9一匹出色的马(第1课时)教案 -2025-2026学年统编版二年级下册语文

该教案聚焦《一匹出色的马》第1课时教学，通过谜语“四蹄飞奔鬃毛抖”激趣导入，引导学生从猜“马”到质疑“出色的马”，搭建“初读识字—精读品景—想象表达”的学习支架，落实生字词学习与景物描写理解。 资料以“边读边想象画面”为核心，通过“碧绿碧绿的河水”“葱葱绿绿的田野”等叠词、比喻句，结合闭眼想象、动作演示“拂过”等方法，培养学生形象思维与语言运用能力。分层指导生字书写、设计“的”字句式练习，助力教师落实差异化教学，提升学生语感与画面感知力。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元阅读 课题 第9课一匹出色的马 课时内容 第1课时 教材分析 《一匹出色的马》是部编版小学语文二年级下册第四单元的一篇精读课文，以儿童视角讲述了一家人春日郊外散步的温馨故事。课文语言清新质朴，通过描写碧绿的河水、柔软的柳叶、葱绿的田野等春日美景，传递出家人间的温暖亲情；文末以“一根柳枝”作为“出色的马”，巧妙化解孩子的疲惫，充满童趣与生活智慧。 本课既是本单元“关爱家人、感受亲情”主题的重要载体，也是落实“边读边想象画面”“积累优美语句”等语文要素的关键文本。课文中的叠词、比喻句极具画面感，适合引导低年级学生学习朗读与表达；同时，文中生活化的场景描写，也为学生搭建了从“阅读感知”到“口头表达”再到“写话训练”的桥梁，贴合新课标低年级语文教学“夯实基础、培养语感、发展思维”的要求。 学情分析 二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，课内识字、拼音认读及课文背诵基础尚可，口头表达较为活跃，对贴近生活的故事类文本兴趣浓厚。但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显： 基础薄弱点：多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层，难以体会文字背后的画面与情感。 能力薄弱点：看图写话是普遍短板，存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等问题；课外阅读量偏少，语言积累不足，难以将文本中的优美语句迁移运用到表达中。 习惯薄弱点：不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升；部分留守儿童因家庭监管缺失，成为学困生，学习主动性不足。 教学中需结合学生实际，以“夯实字词基础、强化朗读训练、渗透画面想象、循序渐进开展写话训练”为核心，落实分层教学，同时结合家校沟通，帮助学生培养良好学习习惯，逐步提升语文综合素养。 学习目标 认识“匹、郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹”4个生字，会写“出色、妹妹、河水”等10个词语；能运用“联系上下文、结合生活实际”等方法理解“波纹、恋恋不舍”等词语的意思。 能正确、流利地朗读课文第1-3自然段，做到读准字音、读通句子，初步学习有感情地朗读，读出春日郊外景色的优美与一家人散步的温馨。 能找出描写郊外景色的句子，边读边想象画面，并用“的”的句式说说自己想象到的画面，初步积累描写景物的优美语句。 感受春日郊外的美景，体会一家人散步时的温馨氛围，初步培养热爱自然、感受亲情的意识。 教学重难点 教学重点：认识15个生字，会写“匹、妹、波、纹”4个生字；正确、流利地朗读课文第1-3自然段，读出景色的优美。 教学难点：边读边想象课文描写的郊外景色画面，体会“恋恋不舍”中蕴含的情感，初步学习用规范的句式表达自己的想象。 教学过程 一、谜语激趣，导入课题（5分钟） 师：小朋友们，今天老师带来了一则谜语，大家来猜一猜是什么？“四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。”（打一动物） 生：（齐答）马！ 师：没错，就是马！在大家的印象里，马是什么样子的？谁来说一说？ 生1：马有四条腿，跑得很快！ 生2：马的身上有鬃毛，还会拉车。 师：大家说得都很对！今天我们要学习的课文里，也有一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”。（板书课题：一匹出色的马，指导齐读课题，重读“出色”） 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 生1：这匹马是什么样子的？ 生2：它为什么是“出色的马”？ 师：大家的问题都很有价值！这匹“出色的马”藏在课文里，我们一起走进课文去寻找答案吧！ 二、初读课文，识记生字（12分钟） 师：请同学们自由朗读课文，读的时候注意：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；读完后，圈出课文里的生字词，和同桌互相读一读。（学生自由朗读，教师巡视指导） 师：看到大家都读得很认真，谁来当小老师，带大家读一读这些生字词？（出示生字词卡片：匹、郊、泛、波纹、恋恋不舍、妹妹） 生：（带读生字词） 师：读得真标准！我们一起来读一读，注意“恋恋不舍”的“恋”是第四声，不要读成第三声。（全班齐读） 师：这些生字里，有几个形近字宝宝，大家来找一找它们的区别吧！比如“波”和“坡”，谁来说说怎么区分？ 生1：“波”是三点水，和水有关；“坡”是提土旁，和土有关！ 师：说得太对了！我们还可以用“加一加、减一减”的方法记生字，比如“女+未=妹”，“纟+文=纹”，大家也可以用自己喜欢的方法记一记这些生字。（指名认读生字，重点指导“匹”的笔顺：横、撇、竖弯钩、竖折，强调“匹”的最后一笔是竖折，不要写错） 师：生字词我们都认识了，现在请大家再读一遍课文，读完后说一说：课文主要写了谁在什么地方做了什么事？ 生：课文写了爸爸妈妈、妹妹和“我”一起去郊外散步的事！ 师：概括得很完整！我们跟着课文，一起去看看郊外的美景吧！ 三、精读第1-3自然段，想象画面（18分钟） 师：请大家默读课文第1-3自然段，找一找：课文里哪一句话写出了春日郊外景色的特点？用波浪线画出来。（学生默读圈画，指名回答） 生：“春天的郊外，景色异常美丽。” 师：你找得真准！“异常美丽”是什么意思呀？谁来说一说？ 生1：就是特别美丽、非常美丽！ 师：没错！课文里描写了哪些异常美丽的景色呢？请大家再读第1-3自然段，圈出描写景物的词语，和同桌说一说。（学生圈画交流） 师：谁来说说，你圈出了哪些景物？ 生1：河水、柳叶！ 生2：田野、草地！ 师：大家找得都很全！我们先来看描写河水的句子，谁来读一读？ 生：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” 师：读得真好听！“碧绿碧绿”是什么样子的？谁能说说自己的理解？ 生1：就是很绿很绿，像翡翠一样！ 师：说得太棒了！大家闭上眼睛，跟着老师的描述想象一下：春日的郊外，一条小河缓缓流淌，河水碧绿碧绿的，像一块透明的绿宝石。一阵微风吹过，河面上泛起了一圈圈波纹，像谁撒下了一把碎银。（出示河水图片）现在睁开眼睛，看看和你想象的一样吗？谁能用“______的河水”来说一句话？ 生1：碧绿碧绿的河水！ 生2：清清的河水！ 师：说得真好！我们带着对河水的喜爱，再一起读一读这句话吧！（全班齐读） 师：我们再来看描写柳叶的句子，谁来读一读？ 生：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。路的一边是……不对，是‘河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。’” 师：读得很流利！大家看，“拂过”是什么意思？谁能做个动作给大家看看？（学生做轻轻擦过的动作） 师：没错，就是轻轻擦过的意思！大家想象一下：柔软的柳叶垂下来，轻轻擦过爸爸妈妈的头发，像在和他们打招呼一样，多温柔呀！谁能带着这种温柔的感觉，再读一读这句话？（指名读、分组读） 师：田野的景色也很美，谁来读一读描写田野的句子？ 生：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” 师：“葱葱绿绿”是什么样子的？谁来说说？ 生1：就是很绿很绿，长得很茂盛！ 师：对呀，春天的田野里，小草、庄稼都长得葱葱绿绿的，像一块柔软的绿毯，踩上去肯定很舒服！谁能用“______的田野”来说一句话？ 生1：葱葱绿绿的田野！ 生2：柔软的田野！ 师：说得真好！我们带着对田野的喜爱，再读一读这句话吧！（全班齐读） 师：这么美的景色，一家人都看呆了，课文里用了一个词来形容他们舍不得离开，是什么呀？ 生：恋恋不舍！ 师：谁来说说“恋恋不舍”是什么意思？ 生1：就是不想离开！ 师：没错！从课文的哪些句子里，能看出一家人恋恋不舍？请大家再读第1-3自然段，找一找。 生1：“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。” 师：读得真准！大家想一想，为什么他们会恋恋不舍呀？ 生1：因为郊外的景色太美了！ 生2：因为和爸爸妈妈、妹妹一起散步很开心！ 师：说得太对了！景色美，和家人在一起的时光也很温暖，所以他们才不想回去。现在，我们带着对美景的喜爱，带着一家人的温馨，一起有感情地朗读第1-3自然段吧！（播放轻柔的音乐，全班齐读，教师指导停顿和语气） 四、指导书写，巩固练习（7分钟） 师：今天我们要写的4个生字是“匹、妹、波、纹”，大家先看老师写一遍，注意观察笔顺和笔画位置。（教师范写，边写边讲解） “匹”：半包围结构，先写外面的“匚”，再写里面的“儿”，最后一笔是竖折，不要写成竖弯。 “妹”：左右结构，左窄右宽，“女”字旁的横要写短，右边的“未”不要写成“末”。 “波”：左右结构，左窄右宽，三点水的提要指向右边，右边的“皮”笔顺是横撇、撇、竖、横撇、捺。 “纹”：左右结构，左窄右宽，绞丝旁的两个撇折要写得紧凑，右边的“文”撇捺要舒展。 师：现在请大家在田字格里描红2个，再仿写2个，注意书写姿势：头正、肩平、背直、足安。（学生书写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，重点辅导学困生） 师：谁愿意把自己写的生字展示给大家看看？（指名展示，师生共同评价，重点点评笔顺和笔画位置） 师：现在我们来做个课堂练习，用今天学的词语填空： （ ）的河水 （ ）的田野 （ ）的柳叶 （学生口头填空，指名回答，教师纠正） 五、课堂小结，布置作业（3分钟） 师：今天这节课，我们认识了很多生字词，还跟着课文一起欣赏了春日郊外的美景，谁来说说你最喜欢哪一处景色？ 生1：我最喜欢碧绿的河水！ 生2：我最喜欢葱葱绿绿的田野！ 师：大家都有自己喜欢的景色！下节课，我们继续走进课文，看看那匹“出色的马”到底是什么，它为什么这么出色。 师：今天的作业是： 抄写本课的生字词，每个生字写3个，词语写2遍； 把课文第1-3自然段读给爸爸妈妈听，读出感情； 用“的”的句式，写一句描写春天景物的话（不会写的字可以用拼音代替）。 板书设计 9一匹出色的马（第一课时） 春日郊外景色美 河水→碧绿碧绿→波纹 柳叶→垂拂→温柔 田野→葱葱绿绿→绿毯 恋恋不舍 回顾反思 本节课围绕新课标低年级语文教学要求，结合学生学情，以“夯实字词、强化朗读、想象画面”为核心开展教学，整体环节清晰，师生互动较为自然，课堂氛围较为活跃。教学中，通过谜语导入激发学生兴趣，结合图片、动作、句式练习引导学生理解词语、想象画面，落实了“边读边想象画面”的语文要素；分层指导生字书写，关注学困生的书写姿势与笔顺，多数学生能规范书写生字。 但教学中仍存在一些不足：一是朗读指导的层次性不足，部分学困生仍存在朗读停顿不当、缺乏感情的问题，需在课后针对性辅导；二是“用‘的’句式写话”环节，对学困生的引导不够细致，部分学生仍存在语句不通的情况，后续需设计梯度化的句式练习，逐步提升学生的表达能力；三是课堂时间分配略有偏差，生字书写环节用时稍长，导致最后的写话练习较为仓促，需在后续教学中调整各环节时间，确保教学节奏更合理。 后续教学中，将进一步优化分层教学策略，针对不同层次的学生设计差异化的朗读、写话任务；加强家校沟通，引导家长配合监督学生的朗读与书写练习，帮助学生逐步培养良好的学习习惯，提升语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $