1.4 测量平均速度 教学设计 2026-2027学年人教版八年级上册物理

科目

物理

年级

八年级

课题

测量平均速度

课型

新授

设计者

课时

使用时间

课标要求

1.用刻度尺测量出物体运动的路程，用停表测出这段路程所用的时间，计算物体的平均速度。

2.能写出简单的实验报告。

教材内容分析

本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。本节是学生的第一次分组实验课。教师通过这节的教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。

学习者

特征分析

第一、二、三节已为学生本节课的学习打下基础，学生在学习本节时需特别注意实验的操作及实验报告的书写

教学目标

物理观念

1. 理解平均速度的物理意义，知道平均速度与“特定路程/时间”相关；

2.掌握平均速度公式v=s/t，能根据路程和时间计算平均速度。

科学思维

1. 通过对比“小车全程”与“上半段路程”的平均速度，初步形成“控制变量”的思维方法；

2.能根据实验数据分析平均速度的变化，归纳“不同路段平均速度不同”的结论。

科学探究

1. 能独立完成实验器材的组装（斜面、小车、挡板）；
2. 规范使用刻度尺（放正、视线对齐、估读分度值下一位）和停表（同步启动/停止）；
3. 能设计实验步骤，记录实验数据，并计算平均速度；

4.能撰写包含“目的、原理、器材、步骤、数据、结论”的简单实验报告。

科学态度与责任

1. 通过分组实验，培养合作意识与分工协作能力；
2. 养成规范操作、如实记录数据的科学态度；

3.体会物理实验与生活的联系（如测量跑步、骑车的平均速度），激发对物理的兴趣。

教学重点

1.规范使用刻度尺和停表测量小车运动的路程与时间；2.根据公式

v=s/t计算平均速度；3.撰写简单的实验报告。

教学难点

1. 停表的同步操作（小车启动时开始计时，到达挡板时停止计时）；
2. 理解“不同路程/时间对应的平均速度不同”，避免将“平均速度”等同于“速度的平均值”；

3.实验报告中“数据记录”与“结论分析”的逻辑关联。

学习评价设计

1.过程性评价（占比60%）：

-预习评价：检查预习单（实验原理、器材清单）的完成度，达标得2分，未达标需补改；

-操作评价：小组实验时，观察学生器材组装（1分）、刻度尺使用（1分）、停表操作（1分），满分3分；

-合作评价：根据小组分工（如操作员、记录员、汇报员）的协作情况，评为优秀（3分）、良好（2分）、待改进（1分）。

2.终结性评价（占比40%）：

-实验报告评价：从“完整性（目的/原理/步骤）”“数据准确性”“结论合理性”三方面评分，满分10分；

-达标检测：完成2道计算题（如“已知路程1.2m，时间0.8s，求平均速度”），每题5分，满分10分。

教学过程设计

备注

（二次备课）

创设情景，导入新课

1. 播放学校运动会100米跑步决赛视频，提问：“如何比较两位运动员的快慢？”（学生回答：相同时间比路程、相同路程比时间）；

2.追问：“若运动员跑的路程和时间都不同（如甲跑80m用10s，乙跑60m用8s），怎么比较？”（引导学生回忆平均速度公式v=s/t）；

3.进一步提问：“生活中如何测量一个物体的平均速度？比如小车在斜面上运动的平均速度”，引出课题——测量平均速度。

学习活动（1）

问题导学，自主预习（1）

发放预习单，让学生独立完成：

1.测量平均速度的实验原理是什么？

2.需要用到哪些实验器材？（斜面、小车、刻度尺、停表、挡板）

3.刻度尺的分度值是多少？如何正确读数？（提示：估读一位）

小组讨论，合作探究（1）

以4人小组为单位，讨论预习单中的疑问，重点解决“为什么需要挡板？”（让小车运动到固定位置停止，便于计时）、“停表如何归