1.6观察水中微小生物 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦水中微小生物观察，核心知识点包括自然水体中肉眼难见的单细胞生物（如草履虫、衣藻）、生物基本特征及显微镜技术发展。通过“野外清澈河水能否直接饮用”的生活情境设问，引出用显微镜探究微小生物，搭建生活经验与微观世界认知的学习支架。 此资料亮点在于以探究实践为核心，通过“滴水—盖片—吸余水”规范制作玻片标本和显微镜观察记录特征，培养学生实操能力。研讨环节引导基于生物特征判断生物与非生物，发展科学思维中的推理论证，同时渗透自然水源安全意识，落实态度责任。助力学生提升科学探究与思维能力，为教师提供清晰的教学流程与重难点突破方法。

第6课 观察水中微小生物 【教学目标】 科学观念 1.知道看似清澈的自然水体中含有大量肉眼难以直接观察的微小生物，草履虫、衣藻等是典型的单细胞微小生物。 2.理解水中微小生物具备生物的基本特征（需要营养、能呼吸、能排泄、能生长繁殖、能对外界刺激作出反应），是独立的生命体。 3.知道显微镜技术不断发展，电子显微镜可将物体放大数百万倍，帮助人类探索更微观的世界。 科学思维 1.能基于生物基本特征，区分水中观察到的微小物体属于生物还是非生物，发展证据导向的判断能力。 2.能结合微生物生存条件，推理空气、土壤等其他环境中也存在微生物，培养迁移推理的科学思维。 探究实践 1。能规范完成“水滴玻片标本”的制作，掌握“滴水—盖片—吸余水”的关键操作步骤。 2.能熟练使用光学显微镜观察水中微小生物，并用图文结合的方式如实记录其形状、大小、运动方式等特征。 态度责任 1.认识到看似干净的自然水体存在健康风险，树立“自然水源不可直接饮用”的安全意识。 2.感受显微镜技术发展对人类认知微观世界的推动作用，激发探索微观生命的好奇心与严谨求实的科学观察态度。 【教学重难点】 重点：制作水中微小生物玻片标本；用显微镜观察并描述水中微小生物的特征；判断水中微小物体是否属于生物。 难点：规范制作无气泡的水滴玻片标本；基于生物特征区分水中的生物与非生物。 【教学准备】 教学课件、光学显微镜、池塘水/鱼缸水样本、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、镊子、草履虫与衣藻结构示意图、电子显微镜相关影像资料、科学记录单、铅笔、橡皮。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：情境设问，引出主题 （5分钟） 1.生活导入：提问“同学们，如果我们在野外看到一条非常清澈的小河，能不能直接用手捧水喝？”引发学生讨论。 2.核心追问：清澈的水里真的什么都没有吗？要看到水里看不见的微小生物，我们可以用什么工具和方法？ 3.揭示课题：今天我们就用显微镜当“侦探”，一起寻找水中的微小生命——引出课题《观察水中微小生物》。 探索：实操观察，记录特征 （22分钟） 活动一：制作水滴玻片标本 1.方法示范：教师边演示边讲解关键步骤： 滴：用滴管吸取水样，在载玻片中央滴1滴清水； 盖：用镊子夹取盖玻片，一侧先接触水滴，再缓缓倾斜盖下，避免产生气泡； 吸：用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余水分。 2.安全提示：强调不可以直接接触水样，实验结束后必须洗手。 3.学生实操：分组完成玻片制作，教师巡视纠正操作误区（如盖片过快产生气泡、水滴过多溢出等）。 活动二：显微镜观察与记录 1.观察指导：提醒学生先低倍镜寻找目标，若视野中没有微小生物，可缓慢移动玻片或等待片刻（部分微生物会聚集在水流边缘）。 2.分组观察：学生用自己制作的玻片观察，找到游动的微小生物后，重点记录其形状、大小、运动方式、数量等信息。 3.典型认知：教师结合课件展示草履虫（鞋形、纤毛、旋转前进）、衣藻（绿色、椭圆形、鞭毛游动）的典型特征，帮助学生识别常见种类。 4.对比观察：可选取少量自来水、纯净水玻片做对照，观察不同水体中微生物数量的差异。 研讨：思维碰撞，建构认知 （8分钟） 1.现象梳理：组织学生分享观察到的微小生物特征，汇总不同水样的观察结果。 2.核心研讨： 问题1：我们观察到的水中微小物体都是生物吗？判断依据是什么？ 引导学生结合“生物基本特征”（需要营养、能呼吸、能繁殖、能对外界刺激作出反应）判断，明确水中泥沙、气泡等不属于生物。 问题2：看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？为什么？ 结合微生物的存在，引导学生得出“自然水源未经杀菌过滤，含有致病菌和有害物，直接饮用危害健康”的结论。 问题3：空气中和土壤中有微生物吗？说说你的理由。 启发学生推理：土壤有营养和水分适合微生物生存；空气会随灰尘携带微生物孢子，因此两类环境都存在微生物。 3.概念总结：水中微小生物是具备生命特征的独立个体，广泛存在于各类自然环境中。 拓展：延伸认知，联结生活 （5分钟） 1.技术拓展：播放电子显微镜相关视频，介绍其可将物体放大数百万倍，展示草莓花粉、曲霉菌等微观结构，让学生感受技术进步带来的认知突破。 2.课后任务：布置“家庭微探究”——用显微镜观察家里的纯净水、自来水、鱼缸水，比较其中微生物的有无与多少，下节课分享发现。 板书设计 第6课 观察水中微小生物 【教学反思】 本节课以“生活饮水安全”为切入点，有效激发了学生的探究动机，玻片制作环节通过分步示范降低了操作难度，多数小组能成功制作可用标本。观察环节学生对“游动的微小生物”兴趣浓厚，能主动对比不同水样的差异，研讨问题的参与度较高。 不足在于部分学生因显微镜操作不熟练，观察时间被压缩，后续可在课前安排10分钟“显微镜操作巩固练习”。拓展环节布置的家庭探究任务，能有效将课堂学习延伸到生活场景，建议下节课设置专门的分享环节，强化学生的实践成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $