第4课《乡愁》导学案-2026-2027学年统编版语文九年级上册

《乡愁》导学案

适用年级：初中九年级

课时安排：1 课时

课标依据：依据 2024 年部编版语文新课标要求，引导学生品味诗歌意象、赏析表现手法、体悟诗歌情感，感受中华家国情怀，提升诗歌鉴赏能力与语言运用能力，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

学习重难点

重点：把握诗歌四个核心意象，梳理情感变化脉络，赏析诗歌语言与结构之美。

难点：理解乡愁从个人亲情升华为家国情怀的过程，体会诗歌含蓄深沉的情感内涵。

文本背景：《乡愁》是台湾诗人余光中的经典现代抒情诗，诗人以人生不同阶段的典型物象为载体，将抽象的乡愁具象化，层层递进抒发游子思乡、思亲、思国的真挚情感，语言质朴凝练，结构工整，韵律优美，是现代诗歌中的典范之作。

一、学习目标（新课标三维目标）

1. 语言建构与运用：有感情地朗读诗歌，把握朗读节奏、停顿与重音；积累诗歌名句，掌握意象、比喻、反复等诗歌常用手法，学会赏析现代诗凝练的语言。

2. 思维发展与提升：梳理诗歌行文脉络，分析 “邮票、船票、坟墓、海峡” 四个意象的内涵，探究物象与乡愁情感的关联，理解诗歌由浅入深、层层升华的构思技巧。

3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌简约优美的韵律美、画面美与情感美；借鉴诗歌句式进行仿写创作，提升诗歌表达与审美创造能力。

4. 文化传承与理解：体会诗人浓浓的思乡之情、骨肉亲情与深沉的家国情怀，理解中华儿女血脉相连、期盼团圆的民族情感，厚植家国意识。

二、课前预习・自主导学（基础过关，夯实学情）

（一）作者与背景积累

1. 作者简介

余光中（1929—2017），当代著名诗人、散文家、诗评家，祖籍湖南衡阳，生于南京，晚年定居台湾。他一生辗转两岸，饱尝离别之苦，诗作融合中国古典诗词韵味与西方现代诗歌技法，风格细腻隽永、韵律优美，被誉为台湾诗坛祭酒。代表作有诗歌《乡愁》《白玉苦瓜》，散文集《记忆像铁轨一样长》等。其作品始终饱含对故土、祖国的眷恋。

2. 创作背景

由于历史原因，海峡两岸长期分隔，无数大陆与台湾同胞骨肉分离、不得相聚。诗人余光中半生漂泊，与亲人、故土隔海相望，满怀思念与遗憾，于是写下《乡愁》一诗，将个人的离别之愁，化作万千游子共同的心声。

（二）字音字形・基础积累

1. 给下列加点字注音

乡愁（______） 一枚（______） 坟墓（______） 海峡（______）

2. 重点词语释义

（1）乡愁：指深切思念家乡、亲人的愁苦情绪，是游子共有的情感。

（2）意象：诗歌中融入作者主观情感的具体物象，是现代诗歌鉴赏的核心要素。

（三）朗读感知（必做任务）

1. 自由朗读诗歌 2—3 遍，做到读准字音、读通诗句；结合诗句划分朗读节奏，标注重音。

2. 整体感知：这首诗一共分为几小节？诗歌围绕哪一个核心词语展开？

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3. 初步思考：诗人在诗中用了哪四种具体事物来表现 “乡愁”？请依次写下来。

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（四）预习疑问（学情收集）

读完诗歌后，你有哪些不懂的问题、疑惑或者感悟，请简要记录：

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三、课堂探究・合作研讨（深度解读，分层探究）

板块一：品读诗歌，感受韵律之美（基础探究）

1. 集体朗读：师生配合朗读，把握全诗节奏。全诗句式整齐、短句居多，朗读时语调轻柔舒缓，饱含思念之情；每小节结尾情感逐步加重，最后一节沉郁深沉。

2. 小组讨论：这首诗在句式、结构上有什么特点？这样的结构对表达情感有什么作用？

提示：从句式长短、小节结构、词语重复等角度分析。

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板块二：解析意象，梳理情感脉络（核心探究）

乡愁本是看不见、摸不着的抽象情感，诗人巧妙借助四个具象意象，将无形的愁绪化为有形之物。结合人生阶段，小组合作完成下表，并回答问题。

人生阶段	对应意象	物象特点	乡愁的具体内涵（情感）
少年时期	邮票	小小的	对______的思念（亲人分离）
青年时期	船票	窄窄的	对______的思念（爱人分离）
中年时期	坟墓	矮矮的	对______的怀念（生死离别）
晚年时期	海峡	浅浅的	对______的期盼（家国分离）

结合表格，完成下列探究题：

1. 随着时间推移，诗人的人生不断变化，“乡愁” 的内容发生了怎样的变化？情感是变淡了还是加深了？请结合诗句具体分析。

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2. 诗人选用 “小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的” 四个叠词修饰物象，物象看似渺小、浅淡，为何承载的乡愁却愈发沉重？这种写法有什么妙处？

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板块三：手法赏析，品味语言艺术（提升探究）

1. 修辞手法探究

（1）全诗反复出现 “乡愁是……” 这一句式，运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

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2. （2）诗歌将 “乡愁” 比作邮票、船票、坟墓、海峡，主要运用了比喻的修辞。结合意象分析，每一处比喻分别写出了乡愁的什么特点？

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3. 炼字赏析：诗中大量使用叠词（小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的），请从音韵、情感、表达效果三个角度赏析叠词的作用。

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板块四：深挖主旨，解读家国情怀（拓展探究）

1. 前三节的乡愁，都局限于个人、家庭的离别之愁，最后一节 “海峡” 对应的乡愁，发生了怎样的升华？

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2. 结合时代背景思考：这首诗仅仅是诗人个人的思乡诗吗？谈谈你对诗歌主旨的全面理解。

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3. 思维拓展：从古至今，“乡愁” 都是文人笔下永恒的主题。结合你积累的古诗词，说说古人是如何抒写乡愁的？试举 1—2 例。

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板块五：思辨探究（新颖题型，拓展思维）

1. 有人说：“‘浅浅的海峡’用词不符合现实，海峡其实波涛汹涌、阻隔深重。” 你是否认同这个观点？说说你的理由。

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2. 跨越时空对话：假如你是余光中先生，站在海峡岸边望着故土，你想对两岸同胞说些什么？（50 字左右）

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四、课堂训练・分层练习（题量丰富，分层设题：基础题 + 提升题 + 创新题）

（一）基础闯关题（全员必做，巩固基础）

1. 文学常识填空

《乡愁》的作者是______（人名），他是______（地区）著名诗人。全诗以______为线索，依次选取了______、______、______、______四个意象，层层递进抒发情感。

2. 下列对诗歌理解有误的一项是（  ）

A. 全诗按照少年、青年、中年、晚年的时间顺序行文，脉络清晰。

B. “小小的邮票” 写出少年时与亲人相隔两地，只能靠书信传递思念。

C. “矮矮的坟墓” 写出诗人中年丧亲，阴阳相隔，悲痛至极。

D. 最后一节的 “海峡” 仅指台湾与大陆之间的海水，没有深层含义。

3. 用简洁的语言概括全诗的情感主旨。

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（二）能力提升题（中等难度，选做）

1. 赏析句子：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”

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2. 对比阅读：古诗《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边” 与本诗中的 “乡愁是一枚小小的邮票”，两句都写思乡，请分析两者写法与情感的异同。

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（三）创新实践题（拓展创作，新课标语言运用）

1. 句式仿写（仿照 “乡愁是……” 的句式，创作小诗，至少两句）

示例：乡愁是一缕清风，吹过耳畔，带来故土的芬芳。

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