第23课 和平发展合作共赢的历史潮流教案 教学设计-2026-2027学年高一历史下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦和平发展合作共赢的历史潮流，涵盖时代主题、全球性挑战及中国方案三大核心内容。通过2022北京冬奥会与俄乌冲突的情境对比导入，梳理二战后到21世纪的演进脉络，搭建时空框架学习支架。 此资料以情境对比法、史料分析法等为特色，用联合国维和数据、“一带一路”案例落实史料实证，通过小组讨论全球性问题培养时空观念与家国情怀。对比马歇尔计划与“一带一路”助学生理解合作共赢，提升全球视野，为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 课程标准 了解和平发展合作共赢的历史潮流，认识人类面临的全球性问题，理解中国构建人类命运共同体的理念与实践，树立全球视野与责任意识。 核心素养 1. 时空观念：梳理二战后→冷战结束→21世纪三个阶段和平发展潮流的演进脉络，结合国际格局变化（两极格局→多极化趋势），用时空术语概括潮流的阶段性特征。 2. 唯物史观：从经济全球化、国际政治格局演变、人类思想觉醒等维度分析和平发展潮流的必然性；辩证看待全球性问题的“挑战与机遇”双重属性，理解人类应对措施的局限性与进步性。 3. 史料实证：运用联合国维和数据、全球贸易统计、中国“一带一路”合作案例等史料，佐证和平发展的时代特征、全球性问题的影响及中国方案的成效。 4. 历史解释：阐释“和平与发展成为时代主题”的内涵差异（和平是前提、发展是核心）；解读合作共赢理念对传统“零和博弈”国际关系的突破；说明人类命运共同体理念的全球价值。 5. 家国情怀：认同中国在全球治理中的大国担当，树立“人类命运与共”的意识，培养关注全球议题、参与国际交流的责任感。 教学重点 1. 和平发展合作共赢潮流的形成背景（政治、经济、思想）与核心表现； 2. 全球性问题的三大类型（生态、社会、安全）及现实挑战； 3. 人类命运共同体理念的内涵与中国的实践路径。 教学难点 1. 从唯物史观角度理解和平发展合作共赢成为历史潮流的必然性； 2. 辩证分析全球性问题的复杂性（根源交织、治理困境）及人类应对的多元路径差异。 教学方法 情境对比法、史料分析法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、议题式教学法 教学过程 新课导入 情境对比展示： 图片1：2022年北京冬奥会开幕式上，各国运动员并肩入场、友好互动的场景； 图片2：俄乌冲突中难民流离失所、城市废墟的新闻照片。 提问：“同样是21世纪，为何会出现‘全球共享欢乐’与‘局部战火纷飞’的反差？和平发展已是时代主流，但人类仍面临诸多共同挑战，我们该如何理解这一历史潮流，又该如何携手应对？”带着问题进入本课学习。 基础知识 一、和平与发展：不可逆转的时代主题 1. 背景：从战争反思到和平转型 政治维度：二战后联合国成立（1945年），以“维护国际和平与安全”为宗旨，截至2023年已开展近70项维和行动，累计派出超100万人次维和人员；冷战结束后两极格局瓦解，多极化趋势加强，中俄等国倡导多边主义，G20、金砖国家等对话机制成为大国协调的重要平台，军事对抗风险显著降低。 经济维度：经济全球化深入发展，WTO（1995年成立）推动全球贸易额从1995年的7.3万亿美元增长至2022年的32万亿美元，各国经济相互依存度加深——战争对经济的破坏性远超收益，成为制约战争的“经济枷锁”。 思想维度：人类对二战灾难的反思持续深化，和平主义思潮全球传播；1960年代以来，美国反越战运动、欧洲和平运动等此起彼伏，“和平”成为世界各国人民的共同诉求。 2. 表现：和平发展的实践推进 和平机制不断完善：联合国通过裁军谈判、冲突调解维护地区稳定；欧盟（1993年成立）实现区域内永久和平，东盟推动东南亚国家间的政治互信与合作。 发展成为全球共识：绝大多数国家将经济发展、民生改善作为首要任务，全球极端贫困率从1990年的36%降至2015年的10%；科技文化交流日益频繁，全球每年跨境留学人数超500万，互联网让信息共享突破国界。 史料阅读 > “要和平、求合作、促发展已经成为时代的主流。各国人民要求平等相待、友好相处的呼声日益高涨。” 胡锦涛《在联合国成立60周年首脑会议上的讲话》 解读：明确和平与发展的内在关联——和平是发展的前提，发展是和平的保障，两者共同构成时代主题的核心内涵。 3. 时代主题的意义 为各国经济建设提供稳定的国际环境，推动全球治理体系从“霸权主导”向“多边协作”转型，促进人类文明的交流互鉴与共同进步。 二、全球性挑战：人类共同面对的难题 1. 主要问题 生态环境危机：全球平均气温较工业化前升高1.15℃，极端天气（巴基斯坦洪灾、欧洲热浪）频发；海洋塑料污染每年超1000万吨，亚马逊雨林年毁林面积超1.3万平方公里，生物多样性锐减。 社会发展失衡：全球最富10%人口拥有76%的财富，最贫困50%人口仅占2%；新冠疫情期间，发展中国家疫苗接种率仅为发达国家的1/3，粮食安全问题加剧，全球约8.28亿人面临饥饿。 国际安全威胁：恐怖袭击事件每年超2000起，网络攻击造成的经济损失年超6万亿美元；局部冲突（俄乌冲突、巴以争端）持续，领土争端、资源争夺仍威胁地区稳定。 历史纵横 > 联合国环境规划署《全球环境展望》：“过去50年，人类活动对地球生态系统的破坏超过以往任何时期，气候变化带来的影响已不可逆。” 小组讨论：结合材料分析，生态环境问题为何是“全球性挑战”？ （提示：生态问题无国界，如气候变化影响全球；人类活动的全球性扩散，如跨国企业污染；发展与环境的矛盾具有普遍性，发展中国家面临“发展优先还是环保优先”的两难） 2. 问题的根源 全球发展不平衡：发达国家主导的国际分工体系导致发展中国家陷入“资源输出低端制造”的困境； 国际治理体系缺陷：联合国安理会常任理事国否决权、大国博弈阻碍全球协作； 人类认知偏差：长期秉持“人类中心主义”，忽视自然规律，过度索取资源。 三、中国方案：构建人类命运共同体 1. 人类命运共同体理念的提出与内涵 提出历程：2012年党的十八大首次倡导；2015年习近平在联合国总部系统阐述；2017年写入联合国安理会决议，成为国际社会共同理念。 核心内涵：坚持对话协商、共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳，致力于建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。 学思之窗 > “人类命运共同体，就是每个民族、每个国家的前途命运都紧紧联系在一起，应该风雨同舟，荣辱与共，努力把我们生于斯、长于斯的这个星球建成一个和睦的大家庭。” > ——习近平《共同构建人类命运共同体》 议题探究：人类命运共同体理念与传统国际关系理念有何本质区别？ （提示：从“零和博弈”到“共赢共享”；从“国家利益优先”到“人类整体利益”；从“单一军事安全”到“综合安全”） 2. 中国的实践路径 “一带一路”倡议：2013年提出，截至2023年已有150多个国家和30多个国际组织签署合作文件；通过建设中巴经济走廊、中老铁路等基础设施，促进沿线国家贸易投资自由化，带动相关国家GDP增长。 参与全球治理：推动联合国改革，提升发展中国家话语权；落实《巴黎协定》，承诺2030年前碳达峰、2060年前碳中和；向120多个国家和国际组织提供超22亿剂新冠疫苗，助力全球公共卫生安全。 倡导新型国际关系：推动构建“不冲突不对抗、相互尊重、合作共赢”的大国关系，如中俄新时代全面战略协作伙伴关系；深化南南合作，向非洲提供超千亿美元援助，建设铁路超1万公里、公路近10万公里。 问题探究：对比“马歇尔计划”与“一带一路”倡议，完成下表： 对比维度 马歇尔计划（1947年） “一带一路”倡议（2013年） 核心目的 服务美国冷战霸权，控制西欧 促进共同发展，实现合作共赢 参与主体 美国主导，西欧被动接受 平等协商，各国自愿参与 附加条件 受援国需接受美国政治经济控制 无政治附加条件，尊重各国国情 资金来源 美国单方面出资 多边融资（亚投行、丝路基金等） 学习拓展：分组查阅资料，制作“中国全球治理贡献”手抄报，内容涵盖气候治理、公共卫生、减贫合作三个维度，每组派代表展示。 随堂检测 1. 下列选项中，最能体现和平发展时代主题的是（ ） A. 联合国维和行动持续开展 B. 全球贸易总额逐年增长 C. 局部地区冲突仍有发生 D. 以上都是 答案：D 解析：局部冲突是和平主流下的支流；贸易增长体现发展；维和行动维护和平，三者共同反映和平发展的时代特征。 2. 人类命运共同体理念的核心是（ ） A. 合作共赢 B. 利益优先 C. 零和博弈 D. 霸权主义 答案：A 解析：人类命运共同体强调各国共同利益，以合作共赢为核心，反对霸权与零和博弈。 3. 材料分析题 材料：“中国将继续同国际社会一道，推进全球环境治理，推动构建人类命运共同体。”——习近平在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会上的讲话 结合材料，说明中国在全球生态治理中的具体行动，并分析这些行动对构建人类命运共同体的意义。 答案示例：行动：提出碳达峰碳中和目标；推动新能源技术输出（如向非洲提供太阳能设备）；参与《巴黎协定》谈判，推动全球气候协作。意义：为全球生态治理提供中国方案，促进全球共同繁荣，彰显大国担当，推动人类命运共同体理念从理念走向实践。 本课小结 和平发展合作共赢是二战后人类反思战争、顺应经济全球化的必然历史潮流，为世界发展提供了稳定环境。但生态危机、发展失衡、安全威胁等全球性问题仍挑战着人类的共同命运，没有任何国家能独善其身。中国提出的人类命运共同体理念，以合作共赢为核心，通过“一带一路”、全球治理参与等实践，为全球治理提供了新方向，彰显了大国担当，推动世界朝着更加和谐美好的方向发展。 板书设计 第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 一、和平与发展：时代主题 1. 背景：政治（联合国+多极化）、经济（全球化）、思想（和平思潮） 2. 表现：和平机制完善、发展成为共识 3. 意义：稳定环境+治理进步+文明共享 二、全球性挑战：共同难题 1. 类型：生态环境、社会发展、国际安全 2. 根源：发展失衡、治理缺陷、认知偏差 三、中国方案：人类命运共同体 1. 理念：五大坚持→五大世界 2. 实践：一带一路、全球治理、新型国际关系 3. 价值：全球治理新方向、大国担当 教学反思 本课通过情境对比、史料实证和小组探究，有效落实了时空观念、唯物史观等核心素养，学生对和平发展潮流的必然性有了较深刻的认识。但在分析全球性问题的治理困境时，部分学生对国际治理体系的复杂性理解不足，后续可增加“联合国改革模拟辩论”活动，让学生亲身体验全球治理的博弈过程。同时，可进一步挖掘中国实践的具体案例（如亚投行的运作），增强学生对中国方案创新性的认同，深化家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $