第10课 辽夏金元的统治 教学设计-2026-2027学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦辽夏金元的统治，涵盖政权建立、制度建设与民族交融。通过北京中轴线申遗新闻及图片导入，关联元大都建设，搭建从具象文化符号到民族互动与文明延续的学习支架。 特色在于融合多元史料，以问题链驱动探究，如用《辽史》分析南北面官、辽庆陵壁画结合诗歌理解四时捺钵。体现史料实证、历史解释素养，通过合作探究中轴线设计助学生构建时空观念，提升史料分析能力，为教师提供丰富教学资源与活动设计思路。

课题 第 10 课 辽夏金元的统治 教学目标 1. 结合地图，学生梳理辽夏金元政权的建立与发展，对这一时期多民族政权并立和元朝统一形成初步印象。（时空观念、史料实证等） 2. 结合文献记载，学生知道南北面官、猛安谋克、行省制度等制度建设， 认识少数民族政权的制度特点，理解其对中国古代制度演进的意义。（唯物史观、史料实证、历史解释等） 3.结合辽夏金元诸政权都城建设，学生认识辽夏金元在与中原地区地互动中不断吸收中原文化，推动统一多民族封建国家的发展，并拓展了中华文明的空间与内涵。（史料实证、历史解释、家国情怀） 教学重点： 1.辽夏金元诸政权的建立及其制度建设。 2.辽夏金元制度建设的特点。 3.辽夏金元在统一多民族封建国家发展过程中的重要作用。教学难点： 1. 猛安谋克的性质。 2. 行省制度的意义。 3. 辽夏金元在统一多民族封建国家发展过程中的重要作用。 教学过程 一、导入新课 “北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作”在 7 月 27 日的联合国教科文组织第 46 届世界遗产大会上被列入《世界遗产名录》。自刘秉忠受命建元大都至当代， 北京中轴线已见证了 700 多年的风云变幻与历史更迭。它既是由中华文化凝结而成，展现着持中守正的文化特征，也是民族互动中的结晶。 [设计意图] 通过图片和新闻激发学生的学习兴趣和审美意趣，引导学生思考由中轴线延伸开来的民族交融。从具象着眼，以更好地理解辽夏金元诸政权在与中原文化的互动中推动中华文化的延续。同时，培养学生的历史美学素养。 二、新课教学 （一）二元体制：辽与西夏的统治 1.辽朝的统治：南北面官 契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。 ——《辽史 ·百官志一》 问题一：辽朝职官设置有什么特点，有何意义？ [点拨] 特点：因俗而治；兼收并蓄；灵活多样。 意义：推动政权封建化；促进民族交融；助推边疆开发。 [设计意图] 充分利用教材内容，引导学生关注教材，分析教材，思考辽朝政治体制的特点和意义，提高史料运用和分析的能力。 2.辽朝的统治：四时捺钵 《契丹帐诗》： 行营到处即为家， 一卓穹庐数乘车。 千里山川无土着， 四时畋猎是生涯。 ( 捕鹅 ) ( 射鹿 ) ( 避暑 ) ( 猎虎 ) 辽庆陵东陵出土壁画 《中国出土墓葬全集（内蒙古卷）》第 97-103 页 问题二：问题二：请描述四幅图中所见物象，并据此诗来理解图片的主题。 [点拨] 四幅图是山水花鸟画主题，左上是满山杏花、鹅鸭游弋、大雁归来的春天，右上是山花烂漫、鹿群遍布、野猪出没的夏季，左下是层林尽染、鹿群和野猪出没、大雁南飞的秋天，右下是万物肃杀、鹿群出没、猛虎伏藏的冬季。描绘了游牧民族四季逐水草而居的生活游猎景象，这中“行营到处即为家”的习俗不仅是普通契丹人的生活，也保留在辽朝的统治中— —四时捺钵。行营是国家的政治中心。 [设计意图] 将诗歌和图片相结合，设计丰富多样的历史情境，帮助学生构建辽朝四时捺钵的历史想象，进一步理解辽朝政治体制的二元特征。同时，引导学生认识史料的丰富性与多样性，学习简单地分析多样史料的方法。 3.西夏的统治 其官……曰中书，曰枢密，曰三司，曰开封府，曰农田司……自中书令、宰相、枢使、大夫、太尉，皆分命蕃汉人为之。 ——《宋史 ·夏国传》 （二）入主中原：金朝的统治 1.猛安谋克 ( 生产组织+ 军事组织+行政组织 ) 女真族兵民合一的基层组织： 3000 户 =10 × 300 户 猛安(千夫长) 谋克(百夫长) ——据《金史 · 兵制》整理 [设计意图] 通过示意图，学生直观理解猛安谋克的结构和性质，理解金朝基层组织的民族特征，引导学生学习制作历史示意图的方法。 2.大定之治 （世宗）即位五载，而南北讲好，与民休息。于是躬节俭，崇孝弟，信赏罚，重农桑，慎守令之选，严廉察之责，……当此之时，群臣守职，上下相安，家给人足，仓禀有余……号称“小尧舜 ”。 ——脱脱等《金史》卷8《世宗下》第 203 页 问题三：金朝的统治与辽、西夏相比，有何不同？ [点拨] 金朝自金熙宗“天眷新制 ”，就全面推行汉族官僚体制。自海陵王迁都中都， 金朝的汉化进一步加速。金世宗时，在贵族中普及汉化教育，推行科举制，缓和民族关系，整顿吏治，重视农业经济，史称“大定之治 ”，金世宗被誉为“小尧舜 ”。 [设计意图] 通过对比，学生感知辽夏金政权汉化过程的差异，认识金朝汉化程度之深刻，理解“大定之治”和“小尧舜”等称赞中所蕴含的中华文化的内涵。 （三）九州共贯：元朝的统治 1.交通网络 ▲元朝驿站系统（据《经世大典》整理） 2.制度建设 元朝变革地方行政制度，设立行省。行省官员常以“藩大臣 ”和封疆大吏自居，替朝廷镇守地方；凡行政号令和公文申禀，“不敢专决大政，咨中书（省）而后行 ”。 ——摘编自白寿彝《中国通史》 问题四：结合材料和所学知识，思考元朝行省制度有哪些意义？ [点拨]：提高行政效率，巩固了多民族国家统一，强化中央集权。 促进边疆少数民族地区政治、经济文化发展和民族交融。 中国古代地方行政制度的重大变革，是我国省制的开端。 [设计意图] 结合地图和史料，学生理解行省制度的内涵、特点以及在中国历史上的地位，提高史料阅读和分析的能力。 3.民族关系 夫妇并坐图（元）《中国出土墓葬全集（内蒙古卷）》第 224 页 问题五：结合材料和所学知识，说明元朝民族关系的变化？ [点拨] 四等人制的民族差别对待措施不利于民族矛盾的缓和，但元朝统一促进了疆域内各民族的交融。尤其是其他民族与汉民族的融合，逐渐吸收汉民族的丰富习惯。丝绸之路重新打通之后，中亚来的波斯人、阿拉伯人与汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处而形成回族的前身——回回。 [设计意图] 元朝作为中国历史上第一个建立全国统一政权的少数民族王朝，其在民族关系的处理上有独特之处。既要引导学生认识四等人制等民族差别对待政策，又要认识到从国家到民间普遍存在的民族交融和互鉴，尤其是丝绸之路所连接的更大范围的内外交流。 【合作探究】文化延续 民族合力 问题六：结合辽夏金元的都城中轴线设计及本课所学，探究辽夏金元在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 [点拨] 北方少数民族的崛起拓展了华夏的空间，尤其是元帝国的建立，使得中国的疆域空前辽阔。辽夏金元诸政权的建立和制度建设， 在学习中原建制的同时，保留了本民族的特色，丰富了中国古代政治制度史。其中，元代的行省制度开中国省制先河，对后世影响深远。这些既是民族交融的结果，也是民族交融的表征。辽夏金元是中国历史上又一个民族大融合时期。这既是基于对中原文化的吸收与交融，又延展了中华文化的内涵，使得中华文化更加多样、更具弹性。由辽夏金元诸政权都城中轴线延伸开来的制度建设、文化创造，表现出文明延续过程中民族合力的重要性。 [设计意图] 用中轴线直观呈现辽夏金元诸政权的特征，将历史的空间变幻与时间延续相结合，学生能够更真实地感知辽夏金元诸政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。回扣导入，总结要点，并由中轴线延伸至明清中国版图的奠定，将本课知识与单元框架相结合，培养学生的结构性学习意识。 三、课堂总结 辽夏 > 金朝 > 元朝 明清 中国版图的奠定 ( 疆域拓展 ) ( 制度创新 ) ( 民 族 交 融 ) ( 文 化 丰 富 ) 《中外历史纲要（上）》第 79 页 学科网（北京）股份有限公司 $