第10课 影响世界的工业革命 教学设计-2026-2027学年高一历史下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦“影响世界的工业革命”，整合两次工业革命为整体，通过茶叶贸易问题链导入，横向关联前后单元构建资本主义世界体系脉络，纵向以“背景-进程-影响”为支架，突出市场与科技作用。 特色在于智慧课堂技术融合史料教学，分组探究推送史料分类分析变革与代价，体现史料实证与唯物史观。国家教育云平台视频拓展学术视野，习近平讲话小结渗透家国情怀，助力学生提升历史解释能力，教师精准把握学情实现高效教学。

学校 课题 影响世界的工业革命 年级 高一 学科 历史 教材分析 从横向看，本课上接第三单元《走向整体的世界》和第四单元《资本主义制度的确立》， 下连第六单元《世界殖民体系与亚非拉民族独立运动》。工业革命是世界一体化和资本主义政治制度确立后的进一步发展，经过两次工业革命，资本主义制度在全球范围内确立，同时也让资本主义进入垄断阶段在世界各地大肆扩张。第四单元是构建起资本主义的政治体系，本单元是确立资本主义经济体系，第六单元是建立资本主义殖民体系，共同构建了资本主义世界体系。同时，本课是第五单元《工业革命与马克思主义的诞生》的第一课，工业革命不仅改变了资本主义国家的经济基础还影响了意识形态。工业革命后资本主义制度的各种弊病、社会的各种问题凸显，但工业无产阶级力量壮大，代表工人阶级利益的马克思主义诞生。 从纵向看，本课共分三个子目，分别为“工业革命的背景 ”、“工业革命的进程 ”、“工业革命的影响 ”，三个子目之间存在着纵向联系，线索清晰。相对于其他版本，本课内容最大的变化是将两次工业革命看作一个整体来阐释，内容增加，连贯性增强。“工业革命的背景 ”，在初中已经讲过，不作为本课的重点，但需要突出市场在其中重要性。“工业革命的进程 ”，将两次工业革命的内容作为一个整体来阐述，突出了在第二次工业革命中科学技术发挥的重要作用。“工业革命的影响 ”教科书从生产力、生产组织形式与管理方式、社会阶级结构、社会生活、社会问题和世界面貌等方面的影响作了概括性的归纳和介绍。 综上分析，本课的教学主题将依托唯物史观，重点分析工业革命在带来一系列的影响与变革的同时，也让本国与世界其他地区付出了巨大代价。这种代价既反映了资本主义制度的弊病，也表现为资本主义经济体系建立的同时是资本主义殖民体系的建立。 学情分析 本课的教授对象为高一学生，我校生源基础相对较好。学生通过初中历史的学习，已初步了解了两次工业革命的背景和过程中相关的基本史实。但学生对历史事件之间的联系以及本质尚认识不清，历史学科核心素养与关键能力还处于起步阶段。本节课通过创设历史情境、运用比较史学、组织合作探究等方法，学生可以认识两次工业革命带来社会生产力的极大发展和生产关系的深刻变化；理解工业革命对资本主义世界体系的形成及人类社会生活产生的深远影响。 教学目标 了解工业革命带来社会生产力的极大发展和生产关系的深刻变化； 理解工业革命对资本主义世界体系的形成及人类社会生活产生的深远影响。 教学重难点 重点：工业革命的影响。 难点：工业革命对资本主义世界体系的形成及人类社会生活的深远影响。 教学准备 教师通过智慧课堂提供相关史料与预习学案，要求学生依据课本内容进行梳理与归纳，并在梳理归纳的基础上思考两次工业革命的影响。通过课前预习达到教师精准把握学情，学生扩展视野，整理知识基础的目的。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 导入新课 以问题链形式提 出问题。 问题 1:为什么英 国想用纺织品来 弥补茶叶贸易中 的逆差？ 问题 2:为什 么纺织品可以物 美价廉 ，有竞争 优势？ 问题 3:为什 么进行了工业革 命就可以物美价 廉 ， 有 竞 争 优 势？ 学生机抢答 1.功能选择：抢答 2.应用价值：快问快答，群体参与，调动学生积极性，迅速调整课堂状态 3.评价体现：教师评价 3 分钟 讲授新课 一 、茶叶与棉花 — —第 一 次工业革命（主要涉及背景） 1、提出问题：工业革命为什么最早在英国开始 ？ （教师机摇号请学生回答） 2、 总 结 学 生 问题 ，要求学生填充英国优势的示意图 3、第一次工业革命如何开始的 ？请同学们阅读教材 完 成 图 配 。 （教 师 设 置 答案，自动批改） 学生回答 问题 学生填充 示意图并 上传。 在学习机 上进行图 配操作 1.功能选择：随机点人 2.应用价值：发挥学生主体性，回顾已学知识点 3.评价体现：教师评价 1.功能选择：上传作业，投票获取支持率。 2.应用价值：讲练结合，知识结构化。 3.评价体现：学生互评 1.功能选择：翻翻卡 2.应用价值：图文结合，动画配图，加强学生对工业革命进程的理解。 3.评价体现：学生自评 6 分钟 二 、棉花与钢铁 — —第 二 次工业革命（主要涉及过程） 教师设问 ：钢铁 作为传统行业， 英国在第一次工 业 革 命 期 间 也 有 ，但是为什么 被美国的钢铁业 超过 ，第二次工 业革命崛起的典 型城市为什么不 是英国的钢铁之 都呢 ？让学生带 着问题做两道选 择题。 在学生机上选择选项 1.功能选择：布置作业 2.应用价值：讲练结合，以选择题形式了解学生对工业革命过程的掌握程度，针对性突破易错点。 8 分钟 教师查看正 确率 ，并进行分 析讲解。 学生比较两次工 业革命的区别， 进行画图连线。 在学生机上进行连线，同桌间进行对比并评价 3.评价体现：教师评价 1.功能选择：连线 2.应用价值：讲练结合，将两次工业革命的显著区别进行连线，加深学生对工业革命深层次发展的理解。 3.评价体现：学生互评 三 、变革与代价 — —工 业 革命的影响（影响） 教师推送材料到 学生机上 ，分小 组 进 行 合 作 探 究。 角度： 小组 1：生产力 小 组 2： 生 产 组 织与管理方式 小 组 3： 社 会 阶 级结构 小 组 4： 社 会 生 活 小 组 5： 社 会 问 题 小组 6: 对世界 观看国家教育云 平台上，前沿学 术界对于工业革 命影响的研究视 从推送的 史料中， 选择合适 的材料进 行分类， 并从各自 的角度分 析其影 响，同时 区分是变 革还是代 价？ 小组代表 发言并由 其他小组 进行评 价。 观看云平 台上的资 源 ， 并将 观点表述 1.功能选择：推送 2.应用价值：运用智慧课堂的优势，将所有材料打乱顺序推送至学生，学生运用所学知识选取该小组所需的史料进行解读，并归纳总结。 3.评价体现：小组互评 1.功能选择：视频播放 2.应用价值：利用网络平台的优势，以视频的形式，更直 观、生动、迅速地让学生了解 22分钟 频。让学生在观 看视频的同时思 考工业革命对其 他领域的影响， 再进行论述。 教师选取优秀作 品 进 行 展 示 讲 解 ，再 以单元 目 录图总结。 成文 。 拍照上传至教师机。 关于工业革命研究的前沿学 术，让学生学会用唯物史观思考问题，开拓学生的视野。 课堂小结 以习近平： “ 中国决不会以牺 牲别国利益为代 价来发展自己！” 总结 。 当工业战 胜了农业 ， 中国 的茶叶贸易优势 , 慢慢被英 国人 赶超 ，重工业战 胜轻工业 ，英国 被 美 德 等 国 赶 超 。这种超越的 背后是生产力的 巨大飞跃 ，但如 果这种飞跃是要 付 出 巨 大 代 价 的 ，我们不要这 样的飞跃 ， 中国 决不会以牺牲别 国利益为代价来 发展 自 己 ，这才 是大国的力量， 这才是应有的发 展。 1分钟 布置作业 工业革命开启了 表述成 1. 功能选择：上传作业 世界工业化浪 潮，查阅相关资 料，分析我们能 够从工业革命的 历史中获得哪些 启示？ 文，拍照提交作 业。 2. 应用价值：通过智慧课堂线上提交作业的形式，全面了解学生对工业革命影响的理 解，同时培养学生的家国情怀。 板书设计 一、茶叶与棉花——第一次工业革命工业战胜农业 二、棉花与钢铁——第二次工业革命重工业战胜轻工业 三、变革与代价——工业革命的影响牺牲别国利益？ 教学反思 本课在设计上优点在于首先运用了智慧课堂的相关技术进行教学，充分发挥了历史学科的特色，进行了史料教学，培养了学生史料实证和历史解释的素养。其次以生为本，注重创设情境，让学生渐进的感悟和建构了历史概念。最后，以大国精神为主题，渗透历史学科核心素养，明确了立德树人的根本教学目标。但在实际教学过程中需要根据班级学情的不同，对本课设计的学生活动，合理安排时间。 学科网（北京）股份有限公司 $