第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》课件-2025-2026学年统编版七年级下册语文

该初中语文课件围绕普希金《假如生活欺骗了你》，涵盖诗歌理解、艺术手法赏析及人生态度感悟。以生活困境情境导入，通过自主学习（作者、背景、哲理诗常识）搭建支架，结合朗诵视频引导朗读，经任务探究深入内容与手法，最后总结巩固。 其亮点在于以情境导入激发共鸣，通过第二人称、拟人等手法分析培养思维能力，结合生活实例练习题提升语言运用。融入文化自信，帮助学生感受积极乐观态度，教师可高效开展教学，学生能提升语文素养与现实应用能力。

生活从不是一路坦途的童话，总有突如其来的迷雾，让我们看不清方向，甚至忍不住怀疑，是不是被生活辜负了。此刻的你，是选择裹紧情绪在原地低落，还是试着抬起头寻找微光？幸好有普希金的《假如生活欺骗了你》，它就像寒夜里的一杯暖茶，用最质朴的诗句安抚我们的不安，也教会我们如何带着勇气继续前行。不如一起翻开它，在文字里找回力量。 新课导入 假如生活欺骗了你 （俄）普希金 1.了解作者及其创作背景,有感情地朗读诗歌，理解主要内容。 2.赏析诗歌的艺术手法。 3.品味诗歌语言，感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。 学习目标 作者简介 普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”“俄国诗歌的太阳”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。 他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。代表作有诗篇《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，长篇小说《上尉的女儿》等。 自主学习——晓常识 4 普希金创作影响 普希金是19世纪俄罗斯浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄罗斯文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳”“青铜骑士”。 他创立了俄罗斯民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学创立了典范。普希金还被高尔基誉为“一切开端的开端 ”。他发表了不少诗作抨击农奴制度，歌颂自由与进步。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响深刻。 自主学习——晓常识 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。 自主学习——知背景 哲理诗是表现哲学观点、反映哲学道理的诗。它是诗人对人生、对社会睿智思索和深刻体察的结果。 主要特点：哲理诗往往运用比喻、象征等手法,以生动的语言来描写鲜明的形象，以精彩的议论来揭示人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心扉。 一般篇幅短小精悍,内容含蓄隽永，意境深远。 自主学习——晓常识 7 1.结合朗诵视频，有感情地朗读诗歌，熟读成诵。 任务一：有感情地朗读诗歌，理解主要内容 假如生活欺骗了你 普希金 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来； 现在/却常是/忧郁。 一切/都是瞬息， 一切/都将会过去； 而那/过去了的， 就会成为/亲切的/怀恋。 任务探究 2.诗的两部分各写了什么内容？ 第一部分：劝告 如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。 第二部分：希望 要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 任务探究 9 3.《假如生活欺骗了你》中，“生活欺骗了你”指的是什么？ 这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。诗人写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱它的人的一种“欺骗”。 任务探究 4.“你”指的是哪些人？ “你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。 任务探究 11 5.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的？ 现在： 未来： 过去： “不要悲伤”“不要心急”。 “相信吧，快乐的日子将会来临” “心儿永远向往着未来”。 “会成为亲切的怀恋”。 任务探究 12 任务二：赏析诗歌的艺术手法 假如生活欺骗了你 “你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此可见，这也是作者写给“知己”的，能读懂他的人的。诗歌中的推己及人，让这首诗歌更有价值。 运用第二人称，设置一种意境，好像面对面与读者交谈，亲切自然，让读者感同身受，更能领悟诗歌的内涵。 1.本首诗采用第几人称来写的？有什么表达效果？ 任务探究 第一人称（我/我们）：拉近距离，易引发读者共鸣；增强真实感，让内容更可信；方便直接抒发主观情感。 第二人称（你/你们）：像直接对话，互动感强；能精准聚焦读者，强化针对性；让情感传递更直接、有冲击力。 第三人称（他/她/它/他们）：视角客观，适合展现多角色、多事件；叙事灵活自由，可切换不同场景；便于全面呈现故事或阐述观点。 叙述人称的好处： 任务探究 2.“假如生活欺骗了你”一句，将“生活”当作能“欺骗”人的主体来写，运用了哪种表现手法？这种手法让诗句产生了怎样的表达效果？ 运用了拟人的表现手法。效果是将抽象的“生活”具象化，赋予其“欺骗” 的人的行为，让“生活不顺”这种模糊的感受变得具体可感，既贴合读者遭遇困境时的主观体验，又让开篇的劝慰更有针对性，避免了空洞的说教。 任务探究 3.全诗用“不要悲伤”“相信吧，快乐的日子将会来临”等句子传递态度与信念，这体现了哪种表现手法？该手法对诗歌主题的传递有何作用？ 运用了直抒胸臆的表现手法。作用是跳过复杂的情感铺垫，直接将面对逆境的乐观态度、对未来的信念直白地传递给读者，让诗歌的劝慰功能更高效——读者无需通过解读意象来体会情感，能瞬间抓住“直面困境、向往未来”的核心主题，增强了诗歌的普适性与感染力。 任务探究 4.诗句“不要悲伤，不要心急！”运用了哪种表现手法？这种手法有何作用？ 运用了反复的表现手法。作用是通过重复“不要”这一否定词，强化了诗人对读者的直接劝慰，快速打断负面情绪的蔓延，让“停止悲伤、停止心急” 的指令更清晰、更有力。 任务探究 5.“忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”运用了哪种表现手法？其效果是什么？ 通过两种不同状态的日子进行对照，既不回避当下“忧郁”的现实，又明确指出“快乐” 的未来，让读者在认知反差中看到希望，从而增强对“镇静面对困境”的认同感。 忧郁的日子 快乐的日子 对比 任务探究 6.诗歌结尾“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，与前文“忧郁的日子里须要镇静”在结构上有什么特点？有什么好处？ 在结构上形成首尾（内容）呼应。 前文提出“困境中要镇静”的建议，结尾则用“过去的会成怀恋”给出 “为何要镇静”的理由，形成“建议——支撑”的闭环，让“乐观面对困境” 的观点更有说服力，也让读者对诗歌主题的理解更深刻、更连贯。 任务探究 1.怎样理解诗歌中所说的“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子里须要镇静”？ 生活不是一帆风顺的，遇到不如意的事，“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志,让人一蹶不振;“不要心急”,因为凡事都有过程,风浪的平息需要时间,焦躁不安于事无益。“忧郁的日子里须要镇静”告诉我们镇静的思考是最好的应对之策。 任务三：品味诗歌语言，感悟作者人生态度 任务探究 20 2.怎样理解“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”？ 有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。只有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。 任务探究 3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的“ 怀恋”？ 这句诗饱含哲理，道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。 （1）作者强调的是一种积极乐观的人生态度：坚信一切过去后再回想在困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，倍感亲切。 （2）对人生的看法：人生应当丰富多彩，经历应当丰富多样、是一种财富；尤其是在逆境中的磨砺，更能铸造精彩的人生。 任务探究 22 4.《假如生活欺骗了你》表达了诗人怎样的人生态度？ 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗深受人们喜爱的原因。 任务探究 这首诗以劝慰的口吻告诉人们：在生活中难免遇到挫折，面对挫折的时候，不要沉湎于悲伤和痛苦中，要积极乐观地面对，要对未来充满信心。全诗表现了诗人积极、乐观、豁达的人生态度。 课堂总结 如何面对 交代原因 不要悲伤、不要心急 一切都将会过去 成为亲切的怀恋 沉着镇静、相信没来 假如生活欺骗了你 积极乐观 向往未来 板书设计 25 1.面对生活的不幸，下面做法有误的一项是（ ） A.不要悲伤，不要心急。 B.相信快乐的日子将会来临。 C.现在却常是忧郁。 D.要相信一切都将会过去。 C 当堂检测 2.写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。 3.写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。 一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 相信吧，快乐的日子将会来临。 当堂检测 $