12《精卫填海》教学设计-2026-2027学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《精卫填海》文言文理解与神话人物形象感悟，通过回顾旧文言文及《盘古开天地》，结合看图猜神话、提问“精卫是谁、为何填海”，搭建从已知到未知的学习支架，衔接学生已有文言文和神话学习基础。 此资料亮点在于分层次诵读（读准字音、读出节奏）、小组合作借助注释插图理解文意，信息技术融入插图与背景音乐辅助生动讲故事，拓展《山海经》及学法迁移自学《夸父逐日》。以文化自信传承经典，语言运用提升表达，思维能力通过想象填海困难培养，助力学生提升文言文阅读与想象表达能力，为教师提供分层教学与拓展方法，提高课堂效率。

部编教材四年级语文上册教学设计《精卫填海》 学科：语文 年级：四年级 姓名：宁美美 学校：内蒙古巴彦淖尔市五原县瑞峰小学 第2课时教学设计 课题 精卫填海 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《精卫填海》是统编教材后的新选课文，是一篇讲述神话故事的文言文，课文选自《山海经》，是学生耳熟能详的神话故事。课文是文言文，寥寥数语，仅用35个字，就将这个传奇的神话传说写得非常清楚。它与单元中的其他几篇课文，结合在一起，为学生学习神话故事提供了语言范本。学生通过这一单元学习，可以深刻地感受到神话故事的特点，感受鲜明的神话人物的形象，大胆想象神话故事的情节，又为“习作”我和——过一天，“语文园地”神话内容，“快乐读书吧”阅读《中国古代神话故事》做了铺垫。 2.学习者分析 1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。 2.学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对中国古代神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应该在此基础上展开。 3.由于阅读教学的进行和课外阅读的大量推广，孩子们已经接触到了许多中国古代的神话故事、民间传说等，为这则文言文神话故事的学习奠定了基础。 3.学习目标确定 1.能正确流利的朗读课文，背诵课文. 2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。 3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。 4.学习重点难点 教学重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。 教学难点：感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用。 5.学习评价设计 课前检测 【主要内容】 1.读准字音，读通句子 2.读了课题，你有什么疑问？ 【评价反馈】 通过课前自学，找到疑难点，提高课堂效率。 课堂练测 【主要内容】 1.小组合作学习，用借助注释、插图的方法把课文意思说清楚。 2.发挥你的想象，说说如何把故事讲得更生动、具体。 3.小小的精卫鸟给你留下了怎样的印象？ 【评价反馈】 1.通过小组合作学习、汇报展示的方式，检测学生对课文的掌握，以及训练学生的表达能力。 2.从能否认真倾听、大胆发表想法、大方展示等方面评价小组合作学习的有效性。 拓展阅读 【主要内容】 阅读《山海经》 【评价反馈】 课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，激发学生的阅读兴趣，培养学生的学习能力。 课后练测 【主要内容】 阅读《夸父逐日》 运用学习《精卫填海》的方法，自学《夸父逐日》，教师由扶到放，提高学生的学习能力。 6.学习活动设计 教师活动 环节一：【走进神话，看图猜神话故事】 教师活动1 回顾以前学过的文言文。 板书课题，齐读课题。 读了课题，你有什么疑问？ 预设学生回答： 生1：精卫是谁？她为什么要填海？ 生2：海那么大，她怎么填得完呢？ 活动意图说明：开门见山，语言简洁。明了学习内容，激发学生兴趣，提高学习效率。 环节二：【初读古文，读准字音，读出节奏】 教师活动2 1.自由读：读准字音，读通句子。 2.指名读：相机正音。 3.师范读：读出节奏。 4.生画出节奏并读出节奏。 活动设计意图：学习文言文，最好的方法是诵读，分层次的诵读。诵读的第一层次： 是读准字音，读通句子；诵读的第二层次：是读好节奏和韵律；读好节奏是理解意 思的前提，出示古籍竖版无标点的文言文，旨在拉近学生与经典文化之间的距离。 环节三：【结合注释，理解意思。】 教师活动3 过度：现在同学们已经将文言文读正确、读出韵律美了。接下来我们要理解这篇文言 文讲了什么事。 1.大家回忆一下，我们在理解文意的时候用到哪些方法？ 2.同学们借助文中注释、插图、联系上下文等方法，小组合作学习。 小组派代表汇报 通过小组学习和这位同学的汇报，你们一定知道精卫是什么？ （解决课前孩子们提的第一个问题：精卫是什么？） （依次解决课前学生提出的问题）精卫为什么填海？ 出示：溺而不返 理解句子 明确填海起因 让学生发挥想象：想一想精卫溺水时的情形，她的心理、语言、动作等。 她化身成精卫鸟后，是如何填海的？ （1）出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 理解句意 （2）一个“常”让你体会到了什么？ （3）想象一下，精卫在填海的过程中会遇到什么困难？ （4）精卫给你留下什么印象？ 7.带着对精卫的敬佩再次朗读课文。 8.背诵课文（以填空形式背诵） 活动意图说明： 1.回顾方法，以旧带新，习得方法。 2. 小组合作，查漏补缺，理解课文内容。 3. 感受精卫的人物形象。 环节四：【展开想象，感受形象，把故事讲生动】 教师活动4 过度：故事的起因、经过大家都已经知道了，接下来我们就用自己的活讲一讲这个故事，通过讲故事评选出我们班的故事大王。 信息技术融入点：借助插图，加背景音乐，让学生在一种放松的课堂中讲述故事，有助于学生语言表达能力的提升。 讲故事要求： 借助插图将将故事讲完整。 发挥想象，加入天气、大海以及女娲的语言、动作、心理等。 学生活动3 环节五：【游戏——森林运动会】 设计意图：教师在游戏中检测学生对文中难理解词语的掌握情况。 学生活动3 环节六：【介绍《山海经》并出示完整版《精卫填海》】 教师活动6 又/北二百里，曰/发鸠（jiū）之山 ，其上/多柘（zhè ）木，有鸟焉（yān ），其 状/如乌 ，文首 ，白喙（huì） ，赤（chì） 足 ，名曰（yuē） ：“精 卫”，其 鸣/自詨（xiào ）。是炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海 ，溺而/不返， 故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于/东海 。漳（zhāng ）水/出焉，东流/注 于河 。 学生活动3 活动意图说明： 这个《精卫填海》的故事出自中国记载神话最多的一部奇书《山海经》， 里面不仅有我们耳熟能详的神话故事，其中还记载了不少奇妙的生物。课后去书中寻找 奥秘吧！激发学生去阅读整本书，拓宽学生的阅读量。 环节七：【学法迁移，小组合作学习《夸父逐日》】 教师活动7 运用学习《精卫填海》的方法，教师由扶到放，让学生自学《夸父逐日》。 活动意图说明： 回顾本节课的学习方法，习得方法，然后运用此方法去学习《夸父逐日》，提高学生的学习能力。 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。 兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。 二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。 传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。 三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。 现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。 10.教学反思与改进 教学反思与改进 自我反思 【优点与特色】 1.教学目标完成较好，重难点部分有所突破。 2.课堂学生参与度高，做到人人张嘴读，人人开口说。 3.将话语权交给学生，给充分的时间交流讨论，充分发挥想象。 【问题与改进】 “展开想象，感受形象，把故事讲生动”环节落实不够扎实，如有充足的时间，应再加一个同桌互说的环节。 - 3 - 学科网（北京）股份有限公司 $