斗。谬：错误。矣：语气词，相当于“了”。 译文：现在（这幅画上的牛）却摇着尾巴相斗，错了。 19．本题考查内容理解。 题目要求用原文回答，即从文中直接找出牧童说理的原句。 在文中找到牧童说的话，牧童先 “拊掌大笑”，然后说出了理由“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。”。 原文句子是“牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。” ，直接把这句话完整抄下来即可。 20．本题考查文章主旨。 文言文的道理通常在结尾。文末引用古语：“耕当问奴，织当问婢。”意思是种田要问农夫，织布要问织女。这句话告诉我们实践出真知，要向有实践经验的人学习，不能迷信权威。 结合上述分析展开叙述即可。 如：在学习中，遇到难题不能只迷信参考书的答案，而应主动向真正理解解题思路的老师或同学请教；在生活中，像修理电器、种植花草等具体技能，也应虚心向有经验的师傅学习，而不是仅凭书本知识盲目操作。故事启示我们：尊重实践经验，保持虚心求教的态度，才能避免谬误，获得真知。 【点睛】参考译文：蜀中有一位杜处士，喜好书画，珍藏的书画作品有数百件。其中有戴嵩画的《斗牛图》一幅，他特别喜爱，于是用锦缎作画套，又用玉装饰卷轴，并经常随身携带。有一天，他晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑，说道：“这幅画画的是斗牛。牛在互相争斗时，力量用在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴互相争斗，错了。”杜处士笑了笑，认为牧童的话是对的。古人说：“种田要问耕种的农民，织布要问织绢的婢女。”这个道理是不变的。 21． 苏轼 戴嵩 杜处士 22． 所珍藏 拍手 摆动尾巴 23． 他发现画中的斗牛尾巴画错了，牛打斗时尾巴应该夹在两腿间，而不是摇着尾巴。 他觉得牧童说得很有道理，笑着认同了牧童的看法。 24．B 【导语】《书戴嵩画牛》短小精悍，理趣盎然。文章以杜处士藏画、牧童评画的小故事，指出艺术家观察生活不细之谬。语言平实生动，人物神态跃然纸上，结尾引古语点明主旨：凡事要尊重实践、请教行家。全文叙事简洁，议论精当，于小事中见大理，耐人寻味。 【详解】21．本文的作者是苏轼，文末“古语有云”及行文风格均出自其手笔。 文章第①自然段明确写道“有戴嵩《牛》一轴”可知《牛》的作者是戴嵩。 文章第①自然段提到“蜀中有杜处士……有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”直接说明他是收藏者。故收藏画作《牛》的人是杜处士。 22．（1）他所珍藏的书画作品有几百件。所宝：所珍藏的（宝贝）。 （2）拍手大笑起来。拊掌：拍手。 （3）现在这幅画竟然摇着尾巴争斗。掉尾：摇着尾巴。 23．（1）结合第②自然段“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”，可知牧童发现戴嵩画的斗牛尾巴摇摆，不符合真实斗牛的样子，认为画作有错，所以拍手大笑。    （2）结合第②自然段，杜处士听牧童指出画中的错误，觉得牧童观察仔细、说得很对，心悦诚服，因此笑着认同牧童的看法。 24．耕当问奴，织当问婢：耕种要问农夫，织布要问织女，比喻办事要请教内行、有实践经验的人。 A．听一百次不如亲眼见一次，见一百次不如亲手做一次。强调亲身实践、亲自体验的重要性，和“请教内行”道理不同。 B．想了解山里的情况，就要问天天上山的砍柴人。强调请教专业、有经验的人，和题干道理完全一致。 C．不进入老虎洞穴，就得不到小老虎。强调要敢于冒险、勇于深入才能获得成果，侧重点不同。 D．多看重真实情况，少听虚假空话。强调重视真实、不迷信传言，和“问内行”无关。 【点睛】参考译文： 蜀地有一位杜处士，爱好书画，他珍藏的书画作品有成百件。其中有一幅戴嵩画的《牛》，他特别喜爱，用锦缎作画囊，用玉石作画轴，经常随身带着。    有一天，他晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑，说：“这画的是斗牛啊。牛争斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却摇尾巴争斗，错了。”杜处士笑着认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事应该去问农夫，织布的事应该去问织女。”这个道理是不会改变的。 25． 草原 老舍 所见 所闻 26． 一碧千里 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 27． 愉快 舒服 28．“绣”字用得好。这里运用比喻的修辞手法，把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花；一个“绣”字，生动形象地写出羊群点缀在草原上的精巧、美丽，突出草原景色的优美，表达作者对草原的喜爱与赞美。 29．在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 写景中融入感受，能做到情景交融，既让景物描写更生动感人，又能让读者更好地体会作者的情感，增强文章的感染力。 【导语】选文语言优美，描写细腻。作者用生动的比喻写出了草原一碧千里、辽阔柔美的特点，情景交融，既表达了对草原的喜爱与赞叹，又展现出草原的辽阔与生机。段落层次清晰，用词精准，富有画面感与感染力，是写景抒情的典范，值得学习借鉴。 25．这段文字是老舍先生的散文《草原》，描写的是内蒙古大草原的美丽风光。 《草原》一文中作者刚到草原时，首先描写了一碧千里、线条柔美、天空明朗的草原风光，这是作者亲眼看到的景色，也就是“所见”；接着写汽车在辽阔草原上行驶，即将见到蒙古族同胞，后文还写了蒙古族同胞骑马迎接、热情款待的场面，这是作者亲身经历、听到感受到的情景，也就是“所闻”；最后再抒发自己内心愉快、惊叹、舒服的情感，即“所感”。所以，课文主要写他初次到内蒙古大草原时的所见、所闻和所感。 26．结合文章第①自然段“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”可知，片段写出了草原一碧千里的特色。 与之相对应的句子是：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的 27．结合文章第①自然段“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”可知，作者刚到达草原时，心情是愉快的。 结合文章第①自然段“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”可知，作者在看到草原一碧千里的美景后，先是感到惊叹，随后又觉得非常舒服。 28．结合文章第①自然段“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”可知，句中“绣”字用得特别好。 这里运用比喻的修辞手法，把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花；一个“绣”字，生动形象地写出羊群点缀在草原上的精巧、美丽，突出草原景色的优美，表达作者对草原的喜爱与赞美。 29．结合文章第①自然段“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”可知，这是一处直接描写草原景色的句子，展现了草原辽阔碧绿、线条柔美的特点。 结合文章第①自然段“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”可知，这是一处描写作者感受的句子，表达了作者对草原美景的赞叹与喜爱。 写景中融入感受，能做到情景交融，既让景物描写更生动感人，又能让读者更好地体会作者的情感，增强文章的感染力。 30．(1)既使人惊叹 又叫人舒服 又想坐下低吟一首奇丽的小诗 (2) 清鲜 明朗 一碧千里 (3) 绿毯 白色的大花 翻涌在绿色海洋上的朵朵浪花 (4)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。   广阔  绿 (5)C (6)漫步草原，我发现草原并不只是绿色，草原上盛开着各色的小野花，有红的、紫的、蓝的、黄的……五颜六色，这朵很美，那朵也很美，我摘了几朵蒲公英，轻轻一吹，它们的种子便向四处飞散，像一个个降落伞，有趣极了。 【导语】老舍《草原》选段以细腻笔触勾勒草原景致，是情景交融的典范。文字先以“清鲜”“明朗”写天地，再借“绿毯绣白花”喻草原与羊群，又以“渲染”“翠色欲流”绘小丘柔美，具象化“一碧千里”的壮阔。更将主观愉悦融于客观景致，连牛马“静立回味”的拟人，都让景有了情味，既显草原的澄澈辽阔，又藏对自然的由衷喜爱，短章却满含诗意与生命力。 【详解】（1）本题考查课文内容默写。 书写时注意“既”“舒”“吟”的正确写法。 （2）本题考查提取信息的能力。 从句子“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”可知，描写空气的关键词是清鲜。故第一空填“清鲜”。 由“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”可得，描写天空的关键词是明朗。故第二空填“明朗”。 从“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”可知，描写草原的关键词是一碧千里。故第三空填“一碧千里”。 （3）本题考查对文段内容的理解和补充句子。 从文中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”可知，作者把草原比作无边的绿毯，故第一空可填“无边的绿毯”。 同样依据“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，把羊群比作白色的大花，故第二空可填“白色的大花”。 仿写时要延续这种比喻逻辑，思考羊群在草原上移动（一会儿上小丘，一会儿下来）的动态，找与之形态、动态相似的事物，比如“飘荡的云朵”（形态轻飘、移动自由）、“移动的棉花团”（颜色白、形态蓬松）等，让比喻能体现羊群的特点和草原的画面感。 第三空示例：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像天空中飘动的云朵。 （4）本题考查找中心句和赏析句子的能力。 中心句一般能概括段落主要内容。该选段中，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”是中心句。因为前文描述天空、空气等是为了引出草原整体风貌，后文写小丘、羊群等也是围绕草原的样子展开，此句能统领全段内容。 “一碧千里”的“碧写的是草原的绿，“千里”写的是草原的广阔。故这句话表现了草原体现了草原碧绿、广阔的特点。 （5）本题考查对选段内容的理解。 C．此片段主要是静态描写草原整体风光，没有“情感的变化”体现，也不存在“移步换景”（移步换景是随着脚步移动变换景物描写），作者并非通过这种方式让读者明确行动路线，该选项错误。 故选C。 （6）本题考查拓展性思维。 先回顾《草原》片段里草原的特点（如广阔、清新、充满生机等），再把自己代入漫步草原的情境，调动视觉（看蓝天、草地、羊群）、嗅觉（闻青草香、清新空气）、听觉（听风声、牛羊叫声）等感官，结合这些感受描述内心的愉悦、自由，以及和草原融为一体的惬意，让想象自然贴合草原氛围。 示例：漫步草原，看蓝天像巨大的穹顶笼罩四野，青草的清香挠着鼻尖，羊群像云朵在绿毯上飘。听风声在耳边哼着轻快的歌，牛羊偶尔“咩咩”“哞哞”应和，脚步陷进柔软草地，烦恼全被辽阔稀释，只剩和草原一起呼吸的畅快，这是自由又治愈的乐趣。 31． 衣襟上的盘花扣 解不开的愁怨 32． 丁香结 人生中的问题 乐观豁达 B 33．人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 34．青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 【导语】本文以丁香结为切入点，先从外形写花苞恰似盘花扣，再借古典意象赋予其解不开的愁怨。作者由花及人，将丁香结与人生困境相连，既寄寓了细腻情思，又传达出豁达从容的人生态度。文笔清雅，情理交融，于寻常景物中悟出生活哲理，含蓄隽永，耐人寻味。 【详解】31．文章第①自然段写到“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，直接点明了丁香结的外形特点。 文章第②自然段提到“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”，写出了丁香结在文化中所代表的情感内涵。 32．画横线的句子为文章第②自然段的“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 作者先写丁香结年年都有、解也解不完，再由此想到人生中不顺心的事也接连不断。作者不觉得这是烦恼，反而认为正因如此人生才不会平淡无味，体现出坦然接受人生困境、积极面对生活的豁达心态。 故作者由丁香结联想到了人生中的问题，可以感受到作者豁达乐观、从容坦然的人生态度。 A．强调人要经过艰苦磨炼才能成才，侧重刻苦奋斗，和坦然接受人生烦恼无关。 B．认为人生有缺憾、不顺是常态，要坦然接受不完美，和作者豁达的人生态度一致。 C．表达对美好事物短暂的惋惜伤感，态度消极，不符合作者的乐观。 D．写梅花即使凋零也保持高洁品格，侧重坚守气节，和看待人生问题的态度无关。 33．句子为文章第②自然段的“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 反问句改陈述句的方法：①去掉反问词和疑问词，如“岂不、吗、难道”等；②把否定意思改成肯定，或肯定改成否定；③把问号改成句号。 本题去掉“岂不”和“吗”；问号改为句号；语句通顺整理。 故改为陈述句后为：人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 34．写出任意一句含丁香的诗句即可，答案并不唯一。 示例：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 35． 丁香结 宗璞 36． 何以古人发明了丁香结的说法。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 丁香结负担着解不开的愁怨，人生中的问题也是解不完的。 正因为有这些解不完的结，人生才不至于平淡无味，我们要以豁达的态度面对人生中的困难与愁怨。 37．C 38．人生中总有解不完的烦恼和问题，但正是这些困难和挑战，让生活变得丰富而有滋味。结合生活实际来看，比如我们在学习中会遇到难题，在生活中会遇到挫折，但正是这些“结”促使我们成长、进步，让人生更有意义。如果人生一帆风顺、毫无波澜，反而会失去探索和奋斗的乐趣。 【导语】这段文字以丁香结为意象，通过细腻的观察和深刻的思考，展现了作者对人生哲理的领悟。文章从古典诗词引入，将丁香与微雨、愁绪相连，营造出朦胧的意境。作者由不解到恍然，最终悟出人生问题如同丁香结，解不完才是生活的常态。画线句以反问作结，升华主题：正是这些未解的“结”，赋予生活以深度和韵味。文字优美，由物及理，体现了中国传统“托物言志”的写作手法。 【详解】35．本题考查了作家作品的文学常识积累。 文段选自课文《丁香结》，作者是宗璞。 宗璞的简介：原名冯钟璞，是我国当代著名的女作家。她的文字细腻温柔，常借花草表达对生活的思考。代表作有《紫藤萝瀑布》《丁香结》等。《丁香结》就是她通过观察丁香花，联想到生活中的烦恼，告诉我们要豁达面对困难。 36．本题考查了对课文情节和作者心情变化的梳理能力。 起初的疑惑：来自第②段：“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。”意思：作者看了好多年丁香花，一直不明白古人为什么给它起名“丁香结”。 发现的契机：来自第②段：“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”意思：今年春雨时，作者看到丁香花苞圆圆的、鼓鼓的，像衣服上的盘花扣（一种像“结”的扣子），这才明白“丁香结”的由来。 最终的领悟：来自第③段：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。”让人领悟到：古人用“丁香结”来表达心里解不开的烦恼。就像丁香结解不完，我们生活里的烦恼也一件接一件。 来自第③段：“所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。不然，岂不太平淡无味了吗？”作者告诉我们：人生总有解决不完的问题。正因为有这些烦恼，生活才不会无聊，反而更有意思。 37．本题考查了对课文中引用诗句作用的理解。 这道题问课文开头引用古诗的作用。 第①段引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗里的丁香花都带着“愁闷”的感觉。这样写的好处：增添了文章的文学色彩，让我们感受到丁香花的诗意。为下文作者思考“丁香结”的人生寓意做了铺垫。 选项C“增加丁香象征愁怨的传统意象，为下文作者的思考做铺垫”是最准确的。故选C。 38．本题考查了对关键句子的理解能力与结合生活实际的表达能力。 画线句来自第③段：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 意思：人生不可能一帆风顺，总会遇到各种烦恼和难题。但正是这些“解不完的结”，让生活变得有波澜、有滋味。 生活例子：学习中遇到难题，虽然头疼，但解开后会很开心。和朋友闹了矛盾，虽然难过，但和好后感情会更好。这些“结”让我们的生活更充实、更有意义。 39． 从容有序 团结一心、视死如归、宁死不屈 一齐 “一齐”写出了三十万人动作的同步，表现出人们对国旗的敬重，以及新中国成立时万众一心、无比自豪与激动的心情 40． 班长马宝玉第一个跳下深谷的具体行为 三十万人在升国旗时肃立、瞻仰国旗的整体场景 既从整体上展现了场面的宏大与庄严，又通过细节刻画突出了人物形象与事件的关键瞬间，让文章既有广度又有深度，增强了画面的真实感与感染力，更能传递出强烈的情感与主题 【导语】这则多文本阅读以“家国情怀”为内核，选取狼牙山五壮士跳崖与开国大典升旗两个场景，以点面结合、关键词炼意的写法，将个体牺牲的壮烈与万众同庆的庄严并置，既展现革命精神的传承，又凸显民族气节与新生的重量，兼具文本技法训练与价值引领功能。 【详解】39．做这道题，首先要理解词语在语境中的含义，再结合文本情感分析表达效果。第一步，抓住“相继”，结合五壮士跳崖的场景，理解它写出了壮士们动作的连贯有序，再提炼出背后视死如归、团结一心、宁死不屈的精神；第二步，在文段二画线句中找到同类词“一齐”，结合升国旗的场景，分析它体现出三十万人动作同步，传递出人们对国旗的敬重与万众一心的自豪，这样就能完整答出词语的表达效果与情感内涵。 40．做这道题，要先明确“点面结合”的定义，再回到文本区分“点”与“面”。第一步，文段一中“面”是五壮士跳崖的整体场景，“点”就是班长马宝玉率先跳崖的个体细节；第二步，文段二中“点”是毛主席按动电钮升旗的行为，“面”就是三十万人肃立瞻仰国旗的整体场面；最后，再结合两个文段的主题，总结点面结合的好处，即既展现宏大场面，又突出关键细节，让内容既有广度又有深度，增强了感染力。 41．痛击敌人 42．①沉着指挥战斗②副班长葛振林③战士宋学义④扔手榴弹时用尽浑身力气⑤全神贯注地瞄准敌人射击 43． ① ② ③ ⑥ 点面结合 既展现了五壮士整体的团结英勇，又突出了每位战士的个人形象。 44． 马宝玉 沉着指挥战斗 沉着冷静、英勇果敢 【导语】《狼牙山五壮士》这个节选的写法十分精妙，巧用点面结合的笔法，将五壮士痛击阻敌的场面写得极具感染力：先整体勾勒群体抗敌的场景，再逐个描画每位战士的神态动作，既写出五壮士同仇敌忾的整体气势，又让每位勇士的英雄形象清晰立住，字里行间满是壮烈的英雄气概，读来动容。 41．结合所给语段可知写五壮士一边把敌人引上狼牙山，一边依托地形打击敌人，核心是痛击引诱敌人上山的敌人，因此概括为痛击敌人。 42．结合所给语段第③句，抓住关键词“沉着地指挥战斗”可知马宝玉沉着地指挥战斗。 结合所给语段第④句可以看出副班长葛振林对敌人的痛恨。 结合所给第⑤句可知战士宋学义使出了浑身的力气。 结合所给第⑥句可知两个小战士全神贯注地瞄准敌人射击。 43．选段开头①②句整体写五壮士集体作战的情况，是“面”的描写，③-⑥句分别写每个战士的表现，是“点”的描写，这种方法是点面结合。这种写法兼顾整体和个体，既让读者感受到群体的英勇，又能凸显个人形象，让文章更有层次感，人物更生动。 44．从选段找到对应人物的描写，分析出符合人物的特点即可，答案不唯一，合理即可。 如：从对战士宋学义扔手榴弹抡胳膊的描写中，我感受到了他英勇无畏的人物形象。 45．C 46． 点 面 47．感受到人民群众激动万分、无比自豪、欢欣鼓舞的心情。 【导语】本段以海陆空顺序铺陈阅兵盛况，点面结合、层次分明，用比喻勾勒军容，既显军队严整威武，又借群众欢呼烘托热烈氛围，尽显开国大典的庄严豪迈与民族自豪感。 【详解】45．A．人声鼎沸指人群声音嘈杂喧闹，文段未写人声喧闹场景； B．锣鼓喧天形容锣鼓声震天响，文中无相关描写； C．蔚为壮观指景象盛大壮美，贴合文中战车整齐、骑兵列队、军容严整的阅兵场面； D．万马奔腾只形容骑兵气势，无法概括整体内容。 46．结合文中对各兵种方阵的细致刻画以及整体部队行进的总写语句可知，对各个方阵的具体刻画是选取单个部分细致描绘，属于点的描写；画横线句子总写所有部队以相同距离、速度经过主席台，是整体场景的描绘，属于面的描写。 47．结合“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声”可知，通过群众抛物品、高声欢呼的举动，能感受到人民群众无比激动、自豪，以及对人民军队和新中国无比热爱、欢欣鼓舞的心情。 48．(1)开国大典中的群众游行场面 (2)毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” 从中我体会到毛主席对人民群众的深切关怀与热爱，他以主动靠近、热情互动的姿态展现领袖与人民心连心的真挚情感，同时通过高呼口号传递出对革命胜利的坚定信念和昂扬斗志。 (3) 游行队伍 游行队伍如潮水般浩浩荡荡、连绵不断的壮观场面。 (4)C 【导语】这段选文生动描绘了开国大典阅兵式后群众游行的盛大场景。以灯笼火把、礼花为背景，展现热烈氛围；通过群众与毛主席的互动高呼，凸显人民对新政权、领袖的拥戴；结尾“红流”“光明充满北京城”的描写，寓意深刻，既指游行队伍，又象征新中国充满希望，整体极具感染力与历史厚重感。 【详解】（1）本题考查概括段落主要内容。 结合文章第①自然段“群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’‘中华人民共和国万岁！’‘中央人民政府万岁！’他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼‘毛主席万岁！’‘毛主席万岁！’毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”，及第②自然段“晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。”可知，这两个自然段写的是开国大典上群众游行的情景。 （2）本题考查动作描写分析及人物情感体会。 结合文章第①自然段“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”可知，这些是描写毛主席动作和语言的句子。这些语言和动作描写，我体会到毛主席作为伟大领袖，心系人民、与人民心连心，对人民群众充满深情厚谊，同时也展现出他亲切和蔼、平易近人的形象。 （3）本题考查字词理解。 结合文章第②自然段“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城”及第①自然段“游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把”可知，这句话中的“红流”指游行队伍。加点的“流”字不能改成“走”字，是因为“流”比“走”更能表现游行队伍声势浩大、场面壮观。 （4）本题考查句子理解。 结合文章第②自然段“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城”及第①自然段“游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把”可知，这里的“光明”不仅指游行队伍的灯笼火把照亮了北京城，更象征着新中国成立，使北京城乃至全中国永远摆脱黑暗，获得光明。 A．正确地理解了“光明”的象征意义。在文中，“光明”不仅仅是指实际的灯光，更重要的是它象征着新中国成立后，全国人民摆脱了旧社会的黑暗统治，迎来了新的生活希望和光明前景。这个选项与文章的主题和氛围相契合。 B．从字面意思上解释了“光明”的一部分来源。游行队伍中的灯笼和火把确实为北京城增添了光亮，使得夜晚的北京城显得格外明亮和热闹。这个解释是合理的，但它没有涵盖“光明”的深层含义。 C．虽然北京城的路灯可能确实很明亮，但在这句话的语境中，“光明”并不是指实际的路灯亮度。它更多地是一种象征和寓意，代表着新中国成立后的新气象和人民的喜悦心情。将“光明”仅仅理解为路灯的亮度，就忽略了其背后的深层含义和象征意义。 故选C。 49． 战斗打响前，郝副营长读一本破旧的书，希望孩子们能用上电灯。 战斗中，郝副营长点燃书本为部队指路，自己壮烈牺牲。 50． 光明未来和有电灯的生活 英勇无畏 51．C 【导语】这篇选文以“灯光”为核心意象，建构了从憧憬到牺牲的悲壮叙事。郝副营长对电灯插图的凝视与“多好啊”的轻叹，将个人愿景（让孩子在灯下学习）与革命理想紧密缝合，使微弱的火柴光升华为信仰的具象。情节设计中，那本承载未来图景的书，最终在战场上化作指引方向的火炬，完成“书本—火光—生命”的意象转换，凸显了牺牲的崇高性与理想的传承性。语言质朴而充满张力，通过“一星火光”与“漆黑夜空”的对比，在极小与极大之间，刻画出英雄以个体微光点燃集体胜利的伟大精神。 49．本题考查文章内容理解及概括。 结合文章第①段句子“他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”结合文章第②段句子“‘多好啊！’他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：‘记者，你见过电灯吗？’”结合文章第④段句子“‘听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。’他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”可知①——④段围绕郝副营长战前状态展开：他借火柴光看带插图的书，对书中电灯下读书的场景沉思憧憬，想让孩子在电灯下学习。 结合文章第⑤段句子“半个小时以后，我们回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。”结合文章第⑥段句子“整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。”结合文章第⑦段句子“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”可知⑤——⑦段聚焦战斗时：后续部队遇阻击找不到突破口，郝副营长点燃书本为部队照亮前进路，最终牺牲。 结合上述分析可知文章共写了两件事，其一是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本书，书上的一幅插图是一个孩子在电灯下读书，他陷入了对未来的憧憬之中；其二是战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的阻击，在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，自己却牺牲了。 50．本题考查文章内容理解及人物形象分析。 结合文章第①段句子“他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”可知本句话展现了他对光明未来，电灯照亮的生活深切的渴望。 结合文章第⑦段句子“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”中“燃书指路”是为让部队突破重围，这一行为展现出舍生忘死的精神，将个人憧憬转化为战斗中的奉献。 结合上述分析可知第①段的画线句写郝副营长“凝书憧憬”，展现了他对光明未来以及有电灯生活的深切渴望，而这种憧憬最终转化为第⑦段画线句中他“燃书指路”时的舍生忘死的精神。 51．本题考查写作手法。 C．详写战斗前场景，核心是刻画郝副营长的形象与精神，突出主题，虽然也间接体现了战争的残酷，但并非详写战斗前场景的主要目的，理解不恰当。 故选C。 52． 内心因极度担忧紧张而收缩 一点儿也不动 53． 不忍目睹战友被活活烧死的惨状 担忧战友状况怕他暴露目标 54． 长 坚韧顽强、严守纪律、舍生忘死 55．崇敬、沉痛且坚定 56．为了战斗胜利，为了战友安全，这点痛苦我必须扛住，绝不能暴露潜伏部队。 【导语】《我的战友邱少云》节选文段情感真挚且浓烈。作者通过细腻心理描写，如“心紧缩着”“像刀绞一般”，展现出目睹战友受烈火灼烧时的痛苦与担忧。而对邱少云的刻画，以“千斤巨石”作比，凸显其钢铁意志，让读者深切感受到英雄的伟大，文字虽短却极具感染力与震撼力。 52．本题考查结合上下文语境来理解词语含义的能力。 紧缩”原意是收缩、缩小，使范围变小。在文中第①段“我的心紧缩着”这一语境里，是说“我”看到邱少云身处烈火之中，内心充满了极度的担忧与害怕，那种紧张、揪心的情绪让“我”感觉自己的心好像被一只无形的手紧紧揪住、收缩起来，生动地体现出“我”当时痛苦又煎熬的心理状态，侧面反映出邱少云所面临的处境是多么的残酷，让战友如此揪心。 “纹丝不动”指一点儿也不动。在文中第②段“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”中，是用来形容邱少云在被烈火灼烧了半个多钟头的漫长时间里，始终保持着趴在原地的姿势，没有丝毫的晃动、挪动。 53．本题考查对文章内容及人物情感的理解与分析能力。 第①自然段“不忍看着我的战友被活活烧死”这句直接描述的话语可以清晰地看出“我”不忍心的原因，那就是战友此刻所经历的痛苦实在太过残酷，“我”从情感上难以去直面这样揪心的场景。 第①自然段中提到“我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来”，表明“我”虽然害怕看到战友受苦的惨状，但心里又时刻挂念着他能否坚持住，出于这份深深的担忧，就忍不住还是要去看，想知道战友的状况。 54．本题考查对关键字词的理解及人物精神的体会。 文中第②自然段“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”里的“才”字，在此处是起强调作用，强调火在邱少云身上燃烧持续的时间之长。正常情况下，人被火烧灼哪怕只是一小会儿，都会难以忍受，而邱少云却经历了长达半个多钟头这样漫长的时间，这个“才”字突出了这段时间的煎熬程度，让读者能深切地感受到那是一段无比漫长且痛苦的过程。 在这漫长的半个多钟头里，邱少云面对烈火焚身的剧痛，始终纹丝不动，没发出丝毫声音，从中能感受到他钢铁般的意志、严守纪律的品质以及为革命胜利甘愿牺牲自我的大无畏精神，故而他无比伟大。 55．本题考查对朗读句子语气的把握。 “这个伟大的战士”，要以崇敬的口吻重读，凸显出对邱少云烈士的高度赞美与敬仰，因为他有着非凡的意志和崇高的精神境界。“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”要读得沉稳有力，展现出他如同巨石般坚毅刚强，任凭烈火灼烧也绝不屈服的状态。“直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”语速稍缓，语调沉痛，传递出对烈士强忍痛苦、英勇就义的痛心与敬佩，缅怀英雄的伟大牺牲。 56．本题考查对课文中人物形象及精神品质的理解。 首先回顾课文背景，知晓当时邱少云所在部队正在执行潜伏任务，任何动静都可能导致任务失败、战友牺牲。然后从邱少云的爱国精神、对革命胜利的坚定信念以及钢铁般的纪律意识出发，去揣摩他内心虽承受着烈火灼烧的剧痛，但为了集体、为了胜利，顽强克制自己的想法，以此来理解他纹丝不动的伟大举动。 示例：“我绝不能动啊，一旦动了，部队的潜伏任务就会暴露，战友们的生命就有危险，这场战斗也会失败，为了胜利，为了大家，我要忍住，哪怕被烧死也绝不能暴露目标。” 57．疙瘩√   疲倦√ 58．② 59． 拟人 使用时间久 夸张 宽大 60．把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，拉紧线，竹节人就站成壮士模样；将鞋线一松一紧，竹节人就会手舞足蹈；把两个竹节人放在一起，它们就会没头没脑地对打搏斗。 【导语】《竹节人》（节选）以孩童视角，将简单的竹节人玩具写得活色生香，满是童真意趣。作者从制作竹节人的小心谨慎，到玩斗时的全神贯注，再到对旧课桌裂缝的“妙用”，把童年的快乐拆解成具体可感的细节。文字朴素却充满画面感，既写出了物质匮乏年代里孩子们的创造力，也藏着对旧时光的温柔回望，让读者在细碎的描写中，轻易就能共情到那种简单又炽热的快乐。 57．本题考查词语搭配。 疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块；小球形或块状的东西。 脓包：身体某部组织化脓时因脓液积聚而形成的隆起。 兴奋：精神振奋；情绪激动。 疲倦：疲乏；困倦。 “那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身（疙瘩/脓包）肉的小伙子差不多”，这里是形容健美选手肌肉结实、充满力量的样子，“疙瘩肉”指肌肉凸起成块，符合语境 结合语境，此处描述的是竹节人对打的状态，它们是玩具，不会感到疲劳，因此应选疲倦。 58．本题考查阅读策略和方法。 浏览各段落，寻找描述“制作竹节人”的内容。第②段详细写了“把毛笔杆锯成寸把长的一截……用一根纳鞋底的线把它们穿在一起”等制作步骤，因此应仔细阅读第②段。 59．本题考查修辞手法。 “教室里的课桌破旧得看不出年纪”：将课桌拟人化，赋予其“年纪”的人的特征，运用了拟人的修辞手法，体现了课桌使用时间久远、十分破旧的特点。 “像黄河长江”是比喻，同时“黄河长江”夸大了裂缝的规模，运用了夸张的修辞手法，形象地写出了桌面裂缝又宽又长、十分宽大的特点。 60．本题考查文章内容理解。 从原文第⑦⑧段提取关键动作，整合玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，拉紧线，竹节人就站成壮士模样，叉腿张胳膊。将鞋线一松一紧，竹节人就会手舞足蹈、身摇地动。把两个竹节人放在一起，它们就会没头没脑地对打搏斗。 61． 本义指懊恼、不高兴的样子。语境中指“我们”没找到被没收的竹节人，失望懊恼地准备离开。 本义指因过度兴奋或得意而忘记了应有的分寸。语境中指老师玩竹节人时全神贯注，完全沉浸其中，没注意到“我们”偷看。 62．C 63．怨恨和沮丧的原因：老师没收了“我们”的竹节人，“我们”无法玩。化为乌有的原因：“我们”看到老师也全神贯注玩竹节人，发现老师和“我们”一样喜欢竹节人，不满和失落便消失了。 64．爷爷坐在树荫下下象棋，手指捏着棋子来回思索，嘴里小声念叨，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没察觉我站在他身后。 【导语】选文视角童趣鲜活，以孩童视角窥探老师私下玩竹节人的场景，反差感十足。语言质朴灵动，细节刻画细腻，通过神态、动作描写勾勒出老师投入忘情的模样。既写出孩童的天真失落与释然，又消解了师生间的距离感，藏着童真童趣与温情，短小却意蕴生动。 【详解】61．（1）悻悻然本义指懊恼、不高兴的样子。结合文章内容，由第②段“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去”可知，此处指“我们”没找到被没收的竹节人，失望又懊恼，准备离开时的状态。 （2）忘乎所以本义指因过度兴奋或得意而忘记应有的分寸。结合文章内容，由第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，此处指老师玩竹节人时全神贯注、沉浸其中，完全忘记了自身身份和周围环境的状态。 62．结合第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师玩竹节人时十分投入，能感受到其中的乐趣，选文围绕竹节人展开，核心是体现玩竹节人的乐趣。 63．由文中第①段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠”可知，“我们”的竹节人被老师没收，无法像其他同学一样玩竹节人，因此心生怨恨和沮丧。 由文中第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，“我们”看到老师也在玩没收的竹节人，和 “我们”一样喜爱竹节人，这份共鸣让“我们”的负面情绪消失，怨恨和沮丧也随之消散。 64．描写时需先写人物的具体动作，再体现其专注的状态，最后点出其因投入而忽略周围，贴合例句结构，突出“全神贯注”的特点。 示例：奶奶坐在院子里缝补衣物，手指灵活地穿梭，嘴里还轻声念叨着，全神贯注，忘乎所以，完全没察觉我站在她身边。 65． 湿润 浓厚 一定 66． 火星水汽含量极少 大气层非常稀薄 表面温度很低 磁场非常弱 67．一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 68．近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 【导语】这篇《宇宙生命之谜》节选，以火星为核心，用科学数据（干燥、稀薄大气等）论证其生命难存，再借“海盗号”探测结果佐证，又以陨石中的有机分子留有余地。全文逻辑清晰，从实证到推测，既体现科学严谨性，又保留宇宙生命的探索悬念，是科普文“客观+留白”的典型写法，简洁传递了人类对太空生命的理性探索与浪漫期待。 65．本题考查反义词。 “干燥”的意思是缺乏水分、湿度很低。它的反义词有湿润、潮湿、滋润等。 “稀薄”的意思是密度小、浓度低（多形容气体或液体）。它的反义词有浓厚、稠密、浓密等。 “可能”的意思是表示可以实现、有发生的概率。它的反义词有肯定、确定、必然、一定等。 66．本题考查提取信息的能力。 从第①自然段“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%”可知，原因之一是：火星水汽含量极少，非常干燥。 从第①自然段“火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少”可知，原因之二是：火星大气层稀薄，氧气含量极少。 从第①自然段“火星表面温度很低”可知，原因之三是：火星表面温度很低。 从第①自然段“火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面”可知，原因之四是：火星磁场弱，表面易受太阳风、宇宙射线轰击。 故答案可写：①火星水汽含量极少，非常干燥；②火星大气层稀薄，氧气含量极少；③火星表面温度很低；④火星磁场弱，表面易受太阳风、宇宙射线轰击。 67．本题考查对短文内容的理解。 从第②自然段“这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在”可知“海盗号”的测试结果。 示例： “海盗号”得出的结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 68．本题考查短文内容的理解。 从第③自然段“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命”可知，人们相信遥远太空存在生命的依据是：科学家在落在地球上的陨石中发现了有机分子，而有机分子是生命存在的基础物质之一，这为太空存在生命提供了可能性。 示例：因为科学家对落在地球上的陨石进行分析后，发现陨石上存在有机分子，有机分子是生命存在的基础，这说明太空可能存在生命，所以人们仍然相信遥远的太空存在着生命。 69．“至少”二字不能去掉，因为如果去掉了，句子的意思就成了“有下面四个条件就足够生命存在”，但实际上有了这四个条件可能还不够，可能还需要别的条件。 70．“难以”不能换成“不可能”。“难以”表示生命要想在火星上生存“很困难”，但也不是完全没有可能；而“不可能”表示火星上绝对没有生命。但事实上，科学家目前仍然无法确定火星上是否有生命存在。 71．“在探测器着陆的地区”和“表面”这些词语不能去掉。因为如果去掉了，句子的意思就成了“火星上没有生命”，但实际情况是：只能确定在“海盗号”探测器着陆的地区的表面没有生命，探测器没到的区域和火星地表以下有没有生命，还不能确定。 72．“可能”二字不能去掉，因为如果去掉了，句子的意思就成了“太空存在生命”，而实际情况是：科学家并不能确定此事。 73．作者最终得出的结论是：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 【解析】69．本题考查分析字词句的含义与作用。 “人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。”“至少”二字不可以去掉。“至少”表示最小的限度。把“至少”去掉了，那意思就变成了“有这样几个条件就足够生命存在”，但实际上有了这几个条件可能也不会有生命存在，可能还需要其他的条件。 70．本题考查分析字词句的含义与作用。 “难以”是指根据场合或情况很难作为自然的结果或后果；“不可能”是指不会有可能。即“难以”表示生命可能在火星上生存比较困难，但也不是完全没有可能；而“不可能”表示火星上绝对没有生命存在。但事实上，科学家目前也无法确定火星上有没有生命存在。所以“难以”不能换成“不可能”。 71．本题考查分析字词句的含义与作用。 “在探测器着陆的地区”和“表面”这些词语不能去掉。因为如果去掉了“在探测器着陆的地区”和“表面”，句子的意思就变成了“火星上没有生命”。从第⑥段的“‘海盗号’的探测器在火星着陆分析和测试”“生命物质是否存在于火星的岩层之中呢？”可知，探测器仅在火星的表面探测，探测的范围有限，还不能确定火星的岩层之中是否存在生命物质。 72．本题考查分析字词句的含义与作用。 “近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。”“可能”二字不能去掉。“可能”是“也许”的意思。因为如果去掉了，句子的意思就成了“陨石上存在有机分子，太空存在生命”，而实际情况是：科学家并不能确定这件事。 73．本题考查文章内容理解与概括。 从第①段的“可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。”第⑦段的“发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。”和第⑧段的“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”可知，科学家们一直努力探索着地球之外是否有生命存在。由此可知，作者最终得出的结论是：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 74． 小说 情节 人物 环境 第④段 生动地写出了木桥在洪水和重压下即将崩塌的危险状态，不仅渲染了紧张危急的气氛，也预示着灾难即将发生，推动了情节发展，为下文桥塌人亡的悲剧作铺垫。 75． 拟人 狂风在窗外咆哮着，疯狂地拍打着玻璃窗。 76．他可能会喊：“儿子！抓紧我！” 77．1. 实指那座洪水中的木桥。它是村民们逃生的唯一通道，是故事发生的具体场景和关键物象。 2. 象征老汉无私奉献、舍己为人的精神。他在危急关头犹如一座“生命之桥”，指挥群众撤离，最后把生的希望让给他人，自己牺牲，是连接群众与安全的“桥梁”。 3. 象征共产党员与人民群众之间的血脉桥梁。老汉作为党员，在生死关头坚守职责，守护群众，体现了党与人民的血肉联系。同时，他与儿子在最后时刻的互让，也体现了亲情这座“桥”的伟大。 【导语】本文《桥》节选，讲述了一场突如其来的洪水中，一位老党员为指挥村民安全过桥，毅然从队伍中揪出想“插队”的儿子，最终与儿子一同殉职的悲壮故事。作者运用拟人、短句等手法，通过环境渲染烘托出危急紧张的氛围，并在极端情境下，通过激烈的矛盾冲突和典型的语言、动作描写，塑造了老汉这位不徇私情、英勇牺牲的基层党员形象。标题“桥”一语双关，既是逃生的实体之桥，更是老汉用生命筑起的精神之桥，深刻诠释了共产党员的责任、担当与父爱的深沉。 【详解】74．通过阅读可知，本文有完整的情节（洪水逃生-老汉指挥-揪出儿子-桥塌牺牲）、鲜明的人物（老汉）、具体的环境（洪水、木桥），符合小说的特征。小说作为一种叙事性文学体裁，阅读时通常需要关注其情节安排、人物塑造和环境描写，并感受人物形象或作品主旨。题目要求从“环境描写”中挑选，文中几处环境描写都很有表现力。非常适合用特写镜头来强化其细节和暗示作用，从而增强电影的感染力与悬念。 示例：我会选第⑩段。因为这一处描写以极其简练的笔触，描绘了灾难过后的苍茫景象。在电影中，用一个从坍塌的木桥缓缓推向广阔、寂静、被洪水覆盖的世界的特写/全景镜头，极具视觉冲击力。它既是对悲剧结局的具象呈现，象征着生命的湮灭与一片空无，也留下无尽的余韵与悲凉感，能引导观众在震撼后进入深沉的思考，具有强烈的情绪感染力和主题升华效果。 75．第①段“放肆地舔着人们的腰”中，“放肆”和“舔”通常用于形容人或动物的行为，这里用来描写洪水，赋予了洪水以人的情态和动作，是典型的拟人手法。仿写时，需找一个非人的事物（如自然现象、动植物、物体），用描写人的词语去表现它即可。 示例：夜幕四合，远处的群山安静地躺在大地的怀抱里。 76．需要基于情节和人物性格的合理推想题。需结合上下文：老汉刚把儿子推上桥，桥就塌了，儿子被洪水吞没。在生命的最后瞬间，他作为父亲的深情、愧疚、不舍与本能的爱会爆发。因此，他喊出的内容最可能包含对儿子的称呼、鼓励、救援指令或情感的直白表达，情感应是强烈、简短、急切的。 示例：“抓紧桥！活下去！” 77．标题中的桥表层指文中被洪水不断冲击、摇摇欲坠的木桥，是村民逃生的唯一通道；深层象征文中的老汉，他在洪水来临时沉着指挥、铁面无私，把生的希望留给群众，牺牲自己和儿子，用血肉之躯筑起守护百姓的生命之桥，同时也象征着党员干部心系群众、无私奉献的精神桥梁。 78．舔   dèng 79．洪水肆虐，形势很危急，必须争分夺秒进行撤离 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 80． 你可是党员，就应该让群众先撤离。 儿子，危险马上来临了，你赶快撤离吧！ 81．不可以。因为“揪”带着一种愤怒的情感，而“拉”没有这种感情色彩，而且“揪”更说明了老汉不徇私情的品格。 82．以“桥”为题，既指洪水面前供人们逃生的木桥，又象征老汉用生命为乡亲们架起的生命之桥，既交代了故事发生的地点，又突出了老汉舍己为人的高尚品质，深化了文章主题。 【导语】选文通过洪水来袭的危急场景，运用动作、语言、神态等描写，刻画了一位大公无私、舍己为人的老支书形象。语言简练有力，多处运用拟人手法渲染紧张气氛，情节感人至深。以 “桥” 为题，意蕴深刻，既写出逃生之桥，更赞美了老支书用生命筑起的精神之桥，感人肺腑，令人敬佩。 78．添和增加有关，舔和舌头有关。 注意“瞪”的读音易读错。 79．这句话中的“蹿”写出了洪水上涨速度非常快、来势凶猛，“舔”运用拟人的修辞手法，把洪水当作人来写，形象地写出洪水疯狂、放肆、步步紧逼的可怕样子，从中我们能够感受到洪水肆虐，形势很危急，必须争分夺秒进行撤离。 文中同样用拟人手法写洪水可怕、形势危急的句子有：“水，爬上了老汉的胸膛。”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”在文中任意画出一处即可。 80．先联系上下文理解老汉的身份与处境：他是村支书，也是父亲。 结合文章第②自然段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”可知，第一次吼是在众人面前，要坚守党员纪律、先人后己。 结合文章第⑦自然段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”可知，第二次吼是危急时刻，只想让儿子活下去。结合人物身份和场景，写出他当时真实的心理活动即可。 示例：当老汉看到身为党员的儿子没有站在队伍的后面时，他可能会想：危难时刻党员必须排在后面，要把生的希望让给群众，不能搞特殊。当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：桥马上要塌了，儿子你必须先走，一定要活下去。 81．先对比“揪”和“拉”的意思：“揪”是用力抓住、拽住，动作重、态度严厉；“拉”只是普通的牵引动作，力度轻、语气平和。当时洪水肆虐，情况万分危急，老汉是党支部书记，必须让党员排在后面、群众先走。他看到儿子插队，心里又急又气，既要维持秩序，又要坚守原则。结合句子语境、人物心情和当时紧急的情况，说明能不能换，再说出理由。 示例：不可以。“揪”更有力，表现出老汉态度严厉、果断，突出他铁面无私；“拉”语气平淡，没有这种效果。 82．先理解标题的表层意思，再分析它的深层象征意义，接着看标题在文中的作用，包括交代故事场景、推动情节、突出人物品质、点明文章中心，最后把这些要点用连贯的话整理出来。 示例：以“桥”为题，既指洪水面前供人们逃生的木桥，又象征老汉用生命为乡亲们架起的生命之桥，既交代了故事发生的地点，又突出了老汉舍己为人的高尚品质，深化了文章主题。 83． 担忧 害怕 坚定 忐忑不安 84． 神态 心理 宁可自己受苦也要帮人的善良品质 85． 我不小心弄坏了爸爸的钢笔，心里突突直跳：爸爸会不会生气骂我呀？要不就说不知道是谁碰掉的？不对，做错事不能撒谎，还是主动认错吧，骂我也活该。 【导语】这篇《穷人》节选是心理描写的经典范例。列夫·托尔斯泰没有直白塑造人物，用断续跳跃的内心独白，借标点还原桑娜抱回孤儿后坐立难安的真实心绪，将底层妇人的生存困境与本能善良展露出来，小人物朴素的良知在矛盾挣扎里愈发动人，寥寥数语就将人物塑造得饱满鲜活。 【详解】83．梳理文段的心理脉络：桑娜先因抱回孤儿加重丈夫负担自责，接着担忧被丈夫责罚、害怕丈夫回家，最后下定决心接受责罚，变得坚定，文段开头就用忐忑不安一词概括了桑娜这种心神不宁的状态。 84．选文里“脸色苍白，神情激动”是神态描写，大段桑娜的内心想法属于心理描写，通过这些描写展现出桑娜自身生活困苦仍愿意帮助孤儿，宁可自己受苦也要帮人的善良品质。 85．本题为开放性试题，写出忐忑、犹豫时的心理变化，语句通顺符合日常场景即可。 示例：我把教室里的花盆不小心碰碎了，心里七上八下：老师会不会以为是我故意碰的？同学会不会误会我？要不偷偷藏起来？不行，做错事要承认啊，就算批评我也应该接受。 86．一 87． 形容心神不定、心里七上八下，充满了不安和忧虑。 她未经丈夫同意，就把邻居留下的两个孤儿抱回了家。她既担心丈夫回来后会责怪甚至打她，也为自己加重家庭负担的行为感到自责，同时也在忧虑未来的生活压力。 88． 如何安置邻居留下的两个孤儿。 搔搔后脑勺 89．不能。“熬”字强调在艰难、困苦的条件下忍受着压力坚持下去，包含着忍受、挣扎、顽强支撑的意味。它精准体现了渔夫和桑娜未来的生活将充满艰辛，却依然选择承担责任的决心。如果换成“度”，就只表达了“度过时间”的平淡含义，失去了原句里那份沉重感与坚韧感。 90．B 【导语】《穷人》节选通过细腻的心理描写和生动的对话，展现了桑娜与渔夫在贫困中的善良与挣扎。桑娜的“忐忑不安”折射出她内心的矛盾：既担忧丈夫的责难，又坚定收养孤儿的决心。渔夫的神态与动作（“皱起眉”“搔后脑勺”）凸显其面对困境时的沉重，而“熬”字更强化了生活的艰辛感。结尾桑娜“一动不动”的静默，既是如释重负的瞬间，也是人性光辉的无声爆发。托尔斯泰以白描手法，将底层人民的苦难与高尚浓缩于日常细节，引发对生存与道德的深刻思考。 86．本题考查阅读策略和方法。 文段一通过大段的心理描写，直接展现了桑娜从激动、担忧到自责、坚定的完整心理变化过程。 87．本题考查词语解释和内容理解。 忐忑不安用来形容心神不定、心里七上八下，充满了不安和忧虑。 结合文段一： 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”。桑娜忐忑不安的原因是她未经丈夫同意，就把邻居留下的两个孤儿抱回了家。她既担心丈夫回来后会责怪甚至打她，也为自己加重家庭负担的行为感到自责，同时也在忧虑未来的生活压力。 88．本题考查内容理解。 “问题”指的是：如何安置邻居留下的两个孤儿。 从“搔搔后脑勺” “严肃”“忧虑”等神态和动作描写可以看出，这个问题很难办。这个动作细节体现了渔夫在艰难处境下的思考与为难。 89．本题考查关键字的理解。 “熬”字不仅有“度过时间”的意思，更强调在艰难、困苦的条件下忍受着压力坚持下去，包含着忍受、挣扎、顽强支撑的意味。它精准体现了渔夫和桑娜未来的生活将充满艰辛，却依然选择承担责任的决心。如果换成“度”，就只表达了“度过时间”的平淡含义，失去了原句里那份沉重感与坚韧感。 90．本题考查短文内容理解。 桑娜坐着一动不动，是因为她刚听完丈夫的话，发现丈夫的想法和自己完全一致，一直以来的担忧瞬间消散了。此时她的心情是释然、安心的，沉浸在夫妻二人善良心意相通的感受里，而不是担忧或害怕。 故选B。 91．班长要“我”牢记党的任务；安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心 92． “我”此时不忍心喝下鱼汤的沉重心情 夸张 93．泪珠落在鱼汤里。 94．C 95． 比喻 “我”知道老班长自己身体有病，却把鱼都给了两个小同志，心里异常难过。 96． 他看着我们把鱼汤吃了，感到欣慰 一心为着战士们着想，舍己为人，大公无私，尽职尽责的精神。 【解析】91．本题考查对短文中重点句子的理解情况。 阅读选段，联系全文可知，老班长精心照顾三个病号，自己却忍饥挨饿，这让三个病号内心极为沉重，怎么也不忍心喝这碗鱼汤，结合第①段中“‘怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！’最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”可知，文中老班长说的这句话的意思是告诫小梁不要暴露秘密，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心，一定要把鱼汤喝了，才有体力走出草地。 92．本题考查对短文中句子的理解。 短文写了老班长精心为三个病号熬好了鱼汤，而自己却舍不得喝，三个病号既感动又难过，在老班长的命令下，他们含着泪水喝下了鱼汤。结合第①段中“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重”可知，当“我”知道这些来之不易的食物，是老班长为了救我们忍饥挨饿弄来的后，“我”不忍心自己喝鱼汤。“千斤重”是用夸张的手法，形象地反映了“我”看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情。 93．本题考查缩写句子。 缩写句子就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉，保留主要成分，而不改变句子的主要意思。 题干中，去掉“大颗大颗地”“热气腾腾的”这样修饰、限制和补充说明的成分，缩写为“泪珠落在鱼汤里。” 94．本题考查对短文中句子的理解。 联系上下文可知，三个病号中“我”发现了老班长硬咽草根、用鱼骨充饥的秘密，老班长不让“我”告诉别人。结合第①段中“小梁，你不要太脆弱”可知，这句话是老班长提醒“我”不要暴露秘密，也是对“我”的批评，不要感情用事，不要影响两个小同志的情绪，应顾全大局。故选C。 95．本题考查修辞手法与句子的理解。 阅读句子“我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，本体是“我的心情”，喻体是“铅块”，“好像”是比喻词，写出“我”心情非常得沉重。 结合第②段中“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”可知，这句话写出了老班长看我们吃完鱼汤后高兴的心情和“我”心情的沉重。老班长在“我们”面前故意装成轻松的样子，宽慰“我们”喝鱼汤，他不仅照顾“我们”的身体，还时刻安慰“我们”，把“我们”照顾得无微不至，而他自己却忍饥挨饿，因此“我”的心里沉重极了。 96．本题考查人物描写与句子的理解。 阅读选段，结合第①段中“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”第②段中“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”可知，这两句描写老班长的神态，第一次是当老班长看到三个病号都端着碗却不往嘴边送，这时老班长收敛了笑容，眉头拧成疙瘩；第二次是当老班长看到三个病号吃完鱼汤后脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑意。前后不同的神态表现了老班长一心为着战士们着想，舍己为人、忠于革命的精神。 97． 夏天是万物迅速生长的季节 总起全文、点明中心 98． 夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长 飞快 跳跃 活生生 99． 以前 现在 后来 强调夏天万物生长十分迅速 100． 草木长得更加茂盛 庄稼不断长高 水量增多 并列 【导语】本文以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心，选取瓜藤、竹子、苔藓、动物等鲜活事例，生动展现夏天万物生长的特点。语言朴实流畅，多用短句与排比，节奏明快，画面感强。从生物到山河，再到铁轨、道路，层层拓展，既写出自然生长的生机，又暗含成长要抓住时机的道理，意境明朗，感染力十足。 【详解】97．结合第①段“夏天是万物迅速生长的季节”可知，全文都是围绕这句话展开描写的，这句话与题目《夏天里的成长》意思相近，起到总领全文、点明中心的作用。 98．结合第②段“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”可知，本段围绕这句话来写，并用“飞快”“跳跃”“活生生”表现夏天生长的迅速与鲜活。 99．结合第②段“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”可知，文中的“昨天”“今天”“明天”指之前、现在、不久后，作者用时间上的快速变化，突出夏天生物生长速度极快。 100．结合第③段可知，山“变丰满”是因为草和树木长得茂盛；地“高起来”其实是稻秧甘蔗等作物长高了；河“变宽变深”是因为夏天雨水增多，这三句话句式相同、内容并列，是并列关系。 101． fèng féng 缝合 102．这句话运用了排比和拟人。运用排比，突出夏天万物都在快速生长，气势很强；运用拟人，把山、地、河当作人来写，生动形象地写出夏天万物生机勃勃、蓬勃生长的样子。 103．不赞同。引用谚语说明农作物要抓住时节生长，为下文写人要珍惜成长时光做铺垫，更有说服力。 104．第②段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”，这句话告诉我们，青少年要抓住黄金时期，努力学习、积极成长，不虚度光阴。 【导语】这篇《夏天里的成长》节选，以小见大，满是生活质感。作者从草木山河到铁轨柏油路，再到人的成长，顺着夏天的生长脉络铺陈，用浅白鲜活的日常场景，自然引出“赶时候用力长”的成长哲思。文字浅近意蕴深厚，贴合青少年成长语境，能引导少年感知成长的紧迫性，是很适合青少年的励志文本。 【详解】101．缝：读fèng时，指空隙、裂开的窄口子；读féng时，指用针线连缀、修补。“缝隙”指物体之间裂开或自然露出的狭长空隙，在这里“缝”指空隙，故读fèng。当“缝”表示“修补”时，可以组词缝衣服、缝合、缝纫。 102．阅读第①段划线句子可知，句子有三个“……长，……长，……”句式相同，结构整齐，节奏感强，是一个排比句。排比突出夏天万物都在快速生长。句子中“山变丰满”把山当作人来写，生动写出山变得草木茂盛、圆润可爱。这样写的好处是生动形象、气势充沛地写出夏天万物蓬勃生长、充满生机的特点，读起来朗朗上口，感染力强。 103．结合所学知识可知，谚语是老百姓长期总结的经验，道理通俗、有力，让人更容易信服。“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。处暑节气如果庄稼还没长出穗，就再也长不好了，只能割掉喂牛。使用谚语就是为了阐述简单的道理，让文章更生动、有生活气息。告诉我们人也要抓住青少年时期这个关键阶段，努力成长。 104．中心句就是一段话里最主要、最核心、能概括整段意思的句子。其他句子都是围绕它来写、来解释、来证明它的。一般都是在段落的开头或者结尾的地方。阅读第②段内容可知，这一段先写人在长，再写庄稼要按时长，最后总结道理。由此可知，中心句是最后一句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 结合生活实际理解这个句子，可以从自己的成长、学习角度阐述道理，少年时期就像庄稼的“热天”，是学习的最佳时候。我要抓紧时间，认真听课、勤奋读书、积极锻炼，不让宝贵的时光白白浪费，努力让自己变得更优秀，这就是“尽量地用力地长”。 105．(1) 我开始盼着变天 环境 心理 盼望下雨、想穿雨衣 (2)强调，突出“我”对晴天的无奈与不满 (3)表现了“我”因一直不下雨、无法穿雨衣的焦急和失落心情。 (4)A (5)第②段写起风后云彩遮住太阳，天色变化，“我”却因盼雨而放慢脚步，随后雨点儿落下，“我”兴奋地跑回家。 【导语】这篇《盼》的节选生动展现了孩子对变天穿雨衣的急切期盼。开篇以连续晴朗天气与雨衣闲置形成反差，凸显盼雨心情。随后细致描绘起风、云彩聚拢等天气变化，将“我”放慢脚步、期待雨点儿的心理刻画得入微传神，充满童真童趣，把孩子盼雨时那种兴奋又急切的心境展现得淋漓尽致。 【详解】（1）本题考查中心句及描写方法判断。 结合第①自然段“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗，我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”可知，中心句是“我开始盼着变天”。作者围绕这一中心先进行了环境描写，如“白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”，然后进行了细腻的心理描写，如“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”，通过“我”心中的两个疑问，表明了“我”盼下雨穿雨衣的急切心情。 （2）本题考查引号作用分析。 结合文章第①自然段“为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢”可知，这里的“晴”并非单纯指天气状况，而是借天气预报中的“晴”来表达“我”因一直盼不到下雨天而无法穿雨衣的无奈与不满，所以此处引号的作用是表示强调。 （3）本题考查分析字词句的含义及作用。 结合第①自然段“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”可知，“安安静静”一词反复出现，表面写雨衣和盒子安静放置的状态，实则通过这种静态描写，反衬出“我”因盼不到下雨天而无法穿雨衣的失落与期盼交织的复杂心情。 （4）本题考查句子理解。 A．结合句子中“喧闹”“嘻嘻地笑”可知，该句将小杨树人格化，采用了拟人的修辞手法，本选项正确。 B．结合文章第②自然段“这是起了风”可知，小杨树“喧闹”是因为起风了，但说“小杨树喜欢刮风，在风中快乐地玩耍”属于过度解读，原文未体现小杨树的喜好，本选项错误。 C．小杨树是客观景物，并非作者的化身，本选项错误。 D．结合文章第②自然段“我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢”可知，是“我”因盼到下雨而高兴，并非“小杨树高兴”或“‘我’说小杨树在笑”，本选项错误。 故选A。 （5）本题考查段落内容概括。 结合文章第②自然段“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”“几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了”“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢”“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”可知，本段主要意思是：起风了，天色变暗，要下雨了，“我”兴奋不已，期待雨点儿落下，最终雨点儿真的落下，“我”开心地跑回家。 106．兴奋 107． 埋怨天晴、盼望下雨 环境 开心与期待 仰起头 甩打 兴奋 周围环境 人物动作 108． 加速赶路 放慢脚步 “我”急于求证下雨的事实，体现了“我”对下雨的盼望 109．一个小朋友打开书包，翻出雨衣，将它快速地披在身上，飞快地向学校跑去。 【导语】文章以孩子的视角，通过对天气的期待、雨来前的景物变化及“我”的动作心理描写，生动展现出“我”盼雨的急切与雨将至时的兴奋，语言活泼，充满童真童趣。 106．本题考查分析字的含义和作用。 文章开头“我”盼变天却总没雨，雨衣闲置，内心失望；后来盼到起风、云来，充满期待；最后真的下雨，“我”兴奋地感受雨、跑进楼门，所以情感变化是失望→期待→兴奋。 107．本题考查人物描写。 （1）A句直接描写“我”的心理活动，体现出“我”埋怨天晴、盼望下雨的心理，因为“我”渴望穿上雨衣，所以对总晴天的天气满心埋怨，迫切盼着下雨。 （2）B句描写路边小杨树沙啦啦响的情景，属于环境描写。小杨树“嘻嘻地笑”的状态，侧面烘托出“我”因起风，预感要下雨而开心与期待的心理。 （3）C句里“仰起头”“甩打”等动作，生动体现出“我”终于盼到下雨时兴奋的心理。总结：体现人物心理，除直接写人物心中所想，还能通过描写周围环境和人物动作来间接表达。 108．本题考查文章内容理解。 ①变天时路人的反应是“加速赶路”，路人因怕被雨淋湿，所以匆忙加快脚步赶路。 ②“我”的反应是“放慢脚步”，“我”盼着下雨，下雨时内心欢喜，所以不着急赶路。 ③通过路人与“我”的反应对比，写出“我”急于求证下雨的事实，体现了“我”对下雨的盼望，鲜明的反差更突出“我”盼雨的急切心情。 109．本题考查开放性作答。 用一系列动词具体描写突然下雨时行人的表现。需要结合生活实际，想象行人在下雨时的动作，选择准确、连贯的动词来展现场景。 示例：一个行人猛地拍了下脑袋，急忙把手里的文件往怀里一搂，三步并作两步冲到公交站台下，紧紧贴着柱子，眼睛还不安地望着天空。 110．地球所拥有的自然资源也是有限的。 111． 举例子 列数字 矿产资源的形成需要漫长时间 水资源、土地资源、生物资源被随意毁坏 随意破坏资源会带来生态灾难，威胁人类生存 112．不能删去。“本来”表示原先、先前，说明这些资源原本可以再生，但因为人类破坏，现在已经无法再生。删去后就无法体现这一对比，语言不够准确严谨。 【导语】《只有一个地球》节选围绕自然资源有限展开，逻辑清晰。先点明核心观点，再以矿产资源漫长形成、可再生资源遭破坏为例，兼具科学性与警示性。语言平实严谨，用词精准，既讲明资源现状，又警醒人们珍惜保护地球资源，凸显保护生态的重要性，极具教育意义。 【详解】110．选文第①自然段写矿产资源形成时间漫长、不可再生，过度开采会枯竭；第②自然段写本可再生的资源因人类破坏无法再生，引发生态灾难。都表明自然资源是有限。 故选文围绕“地球所拥有的自然资源也是有限的”这一关键句展开。 111．选文第①自然段以矿产资源为例子，并用“几百万年、甚至几亿年”具体数字，准确说明了矿产资源形成时间极其漫长。 故运用了举例子、列数字的说明方法。 选文第①自然段指出矿产资源经漫长地质变化形成，不加节制开采就会枯竭，突出资源有限。 故阐明矿产资源不是恩赐，形成时间极长，不可再生。 选文第②段中提到，人类生活所需的水资源、土地资源、生物资源等本可以不断再生，但因为人们随意破坏、滥用化学品，导致这些资源无法再生，以此具体事例进一步说明自然资源的脆弱与珍贵，突出保护资源的紧迫性。 故接着举人类随意毁坏水资源、土地资源、生物资源，滥用化学品的例子。 选文第②自然段用现实危害进一步说明自然资源十分有限，必须珍惜保护。 故再次强调：资源被破坏后不能再生，还会造成生态灾难，威胁人类生存 112．句子为文章第②自然段的“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。” “本来”的意思是原先、原本。结合第②自然段句子来看，这个词强调这些资源原先具备再生能力，只是因为人类随意毁坏、滥用化学品才不能再生。如果删去，就变成这些资源永远都不能再生，与原文意思不符，体现不出说明文语言的准确性与严谨性。故不能删去。 113． 《只有一个地球》 说明文 114． 打比方 地球 人类的母亲、生命的摇篮 地球对人类的重要性，以及地球的美丽与亲切 115． 列数字 作比较 渺小 116． 地球所拥有的自然资源也是有限的 矿产资源 水资源 土地资源 生物资源 地球所拥有的自然资源也是有限的 117． 原本、原先 这些资源原本具备再生能力，但现在因人类破坏已无法再生 准确性 严谨性 【导语】这篇短文以宇航员的视角切入，运用比喻与对比手法，生动展现了地球的美丽与脆弱。先描绘地球的晶莹壮观，赋予其母亲、摇篮的温情意象；后转而揭示其渺小与资源有限，指出人类无序开发的危害。全文情感由赞美转为忧虑，逻辑层层递进，既唤起对地球的热爱，也敲响生态保护的警钟，具有很强的感染力与警示意义。 【详解】113．文段是课内经典课文《只有一个地球》的核心内容，以客观介绍地球的外形、体积、资源状况为目的，运用了打比方、列数字、作比较等说明方法，符合说明文“说明事物、阐明事理”的文体本质。故①填写“只有一个地球”；②填写“说明文”。 114．句子 “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮” 运用了打比方的说明方法，将 “地球” 比作 “人类的母亲” 和 “生命的摇篮”，生动形象地写出了地球孕育生命、滋养人类的重要作用，同时传递出地球的亲切与珍贵。 115．说明方法判定为①“列数字”②“作比较”：句中出现“半径约为6400千米”的具体数据，符合列数字用准确数据说明事物特征的特点；同时以“同茫茫宇宙相比”将地球与宇宙进行对照，符合作比较通过对比凸显事物差异的特点。 是为了说明地球③“渺小”的特点：6400千米的半径数据，结合和浩瀚宇宙的对比，直观地凸显出地球在宇宙中的体量之小，以此准确传达出“地球是渺小的”这一核心观点。 116．第③④段围绕“地球资源”展开，首句“地球所拥有的自然资源也是有限的”直接点明两段的中心论点，因此提炼为答案的核心句。 故①“地球所拥有的自然资源也是有限的”。 资源类型提取：文段明确列举了两类资源——第③段的矿产资源，第④段的水资源、土地资源、生物资源，可直接从文本中筛选得出。故②矿产资源、③水资源、④土地资源、⑤生物资源。第③段通过矿产资源的形成周期长、过度开采会枯竭，体现矿产资源的有限性；第④段通过可再生资源因人类破坏丧失再生能力，体现资源（即便原本可再生）实际的有限性。两段内容都是对 “地球所拥有的自然资源也是有限的” 这一核心观点的具体阐释，故⑥地球所拥有的自然资源也是有限的。 117．结合第④自然段的句子“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”中的“本来”在这里指的是原本、原先的意思。它表明从自然资源的本质属性来说，水资源、土地资源、生物资源等在一定条件下是可以循环再生的。但是人类不合理的开发利用。使这些资源再生速度远远赶不上人类的消耗速度，从而让他们变得不可再生。这句话体现了说明文语言的准确性和严谨性。 118． 感悟 点明主题 119．解释说明 120． 老人创造的这块绿洲 开辟山林、绿化家园的精神 121．老人不仅留下了这片青山，还留下了与环境做斗争的精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，老人的精神不老、青山还会老吗？ 【解析】118．本题考查主要内容概括。 选段的中心句是“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”，这句话升华了全文，表达了“我”对老人的尊敬、敬重。因此选段主要写了作者的感触，在文中起总结全文、点明主旨的作用。 119．本题考查破折号的作用。 先找到文中破折号在“我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”可以知道，破折号后面的内容是对“我不禁鼻子一酸”解释说明，补充我鼻子一酸的原因。 120．本题考查句子含义理解。 “另一种东西”出现在选文的第①自然段，表面指的是老人通过种树创造了绿洲，事实上还指老人崇高的精神境界，即与环境斗争崇高的精神和为子孙造福的精神。 121．本题考查对重点句子的理解。 根据题干中的“青山不会老的”定位到选文的最后一段，联系全文，可知“青山”表面上指的是老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的高贵品质和精神。“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会永垂不朽。 122．不赞同。因为第1自然段渲染氛围，为后文贝多芬演奏和皮鞋匠的联想做铺垫，使情节更连贯、情境更真实。 123． ⑦ ②③④⑤⑥ 虚实结合，把抽象的音乐转化为具象的画面，让读者感受到琴声的美妙与变化，突出贝多芬的演奏技艺。 124．                       逐渐增强         高昂激越 月亮初升图                         风起浪涌图 125．贝多芬是一位善良、富有同情心及卓越的音乐才华的人。 【导语】这篇《月光曲》节选通过细腻的描写和丰富的联想，展现了贝多芬在月光下创作时的情景。文章以月光为线索，营造出一种宁静而深邃的氛围，通过皮鞋匠的联想，将音乐与自然景观巧妙地结合，赋予音乐以生动的画面感。盲姑娘的感知则进一步深化了音乐的情感表达，体现了音乐超越视觉的力量。整体上，文章语言优美，意境深远，成功地将音乐、自然与情感融为一体，给人以强烈的艺术感染力。 【详解】122．本题考查自然段的赏析。 结合第①自然段中“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩”可知，这一自然段主要描写了一个清幽的环境，兄妹俩相依聆听的状态，既营造了安静、诗意的氛围，又为贝多芬演奏《月光曲》和皮鞋匠产生联想做了必要的情境铺垫。如果删掉，后文的音乐联想会显得突兀，读者也难以理解当时的氛围和人物心境。 123．本题考查内容的理解。 结合第②自然段中“②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”中的“好像”可知，这是皮鞋匠听到琴声所产生的联想；“⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”可知，这是皮鞋匠亲眼所见到的月光，见到妹妹真实的脸和眼睛；“⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。”中的“仿佛”可知，这是妹妹听到琴声所产生的联想。 故皮鞋匠看到的景象是：⑦；皮鞋匠由琴声产生的联想是：②③④⑤⑥。 这种写法是虚实结合，既写出了贝多芬琴声的美妙动听，又通过皮鞋匠的联想把抽象的音乐变得具体可感，让读者能更直观地感受到音乐的感染力，也突出了贝多芬高超的演奏技艺。 124．本题考查内容的理解。 结合第②自然段中“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”可知，这几个句子描写了月亮缓缓升起、海面平静、月光洒满海面的画面，给人一种宁静、舒缓的感受。故“悠扬舒缓”的旋律对应的画面是：月亮初升图； 结合第②自然段中“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”可知，在描写月亮穿云图时，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。故“月亮穿云图”对应的旋律是：逐渐增强； 结合第②自然段中“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”可知，此时是风起浪涌图，音乐高昂激越，节奏越来越快。故“风起浪涌图”对应的旋律是“高昂激越”。 125．本题考查人物形象分析。 通过读选文可知，文中贝多芬为穷苦的兄妹俩即兴演奏，这体现出他是一位善良、富有同情心的人；他能把内心的情感转化为动人的音乐，最终创造出《月光曲》，从而体现出他卓越的音乐才华和对艺术的热爱。 126．水天相接  微波粼粼 洒满  一缕一缕轻纱似的微云 127．月亮升高图  风卷巨浪图 ②    ③ 128．皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 写出了兄妹俩听音乐时的真实状态，又通过想象展现了《月光曲》的意境，生动体现出音乐的感染力，让读者更能体会到乐曲的美妙。 129．贝多芬的《月光曲》旋律优美且富有画面感，盲姑娘虽然眼盲，但能通过音乐感受到其中的意境；同时，她对音乐的理解能力很强，能从旋律中想象出对应的景象，所以说她“仿佛也看到了”从未见过的画面。 【导语】这段节选文字极为精妙。开篇以风灭烛、月光洒入的清幽之景，营造出静谧氛围，为音乐演奏铺垫。接着借皮鞋匠联想，将音乐具象化，从月升海面的宁静，到风卷巨浪的激昂，画面感十足。同时，对妹妹神态的描写，侧面烘托出音乐感染力，让读者仿佛身临其境，感受到音乐与情境交融之美。 126．本题考查名篇名句默写。 书写时注意“接”“粼”“缕”的正确写法。 127．本题考查理解文章内容。 第一幅图，图中是在广阔的海面上，月亮刚刚从水天相接之处探出脑袋。结合文章第②自然段“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”可知，“水天相接”描绘出大海与天空相连的辽阔视野，“月亮正从……升起来”点明了画面的动态起始。“微波粼粼”细致地刻画了海面在月光照耀下的状态，“洒满了银光”则生动地展现出月光均匀地铺在海面上的景象，与图片所呈现的静谧、美好的氛围相契合。故可写为：月亮初升图。这样宁静、柔和的画面与文章所营造的意境，对应着乐曲“音乐轻柔舒缓”的旋律。轻柔的旋律如同那缓缓升起的月亮，以舒缓的节奏徐徐展开，没有强烈的起伏和冲击，就像月光轻柔地抚摸着海面，给人一种平和、安心的听觉感受，让听众仿佛置身于那片宁静的海边，沉浸在静谧的氛围之中，故选②。 第二幅图，图中月亮已经升高，周围有一缕缕如轻纱般的微云飘动，月亮在云层中若隐若现，海面依旧泛着微光，但相较于初升时，画面多了一丝灵动与变化。结合文章第②自然段“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”可知，“越升越高”体现出月亮的动态变化，“穿过”一词赋予了月亮一种灵动的感觉，“轻纱似的微云”运用比喻的修辞手法，将微云比作轻纱，形象地描绘出微云的轻薄、柔软和飘逸，与图片中月亮与微云相互映衬的朦胧画面相呼应。故可写为：月亮升高图。随着月亮穿过微云，画面有了动态的变化，乐曲旋律也开始“音乐气势逐渐增强”，旋律有了更明显的起伏和推进，就像月亮在云层中穿梭时带来的微妙变化，音乐也在逐渐积蓄力量，为后续的高潮做铺垫，故选①。 第三幅图，画面中狂风大作，海面上掀起巨大的波浪，浪花在月光的照耀下显得雪白而汹涌，一个接着一个向岸边扑来，整个场景充满了力量与动感。结合文章第②自然段“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”可知，“忽然”一词强调了变化的突然性，“刮起了大风”“卷起了巨浪”生动地描绘出大海瞬间变得狂暴的情景。“被月光照得雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来”进一步渲染了巨浪的汹涌和不可阻挡，与图片中波涛汹涌的壮观画面紧密相符。故可写为：风卷巨浪图。激烈、壮观的画面和紧张的氛围，对应着乐曲“音乐高昂激越”的旋律。此时音乐达到高潮，节奏变得强烈而有力，音高也可能达到较高的水平，如同汹涌的波涛一般，以强大的感染力冲击着听众的耳膜。旋律的快速起伏和强烈变化，将听众带入到那波涛汹涌的大海之中，让人仿佛能感受到狂风的呼啸、巨浪的轰鸣，深刻体会到大自然的磅礴力量和音乐的强烈感染力，故选③。 128．考查对实写虚写的辨析及写法作用的理解。 结合文章第②自然段“皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。”可知，这部分是对兄妹二人听音乐时真实状态的直接描写；真实地勾勒出皮鞋匠聆听音乐时的状态以及盲姑娘在月光下的模样，就像一幅真实的生活小照，让读者能真切感受到现场的氛围和人物的存在。 结合文章第②自然段“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。”可知，这是皮鞋匠和妹妹想象的内容，皮鞋匠和妹妹在音乐的启迪下，脑海中浮现出大海从平静到汹涌的壮阔画面。 实写部分真实地呈现出皮鞋匠聆听音乐时的状态以及盲姑娘在月光下的模样，为整个场景搭建起现实的框架，让读者感受到故事发生的真实情境；虚写部分则借助皮鞋匠和妹妹的想象，把贝多芬的音乐转化为具体可感的大海画面，将抽象的旋律变得生动形象，二者相互映衬，不仅丰富了文章的内容，更巧妙地展现出贝多芬音乐的巨大感染力和魅力，使读者仿佛身临其境，深刻体会到音乐所传达出的或轻柔舒缓或高昂激越的情感，同时也体现出兄妹俩对音乐的深度理解和沉浸其中的状态。 129．本题考查理解文章内容。 结合文章第②自然段“她仿佛也看到了”联系上下文可知，盲姑娘虽双目失明，却有着对音乐极高的天赋和敏锐的感知力，当贝多芬按起了琴键，那优美的旋律如潺潺溪流浸润着盲姑娘的心灵，“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”等皮鞋匠联想的画面，实则是音乐所营造的意境在盲姑娘脑海中的映射，她凭借对音乐深刻的理解，从那起伏的旋律、变化的节奏中，想象出了月光照耀下波涛汹涌的大海这一壮观画面，仿佛亲眼目睹了这从未见过的美景，这充分展现了音乐的强大感染力和盲姑娘对音乐的痴迷与领悟力。 130． 周树人 故乡 131． 海边拾贝 看跳鱼儿 猹偷吃西瓜 132． 见识短浅 见多识广 133．作者和他的朋友们生活的天地非常窄，没有闰土那样丰富的生活经历。表达了他对自己所处环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往。 【导语】这段是《少年闰土》的点睛抒情节选，以“我”的见闻局限，反衬闰土的鲜活开阔。“四角的天空”是极巧的暗喻，道尽深宅大院少年封闭单一的生活处境，将少年对乡土新奇世界的向往、对禁锢生活的淡淡无奈，揉进浅白文字里，反差鲜明，意蕴悠远。 130．鲁迅的原名是周树人，这是文学常识中的基础内容。《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。 131．从第①段“海边有如许五色的贝壳”可以提取：海边拾贝。 从第②段“潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”可以提取：看跳鱼儿。 课文原文中闰土讲述了自己在瓜地里手拿钢叉刺猹的事，猹会偷吃、啃咬西瓜，所以这就是西瓜的危险经历。 132．第①段“我素不知道天下有这许多新鲜事”中“素不知道”的意思是“向来、一直都不知道”。从这句话能看出，“我”之前的生活里没有接触过海边的贝壳、西瓜的特殊经历这些事，说明“我”的生活范围比较狭小，见识有限，同时也流露出“我”对闰土所讲的新鲜事充满好奇和向往。   第③段“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”“无穷无尽”是形容数量极多、没有尽头。这里用来形容闰土知道的希奇事，说明闰土的生活经历十分丰富，见过很多“我”和“我”的朋友没见过的事物，体现出闰土见多识广、活泼灵动的特点，和“我”的封闭生活形成了鲜明对比。 133．句子“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，字面意思是“我”和往常的朋友生活在狭小的院子里，视野受限。这句话用比喻的手法，写出了“我”和朋友们生活环境的封闭，与闰土广阔的生活经历形成对比，表达了“我”对自由、丰富生活的向往。 134． 雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 潮汛看跳鱼 135．文中反复写我“并不知道”，“也没有知道”“素不知道”“我和朋友们不知道”，是一种侧面描写，一方面借我的孤陋寡闻衬托闰土的见多识广，另一方面，体现我对自己看见院子里高墙上四角的天空生活环境的不满，流露出我对丰富多彩的农村生活的向往。 136．闰土是一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的纯朴少年 137．C 【导语】这篇《少年闰土》（节选）以“我”的视角，通过闰土讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹等新鲜事，勾勒出一个活泼勇敢、见多识广的乡村少年形象。文章在对比中凸显了“我”与闰土的生活差异，暗含对自由广阔天地的向往，也流露出童年记忆的鲜活与纯真，语言质朴生动，情感真挚动人。 134．本题考查文章内容理解。 从文中第②段“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来……那鸟雀就罩在竹匾下了”可知是雪地捕鸟。 从文中第④段“我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有……”可知是捡贝壳。 从文中第④⑤⑥段“晚上我和爹管西瓜去……你便捏了胡叉，轻轻地走去……”可知是看瓜刺猹。 从文中第⑪段“潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”可知是看跳鱼儿。 135．本题考查分析字词句的含义及情感。 加点词：“并不知道”“不知道”“所不知道的”，反复强调“不知道”，体现“我”知识贫乏、生活闭塞、眼界狭窄。“阿！”语气感叹，表达震惊、羡慕、向往。“往常的朋友所不知道的”“只看见院子里高墙上的四角的天空”是对自己生活环境的反思，对闰土丰富经历的敬佩与自惭。 136．本题考查人物形象。 结合文中行为与语言，从他熟悉自然、经验丰富（捕鸟、拾贝、刺猹、知跳鱼）可知他见多识广、聪明能干，从他能细致描述动物习性（猹“伶俐”“油一般滑”）可知他观察力强、表达生动，从他善于行动、勇敢机智（夜里持叉刺猹）可知他勇敢、机敏、有胆识等。 137．本题考查内容理解。 C．表述不当。外貌差异主因是岁月磨难、社会压迫、生活重压造成的身体与精神衰老，并非“不习惯”。 故选C。 138．A 139． 黑暗 厌恶 对美好生活的向往 140．D 141．C 【导语】这段文字展现了鲁迅在《野草》中典型的象征手法与矛盾心境。“好的故事”作为梦境意象，与“昏沉的夜”形成尖锐对立，折射出1925年北洋军阀统治下知识分子的精神困境。文中云锦皱蹙碎影等意象群，既具现代主义破碎感，又延续传统文人的审美表达。作者通过梦的建构与解构，完成对现实的双重否定：既否定黑暗现状，又质疑理想虚妄，最终以总记得的执着姿态，在虚无中坚守希望火种，体现其反抗绝望的哲学。 138．本题考查对内容的概括。 选文第①段描述了“我”从凝视中骤然惊醒，眼前的美好景象瞬间破碎，这可以看作是梦醒的情景。第②段中“我”试图追回、完成、留下那好的故事，但最终只见到昏暗的灯光，意识到自己已不在小船里，进一步强调了梦醒后的失落。第③段则总结了“我”总记得见过那篇好的故事，但这是在昏沉的夜中，暗示了美好梦境与现实黑暗的对比。综合来看，选文主要围绕“梦醒”这一主题展开，描述了梦醒后的感受和对美好梦境的留恋，因此“梦醒时分”最能概括选文内容。而“留恋旧事”只涉及了梦醒后对梦境的留恋，没有涵盖梦醒的情景；“旧梦依旧”则与选文描述的梦境破碎、无法追回的情景相悖；“昏沉的夜”只是选文中的背景描述，不能概括全文内容。 故选A。 139．本题考查对内容的理解。 从资料“当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。在这种艰难的情况下，作者期望美好的未来尽快到来。”可知，资料提到鲁迅生活在“北洋军阀统治下的北京”，感受到“社会的黑暗”，并用“昏沉的夜”比喻当时的社会环境，因此第一空填“黑暗”或“昏沉”。鲁迅通过散文诗表达对现实的不满，如梦境破碎、碎影消散等意象，反映了他对社会的批判态度，故第二空填“不满”“批判”或“厌恶”。“好的故事”象征作者心中的理想世界，尽管现实黑暗，但他仍试图“追回”“完成”“留下”这一美好愿景，体现了他对光明、希望和美好未来的执着追求，因此第三空可填“对美好未来的向往”“对理想社会的憧憬”等。 140．本题考查对内容的理解。 D．文中“我”对梦境的态度是留恋与追忆（如“总记得见过”“追回他”），而非“后悔”。梦境的破碎更强化了对现实的批判和对未来的期待，而非否定梦境本身。 故选D。 141．本题考查对词语的理解。 C．文中“好的故事”虽在现实中破碎，但作者通过梦境表达了对理想和希望的执着追求（如“追回他，完成他，留下他”），而非“只好在现实中寻找”。鲁迅在黑暗中仍渴望光明，而非妥协于现实。 故选C。 142．(1) 美丽 幽雅 有趣 分明 (2) 美好的理想与愿望 黑暗的现实社会看法 当时的社会环境黑暗压抑，直接批判现实容易遭到迫害。鲁迅先生用象征手法和笔名一样，都是为了隐晦地表达对美好事物的向往、对黑暗现实的不满，既传递了思想，又保护了自己。 (3)不同意。原句中的“追回、完成、留下”更能体现出“我”对这个好的故事的珍视，以及想要留住这份美好的迫切心情，比单纯的“写下”更有情感张力，也更能突出理想与现实的落差。 (4)AC 【导语】这篇文章（《好的故事》选段）以诗意笔触编织幻境，将“好的故事”喻为美好理想。用“追回、完成、留下”的递进式动词，层层铺展对美好事物的执着追寻。文字清丽空灵，现实与幻境交织，既流露对理想的向往，又暗含对现实的怅惘，短小篇幅里藏着深沉的情感张力。 【详解】（1）本题考查提取信息能力。 从课文片段的第①自然段找到答案：文中句子“现在我所见的故事清楚起来了，美丽、幽雅，有趣，而且分明”直接点明了这个梦境的特点。 故答案依次是：美丽、幽雅、有趣、分明。 （2）本题考查对内容的理解。 从选文内容看，“好的故事”是美丽、幽雅、有趣的梦境，结合鲁迅所处的时代背景（黑暗的社会环境），它象征着美好的理想、希望或光明的生活。故第①空可填：美好的理想、希望或光明的生活。 “昏沉的夜”出现在选文结尾，结合当时的社会现实（国民党统治、白色恐怖），它象征着黑暗、压抑的社会环境。故第②空可填：黑暗、压抑的社会环境。 结合【阅读链接】可知，鲁迅生活在国民党统治、白色恐怖的时代，发表针砭时弊的内容会遭迫害。直接写会暴露自己、面临危险，而用象征手法既可以含蓄地表达对美好理想的追求、对黑暗现实的批判，又能避免白色恐怖的迫害。 （3）本题考查赏析句子的能力。 先明确原句“追回他，完成他，留下他”的表达效果，再对比改句“写下他”的局限，结合《好的故事》中“好的故事”的象征意义（美好理想），分析原句的情感层次与改句的单薄，从而得出是否同意的结论。 示例：不同意。原句“追回、完成、留下”层层递进，既体现对美好故事的珍视与追寻，也暗含对美好理想的执着守护；改句“写下他”仅体现记录，弱化了原句中强烈的情感与理想追求的深意，故不应修改。 （4）本题考查 A ．从选文第①③自然段可知：第①段“现在我所见的故事清楚起来了，美丽、幽雅，有趣，而且分明”，第③段“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”，能看出鲁迅对“美好、幽雅”的故事充满喜爱与向往，体现他渴望美好与安宁。 B．选文中“好的故事”是梦境而非“过去的生活”，文中也无“喜欢回忆过去生活”的表述，该项错误。 C．从【阅读链接】和选文第④段可知：【阅读链接】提到鲁迅生活在国民党统治、白色恐怖的时代；选文第④段“昏沉的夜”象征黑暗现实，结合鲁迅用笔名发表战斗性杂文的行为，能体现他对压抑、黑暗的现实充满不满和痛恨。 D．选文和【阅读链接】均未体现“慈祥、有爱心”的相关内容，该项错误。 故选AC。 143． 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一 遍，只注意紧张动人的情节：那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。 伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 144． 囫囵吞枣 张冠李戴地乱说一气 哈哈!还是我的记性好。 145． 记性 委婉地批评“我”读书不认真 A 146．记得我之前读《西游记》，只是匆匆看情节，没细究人物性格和情节逻辑，回答问题时张冠李戴，闹了笑话。这让我明白读书要认真细致。 【导语】这篇节选通过“我”与伯父鲁迅关于《水浒传》的对话，生动展现了鲁迅先生的教育艺术。文章以“囫囵吞枣”“张冠李戴”等形象比喻，刻画了儿童阅读时的典型问题。鲁迅先生用“记性好”的幽默表达既保护了孩子的自尊，又巧妙指出了读书方法的问题，体现了其教育智慧。文本语言朴实自然，通过具体事例展现了“润物细无声”的教育效果，也反映了鲁迅先生平易近人的人格魅力。 143．本题考查对词语含义的理解。 （1）“囫囵吞枣”指把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻对事物不加分析思考。文中描述了“我”读书时只关注紧张动人的情节，对其他内容不加分析思考的状态，故选“老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。”故这句话符合 “囫囵吞枣”的含义。 （2）“张冠李戴”意思是把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻认错了对象，弄错了事实。文中“我”在回答伯父问题时， 把事情弄错了对象，故“伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一 气。”这句话体现了“张冠李戴”的特点。 144．本题考查对文本内容的理解。 从文中“老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍”可知，“我”读书只是“囫囵吞枣”地看。 从“伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。”这句话可知，我回答问题时“张冠李戴地乱说一气”。 从文中可知，伯父用“哈哈！还是我的记性好”这句话幽默地指出了问题。 145．本题考查对句子的理解。 （1）从字面意思来看，伯父通过这句话表达自己对《水浒传》内容记得清楚，记性比“我”好。 （2）联系上下文，“我”读书“囫囵吞枣”，回答问题“张冠李戴”，伯父说这句话的真实用意是委婉地批评“我”读书不认真。 （3）伯父没有直接严厉地批评“我”，而是用幽默的话语，让“我”自己意识到读书存在的问题，这种教育方式更能让“我”接受。 A．“幽默委婉”符合伯父的教育方式； B．“直接严厉”不符合，伯父没有直接批评； C．“耐心细致”在文中没有明显体现。 故选A。 146．本题考查语言表达能力。 可以从“读书要认真”“不能马虎”等方面入手。 如：读书要认真，不能囫囵吞枣，否则会闹笑话。。 147．(1)形容一下子明白过来。 (2)指鲁迅先生在与反动势力作斗争的过程中，多次受到迫害与挫折。 (3)比喻当时的社会黑暗，没有民主和自由，反动势力猖獗。 (4)你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。 (5)鲁迅先生对黑暗社会的批判精神，以及他幽默乐观、坚韧不屈的革命人格。 【导语】《我的伯父鲁迅先生》片段通过“谈鼻子”的对话场景，以幽默诙谐的语言暗喻鲁迅的革命经历。“碰壁”“黑洞洞”等隐喻，既体现鲁迅对黑暗社会的批判，又展现其乐观坚韧的精神。孩子视角的“误解”与成人笑声形成反差，使严肃主题在轻松氛围中深入人心，凸显鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。 【详解】（1）本题考查对词语的理解。 “恍然大悟‌”出自第⑥段“我恍然大悟”，文中指“我”最初误解“碰壁”为字面意思（鼻子撞到墙壁），经伯父提示后突然明白其隐喻含义（社会斗争受挫）。该词生动表现了孩子从困惑到领悟的心理过程，也侧面反映鲁迅语言幽默、寓深意于浅白的特点。 （2）本题考查对文段内容的理解。 “碰了几次壁，把鼻子碰扁了”出自第③段，结合第⑤段“四周黑洞洞的”可知，鲁迅以“鼻子碰扁”隐喻自己在黑暗社会中因坚持斗争而遭受迫害（如反动势力的打压、文人的排挤等）。表面说身体受伤，实则暗指革命道路的艰难与牺牲。 （3）本题考查对词语和句子的理解。 “四周黑洞洞的”出自第⑤段，表面描述环境黑暗，实则象征当时社会的腐朽与压迫（如军阀统治、封建思想束缚）。鲁迅借此表达对黑暗现实的批判，以及革命者在这种环境中探索的艰难。与“碰壁”形成呼应，强化主题。 （4）本题考查反问句改为陈述句。 反问句改为陈述句的方法：1．将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。2．将反问句中的反问语气词 （怎、怎么、难道等） 去掉。 3．将句末的疑问助词 （呢、吗等） 去掉，问号改为句号。 4．将句子梳理通顺。 去掉反问词“还”，把否定词“不”删掉，去掉疑问助词“吗”，把问号改为句号，故答案为：你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。 （5）本题考查人物的性格分析。 第③段“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”与第⑤段“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”形成隐喻。“黑洞洞”象征社会的腐朽与压迫，“碰壁”暗指鲁迅因揭露现实、反抗封建势力而遭受的迫害（如文人的排挤、反动政府的打压）。鲁迅以自嘲方式，将严肃的斗争经历转化为幽默对话，体现其对黑暗现实的深刻揭露与批判。 面对“我”的天真疑问（第④段“是不是您走路不小心？”），鲁迅未直接说教，而是用“鼻子碰扁”的夸张比喻回应（第③段），将沉重主题轻描淡写地化解，既保护孩子的纯真，又展现其面对困境的从容与智慧。在座人的“哈哈大笑”（第⑦段）侧面烘托鲁迅语言的风趣与感染力，凸显他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的乐观坚韧。 鲁迅通过“谈鼻子”的对话，将社会批判融入生活场景（第①段“摸了摸自己的鼻子”的亲切动作），用孩子能理解的方式传递深刻道理。当“我”误解“碰壁”为字面意思时（第⑥段“墙壁当然比鼻子硬得多了”），鲁迅未纠正，而是借笑声让孩子在轻松氛围中自行领悟，体现他对晚辈的耐心引导与保护。 片段以小见大，通过日常对话展现鲁迅作为革命者的批判锋芒、作为长者的温暖情怀，以及他“以笑写悲”的独特文风，使人物形象立体鲜活，深化了对鲁迅精神的赞美 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $