13.精卫填海（教学设计）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《精卫填海》神话故事，通过多媒体展示《盘古开天辟地》《女娲补天》等神话图片导入，以已知神话为支架激发兴趣，引出课题，构建新旧知识联系。 此设计融合文化自信、语言运用与思维能力培养，采用字理识字法、朗读感悟法，借助音频、多媒体课件辅助教学，引导学生理解“少女”“溺”等文言词汇，通过追问“精卫能否填海”培养逻辑与批判性思维，助力学生感受不屈精神，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

教案 课 题 精卫填海 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解《精卫填海》这一神话故事，感受其蕴含的中华民族面对自然不屈不挠的精神，增强对传统文化的认同感。 （2）语言运用：让学生认识 “帝、曰” 等 4 个生字，读准多音字 “少”，会写 “帝、曰、溺” 等 5 个字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （3）思维能力：通过引导学生思考精卫填海的行为及原因，培养学生的逻辑思维和批判性思维，让学生理解精卫持之以恒的精神。 （4）审美创造：借助多媒体课件展示精卫的形象等，让学生感受神话故事的审美价值，激发学生的想象力和创造力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）引导学生准确理解文言文词语的含义，如 “少女”“溺”“故”“堙” 等，培养学生的文言词汇理解能力，这是理解课文内容的基础，也是素养导向下文言学习的重要部分。 （2）帮助学生体会精卫填海所体现的精神内涵，即持之以恒、不畏艰难，让学生能将这种精神迁移到自己的学习和生活中，培养学生的情感态度与价值观，符合素养导向下学科实践与育人价值的要求。 媒体教具 （1）多媒体课件，用于展示课文插图、相关视频等，辅助教学。 （2）《山海经》相关书籍，供学生查阅资料，了解神话背景。 教法学法 字理识字法、朗读感悟法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 教师运用多媒体技术，精心挑选各种精彩的神话故事图片，如 《盘古开天辟地》中盘古那顶天立地的豪迈姿态，《女娲补天》里女娲忙碌修补苍穹的画面等，将这些生动的图片一一展示在学生眼前，瞬间激发起学生浓厚的兴趣。接着，教师面带微笑地询问学生：“同学们，你们瞧这些都是些什么故事呀？”（生：这些都是非常神奇的神话故事呢。）随后，教师顺势引出今天要一同学习的神话故事《精卫填海》，并在黑板上工工整整地写下课题。 二、初读课文，自主识字 （1）教师轻轻按下播放键，让课文朗读音频缓缓流淌在教室的每一个角落。学生们全神贯注地边听边用铅笔圈画出那些不认识的生字以及新词，仿佛进入了一个充满文字奥秘的世界。 （2）教师亲切地引导学生回忆平日里学习生字的各种方法，就像打开记忆的宝库一样，让学生们想起可以问老师、问同学，也可以通过查字典这种古老而有效的方式，还可以进行小组学习，大家一起探讨生字的奥秘。 （3）学生们兴致勃勃地以小组为单位，挑选出自己最喜欢、最熟悉的识字、记字方法，开始自主学习生字的奇妙之旅。每个小组都像一个小小的学习乐园，成员们互相交流、互相启发，共同攻克生字难关。 （4）各小组推选代表来到讲台前，像小老师一样汇报学习成果，介绍自己认识的生字。教师则会及时给予热情的评价和鼓励，让学生们感受到自己的努力得到了认可。 （5）教师精心挑选出几名学生，让他们带领全班同学朗读生字，全班同学整齐地跟读，那朗朗的读书声仿佛是一首美妙的乐章，在教室里回荡。 三、记忆字形，指导书写 （1）教师缓缓出示生字卡片，如 “帝、曰、溺、返、衔”等，让学生们仔细观察这些字的字形特点。教师仿佛是一位引导学生探索文字奥秘的导游，带领学生们走进字形的世界。 （2）教师重点为学生们讲解 “少” 是一个多音字，在本文中读作 “shào”；“曰”与 “日” 相比，要稍扁一些，就像两个形状相似但又略有不同的小伙伴；“返”—“饭”是一对形近字，就像一对双胞胎，需要学生们仔细分辨它们的异同。 （3）教师拿起粉笔，在黑板上示范书写生字，就像一位技艺精湛的书法家在展示自己的书法作品。教师一边书写，一边指导学生注意笔顺规则和笔画的书写位置，让学生们明白每个字的书写要点。例如，“帝”的中间部分要写得宽一些，就像一个人的胸膛要宽阔一样；“曰”要写得扁一些，就像一张扁扁的嘴巴；“溺”是左右结构的字，左边要窄一些，右边要宽一些，就像一个人左右两边的身材不一样；“衔” 的各个部分要写得匀称，就像一个精致的工艺品。 （4）学生们拿起笔，在练习本上认真书写生字，教师则在教室里巡视指导，就像一位细心的园丁在照顾每一朵娇嫩的花朵。教师会提醒学生注意写字姿势，保持正确的坐姿和握笔姿势，让学生们养成良好的书写习惯。 四、读通课文 （1）教师声情并茂地示范朗读课文，就像一位朗诵家在演绎一篇优美的文学作品。教师在朗读过程中，特别注意断句，并把握好节奏感，让学生们感受到课文的韵律之美。（重点断句，板书：炎帝之 / 少女 溺 / 而不返 常衔 / 西山之木石，以 / 堙于东海） （2）学生们迫不及待地自由朗读课文，他们借助拼音的帮助，努力把每个句子都读通顺。在读顺句子的基础上，他们继续努力读通整篇文章，就像攀登一座知识的山峰，一步一个脚印地向上攀登。 （3）教师针对一些难读的句子，如 “女娃游于东海，溺而不返。常衔西山之木石，以堙于东海。” 进行耐心的指导朗读，教学生正确地断句，并让学生多读几遍，直到能够熟练地朗读为止。就像一位耐心的教练在指导运动员练习一项困难的动作，不断地给予鼓励和指导。 （4）教师点名让学生朗读课文，其他学生则认真倾听，就像一群小评委在聆听同学们的朗读表演。教师会及时进行评价，指出学生的优点和不足之处，让学生们在评价中不断进步。 （5）学生们大声朗读课文，读出课文的节奏感，仿佛自己变成了故事中的主人公，在大海边与精卫一起奋斗。 五、品读课文，理解感悟 （1）教师微笑着引导学生欣赏成语，以此巧妙地导入新课。谈话导入：同学们，你们都搜集了很多有关神话故事的成语呢，现在我们一起来看看这些成语，谁来给大家讲一讲它们背后的故事呀？（出示愚公移山、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等成语）教师点名让学生讲故事，让学生们在讲述中感受神话故事的魅力。 （2）师引导：上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，那大家都知道了些什么呢？（生：《精卫填海》是一个非常神奇的神话故事。（板书：精卫填海）） （3）教师指导学生朗读课文，并借助注释，与学生进行交流，帮助学生疏通词义。教师就像一位知识渊博的学者，为学生们解答疑惑，让学生们更好地理解课文内容。（出示注释：“精卫” 神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。） （4）学生们自由地朗读课文，一边读一边思考。教师提出问题：从文中找到同学们上节课想知道的问题。（生：传说很久很久以前，有一个小女孩叫炎帝之少女，名曰女娃。有一次，她到海上游玩，女娃游于东海，溺而不返。后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做 —— 精卫。精卫天天从西山衔来什么和什么，常衔西山之木石，以堙于东海。） （5）教师追问：精卫为什么要这么做呢？（生：因为她非常痛恨东海夺走了她的生命，她想把东海填平，为自己报仇。） （6）教师继续追问：从刚才你们的回答，我们可以看出炎帝的小女儿去海上游玩，不幸被淹死了，变成了一只美丽的鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来树枝和石头投进大海里，那她真的能把大海填满吗？（生：从实际结果来看，确实很难把大海填满。但是从精卫的精神层面来看，她这种坚持不懈的行为非常值得我们敬佩，她那种无所畏惧的精神也让我们感动。） （7）教师再次追问：在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生：我学到了中国古代神话中蕴含的中华民族面对自然现象时，在长期与之斗争中不屈不挠、坚定勇敢的精神。）（板书：持之以恒，不畏艰难） （8）师：齐读第二句话，看到精卫不顾一切地填海。此时此刻你想到哪些词语？（生：坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝等。） （9）师：想一想，人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？和同学交流。（预设：人们通常会在面对困难和挫折，需要坚持不懈、努力奋斗的时候赞扬精卫填海的精神。就像那些在科研领域中不断探索、克服重重困难的科学家们，他们就像精卫一样，用自己的毅力和决心实现自己的目标。） 六、总结课文 （1）教师小结：当我们在生活中做事情缺乏恒心和毅力，或者没有明确的目标时，我们就可以学习精卫填海的精神，用这种精神来鼓励自己不断前进。 （2）教师引导学生再次朗读课文，让学生们通过朗读加深对课文的理解和感受，仿佛自己也融入了精卫填海的故事中，感受到了那种不屈不挠的精神。 作业布置 （1）背诵《精卫填海》这篇课文，并默写重点字词。 （2）根据课文内容，写一篇读后感，谈谈你对精卫精神的理解和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $