语文园地三 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《一株紫丁香》的朗读训练、情感理解与语言表达，通过复习十二生肖接龙导入，提问“为什么栽紫丁香”“栽在哪里”，搭建新旧知识联系，为后续朗读节奏把握和情感体会提供学习支架。 此资料以朗读为主线分层训练，从读准字音到读出情感，结合动作模仿“踮脚尖”、画面想象理解诗句，渗透尊师感恩的文化自信。设计分层表达与比喻句仿写，如学困生摘抄句子、中等生仿写“闪闪的星星，那是小眼睛”，提升语言运用与思维能力。助力学生提升朗读和表达能力，教师可直接使用分层教学环节，高效落实教学目标。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 识字 课题 语文园地三 课时内容 第2课时 教材分析 本课时教学内容为人教统编版二年级下册语文园地三配套阅读篇目《一株紫丁香》，这是一首语言优美、节奏舒缓的儿童抒情小诗。全诗共五个小节，以 “紫丁香” 为线索，描写孩子们悄悄把紫丁香栽在老师窗前的场景，运用比喻、拟人手法，将枝叶、花儿、星星赋予情感，生动表达出小学生对老师体贴、关心、敬爱与感恩之情。 文本句式简短、朗朗上口，符合低年级朗读训练要求；画面感强，适合引导学生想象画面、理解文本；语言浅显易懂，无超纲字词，是训练朗读停顿、情感朗读、语句表达、简单仿写的经典篇目。同时文本蕴含尊师重道的德育内涵，将语文学习与品德教育自然融合。结合单元要求，本课时重点落实朗读训练、文本理解、语句积累，循序渐进开展语言表达训练，衔接低年级看图写话能力培养。 学情分析 本班学生拼音、课内识字基础尚可，口头表达活跃，但普遍存在朗读不会合理停顿、朗读缺少情感、阅读理解仅停留在字面的问题；看图写话能力薄弱，存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等问题；部分留守儿童、学困生理解能力偏弱，课堂理解较慢。此外学生课外阅读量偏少，缺少朗读积累。 结合以上学情，本课时以朗读训练为主线，由 “读准字音 — 读通节奏 — 读出情感” 层层递进；借助动作、画面想象帮助学生理解诗句，降低理解难度；设计分层朗读、分层表达、分层仿写练习，兼顾不同层次学生；在教学中规范语句表达，为写话打基础，同时渗透尊师教育。 学习目标 知识目标：认识文中 “踮、倦、牵、困” 等生字，读准字音；正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗句停顿节奏；熟读诗歌，积累文中优美语句。 能力目标：结合诗句想象画面，理解诗歌内容；能结合文本用完整语句表达内心想法；学习文中比喻句式，尝试简单仿写，提升语言运用能力。 情感目标：体会孩子们对老师关心、敬爱、感恩的真挚情感，懂得尊敬师长、体谅老师的辛苦。 习惯目标：养成大声朗读、边读边思考的阅读习惯。 教学重难点 教学重点 正确、流利朗读诗歌，掌握诗句停顿，做到朗读自然流畅； 理解诗歌每一小节的内容，梳理诗歌描写的场景。 教学难点 融入情感朗读诗歌，读出轻柔、温暖、感恩的语气； 结合诗句想象画面，用通顺、完整的语句表达感悟； 理解诗句的深层情感，学困生读懂拟人、比喻的用法。 教学过程 一、复习旧知，导入新课（4 分钟） 师：同学们，上一节语文园地课，我们积累了词语，还背诵了十二生肖，大家还记得十二生肖的顺序吗？我们全班一起接龙背诵一遍。（全班接龙背诵） 师：大家记忆得非常牢固。今天我们走进 “我爱阅读” 板块，学习一首优美的小诗 ——《一株紫丁香》。请大家齐读课题。 生：一株紫丁香。 师：谁能说一说，你知道紫丁香是什么吗？ 生 1：紫丁香是一种开花的植物，是花。 师：说得没错。看到课题，大家心里有什么疑问吗？大胆说一说。 生 2：为什么要栽一株紫丁香？ 生 3：紫丁香栽在了哪里？ 师：大家的问题都很有思考价值。这株小小的紫丁香，藏着孩子们满满的心意。今天我们就一起朗读诗歌，解开心中的疑问。 二、初读诗歌，扫清字词，读准节奏（10 分钟） （一）自由朗读，圈画生字 师：请大家自由朗读课文，要求：第一，借助拼音读准每一个字；第二，读通每一句诗，难读的句子反复多读两遍；第三，圈出你不认识或者读不准的生字。开始朗读。 （学生自由朗读，教师巡视，一对一指导学困生认读生字、读通句子） 师：朗读结束。大家说一说，你圈出了哪些难读的字？ 生：踮、倦、挂牵、困。 （二）集中认读生字词 师：老师把生字词写在黑板上，我们一起来认读。（板书：踮起、疲倦、挂牵、困得眨眼） 师领读，学生齐读 3 遍，重点指导：“踮” diǎn，第三声；“倦” juàn，四声。 师：理解词义：“疲倦” 就是劳累、辛苦；“挂牵” 就是心里惦记、想念。大家把词语意思简单记在课本旁边。 （三）教师范读，指导停顿 师：这首小诗是孩子们悄悄写给老师的心里话，语气要轻柔、舒缓。现在老师配乐范读，大家认真听老师在哪里停顿，注意朗读节奏。 （教师配乐范读全文，语速轻柔，做好诗句停顿示范） 师：听完范读，大家发现诗歌每一行之间都要稍微停顿，不能一口气读完。现在请大家同桌之间互相朗读，一人读一小节，互相纠正字音和停顿。（同桌互读，教师巡视指导） （四）指名朗读，集体评价 师：现在指名同学分小节朗读课文，每人读一小节。其他同学认真倾听，听完之后说一说：他读得字音准不准、停顿对不对。 （指名 5 名学生分小节朗读） 师：刚才几位同学都能读准字音，大部分同学停顿合理。有一处小问题提醒大家：长句子中间要短停，不要拖长音。现在全班一起齐读全文，读准字音，把握停顿。（全班齐读） 三、精读诗歌，逐段品读，感悟情感（20 分钟） （一）学习第一小节 师：请大家齐读第一小节，读完思考：孩子们做了一件什么事？ 生（齐读）：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。 师：谁来回答，孩子们做了什么？ 生 1：孩子们踮着脚，把紫丁香栽在了老师的窗前。 师：回答很完整。大家做一做 “踮起脚尖” 这个动作。（全体学生做动作） 师：大家想一想，孩子们为什么要踮起脚尖呢？小组内讨论 1 分钟。 （小组交流讨论） 小组代表：因为小院很安静，孩子们怕打扰到老师，所以轻轻走路、踮起脚尖。 师：你体会得特别棒。孩子们小心翼翼，不想打扰辛苦工作的老师，这份体贴特别温暖。谁能带着轻轻的、小心翼翼的语气，朗读这一小节？（指名朗读，教师适时点拨语气） 师：我们一起带着轻柔的语气，齐读第一小节。（全班齐读） （二）学习第二小节 师：紫丁香已经稳稳栽在老师窗前了，我们齐读第二小节，看看紫丁香能为老师做什么？ 生（齐读）：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。 师：紫丁香的枝叶伸进窗口，夜夜陪伴老师。大家想一想，老师白天给我们上课，晚上还要批改作业，是不是很孤单？ 生：是。 师：所以孩子们希望紫丁香陪着老师，让老师不再孤单。带着温暖的感觉，我们一起朗读第二小节。（全班齐读） （三）学习第三、第四小节 师：风吹过来，紫丁香的绿叶会发出沙沙的声音，开满漂亮的花儿。请大家自由读第三、第四小节，找一找：孩子们把绿叶沙沙声想象成了什么？把花儿又想象成了什么？ （学生自由读，寻找答案） 师：谁来分享你的答案？ 生 2：绿叶沙沙是给老师唱歌，帮老师消除一天的疲倦。 生 3：满树的花儿是我们的笑脸，感谢老师时时把我们挂牵。 师：理解得非常准确。老师每天辛勤工作，身体会疲倦，孩子们想用歌声为老师解乏；老师时时刻刻惦记着每一位同学，孩子们用笑脸表达感谢。 师：现在我们分角色朗读：男生读第三小节，女生读第四小节，读出感恩、快乐的语气。（男女分角色朗读） （四）学习第五小节 师：时间一点点过去，夜深了，连天上的星星都困得眨眼。齐读最后一小节，说一说孩子们此刻想对老师说什么？ 生（齐读）：夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。 师：星星都困了，说明夜已经很深了，老师还在忙碌。孩子们最朴实的愿望就是 —— 让老师好好休息。这淡淡的花香，代表着孩子们满满的祝福。 师：谁愿意完整朗读整首诗歌，把对老师的关心、敬爱读出来？（指名优等生配乐朗读） 师：读得声情并茂，把诗歌里的情感都表现出来了。全体同学起立，配乐齐读全文。（全班起立齐读） （五）整体感悟，口语表达 师：读完整首诗，大家想一想：这首诗里的小朋友，对老师有着怎样的感情？先和同桌说一说。（同桌交流） 生 4：小朋友关心老师、爱老师、感谢老师。 师：总结得很全面。老师每天辛苦教导我们，就像诗里写的一样，默默为我们付出。现在请大家说一说：你想对自己的老师说一句什么话？ （分层表达：学困生说简短句子，中等生、优等生说完整几句话） 生 5：老师，您辛苦了！ 生 6：谢谢老师教我们知识，我一定会认真学习。 生 7：老师，希望您每天都开开心心的。 师：每一句话都很真诚，希望大家把这份感恩放在心里，用认真学习回报老师。 四、语句积累，简单仿写（3 分钟） 师：这首小诗中有很多优美的句子，老师给大家划出一句：满树盛开的花儿，那是我们的笑脸。这是一个很美的比喻句，把花儿比作笑脸。 师：我们来尝试模仿句式写句子，句式模板：，那是。 师举例：天上的云朵，那是棉花糖。 （分层练习：学困生摘抄优美句子即可；中等生、优等生尝试仿写 1 个句子） 生 1：飞舞的落叶，那是小扇子。 生 2：闪闪的星星，那是小眼睛。 师：大家仿写得都很精彩，把优美句子摘抄在积累本上。 五、课堂小结与布置作业（3 分钟） 师：本节课我们读懂了《一株紫丁香》这首小诗，学会了有感情地朗读，感受到了孩子们对老师深深的关心与感恩。一株小小的紫丁香，传递着最纯真的师生情。希望大家在今后的学习生活中，尊敬老师、体谅老师。 分层作业 基础作业（全体学生）：有感情地朗读并背诵《一株紫丁香》；摘抄文中 2 句你最喜欢的句子。 提升作业（中等生、优等生）：模仿文中比喻句式，仿写 1—2 个句子。 实践作业（全体选做）：课后主动对老师说一句感谢的话。 板书设计 语文园地三 板书设计 一株紫丁香 栽在窗前 → 枝叶 夜夜相伴 绿叶沙沙 → 歌声 消除疲倦 朵朵花儿 → 笑脸 表达感谢 花香入梦 → 祝福 安心休息 情感：关心、敬爱、感谢老师 回顾反思 本节课以朗读训练为核心，遵循由浅入深的朗读梯度开展教学，借助范读、分角色读、配乐朗读等多种形式，着力纠正学生朗读停顿不当、缺少情感的问题。结合动作模仿、场景想象将诗句内容具象化，降低诗歌理解难度，同时依据学生能力差异设计分层口语表达与句式仿写练习，循序渐进弥补学生写话薄弱的短板。课堂依托文本自然渗透尊师感恩的德育教育，整体教学紧扣教材、环节完整，师生互动氛围融洽。不过教学中仍存在不足：大部分学生仅能做到读通诗句，难以融入情感进行朗读，朗读指导无法兼顾每一位学生；部分学生语言组织能力较弱，口语表达语句简短、语序不够连贯；引导学生想象画面时拓展不够深入，未能充分激活学生思维。结合学情分析，学生日常朗读积累偏少，缺少情感朗读的练习氛围，且长期读写训练不足，导致语言表达能力薄弱。在今后的教学中，我会坚持每日晨读训练，针对朗读薄弱学生进行单独指导；课堂上增加看图说话、短句练习，逐步规范学生语言表达；丰富课堂引导方式，多借助画面、情境启发学生想象，同时持续落实分层教学，加强家校配合，长期坚持朗读与表达训练，全方位提升学生的阅读、理解与语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $