第八单元 风趣与幽默（主题阅读）讲义 语文统编版五年级下册（新教材）

该小学语文单元复习讲义以“风趣与幽默是智慧的闪现”为核心，通过单元概览、新课标解读、主题解读等模块系统构建知识体系，用表格梳理课文体裁与核心素养对应关系，思维导图呈现幽默的言语之智、洞察之智、自嘲之智三种境界，清晰展现从感受幽默到创作幽默的完整学习链条。 讲义亮点在于“学练创一体化”设计，如《杨氏之子》的“对话模仿秀”引导学生迁移语言运用技巧，《手指》的对比阅读法培养逻辑思维，习作指导的“四步读懂漫画”表格助力审美创造。分层题目与自评互评表支持不同学生提升，为教师实施精准教学提供清晰路径。

统编版五年级下册第八单元“风趣与幽默” 主题阅读讲义 一、单元概览：一场与智慧的幽默邂逅 （一）教材分析 本单元以“风趣和幽默是智慧的闪现”为人文主题，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文。这三篇课文体裁各异，跨越古今中外，却共同指向一个核心——用幽默风趣的语言外壳，包裹深刻睿智的思想内核。语言表达的“趣”与思想内涵的“智”在本单元中完美融合。 同时，单元还安排了“我们都来讲笑话”的口语交际、“漫画的启示”的习作以及“语文园地”的综合性学习，形成了一个从感受幽默→理解幽默→讲述幽默→创作幽默的完整学习链条。 （二）课文主要内容解析 二、新课标解读：核心素养的落地生根 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文课程要培养学生的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养。本单元的教学正是对这些素养的生动实践： 1.语言运用：本单元的核心任务是“感受课文风趣的语言”。学生需要品味作者如何通过巧妙的用词、新奇的比喻、夸张的想象来营造幽默效果，并尝试在自己的口头和书面表达中运用。 2.思维能力：幽默的本质是“意料之外，情理之中”。理解幽默需要学生具备敏捷的联想能力、逻辑推理能力和批判性思维。例如，理解杨氏之子的机智，就需要分析他是如何快速找到“孔”与“孔雀”的逻辑漏洞并加以反击。 3.审美创造：引导学生欣赏不同形式的语言美——文言文的简洁精妙、散文的生动传神、自叙文的率真有趣。并通过习作“漫画的启示”，培养从图像中解读寓意、并用文字表达思考的审美与创造能力。 4.文化自信：《杨氏之子》展现了古代儿童的聪慧与汉语言的精妙（谐音、双关）；《手指》蕴含着中国传统的中庸与团结智慧；日积月累中的名言更是中华优秀传统文化的结晶。 三、单元主题解读：幽默，是最高级的智慧 人文主题：风趣和幽默是智慧的闪现 “幽默”不是低俗的搞笑，而是智慧的灵光一闪。本单元的三篇课文，为我们揭示了幽默的三种境界： 言语之智（《杨氏之子》）：面对突如其来的“挑衅”，不慌不忙，用语言的艺术化险为夷。这是一种反应敏捷、学识渊博的智慧。 洞察之智（《手指》）：从最熟悉、最不起眼的事物中，发现人生的哲理。这是一种化平凡为神奇、举重若轻的智慧。 自嘲之智（《童年的发现》）：当遭遇尴尬或失败时，能跳出困境，以一种超然、调侃的心态看待自己的遭遇。这是一种内心强大、乐观通透的智慧。 这三种智慧，共同构成了“风趣与幽默”的丰富内涵，引导学生认识到：一个幽默的人，必然是一个敏锐、善良且强大的人。 阅读要素：感受课文风趣的语言 习作要素：看漫画，写出自己的想法 从“感受”到“表达”，这是一个质的飞跃。习作要求“写清楚漫画的内容，再写出自己的思考”。这考查的是学生的观察力（读图）、理解力（解意）和表达力（说理）。需要引导学生从漫画夸张的画面中，抓住其讽刺或赞美的核心，并联系现实生活，形成自己的观点。 四、阅读技巧：解锁幽默的三把钥匙 1.对比阅读法：将文中具有反差的内容进行对比。 《手指》：大拇指的“相貌不美”与“最肯吃苦”对比；中指的“养尊处优”与“实际不出力”对比。 《童年的发现》：“我”为自己的发现感到“格外高兴”与后来因此被“轰出教室”的遭遇对比。 钥匙作用：对比能放大戏剧效果，让读者在反差中感受到幽默与讽刺。 2.批注赏析法：在阅读时随时记录下自己的感受。 勾画：画出你觉得最有趣、最生动的句子。 批注：在旁边写下它为什么有趣。是因为用了好玩的比喻？还是因为说出了你心里想但没说出来的话？（例如，批注《手指》中对中指的描写：“哈哈，说得太对了！可不就是个‘甩手掌柜’嘛！”） 3.角色扮演法：适用于《杨氏之子》和“讲笑话”。 想象自己是杨氏之子，面对长辈的“刁难”，该如何不卑不亢地回答？ 模仿《手指》中不同手指的“神态”和“语气”来朗读。 钥匙作用：通过角色代入，能更深刻地体会语言的妙处和人物的心理。 五、文本解析：让语言的魅力绽放 （《手指》）：“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。” 品析：这句话将中指比作一个养尊处优的贵族。“曲线优美”本是形容艺术品或美人的词汇，用在手指上，显得新奇有趣。“养尊处优的幸福”更是神来之笔，用拟人的手法，生动刻画了中指因其位置优越而从不干重活、保养良好的特点。作者表面是“羡慕”，实则带着善意的调侃，语言风雅幽默，充满了生活情趣。 （《杨氏之子》）：“未闻孔雀是夫子家禽。” 品析：此句是全文的“戏眼”。孔君平由“杨梅”联想到“杨”姓，开了个玩笑。杨氏之子若直接反驳，则显得无礼。他聪明地顺着对方的逻辑，以“孔雀”对“杨梅”，以“夫子家禽”对“君家果”，意思是“没听说过孔雀是您孔先生家的鸟啊”。一个“未闻”，委婉、机智又不失礼貌，既反驳了对方，又保全了对方的颜面，展现了九岁孩童超越年龄的语言智慧和从容气度。 六、课内外阅读训练 21.杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 【题目设计】 1.字词猜猜猜 文中“甚聪惠”的“惠”字，与我们今天说的哪个词意思相同？（ ） A. 优惠 B. 智慧 C. 恩惠 D. 惠顾 2.情节推理家 孔君平说杨梅是“君家果”，是因为孩子的姓氏是“ ”；孩子用“孔雀”来反驳，是利用了孔君平的姓氏“ ”。 3.古今对译：请将下面的句子翻译成现代汉语。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 4.对话模仿秀：如果来的是“黄”君平，指着“黄瓜”说：“此是君家果。”杨氏之子可能会如何机智地回答？请试着写下来。 5.智慧评析台：什么说杨氏之子的回答“妙”在何处？请结合原文至少说出两点理由。 【参考答案】 1.B。注释已说明“惠”同“慧”，意为智慧。 2.杨；孔。 3.孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子。” 4.（示例）“未闻黄鹂是夫子家禽。”（或“未闻黄河是夫子家江？”“未闻黄石是夫子家山？”等，只要抓住“黄”字进行合理联想即可。） 5.妙处一：反应迅速。“儿应声答曰”中的“应声”说明他几乎没有思考时间，脱口而出，体现其思维敏捷。 妙处二：逻辑巧妙。他没有直接说“孔雀不是您家的鸟”，而是顺着对方的逻辑说“没听说过”，显得委婉有礼。他用“孔雀”对“杨梅”，用“夫子家禽”对“君家果”，既反驳了对方，又没让对方难堪，十分得体。 妙处三：不卑不亢。面对长辈的“调侃”，他没有慌张或生气，而是从容应答，既维护了自己和家族的尊严，又保持了晚辈的礼节。 【课外拓展阅读】 徐孺子赏月 （选自《世说新语》） 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。” 【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍。 ③瞳子：瞳孔。 【题目设计】 1.文意初探：别人问徐孺子的问题是（ ） A. 月亮上有什么东西？ B. 如果月亮上没有东西，是不是会更明亮？ C. 月亮为什么有时圆有时缺？ D. 眼睛为什么能看到月亮？ 2.信息提取：徐孺子用“ ”来比喻月亮，用“ ”来比喻月亮中的物体。他认为，没有瞳孔，眼睛就________；同理，没有物体，月亮也就不会那么明亮。 3.手法分析：徐孺子的回答运用了什么论证方法？这样写有什么好处？ 4.智慧评析：读完这两个故事，你觉得一个“聪惠”的孩子通常具备哪些共同特点？请结合两个故事的内容至少写出两点。 【参考答案】 1.B。 2.人眼（或眼睛）；瞳子（或瞳孔）；不明（或看不见）。 3.运用了类比论证（比喻论证）。他把月亮比作人眼，把月中物比作瞳孔，用“人眼没有瞳孔就看不清楚”这个生活常识，来类比“月亮没有东西就不会那么明亮”。这样化抽象为具体，通俗易懂，让对方无法反驳。 4.共同特点： 思维敏捷，反应快。两个故事中都有“应声答曰”或类似迅速回答的描述，说明他们能快速理解对方的意图并组织语言。 善于联想和类比。杨氏之子由“杨梅”想到“杨姓”，又由“孔姓”想到“孔雀”；徐孺子由“月亮”想到“眼睛”，由“月中物”想到“瞳孔”。他们都抓住了事物间的相似性，用熟悉的事物解释陌生的问题。 表达委婉，不失礼数。两人都没有直接否定对方，而是用“未闻”“不然，譬如……”等委婉的方式表达观点，既坚持了己见，又给对方留了面子。 22.手指 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 【题目设计】 1.形象连连看：将下列手指与其特点、事件用线连起来。 大拇指 机敏、冒险 按弦、抵住水、翻书页 食指 肯吃苦、形态不美 试探危险、打电话、拧螺丝 中指 养尊处优 研脂粉、掏耳朵 无名指和小指 秀丽可爱、能力薄弱 略为扶衬 2.词语品味：文中描写食指时写道：“他具有大拇指所没有的‘机敏’。”这里“机敏”一词加上引号的作用是（ ） A.表示直接引用 B.表示特殊含义或强调 C.表示讽刺 D.表示否定 3.句式仿写：课文用“例如……叫他……；……叫他……；……叫他……”的排比句式来表现大拇指的吃苦耐劳。请仿照这种句式，描写一下“班长”或“妈妈”的忙碌。 4.语言赏析家：文中说食指“消受”刀伤、烫伤的机会最多。如果把“消受”换成“遭受”好不好？为什么？ 5.观点辩论台：作者在结尾说“却无爱憎在其中”，又说“手指的全体，同人群的全体一样”。你同意作者的观点吗？结合生活实际，谈谈你的理解。 【参考答案】 1.大拇指 → 肯吃苦、形态不美 → 按弦、抵住水、翻书页 食指 → 机敏、冒险 → 试探危险、打电话、拧螺丝 中指 → 养尊处优 → 略为扶衬 无名指和小指 → 秀丽可爱、能力薄弱 → 研脂粉、掏耳朵 2.B。这里的引号表示“机敏”是赋予食指的一种拟人化性格特指，有强调作用。 3.（示例） 班长在班里是最忙碌的。例如收发作业，总由课代表帮忙整理，却叫他分类清点；老师要开会，叫他通知大家自习；同学闹矛盾，叫他出面调解；要开运动会了，叫他组织报名；要出黑板报了，叫他安排人手。 4.不好。 “消受”本意是享受、受用，多用于好的方面。这里用在“刀伤、烫伤”上，带有一种苦中作乐、幽默调侃的味道，更能体现出食指任劳任怨、默默承受的性格。而“遭受”只表达了被动承受痛苦，缺乏这种风趣的效果。 5.（示例一） 我同意作者的观点。就像社会中的人，有像大拇指一样吃苦耐劳的劳动者，有像食指一样冲锋陷阵的开拓者，也有像中指一样养尊处优的领导者，还有像无名指、小指一样从事辅助性工作的人。每个角色都有其价值和不足，大家各司其职，团结协作，社会才能正常运转。我们不应歧视任何一种职业，就像作者不偏爱或憎恨哪一根手指一样。 （示例二） 我部分同意。作者说不分爱憎是一种理想境界，但在现实生活中，人们往往更欣赏像大拇指和食指那样勤奋担当的人，而对中指那种“养尊处优”“略为扶衬”的态度可能有些不屑。不过，作者强调的是“团结”的重要性，这一点是毋庸置疑的。 【课外拓展阅读】 梁实秋《排队》（节选） 如果你起个大早，赶到邮局烧头炷香，柜台前即使只有你一个人，你也休想能从容办事，因为柜台内的先生会照常不高不兴的颐指气使，做他的慢工出细活。如果你去晚了，外面已经排了一长列，你也不必急，那队伍无论怎么长，总有一个尾巴是你插足之地。……排队而能无嗔无躁，心平气和，是一种修养。……我曾看见过一个更富有幽默感的场面：某处排队，人很多，有好几排，有一人初来，不知道该排在哪一排，于是他就插进一排，队伍立刻骚动起来，大家七嘴八舌的嚷：“喂，到后面去！”“你怎么不排队？”“你这是什么意思？”那人面不改色的说：“我排这儿怎么啦？你们排你们的，我排我的！”他硬是不动，大家也莫他何。这种艺术，叫做“硬摆”。 【题目设计】 1.词语理解：文中“颐指气使”的意思是（ ） A. 态度和蔼，指示明确。 B. 不说话，用面部表情和动作来示意别人做事，形容傲慢自大。 C. 动作迅速，办事麻利。 D. 心里不高兴，说话带气。 2.手法品析：选文中画线的句子“如果你起个大早，赶到邮局烧头炷香”，这里把去邮局比作“烧头炷香”，这样的表达有什么好处？ 3.信息概括：作者在文中描写了 ______ 种排队的人，分别是： ① ________________________ ② ________________________ ③ ________________________ 4.观点提炼：判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）作者认为，排队时能够心平气和是一种修养。（ ） （2）作者对“硬摆”的插队者持完全赞赏的态度。（ ） （3）这篇文章的语言风格与《手指》有相似之处，都幽默风趣。（ ） 【参考答案】 1.B。 2.这个比喻非常风趣幽默。“烧头炷香”本指信徒争抢第一个给神佛上香，以示虔诚。用它来形容赶早去邮局办事，生动地写出了人们那种急切、生怕落后的心态，同时也带有一种调侃意味，暗示邮局办事效率低下，让人白费力气，令人忍俊不禁。 3.三；①慢工出细活的办事员；②心平气和的排队者；③“硬摆”插队的人。 4.（1）√ （2）× （3）√ 23.童年的发现 阅读选段：（从“我的发现起始于梦中飞行”到“到变化成人，正好是九个月。”以及结尾被老师轰出教室的部分） 【题目设计】 1.情节梳理：“我”的“重大发现”是：人类胚胎发育的规律，即从 ______ 进化到 ______ 需要九个月。这个发现是“我”通过 ______ 、______ （请填两个方法）得出的。 2.情感体验：当“我”终于想明白这个问题时，心情是（ ） A. 惊恐万分 B. 格外高兴 C. 将信将疑 D. 怅然若失 3.细节判断：判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）“我”的发现来源于生物课上老师的讲解。（ ） （2）老师认为“我”的笑声是“不怀好意”的。（ ） （3）被轰出教室后，“我”感到非常委屈和愤怒。（ ） 4.幽默赏析：文中说“我的发现竟是如此简单明了”，但事实上这个“发现”是错的。作者这样写的幽默效果在哪里？ 5.结尾感悟：文章最后一句：“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话表面上是在说自己被轰出教室的事，实际上有什么更深层的含义？你从中读出了作者怎样的心态？ 【参考答案】： 1.简单生命（或细胞/小鱼）；人；观察生活（从河里抓鱼看）；分析推理（用画地图来类比/用折合时间的方法推算）。 2.B。 3.（1）× （2）√ （3）×（他后来自我安慰，并不愤怒） 4.幽默效果来自于巨大的反差。 作者用非常正式、隆重的语气来描述一个自己“绞尽脑汁”得出的“重大发现”（“嘿！终于想出了眉目”），仿佛自己是一个伟大的科学家。但这个“发现”本身却十分幼稚、不科学，是每个成年人都知道是错的东西。这种“郑重其事地宣布一件错事”的反差，产生了强烈的喜剧效果，突出了儿童的天真可爱。 5.这句话表面上调侃自己被老师轰出教室的“不幸”，实际上暗指历史上许多科学家（如哥白尼、伽利略）因为提出 groundbreaking 的理论而遭受迫害。作者把自己小小的“发现”和这些重大发现类比，是一种自嘲和幽默，同时也透露出一种豁达和智慧——即使遭遇不公，也能用幽默化解尴尬，并从中找到安慰。这体现了作者乐观、开朗的心态。 【课外拓展阅读】 《我为什么不会唱歌》 我们家的人都不太会唱歌。爸爸说这是遗传。 有一天，我问爸爸：“什么是遗传？” 爸爸想了想说：“就像我们家，你爷爷不会唱歌，你奶奶也不会唱歌，所以我也不会唱歌，然后你妈妈也不会唱歌，所以你也不会唱歌。这就是遗传。” 我听完后，恍然大悟地点点头，然后特别认真地对我爸爸说：“爸爸，你漏掉了一个重要原因！” 爸爸很惊讶：“什么原因？” 我说：“因为你们从来没有给我买过一架钢琴！” 【题目设计】： 1.信息提取：爸爸认为“我”不会唱歌的原因是 ______ ；“我”认为不会唱歌的原因是 ________________。 2.逻辑辨析：对于“我”的回答，以下分析最准确的一项是（ ） A. “我”真的认为钢琴是学唱歌的必要工具。 B. “我”是在故意捣乱，不想学唱歌。 C. “我”用一个看似“一本正经”实则荒谬的理由来幽默反驳爸爸。 D. “我”是在埋怨父母没有给自己买钢琴。 3.幽默技巧分析：这篇小短文的笑点在哪里？它运用了什么幽默手法？ 4.仿写创作：生活中也常有这样有趣的“误解”。请你仿照这种“一本正经地给出一个错误/搞笑理由”的方式，写一组对话。 情景：妈妈说：“你怎么又把房间弄得这么乱？” 我： 【参考答案】： 1.遗传；家里没有给他买钢琴。 2.C。 3.笑点在于：孩子用非常认真的态度，提出了一个完全不相关的理由——“没有钢琴”和“不会唱歌”没有必然联系。幽默手法是“逻辑错位”或“一本正经地胡说八道”。孩子故意曲解了“遗传”的概念，把一种生物学现象归因于家庭物质条件，形成了强烈的反差和喜剧效果。 4.（示例一） “妈妈，这不能怪我。是那些玩具和书本自己长腿跑出来的，它们大概是想开个派对，我只是忘了锁门而已。” （示例二） “妈妈，这是我在进行一项科学实验——测试房间的‘混乱极限’是多少，现在看来还没到上限呢。” 七、习作指导：漫画的启示 （一）习作教材解读 本单元习作主题是“漫画的启示”，教材呈现了华君武的两幅漫画——《等着乘凉》和《待业啄木鸟》，要求学生从漫画中获取启示，联系生活实际，写清楚漫画内容和自己的思考。 习作要素：看漫画，写出自己的想法。 习作要求核心： 1.观察——看明白漫画画的是什么内容。 2.思考——借助标题或文字提示，联系生活中的人或事，理解漫画含义，获得启示。 3.撰写——先写清楚漫画内容，再写出自己的思考。 （二）漫画阅读方法：四步读懂漫画 步骤 方法 具体操作 第一步 观察画面 画了谁？在干什么？有什么细节？（人物的表情、动作、语言、标题等） 第二步 理解寓意 作者想讽刺什么？赞美什么？漫画的“笑点”背后是什么？ 第三步 联系生活 生活中有没有类似的人或事？这个现象反映了什么问题？ 第四步 提炼启示 这幅漫画让我明白了什么道理？我应该怎么做？ （三）教材漫画精析 漫画一：《等着乘凉》 【漫画解读】 分析维度 内容 讽刺对象 只想享受成果、不愿付出劳动的人；不劳而获的思想 关键词 坐享其成、急功近利、好逸恶劳 可笑之处 小树刚栽下，离“乘凉”还很远，此人却已迫不及待 生活联想 学习上只想抄答案不思考的人；工作中只想领工资不干活的人；团队合作中只搭便车不出力的人 【写作角度参考】 角度一：批评“不劳而获”的思想，强调劳动的可贵 角度二：谈“耐心”与“积累”——大树成荫需要时间，成功也需要过程 角度三：谈“付出与回报”的关系——没有付出就没有资格享受 漫画二：《待业啄木鸟》 【漫画解读】 分析维度 内容 讽刺对象 乱砍滥伐、破坏环境的人类行为 关键词 生态破坏、物种危机、人与自然 可笑与可悲 啄木鸟本是“森林医生”，却因森林消失而“失业”，笑中带泪 生活联想 现实中的森林砍伐、环境污染、动物栖息地消失、全球变暖等 【写作角度参考】 角度一：呼吁保护环境，爱护地球家园 角度二：谈“生态平衡”——每一种生物都有其价值，破坏自然终将祸及人类自身 角度三：从“待业”一词展开——不仅是啄木鸟“失业”，人类也在自毁家园 （四）习作结构指导 一篇优秀的“漫画启示”作文，可以采用“引—描—析—联—结”五步结构： 环节 任务 写作要点 建议字数 引 引出漫画 简要交代自己要写哪幅漫画，可以交代作者和标题 1-2句 描 描写画面 用文字“画”出漫画内容，抓住关键细节（人物的动作、表情、语言等） 3-5句 析 分析寓意 这幅漫画想表达什么？可笑之处在哪里？讽刺了什么？ 2-3句 联 联系生活 这是重点！联系现实中的人或事，可以是自己的经历、身边的事、社会现象 5-8句 结 总结启示 从漫画中获得了什么道理？今后打算怎么做？发出呼吁或倡议 2-3句 （五）优秀范文 范文一： 《不劳而获的“乘凉人”——观〈等着乘凉〉有感》 烈日炎炎，一位园丁刚把小树苗栽进土里，正准备浇水。这时，一个戴眼镜的人大摇大摆地走过来，一屁股靠在小树上，把瘦弱的树干都压弯了。园丁惊讶地问：“你干什么？”那人却理所当然地回答：“等着乘凉。” 这是华君武先生的漫画《等着乘凉》。第一次看到这幅画，我忍不住笑出了声——小树才刚栽下，连叶子都没长齐，要等到它枝繁叶茂、足以遮阴，至少需要十年！这个人也太心急了吧？ 可再仔细一想，这幅漫画讽刺的不正是生活中那些“坐享其成”的人吗？ 在我们的班级里，就有这样的“乘凉人”。每次小组合作做手抄报，总有那么一两个人，既不搜集资料，也不负责画画，更不参与排版。等其他人忙得满头大汗、终于完成后，他们却抢着在作品上写下自己的名字，心安理得地享受大家的劳动成果。这不就是现实版的“等着乘凉”吗？ 更大的“乘凉”现象也随处可见。有些同学平时不认真听讲，作业抄袭别人，考试时打小抄。等成绩出来了，却羡慕那些努力学习的人得了高分。他们不知道，那些“大树”是用多少个日夜的勤奋浇灌出来的。 这幅漫画让我明白了一个道理：没有春天的播种，就没有秋天的收获；没有辛勤的汗水，就没有清凉的绿荫。 我们不能做那个坐在树桩上“等着乘凉”的人，而要做那个不怕吃苦、亲手栽树的人。只有用自己的双手去创造，才能享受到真正属于自己的“阴凉”。 范文二： 《森林“医生”的眼泪——观〈待业啄木鸟〉有感》 在一片光秃秃的土地上，只剩下一个个被砍伐后的树桩。几只啄木鸟呆呆地站在上面，眼神茫然，无事可做。它们曾经是森林的“医生”，如今却因为森林的消失而集体“待业”。 这是漫画家华君武笔下的《待业啄木鸟》。看着这幅画，我的心里沉甸甸的。画面中没有一棵完整的树，只有死气沉沉的树桩；啄木鸟们不再是忙碌地捉虫，而是无奈地“站岗”。那“待业”二字，多么扎心啊！ 这幅漫画让我想起了现实中的一幕幕。新闻里说，亚马逊雨林正在以惊人的速度消失，被称为“地球之肺”的雨林每天都在燃烧；我们的家乡，小时候那片可以捉迷藏的小树林，如今变成了高楼大厦；电视里那些北极熊瘦骨嶙峋地站在融化的浮冰上，无家可归……这些，不都是现实版的“待业啄木鸟”吗？ 更可怕的是，啄木鸟“待业”了，谁来帮树木治病？树木生病了，谁来净化空气？空气被污染了，我们人类又怎么能健康地生活？破坏自然，最终伤害的是我们自己。 这幅漫画给了我深刻的启示：保护环境，不能只是一句口号。我们可以从身边的小事做起——节约每一张纸，因为纸张来自树木；不乱扔垃圾，积极参与垃圾分类；爱护花草树木，不践踏草坪；向家人朋友宣传环保知识。 愿每一只啄木鸟都能重返“岗位”，愿每一片森林都能重现生机，愿我们的地球家园更加美好！这，就是这幅漫画带给我的最深的思考。 （六）好词好句积累 类别 内容 描写人物 理直气壮、心安理得、坐享其成、不劳而获、急功近利、好逸恶劳 描写环境 光秃秃、一片荒芜、满目疮痍、寸草不生、生机勃勃、郁郁葱葱 表达启示 发人深省、引人深思、令人警醒、受益匪浅、恍然大悟 精彩句式 ①这幅漫画看似幽默可笑，但笑过之后，却让人陷入深深的思考 ② 漫画中的场景，何尝不是现实生活的写照？ ③ 没有……就没有……；只有……才能…… ④ 这让我想起了…… ⑤ 这幅漫画给了我一个深刻的启示：…… （七）习作评价标准（供学生自评和互评用） 评价维度 星级标准 自评 互评 内容完整 能写清楚漫画内容，不遗漏关键信息 ☆☆☆ ☆☆☆ 理解准确 能正确理解漫画的寓意，不偏离主题 ☆☆☆ ☆☆☆ 联系生活 能联系生活中的具体人、事、现象，不空谈道理 ☆☆☆ ☆☆☆ 启示深刻 能写出自己的真实思考和感悟，不空洞 ☆☆☆ ☆☆☆ 语言表达 语句通顺，用词准确，有真情实感 ☆☆☆ ☆☆☆ （八）备选漫画推荐（供学生自主选择） 漫画名称 作者 寓意关键词 适合角度 《父与子》 埃·奥·卜劳恩 父子亲情、童真童趣 家庭之爱、成长 《三毛流浪记》 张乐平 旧社会苦难、坚强乐观 珍惜当下、同情心 《植树与乘凉》 华君武 奉献与索取 劳动光荣 《假文盲》 华君武 公德缺失、自私自利 社会公德、规则意识 学科网（北京）股份有限公司 $