专题08 微写作（期末真题汇编，北京专用）高二语文下学期

**基本信息** 汇集北京多区高二期末微写作真题，涵盖校园生活、社会热点与文化传承，通过论述、应用、抒情等多样化情境考查语言运用与思辨能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |微写作|20题|论述类（校园铃声选择、情绪消费看法）、应用类（倡议书、宣传语）、抒情类（小诗、抒情文字）、文学类（作品场景描写、人物评价）|情境贴近时代（如反向旅游、DeepSeek写作），融合文化传承（非遗、古诗词），注重文学与生活结合（《红楼梦》香菱启示、校园秋景描写）|

专题08 微写作 1．我认为经典诗词朗诵最适合作为校园铃声。诗词是中华文化瑰宝，朗诵经典能营造浓郁的书香氛围，于潜移默化中提升学生的文学素养。铃声时段短，精选诗词名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”，既朗朗上口又契合校园育人目标。此外，诗词的韵律节奏与铃声功能天然契合，能让学生在诗意中调整状态，兼具文化传承与实用价值。 2. 等风来 静止的秋千，悬着蒲公英的低语， 窗棂半开，云朵在玻璃上栖息。 沉默的琴弦蜷缩成问号， 等风来，解开时间的褶皱。 直到某个瞬息—— 树叶旋成绿色的漩涡， 裙摆扬起未完的舞步， 发丝与柳条交换秘密， 风是信使，捎来远方的低语。 所有等待都化作翅膀， 在暮色中舒展， 而风经过时， 我们听见了回声： 那是未启封的信， 和未写完的诗。 3. (1) 欢迎各位家长莅临我校！步入校门，金桂飘香，秋意正浓。左侧是“思源楼”，红墙映着爬山虎的斑斓，书声琅琅；右侧“文萃廊”悬挂着学生书画，墨香与秋阳交织。中央广场的银杏大道铺满金黄，尽头图书馆的玻璃幕墙倒映着蓝天，台阶上三两学子捧书静读。这里，秋色与书香共舞，青春与文化同辉。 (2) 风景这边独好。教学楼旁的枫林小径，霜叶如焰，蜿蜒至亭角。风过时，红叶簌簌落在石阶上，与青苔相映成趣。廊下木椅微凉，一本翻开的《飞鸟集》半掩在落叶间，书页轻颤，似与秋风私语。远处操场传来欢笑声，几个少年追逐着掠过满地金黄，惊起一只白鸽，倏然划破秋空的寂静。 (3) 《秋窗小记》 风揉碎一树金箔，洒向长廊， 蝉声瘦了，书页却渐丰腴。 谁在窗边呵气成霜， 写下青春与秋阳的韵脚？ 4.(1)情绪消费是当代人心理调节的必要补充。快节奏生活下，解压玩具等产品能提供即时情绪出口，缓解焦虑；但过度依赖可能忽视深层心理需求。应理性消费，结合自我调节与社会支持，实现情绪健康。 (2)设计“情绪树洞”匿名分享环节。参与者写下烦恼投入树洞，随机抽取并集体讨论解决建议。该环节能营造安全倾诉环境，通过群体智慧获得情感支持，契合“放个假”主题，有效缓解心理压力。 (3) 那一刻的暖阳 教室角落的阴影里， 我蜷缩成未拆的信封。 忽然一缕光斜斜攀上肩—— 你递来的半块橡皮， 在课桌画出金色的河。 冻僵的沉默开始融化， 两个倒影在晨曦中轻轻摇晃， 像两株终于找到春天的 含羞草。 5.倡议书亲爱的家长和同学们： 电子产品虽便捷，过度依赖却暗藏危害——它侵占亲子时光，损害视力健康，还易让人沉迷虚拟世界。响应“身心健康二十条”，让我们共同开展“息屏行动”：约定每日“无屏时段”，一起阅读、运动。放下设备，重拾真实陪伴，让家回归温暖本真。从今天起，让屏幕“休息”，让心灵“呼吸”，共享健康生活！ ××学生会 ×年×月×日 6. 那一声嘱托 那一声嘱托，是晨雾里母亲往我书包塞煮蛋时的絮叨，是父亲修自行车链条时抬头说“慢点儿骑”的沙哑，是外婆把腌菜坛盖拧紧时“天冷加衣”的颤音。它们藏在钥匙碰撞声里，躲在挂断电话的忙音后，像灶台上温着的粥，咕嘟着绵密的暖。后来风把脚步吹远，那些碎语却长成年轮，在异乡的夜里，轻轻叩响心门。 7. 我认为“反向旅游”是旅游观念革新的体现。它满足了游客追求个性化的需求，摆脱了传统景区同质化、商业化的桎梏；能缓解热门景区过度拥挤的压力，促进旅游业均衡发展。此外，小众目的地因游客关注而获得发展机遇，带动当地经济发展与文化传承。这种旅行方式，既是对消费理性的回归，也是对旅游本质的重新思考。 7.我认为“反向旅游”是旅游观念革新的体现。它满足了游客追求个性化的需求，摆脱了传统景区同质化、商业化的桎梏；能缓解热门景区过度拥挤的压力，促进旅游业均衡发展。此外，小众目的地因游客关注而获得发展机遇，带动当地经济发展与文化传承。这种旅行方式，既是对消费理性的回归，也是对旅游本质的重新思考。 1． 川剧变脸，瞬息万变！一拂袖、一转身，红脸忠勇、黑脸刚直、白脸狡诈……千面万象尽在眨眼间！作为中华戏曲绝活，变脸以精湛技艺演绎人物悲喜，用神秘色彩传递巴蜀文化。展位特设互动体验区，手把手教你“变脸”奥秘，更有喷火特技震撼登场！快来感受非遗魅力，见证“脸上乾坤”的奇迹时刻！ 2. 苏武。苏武持节牧羊十九年，在威逼利诱中坚守气节，于绝境中彰显忠诚。今日学习苏武精神，意义深远。其一，面对国际纷争，维护国家尊严需如苏武般矢志不渝；其二，在物质至上的时代，其“不辱使命”的信念提醒我们抵御诱惑，恪守原则；其三，苏武的坚韧与孤勇，激励当代人在困境中保持初心。苏武精神是民族气节的丰碑，更是培育爱国情怀与道德操守的永恒典范。 3. 静静地等待 风掠过枯枝，落叶在石阶上蜷缩成叹息。黄昏的余晖漫过窗棂，将影子拉得细长。炉火在壁角低语，茶香氤氲，杯盏渐凉。我数着钟摆的摇晃，像在丈量时光的褶皱。泥土深处，蛰伏的种子正酝酿一场苏醒；檐角残雪融化时，会捎来远方的回音。此刻的沉默，是未破茧的蝶，是未启封的信。我知道，所有寂静的缝隙里，都藏着破晓的伏笔。 4. 博物馆应立足地域文化特色，打造差异化体验。一是深挖所在地资源，如依托遗址、民俗开发主题展览；二是运用数字技术，通过VR复原历史场景，增强互动性；三是创新展陈形式，如开设沉浸式戏剧导览、非遗手作工坊；四是建立社区共创机制，邀请居民参与文物故事挖掘，使博物馆成为动态生长的文化容器。 5.建议设置软垫座椅、绿植墙、减压玩具区、轻音乐播放系统和共享书架。软垫座椅缓解久坐疲劳；绿植墙舒缓视觉压力；减压玩具帮助学生释放情绪；轻音乐营造宁静氛围；共享书架提供轻松读物，调节学习节奏。这些项目兼顾身心放松需求，能够提升学习效率。 6. 灯光 窗台蜷着暖黄的星， 笔尖沙沙，摇碎夜的寂静。 母亲的眼眸在门缝里， 悄悄亮成温柔的倒影。 小巷蜿蜒着琥珀珠链， 归人踩着光晕数流年。 城市在霓虹中浮沉， 而某盏灯塔， 正把潮水吻成黎明。 7.雷雨交加的夜晚，老船夫溘然长逝，白塔坍塌。翠翠蜷缩在屋角，浑身湿透，颤抖着望向漆黑的江面。翌日，杨马兵赶来，道出天保溺亡、傩送远走的真相。翠翠怔怔望着坍塌的白塔，泪水混着雨水滑落。江面雾气弥漫，渡船孤零零漂荡，远处传来丧鼓的闷响。 8. 子路。他率真勇毅，豪放不羁。闻过则喜，见义敢为。孔子周游列国，子路常护左右，剑不离身，尽显刚直之气。问政于孔子，直言“有民人焉，有社稷焉，何必读书”，坦荡如赤子。然其鲁莽亦成致命伤，卫国内乱中结缨而死，终以生命践行“君子死而冠不免”之礼。子路如烈火，焚尽虚伪矫饰，在《论语》中留下最鲜活的侠者剪影。 9. 致过去的自己 你寄来的信，折痕里还藏着雨声 那时的教室总在黄昏时倾斜 试卷折成纸船，漂过整个夏季 而答案始终在下一页徘徊 记得吗？我们数过星星的操场 露水打湿了年少的倔强 你攥紧的拳头，松开后 只剩掌纹里未解的方程 如今月光爬上我的窗 替你轻抚那些未愈的褶皱 你看，伤疤已长出蝴蝶的翅膀 每一次振翅都是对远方的应答 10. 梦 在夜的幽谧怀抱里 梦，似灵动的蝶翩跹而至 它掠过童年的山坡 那片五彩的花海仍在摇曳 我追逐着纸鸢欢笑 梦，又飘向远方的山巅 我以无畏的姿态攀登 汗水洒落，化作璀璨星辰 当站在顶峰，世界在脚下臣服 可清晨的闹钟将梦敲碎 但那缕芬芳、那片壮阔 已深深烙印在灵魂深处 成为我前行路上永恒的光火 11.我认为Cosplay是年轻人创新表达与文化传承的积极方式。首先，通过还原经典角色，年轻人赋予传统文化新活力，如国风角色让传统服饰、故事焕发新生。其次，Cosplay鼓励个性表达与艺术创作，从服装设计到表演，展现创造力与审美力。此外，社群交流促进合作精神，形成健康文化圈层。当然，过度消费或沉迷需引导，但不应否定其正面价值。 1．当“举头望明月”撞上深夜的朋友圈，当“长风破浪会有时”遇见青春的迷茫 —— 你是否发现，千年前的诗词从未远去？本周，国学社特邀知名学者开讲“古诗词的当代价值”：看“采菊东篱下”如何疗愈内卷焦虑，听“天生我材必有用”怎样点燃逐梦勇气，品“海内存知己”如何照见当下的人情温度。快来吧，别让诗词只躺在课本里！ 2.推荐颐和园昆明湖。七月的昆明湖，是被盛夏吻透的碧玉。万亩荷叶铺成绿浪，粉白荷花撑着圆伞，风过处，香随涟漪漫到廊下。佛香阁的金顶浸在波光里，半隐半现；十七孔桥的拱洞串起碎金般的阳光，游船划过，搅碎满湖云影。岸边柳丝垂成绿帘，蝉鸣混着桨声，把夏日的丰盈酿成一帧流动的画。 3. 赤子魂 是襁褓里未染尘埃的眼映着星子 也映着人间初雪 是掌心攥紧的半块糖 转身塞给乞讨的阿婆时指尖的温热 是对着国旗敬礼的孩童 指尖发颤，像株努力挺直的草 根须深扎在母语的土壤 风来不折，雨来不折 心里揣着整个春天的赤诚 ——原来最纯的白 是一生未改的底色最烈的火 是烧不尽的家国 4.同学们，人工智能虽便捷，但作文是思想的锤炼场！独立写作方能培养思维深度与语言能力。依赖AI代笔，看似高效，实则消解了自我成长的机会。让我们以真诚之笔书写青春，用独立思考迎接挑战！ 5.阿Q的“精神胜利法”让我警醒。面对欺辱，他总以虚幻胜利麻痹自我。这启示我们：逃避现实只会陷入更深的困境。唯有正视弱点，理性抗争，才能突破人生困局。 6. 笑迎高三 晨露未晞时，笔尖已吻过纸页的褶皱， 叠成通往星辰的阶梯。 汗水是青春最铿锵的韵脚， 在倒计时里绽放成夏花。 且将焦虑揉进晚风， 我们以笃定的目光， 丈量梦想与六月的距离。 7、剪一方红纸，传承千年智慧；打一套太极，舞动东方韵律！非遗传承社邀你共赴文化盛宴，触摸历史心跳。在这里，京剧唱腔唤醒血脉共鸣，珠算口诀解码古人哲思，春节民俗传递家国温情。无论你是技艺达人还是文化萌新，都能亲手让非遗“活”起来。加入我们，让古老技艺焕发青春光彩，用少年热忱守护文明薪火！ 8、小说：《活着》。 余华采用第一人称回忆式叙事，让福贵平静讲述一生苦难，使故事真实动人。线性时间中穿插细节，如亲人接连死亡的场景，强化生命坚韧的主题。语言质朴克制，以巨大命运落差凸显“活着”的力量。 9、香菱虽身世坎坷，却以学诗超越苦难，启示我们：精神追求能抵御现实困境，赋予生命尊严。她痴迷诗歌，在黛玉指导下苦吟不辍，终得诗才，展现了艺术对心灵的救赎。身处逆境，保持对美好的向往与求索，方能觅得精神自由，实现自我超越。 10、 为你放歌 候鸟穿越季风，翅膀丈量天地的辽阔， 而你的足音，是荒原上永不熄灭的篝火。 礁石守望潮汐千年，裂痕里开出盐白的歌， 你的脊梁却比礁石更沉默地托起山河。 当星辰坠入瞳孔，你眼底的微光， 便是我所有诗行里最滚烫的韵脚。 此刻，我要把喉咙还给山谷， 让每一声回响，都震颤成你名字的形状。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 微写作 1.（24-25高二下·北京大兴·期末）微写作。         随着时代发展，很多学校使用了个性化铃声。有的选择励志歌曲，有的选择经典诗词朗诵，有的选择学生原创音乐作品……你认为哪一类最适合作为校园铃声？请说明理由。 要求：言之成理，条理清晰，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】我认为经典诗词朗诵最适合作为校园铃声。诗词是中华文化瑰宝，朗诵经典能营造浓郁的书香氛围，于潜移默化中提升学生的文学素养。铃声时段短，精选诗词名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”，既朗朗上口又契合校园育人目标。此外，诗词的韵律节奏与铃声功能天然契合，能让学生在诗意中调整状态，兼具文化传承与实用价值。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：材料的核心任务是对于“个性化铃声”，哪一种最适合作为校园铃声表达观点。考生可以在题干所给的励志歌曲、经典诗词朗诵、学生原创音乐作品中任选一种。如励志歌曲通常节奏明快、旋律激昂，传递的坚持、勇气等价值观，容易引发听众情感共鸣，传递正能量等。经典诗词朗诵能营造沉静、典雅的校园氛围，兼具文学性与教育意义等。学生原创音乐作品真实展现学生情感、体验，帮助学生宣泄和表达情感，助力学生建立自我认同，增强自信心，体现校园活力与个性发展等。省略号表明还可以有其它选择，如考生有其它答案，言之成理亦可。 写作思路：议论语段常用的结构有总分、分总或总分总，可以从多个方面或角度来对“个性化铃声”现象进行论述。写作时，可以先表明自己的观点，然后阐述具体的理由。如肯定“经典诗词朗诵最适合作为校园铃声”，然后具体分述其优点，如“营造浓郁的书香氛围”“提升学生的文学素养”“兼具文化传承与实用价值”等。注意可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，举例、引用等论证手法，让论述更有说服力。最后注意字数限制。 2.（24-25高二下·北京大兴·期末）请以“等风来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 等风来 静止的秋千，悬着蒲公英的低语， 窗棂半开，云朵在玻璃上栖息。 沉默的琴弦蜷缩成问号， 等风来，解开时间的褶皱。 直到某个瞬息—— 树叶旋成绿色的漩涡， 裙摆扬起未完的舞步， 发丝与柳条交换秘密， 风是信使，捎来远方的低语。 所有等待都化作翅膀， 在暮色中舒展， 而风经过时， 我们听见了回声： 那是未启封的信， 和未写完的诗。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：明确题干要求，以“等风来”为题，“等”是行为，也是情感，暗含期待、坚守等情绪；“风”是抽象的具象化，可象征机遇、希望、改变、灵感等。写作时要抓住“等”与“风”的关系，“等”的过程是静态的，“风来”后是动态的，要展现等待过程的心理变化和“风来”后的影响。 写作指导：选择合适的意象，将“风”具象化，如借助“静止的秋千”“蒲公英”等意象，营造“风”来前的静谧，写等待时的沉静与孤寂。再借助一些具象和一些动词展现“风来”时的动态与生机，如“绿色的漩涡”“扬起的裙摆”等，表达了从等待到收获的情感变化。在写作的过程中，可以运用拟人、比喻等修辞增强语言的生动性和形象性，如“云朵在玻璃上栖息”“风是信使”等句子，增添语言的诗意，使文字具有表现力和情感。注意篇幅字数的限制，语言要凝练。 3.（24-25高二下·北京平谷·期末）微写作。 从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。不透露个人信息。 学校将在十一假期举办以“赏秋景、闻书香、品文化”为主题的校园开放日活动，届时将邀请家长们一起领略校园风光，感受青春气息，品味文化底蕴。 (1)写一份解说词，介绍自己的学校。要求：主题鲜明！介绍有特色，条理清晰。 (2)以“风景这边独好”为开头，描写一处校园秋景。要求：特点突出，描写生动，有细节。 (3)写一首小诗，歌颂校园秋景之美。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【答案】(1) 欢迎各位家长莅临我校！步入校门，金桂飘香，秋意正浓。左侧是“思源楼”，红墙映着爬山虎的斑斓，书声琅琅；右侧“文萃廊”悬挂着学生书画，墨香与秋阳交织。中央广场的银杏大道铺满金黄，尽头图书馆的玻璃幕墙倒映着蓝天，台阶上三两学子捧书静读。这里，秋色与书香共舞，青春与文化同辉。 (2) 风景这边独好。教学楼旁的枫林小径，霜叶如焰，蜿蜒至亭角。风过时，红叶簌簌落在石阶上，与青苔相映成趣。廊下木椅微凉，一本翻开的《飞鸟集》半掩在落叶间，书页轻颤，似与秋风私语。远处操场传来欢笑声，几个少年追逐着掠过满地金黄，惊起一只白鸽，倏然划破秋空的寂静。 (3) 《秋窗小记》 风揉碎一树金箔，洒向长廊， 蝉声瘦了，书页却渐丰腴。 谁在窗边呵气成霜， 写下青春与秋阳的韵脚？ 【详解】（1）本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：校园解说词面向家长，要结合“赏秋景、闻书香、品文化”主题。需清晰介绍学校，突出特色，让家长快速了解校园秋景与文化氛围，这就要求内容既要有秋景呈现，又要体现书香、文化元素，且条理得清晰，方便家长跟随讲解感受校园。要把握“特色”，不能泛泛而谈校园，得挖掘独特之处，像建筑与秋景融合、文化展示区域（文萃廊）等，把秋景和校园文化活动（学子读书、书画展示）结合，凸显主题。 写作思路：以“步入校门”为起始，按空间顺序（左—右—中央）依次介绍“思源楼”“文萃廊”“中央广场”。通过“金桂飘香，秋意正浓”点明秋景，“书声琅琅”“墨香与秋阳交织”“学子捧书静读”体现书香文化，最后以“秋色与书香共舞，青春与文化同辉”总结，强化主题，让家长快速感知校园特色与氛围。 （2）本题考查学生微写作能力。 写作类型：描写类微写作。 审题：开头限定“风景这边独好”，得围绕校园秋景，突出“这边”（特定校园区域）的独特。要特点鲜明，就得选有代表性的校园角落，如描写“教学楼旁枫林小径”，还要描写生动、有细节，让读者身临其境，感受秋景的同时，体会校园的生机与人文气息。需把秋景的静态美和动态美结合，融入校园生活细节（如书籍、学生活动），展现校园秋景区别于自然秋景的独特，因为是校园，得有青春、文化元素点缀。 写作思路：挑“教学楼旁枫林小径”，有秋景典型元素（霜叶），又贴近校园学习区域，容易体现“校园”属性。开篇“风景这边独好”点题，直接引入场景。 选定“教学楼旁枫林小径”，围绕霜叶、风声、落叶等元素，构建秋景画面。通过多感官与细节来展现校园秋景：视觉上写“霜叶如焰”“红叶落石阶”；听觉上有“书页轻颤”“欢笑声”；触觉（联想）有“似与秋风私语” 。还可以通过“翻开的《飞鸟集》半掩落叶间”等细节，增添画面生动性，最后以少年追逐、惊起白鸥，让风景有活力，突出“独好”。 （3）本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：写歌颂校园秋景的小诗，得感情真挚，用生动语言传递对校园秋的赞美。要抓取校园秋景独特元素，把自然景观（风、叶、蝉等 ）和校园文化、青春元素（书页、青春、韵脚 ）融合，让小诗有校园专属的诗意，区别于一般自然秋景诗歌 。语言要简洁、有感染力，靠意象叠加、拟人等手法，营造意境，抒发对校园秋景的喜爱与对青春、文化交融的歌颂 。 写作思路：意象选取上，以“风揉碎一树金箔”写秋风扫落叶，“蝉声瘦了，书页却渐丰腴”用蝉声、书页对比，体现秋景变化与校园书香 。情感融入方面用“谁在窗边呵气成霜，写下青春与秋阳的韵脚”，将青春情感与秋景结合，借“韵脚”关联诗歌与秋景，让情感真挚且有感染力，用简短诗句勾勒校园秋景与青春交融的美好。 4.（24-25高二下·北京顺义·期末）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校和个人信息。 情绪价值是指在交往行为中获得情感认同和心理满足。近年来，青年群体对情绪价值的追求愈发热切，一时间，解压玩具、治愈盲盒、萌宠体验馆等“情绪消费”产品也随之兴起热度。 (1)有人认为这是当代人必要的心理调节方式，也有人质疑这仅是商业行为，不能从根本上解决情绪问题。对“情绪消费”，你有什么看法？要求：观点明确，论述合理。 (2)校学生会拟开展“给心灵放个假”主题日活动。作为策划人，你会为该活动设计一个怎样的核心环节？要求：简要说明核心环节的内容，重点陈述理由。 (3)总有一个瞬间让你获得了情绪价值，或温暖，或振奋……请以“那一刻的______”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【答案】(1)情绪消费是当代人心理调节的必要补充。快节奏生活下，解压玩具等产品能提供即时情绪出口，缓解焦虑；但过度依赖可能忽视深层心理需求。应理性消费，结合自我调节与社会支持，实现情绪健康。 (2)设计“情绪树洞”匿名分享环节。参与者写下烦恼投入树洞，随机抽取并集体讨论解决建议。该环节能营造安全倾诉环境，通过群体智慧获得情感支持，契合“放个假”主题，有效缓解心理压力。 (3) 那一刻的暖阳 教室角落的阴影里， 我蜷缩成未拆的信封。 忽然一缕光斜斜攀上肩—— 你递来的半块橡皮， 在课桌画出金色的河。 冻僵的沉默开始融化， 两个倒影在晨曦中轻轻摇晃， 像两株终于找到春天的 含羞草。 【详解】（1）本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作 审题：题目聚焦“情绪消费”现象，要求对“必要心理调节方式”与“商业行为无法解决根本问题”两种观点进行辨析，需明确立场并合理论述。需明确对“情绪消费”的观点，兼顾其积极意义与潜在问题。题干指出“情绪价值”是 “情感认同和心理满足”，“情绪消费”产品如解压玩具等的兴起，反映了青年群体的心理需求。 写作思路：开篇点明情绪消费是“必要补充”，肯定其缓解焦虑的即时作用（如解压玩具提供情绪出口）；转折指出过度依赖可能掩盖深层心理需求，商业属性导致治标不治本；提出“理性消费+自我调节+社会支持”的多维解决方案，强调情绪健康需内外结合。 （2）本题考查学生的微写作能力。 写作类型：应用类微写作 审题：需围绕“给心灵放个假”主题设计核心环节，要求包含具体内容与实施理由。重点应体现对青年群体情绪价值的关注，通过互动形式实现情感认同与心理减压，契合“放假”的放松诉求。要把主要过程表述出来，并需说明设计理由，如营造安全氛围、提供情感支持等。 写作思路：聚焦青年情绪痛点，选择匿名倾诉作为切入点，解决面对面交流的心理压力；设计“树洞”载体实现安全表达，随机抽取机制增强参与趣味性；集体讨论环节引入群体智慧，将个人情绪转化为公共话题，通过他人经验获得情感支持；强调该设计如何同时满足隐私保护、压力释放、社交互动三重需求，最终实现“心灵放假”的活动目标。 （3）本题考查学生的微写作能力。 写作类型：抒情类微写作 审题：需捕捉获得情绪价值的瞬间，以“那一刻的______”为题，通过具象场景传递温暖/振奋等情感，要求语言生动且有感染力。需补全题目，如“温暖”“震颤”“光亮 等，聚焦“获得情绪价值的瞬间”，通过细节描写，如动作、环境、心理等传递真挚情感。如写小诗，注意诗歌语言及形式特色，如写抒情性文字，则需注意修辞手法的运用与情感的细腻和感染力。 写作思路：选取“暖阳”作为核心意象，象征情绪价值的治愈力量；构建教室场景，阴影中的“未拆信封”隐喻孤独，半块橡皮的传递成为情感转折点；用“金色河流”比喻课桌上的光影流动，将物理动作升华为情感联结；以含羞草作结，既呼应开头的蜷缩状态，又暗喻人际关系从封闭到舒展的转变；通过晨曦、倒影等细节营造温暖氛围，使抽象情绪转化为可感知的画面。 5.（24-25高二下·北京通州·期末）微写作。 北京发布了“身心健康二十条”，其中在数字管理层面鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”。请你写一则倡议书，倡议在家庭中“减少对电子产品的过度依赖”。 要求：理由充分，语言得体，有号召力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 倡议书亲爱的家长和同学们： 电子产品虽便捷，过度依赖却暗藏危害——它侵占亲子时光，损害视力健康，还易让人沉迷虚拟世界。响应“身心健康二十条”，让我们共同开展“息屏行动”：约定每日“无屏时段”，一起阅读、运动。放下设备，重拾真实陪伴，让家回归温暖本真。从今天起，让屏幕“休息”，让心灵“呼吸”，共享健康生活！ ××学生会 ×年×月×日 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：倡议书指的是由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。称呼一般顶格写在第二行开头。正文内容需包括以下方面：一是写倡议书的背景原因和目的；二是写明倡议的具体内容和要求。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。落款即在右下方写明倡议的单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。 本题需先明确这是面向家庭的倡议书，核心是响应“身心健康二十条”中的“息屏行动”，倡议减少电子产品过度依赖。要抓住“理由充分”“语言得体”“有号召力”且不超字数的要求，需兼顾家长与学生群体，既说清过度依赖的危害，也要给出具体行动方向，避免透露学校及个人信息。 写作指导：写作时，先以亲切称呼拉近与家长、学生的距离，开篇点出电子产品过度依赖的具体危害，增强说服力；接着自然关联“身心健康二十条”的“息屏行动”，给出可操作的家庭行动建议，让倡议落地；最后用富有感染力的语句发出号召，呼应主题，同时严格控制字数，确保语言得体且不透露无关信息。 6.（24-25高二下·北京通州·期末）微写作。 请以“那一声嘱托”为题目或开头，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 那一声嘱托 那一声嘱托，是晨雾里母亲往我书包塞煮蛋时的絮叨，是父亲修自行车链条时抬头说“慢点儿骑”的沙哑，是外婆把腌菜坛盖拧紧时“天冷加衣”的颤音。它们藏在钥匙碰撞声里，躲在挂断电话的忙音后，像灶台上温着的粥，咕嘟着绵密的暖。后来风把脚步吹远，那些碎语却长成年轮，在异乡的夜里，轻轻叩响心门。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：首先，明确写作文体是小诗或抒情文字，需以“那一声嘱托”为题目或开头，这意味着内容必须围绕“嘱托”展开，且开篇要直接关联这一核心意象。其次，聚焦情感基调，要求“感情真挚”，需挖掘“嘱托”背后的亲情、友情等真挚情感，避免空洞抒情。再者，关注表达要求，“语言生动”“有感染力”需通过具体场景、细节描写（如嘱托时的神态、语气、相关物件）实现，让文字有画面感；最后注意篇幅（不超150字）和禁忌（不透露学校及个人信息），确保在有限篇幅内，以“嘱托”为线索，串联起动人的情感片段。 写作指导：开篇直接以“那一声嘱托”破题，迅速锚定具体场景，比如祖辈缝补衣物时的低语、父辈送别时的叮咛，用“线团滚过竹篮的轻响”“行李箱拉杆的卡顿声”等环境来烘托氛围。接着聚焦嘱托者的细节——如微颤的指尖、眼角的纹路，让“嘱托”附着在具象动作上，避免空泛。再融入自身当下的感知，比如多年后闻到相似气息、看到相似场景时，那声嘱托如何突然浮现，用“像受潮的火柴，在记忆里擦出暖光”这类比喻勾连今昔。最后以简短抒情收束，将个体体验升华为共通的情感共鸣。文段要控制字数，让每处描写都服务于“真挚”与“感染力”的核心要求。 7.（24-25高二下·北京通州·期末）“反向旅游”指游客主动避开传统热门景区，选择小众目的地进行深度体验的新型旅游方式，以其“不挤不贵、不卷不累”的特点成为一种出行的新潮流。对此，你有何看法？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理； 不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 【答案】我认为“反向旅游”是旅游观念革新的体现。它满足了游客追求个性化的需求，摆脱了传统景区同质化、商业化的桎梏；能缓解热门景区过度拥挤的压力，促进旅游业均衡发展。此外，小众目的地因游客关注而获得发展机遇，带动当地经济发展与文化传承。这种旅行方式，既是对消费理性的回归，也是对旅游本质的重新思考。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：明确题干要求，围绕“反向旅游”这一新型旅游方式发表看法，需观点明确且阐述理由，字数不超过150字。“反向旅游”的核心特征是“避开热门、选择小众、深度体验”，特点为“不挤不贵、不卷不累”，这些是分析的关键切入点。可从其优势，如提升体验感、降低成本、促进小众地区发展等，或潜在问题，如配套设施不足、破坏原生态等方面展开，也可辩证看待。 写作思路：首先需清晰亮出观点，如“反向旅游值得倡导”“反向旅游需理性看待” 等；其次结合其特点阐述理由，可用“首先”“其次”等使表达条理清晰；可运用举例、对比等手法增强说服力，例如将小众目的地的宁静与热门景区的拥挤对比，突出其体验优势；最后简要总结，使观点更完整。注意语言简洁，逻辑清晰，贴合字数要求。 1.（24-25高二下·北京朝阳·期末）微写作。 为了加强非物质文化遗产保护和传承，学校将举办“非遗进校园”活动。学校给剪纸、篆刻、糖画、扎染、珠算、太极拳、京剧、秦腔、皮影戏、川剧变脸等十个“非遗”项目安排了展位。请你选择其中一个展位，结合该展位项目的特点，为该展位写一段宣传语，吸引更多同学了解并感受“非遗”魅力。要求：特点突出，语言简洁得体，有吸引力。150字左右。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 【答案】川剧变脸，瞬息万变！一拂袖、一转身，红脸忠勇、黑脸刚直、白脸狡诈……千面万象尽在眨眼间！作为中华戏曲绝活，变脸以精湛技艺演绎人物悲喜，用神秘色彩传递巴蜀文化。展位特设互动体验区，手把手教你“变脸”奥秘，更有喷火特技震撼登场！快来感受非遗魅力，见证“脸上乾坤”的奇迹时刻！ 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：应用类微写作。 审题：明确题干要求，为指定非遗项目撰写宣传语，吸引同学了解非遗魅力，需兼顾信息传递与吸引力。从10个项目中选择其一，需聚焦单个项目特点，避免泛化。语言需“简洁得体”（符合校园语境，150字左右），且“有吸引力”（激发参与兴趣）。需体现项目的“非遗”属性，突出其文化价值与独特性。 写作指导：需精准提炼所选非遗项目的独特技艺、文化内涵或视觉亮点。如：剪纸、扎染：视觉性强，可强调“动手体验”与“美学价值”；糖画、皮影戏：自带童年记忆，可关联“趣味互动”与“传统文化”；京剧、川剧变脸：艺术张力强，可突出“舞台魅力”与“文化底蕴”。开篇以短句直击亮点，中间分层解析技艺与文化，结尾以邀请式语句收束，形成“吸引——解读——召唤”的完整链条。 2.（24-25高二下·北京朝阳·期末）高中语文教材中刻画了很多历史人物，时至今日，他们的精神品质仍然熠熠生辉。请你从烛之武、屈原、苏武、诸葛亮、刘和珍、焦裕禄中选择一位，谈谈我们今天学习他（或她）的精神品质的意义。要求：明确人物姓名，言之有理。150字左右。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 【答案】苏武。苏武持节牧羊十九年，在威逼利诱中坚守气节，于绝境中彰显忠诚。今日学习苏武精神，意义深远。其一，面对国际纷争，维护国家尊严需如苏武般矢志不渝；其二，在物质至上的时代，其“不辱使命”的信念提醒我们抵御诱惑，恪守原则；其三，苏武的坚韧与孤勇，激励当代人在困境中保持初心。苏武精神是民族气节的丰碑，更是培育爱国情怀与道德操守的永恒典范。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：题目要求从指定历史人物（烛之武、屈原、苏武、诸葛亮、刘和珍、焦裕禄）中选一位，阐述学习其精神品质的现实意义，需明确人物，关联当下，有理有据。体现人物精神与现实的衔接，挖掘精神对当代人在价值观、行为指引等方面的价值，避免单纯人物事迹复述，要突出“今时今日学的意义”。 写作指导： 人物精神提炼：精准抓取人物最具标识性的精神。如 烛之武：临危担当、家国大义（暮年出山，凭口才退秦师） 屈原：爱国执着、高洁守正（投江明志，赋《离骚》表忠贞） 苏武：忠贞不屈、民族气节（北海牧羊十九年，守汉节不降） 诸葛亮：鞠躬尽瘁、智慧忠诚（一生为蜀汉，“出师未捷”显担当） 刘和珍：勇敢无畏、家国情怀（为正义请愿，热血赴难） 焦裕禄：实干为民、奉献担当（治兰考风沙，用生命践行公仆心） 现实关联：从国家、社会、个人层面找与精神契合的现实场景。比如写苏武，可关联国际环境下国家尊严维护、个人面对诱惑坚守底线；写焦裕禄，关联基层治理实干需求、治愈“躺平”心态 。 写作思路：先点明人物与精神，再分点从不同维度讲学习意义，最后升华，让论述有条理、有深度。语言要有感染力，可适当用排比、比喻增强感染力，像“焦裕禄精神，是照进现实的‘实干火炬’” ，让文字更具共情力，把人物精神与现实意义融合得更紧密。 3.（24-25高二下·北京朝阳·期末）微写作。 请以“静静地等待”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；150字左右；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】 静静地等待 风掠过枯枝，落叶在石阶上蜷缩成叹息。黄昏的余晖漫过窗棂，将影子拉得细长。炉火在壁角低语，茶香氤氲，杯盏渐凉。我数着钟摆的摇晃，像在丈量时光的褶皱。泥土深处，蛰伏的种子正酝酿一场苏醒；檐角残雪融化时，会捎来远方的回音。此刻的沉默，是未破茧的蝶，是未启封的信。我知道，所有寂静的缝隙里，都藏着破晓的伏笔。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：审题时需紧扣“静静地等待”的核心：“等待”指向未发生的期待，可具象为一次花开或日出，一次归来或奔赴，一场比赛或考验，亦可抽象为一个机遇，一段成长、一次挑战等。“静静地”限定了等待的状态——非焦灼而是安宁，需通过环境描写（如暮色、月光）与细节刻画（如数花萼、听心跳）传递这种内敛的情绪。尽量避免直白抒情，用生动意象承载真挚情感，建静谧而富有张力的画面，让“等待”的美好与隐忍自然流露。 写作指导：写作时，可先选一个具体载体来寄托“等待”，比如花苞、归人脚步声等，让抽象情感有依托。用细腻环境描写营造“静”的氛围，像暮色、月光、叶尖晨露。再融入细微动作或感官体验，如数花萼纹路、听风误为花开，借细节传情。语言要避免直白，可以使用比喻、拟人让文字生动，比如将影子写得“泡得发涨”，让“静”中藏着的期待与悸动自然流露，让画面和情感和谐统一。 4.（24-25高二下·北京东城·期末）5月18日是国际博物馆日，今年的主题是“快速变化社会中的博物馆未来”。如何避免“千馆一面”，是每一家博物馆都在思考的问题。请你写一段文字，进言献策。要求：观点明确，方法具体。不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 【答案】博物馆应立足地域文化特色，打造差异化体验。一是深挖所在地资源，如依托遗址、民俗开发主题展览；二是运用数字技术，通过VR复原历史场景，增强互动性；三是创新展陈形式，如开设沉浸式戏剧导览、非遗手作工坊；四是建立社区共创机制，邀请居民参与文物故事挖掘，使博物馆成为动态生长的文化容器。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：围绕“避免博物馆‘千馆一面’”进言献策，需结合“快速变化社会中的博物馆未来”主题，提出具体可行的方法。观点需紧扣“差异化”，方法要具体可操作，语言简洁（不超过150 字），体现对博物馆发展与社会变化的思考。 写作思路：一是立足“差异化”核心，从地域文化、技术应用、展陈形式等维度切入，避免泛泛而谈。例如，突出“地域特色”是区别于其他博物馆的根本，可深挖本地历史、民俗、非遗等独特资源。二是方法要具体，每个建议需有明确抓手，如“数字技术”可细化为“VR 复原本地历史场景”“线上文物互动解说”；“展陈创新”可具体到“沉浸式情景剧导览”“与社区合作举办民俗体验日”等。三是结构要清晰，先亮明核心观点，如“以特色为基，以创新为翼”，再分点列举2-3个具体方法，最后简要总结其意义，如“让博物馆成为地域文化的鲜活载体”，确保逻辑连贯，符合字数要求。 5.（24-25高二下·北京东城·期末）学校拟在各年级楼层中设置课余“舒适休息区”，以便学生放松身心，提高课堂学习效率。你希望该区域有何体验项目，请写一段文字，具体介绍并说明理由。要求：语言简明，条理清楚。不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 【答案】建议设置软垫座椅、绿植墙、减压玩具区、轻音乐播放系统和共享书架。软垫座椅缓解久坐疲劳；绿植墙舒缓视觉压力；减压玩具帮助学生释放情绪；轻音乐营造宁静氛围；共享书架提供轻松读物，调节学习节奏。这些项目兼顾身心放松需求，能够提升学习效率。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。   审题：明确题干要求，需设计“课余舒适休息区”的体验项目，并阐述设置理由。项目设计需贴合校园场景，兼顾实用性与创新性，突出对学生身心放松和提升学习效率的作用，避免脱离学生需求的空泛设想。语言要简明，不超限定字数，条理要清晰。   写作指导：“课余舒适休息区”的体验项目应分类列举，使建议条理清晰，可从物理环境，如软垫座椅、绿植墙等方面建议，如从互动体验，如减压玩具区、轻音乐感官体验、共享书架文化休闲等多角度切入，确保功能全面；每个项目都要紧扣“放松身心”“提高效率”的目标，如绿植墙缓解视觉疲劳，共享书架调节学习节奏，体现逻辑关联性。语言表达要简洁精准，可多用短句。采用“项目+理由”的并列结构，通过分号分隔，使层次清晰。整体采用“总分总”的结构，使方案完整且具有说服力。 6.（24-25高二下·北京东城·期末）微写作。 请以“灯光”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 【答案】 灯光 窗台蜷着暖黄的星， 笔尖沙沙，摇碎夜的寂静。 母亲的眼眸在门缝里， 悄悄亮成温柔的倒影。 小巷蜿蜒着琥珀珠链， 归人踩着光晕数流年。 城市在霓虹中浮沉， 而某盏灯塔， 正把潮水吻成黎明。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：明确题干要求，以“灯光”为题，需围绕“灯光”这一核心意象展开抒情。“灯光”可实可虚，实指具体的光线，如家中的灯光、路灯、台灯等；虚指精神上的指引、温暖或希望等。行文中要融入真挚的情感，通过灯光传递出特定的心境或感悟，如“昏黄的灯光在窗棂上打盹，像母亲未熄的牵挂”“书桌上的台灯，是深夜里永不疲倦的星辰”。 写小诗注意意象的选择和诗行的摆放等，写抒情文字注意修辞手法的运用及细节描写；最后还要注意其他方面的要求，如“感情真挚，语言生动，有感染力”以及字数限制。 写作思路：可以运用比喻、拟人等修辞赋予灯光情感与生命力，比如将灯光比作“沉默的守护者”“温暖的拥抱”。可结合具体场景如夜晚归家时的灯光、灯下苦读的时光，通过细节描写，如灯光的颜色、光影的变化、灯光下的人物或事物等展现灯光带来的感受——温暖、安宁、力量。最后可升华主题，点明灯光对心灵的意义，如“每一盏灯，都是人间未凉的热忱”。 7.（24-25高二下·北京昌平·期末）从《边城》《阿Q正传》或者《茶馆》中，选择一个你印象深刻或带给你震撼的场面，请你对其进行描写。要求：符合原著，描写具体。不超过150字。不透露学校及个人信息。 【答案】雷雨交加的夜晚，老船夫溘然长逝，白塔坍塌。翠翠蜷缩在屋角，浑身湿透，颤抖着望向漆黑的江面。翌日，杨马兵赶来，道出天保溺亡、傩送远走的真相。翠翠怔怔望着坍塌的白塔，泪水混着雨水滑落。江面雾气弥漫，渡船孤零零漂荡，远处传来丧鼓的闷响。 【详解】本题考查学生微写作能力。 写作类型：描写类微写作。 审题：题干明确限定从《边城》《阿Q正传》《茶馆》里选，保证写作素材源于指定经典作品，聚焦对名著关键场景的理解与呈现。要求选“印象深刻、带来震撼”的场面，需挖掘作品中冲突强烈、情感浓郁或意义深远的情节，像《边城》里的生死离别、《阿Q正传》的精神胜利法典型场景、《茶馆》的时代落幕片段等，体现对名著核心内容的抓取能力。描写必须遵循原著的人物性格、情节逻辑、环境风格等，不能脱离文本随意创作，要精准还原作品的原汁原味，考查对名著内容的熟悉度与理解深度。写作时，可以借助环境、动作、神态等细节，让场面鲜活；同时，注意字数限制。 写作指导：写作时，可以环境为基，借环境描写（如示例中“雷雨交加”“雾气弥漫” ）营造氛围，为场面定调，让读者快速代入原著情境，同时环境也可侧面烘托人物心境、推动情节（如雷雨暗示《边城》中老船夫离世的悲剧 ），助力还原原著风格；人物为核，通过人物的动作（“蜷缩”“颤抖” ）、神态（“怔怔” ）等细节，刻画性格与情感，把抽象的人物情绪转化为具象的行为表现，让读者直观感受人物状态，如示例借翠翠的动作神态，展现其无助与悲痛，使人物立在纸上，贴合原著人物塑造逻辑。可以恰当使用修辞手法，让语言生动传神。 8.（24-25高二下·北京昌平·期末）微写作。 读了《论语》，在孔子的众弟子中，你喜欢曾子，子路，或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。 要求：符合人物特征。不超过150字。不透露学校及个人信息。 【答案】子路。他率真勇毅，豪放不羁。闻过则喜，见义敢为。孔子周游列国，子路常护左右，剑不离身，尽显刚直之气。问政于孔子，直言“有民人焉，有社稷焉，何必读书”，坦荡如赤子。然其鲁莽亦成致命伤，卫国内乱中结缨而死，终以生命践行“君子死而冠不免”之礼。子路如烈火，焚尽虚伪矫饰，在《论语》中留下最鲜活的侠者剪影。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：评论类微写作。 审题：结合《论语》中对所选人物的记载，提炼其最鲜明的特质（如曾子的“孝”与“慎独”、颜回的“安贫乐道”等），作为评语的核心支点。引用人物的言行典故（如曾子“吾日三省吾身”、颜回“一箪食一瓢饮”不改其乐），用具体细节支撑特征，使评价有文本依据，避免空泛。在客观描述基础上，加入比喻或抒情性语言（如示例中“子路如烈火”），既强化人物形象，又体现个人对人物的理解与情感倾向，使评语生动且有感染力，同时控制篇幅在150字内，语言凝练。 写作指导：写作时，先从《论语》中锁定人物核心特质，如曾子的“自省”与“孝”，用“吾日三省吾身”“启予足、启予手”等典型言行佐证，让特质有文本支撑；再融入个人情感，以“如古镜自照，以笃行传孝”之类的比喻升华形象，既贴合人物特征，又借简洁语言传递对人物的认同，形成“特质概括—事例印证—形象点睛”的完整逻辑。 9.（24-25高二下·北京昌平·期末）请以“致过去的自己”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动；不超过150字；不透露学校及个人信息。 【答案】 致过去的自己 你寄来的信，折痕里还藏着雨声 那时的教室总在黄昏时倾斜 试卷折成纸船，漂过整个夏季 而答案始终在下一页徘徊 记得吗？我们数过星星的操场 露水打湿了年少的倔强 你攥紧的拳头，松开后 只剩掌纹里未解的方程 如今月光爬上我的窗 替你轻抚那些未愈的褶皱 你看，伤疤已长出蝴蝶的翅膀 每一次振翅都是对远方的应答 【详解】本题考查学生微写作能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：题目要求以“致过去的自己”为题，说明题目已确定。“致过去的自己”核心是建立“当下自我”与“过去自我”的对话，需体现时间流逝中的成长、回望与情感联结。“过去的自己”，需带有追忆、理解或释然的情感，避免单纯叙事。文体要求：小诗或抒情文字。写小诗要注意选择恰当的意象或者画面，注意诗歌的韵律感和诗行的摆放；写抒情性文字，可以采用排比、比喻、拟人等修辞手法增强内容的感染力。字数限制：150字以内。 写作思路：先提炼出情感脉络，如开篇奠定怀旧基调，连接过去与现在；中间通过“试卷折船”“数星星”“攥紧的拳头”等细节，还原少年的迷茫与倔强，展现对过去的理解与拥抱；结尾完成成长的隐喻，从回望走向释然，回应“致”的对话感，让情感从怀念升华为对成长的接纳。再选取意象：可以“信、雨声、教室、纸船、操场、露水、月光、蝴蝶”等，构建少年时代的场景（教室、操场）与时间符号（雨声、月光），让“过去”有可触的画面感。最后使用恰当表达技巧：如通感、比喻，将抽象的时光与情绪转化为可感的具象。 10.（24-25高二下·北京延庆·期末）微写作。 请以“梦”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 【答案】 梦 在夜的幽谧怀抱里 梦，似灵动的蝶翩跹而至 它掠过童年的山坡 那片五彩的花海仍在摇曳 我追逐着纸鸢欢笑 梦，又飘向远方的山巅 我以无畏的姿态攀登 汗水洒落，化作璀璨星辰 当站在顶峰，世界在脚下臣服 可清晨的闹钟将梦敲碎 但那缕芬芳、那片壮阔 已深深烙印在灵魂深处 成为我前行路上永恒的光火 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：先明确题目核心是“梦”，要围绕其展开创作。思考“梦”的内涵，它可以是理想追求、美好幻想、童年回忆等。接着看要求，“感情真挚”需在创作中融入自身真实情感；“语言生动”可运用比喻、拟人等修辞手法。同时注意文体是小诗或抒情文字，以及字数限制，且不透露个人信息。 写作指导：写作时，先确定“梦”的象征意义，可将其比作诗行、花苞、乐章等美好事物，增添文采与感染力。围绕“梦”展开联想，结合生活经历或想象，描述梦带来的感受与影响。运用了比喻（如“梦是灵魂的羽翼”将抽象概念具象化）、拟人（如“悄然绽放”赋予梦生命力）等修辞手法，增强画面感。词汇选择生动（如“轻纱拂过”“迷雾”），营造出诗意氛围。融入真挚情感，如“心尖的涟漪”暗示内心的触动，避免空洞说教，符合抒情文字的真实性要求。表达对梦的向往、坚守等，引发读者共鸣。形式可以选择现代小诗，也可以选择一段抒情文字，注意内容要贴近自己的学习生活，不能空泛。感情要真挚，格调积极向上。 11.（24-25高二下·北京丰台·期末）微写作。 Cosplay主要指通过服装、道具、造型等对动画、漫画、游戏等虚拟世界角色和剧情进行现实还原。有人认为，Cosplay是年轻人表达个性、传承文化的创新方式；也有人觉得，Cosplay过度追求外在模仿会导致许多不良后果。对此，你有什么看法？请说明你的观点和理由；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 【答案】我认为Cosplay是年轻人创新表达与文化传承的积极方式。首先，通过还原经典角色，年轻人赋予传统文化新活力，如国风角色让传统服饰、故事焕发新生。其次，Cosplay鼓励个性表达与艺术创作，从服装设计到表演，展现创造力与审美力。此外，社群交流促进合作精神，形成健康文化圈层。当然，过度消费或沉迷需引导，但不应否定其正面价值。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：题目围绕“Cosplay的利弊”展开，有人认为是年轻人表达个性、传承文化的创新方式；有人认为过度模仿导致不良后果。需针对这两种对立观点，明确自身立场并阐述理由。可以从以上两种观点中选取一种，但阐述理由时需注意平衡利弊，避免绝对化。注意字数限制150字内。 写作思路：首先亮明自己的观点，如选择肯定Cosplay的积极意义，开篇便直接表态“Cosplay是年轻人创新表达与文化传承的积极方式”，立场鲜明，呼应题目中“创新方式”的正面观点。然后分层阐述理由：从“文化传承”角度，以“国风角色还原”为例，说明Cosplay对传统服饰、故事的现代表达，赋予传统文化新活力；从“个性与创造力”角度，强调Cosplay涉及的服装设计、表演等环节，展现年轻人的创造力与审美，回应“表达个性”的核心；从“社群价值”角度，提及“社群交流促进合作”，体现其积极的社会影响。最后辩证补充，承认“过度消费或沉迷需引导”，避免观点绝对化，增强说服力；结尾重申“不应否定其正面价值”，回扣观点。 1.（24-25高二下·北京·期末）学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古诗词的当代价值”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，以吸引更多同学来听。要求语言得体，有吸引力。不超过150字。 【答案】当“举头望明月”撞上深夜的朋友圈，当“长风破浪会有时”遇见青春的迷茫 —— 你是否发现，千年前的诗词从未远去？本周，国学社特邀知名学者开讲“古诗词的当代价值”：看“采菊东篱下”如何疗愈内卷焦虑，听“天生我材必有用”怎样点燃逐梦勇气，品“海内存知己”如何照见当下的人情温度。快来吧，别让诗词只躺在课本里！ 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：宣传对象是学生，主题为“古诗词的当代价值”，目的是吸引学生参与讲座。需紧扣“古诗词”与“当代”的关联，语言要贴合学生语境（避免晦涩），兼顾国学社的文化调性，且控制在150字内，突出“吸引力”——让学生觉得讲座与自己相关、有收获。 写作指导：用学生熟悉的当下场景（如焦虑、追梦）对接古诗词，打破“古诗词过时”的印象。具体列举古诗词的当代作用（情感慰藉、精神激励等），让“价值”可见可感，而非空谈。用问句、短句增强互动（如“你是否发现……”），融入青春词汇（如“内卷”“逐梦”），兼顾文采与活力。结尾用热情的语句发出邀请（如“等你赴约”）。 2.（24-25高二下·北京·期末）校刊准备在今年七月“多彩风景，大美北京”特刊中，选取一张美景照片作为封面。请你推荐一处景观，对其进行描述。要求：写出景观名字，描写生动，特点突出。不超过150字。 【答案】推荐颐和园昆明湖。七月的昆明湖，是被盛夏吻透的碧玉。万亩荷叶铺成绿浪，粉白荷花撑着圆伞，风过处，香随涟漪漫到廊下。佛香阁的金顶浸在波光里，半隐半现；十七孔桥的拱洞串起碎金般的阳光，游船划过，搅碎满湖云影。岸边柳丝垂成绿帘，蝉鸣混着桨声，把夏日的丰盈酿成一帧流动的画。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：描写类微写作。 审题：推荐景观必须是“北京”的，需贴合“大美北京”主题；聚焦“七月”，需突出景观在夏季的独特风貌（如植被、光影、活动等）；作为“校刊封面”，描述需有强视觉冲击力，能体现“多彩风景”的画面感；语言生动，突出景观核心特点，字数不超过150字，风格需贴合校刊的青春或文化调性。 写作指导：优先选择七月特色鲜明、视觉辨识度高的北京景观，如颐和园昆明湖的荷花、什刹海的夏日水景、天坛的浓荫古柏等，表现“多彩”和“大美”。写作时抓住七月独特点，如昆明湖“万亩荷叶”“粉白荷花”，什刹海“柳荫游船”“晚霞映水”；进行多感官描写，如视觉（色彩、光影）、听觉（蝉鸣、桨声）、嗅觉（荷香），增强画面立体感；善用修辞，比喻（“荷叶铺成绿浪”）、拟人（“荷花撑着圆伞”），让描写生动鲜活；语言简洁凝练，凸显“封面级”美感。 3.（24-25高二下·北京·期末）“赤子魂”是指像婴儿般纯洁无瑕的心灵和忠诚坚定的精神品质，既包含对祖国、人民的忠诚热爱，也体现人性本真的纯良特质。请以“赤子魂”为题目，写一首小诗或一段抒情文字，要求感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。 【答案】 赤子魂 是襁褓里未染尘埃的眼映着星子 也映着人间初雪 是掌心攥紧的半块糖 转身塞给乞讨的阿婆时指尖的温热 是对着国旗敬礼的孩童 指尖发颤，像株努力挺直的草 根须深扎在母语的土壤 风来不折，雨来不折 心里揣着整个春天的赤诚 ——原来最纯的白 是一生未改的底色最烈的火 是烧不尽的家国 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：需紧扣“赤子魂”的双重定义——“纯洁无瑕的心灵”（人性本真的纯良）与“忠诚坚定的精神品质”（对祖国、人民的忠诚热爱），二者不可偏废。可写小诗或抒情文字，需“感情真挚”，避免空洞说教；“语言生动”，善用意象与修辞；“有感染力”，引发共鸣；字数不超过150字，需凝练集中。需将抽象的“魂”具象化，通过具体场景、细节或意象，展现“纯良”与“忠诚”的统一，避免概念化表述。 写作指导：用具象化意象承载抽象情感。如“婴儿的眼”“孩童的敬礼”“老人的掌纹”等，体现“赤子魂”在不同生命阶段的延续；用“星子”“初雪”“草”“江河”等自然意象，呼应“纯洁”与“坚定”的特质。结构上，可从“人性本真”（如孩童的纯良）过渡到“家国忠诚”（如对家国的赤诚），或二者交织呈现，让“纯良”与“忠诚”自然融合，避免割裂。修辞上，运用比喻（“掌心的糖”喻纯良）、拟人（“草努力挺直”喻坚定）等修辞，增强生动性；小诗可注重韵律，抒情文字可借短句营造节奏感，让情感有起伏。 4.（24-25高二下·北京房山·期末）本学期，班里有同学用DeepSeek给自己写老师布置的需要独立完成的作文。针对此现象，班级要开展演讲活动。请你写一段演讲词，表达你对此现象的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理，符合演讲词的特点，不超过150字。 【答案】同学们，人工智能虽便捷，但作文是思想的锤炼场！独立写作方能培养思维深度与语言能力。依赖AI代笔，看似高效，实则消解了自我成长的机会。让我们以真诚之笔书写青春，用独立思考迎接挑战！ 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：需针对“同学用DeepSeek给自己写老师布置的需要独立完成的作文”表明观点，演讲的内容必须表明自己的主张，阐明自己的见解。赞成什么，反对什么，要做到立场鲜明、态度明确，不能含糊。 写作指导：首先要明确DeepSeek是工具，其能快速生成流畅文字，但写作的本质是人类思维的体操，要通过人类的写作培养思维深度与语言能力。然后可以进一步提出依赖AI代笔的危害，使人产生依赖不愿深入思考，从而引发人们的警醒。最后发出呼吁，提倡独立思考。 5.（24-25高二下·北京房山·期末）班级组织以“我从人物得启发”为主题的交流活动。请你从阿Q、翠翠、大堰河、王利发等人物形象中任选一个，结合你对相关作品中这一人物的理解，写出你受到的启发。 要求：有理有据，语言简明，不超过150字。 【答案】阿Q的“精神胜利法”让我警醒。面对欺辱，他总以虚幻胜利麻痹自我。这启示我们：逃避现实只会陷入更深的困境。唯有正视弱点，理性抗争，才能突破人生困局。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：需围绕“我从人物得启发”表明观点，从阿Q、翠翠、大堰河、王利发等人物形象中任选一个，写出受到的启发。 以下是对阿Q、翠翠、大堰河、王利发四位人物形象及其内涵的分析： 阿Q：精神胜利法的典型，自尊又自卑，既麻木愚昧又欺软怕硬。形象内涵：他代表了旧中国底层民众的精神痼疾，在被压迫、被侮辱的处境中，以“儿子打老子”“优胜记略”等自我欺骗的方式逃避现实，最终在辛亥革命的浪潮中被当作牺牲品，折射出国民性的弱点与时代的悲哀。 翠翠：纯真、善良、敏感，带有湘西地域特有的质朴与诗意。形象内涵：作为湘西自然与人性美的化身，她与傩送的爱情充满朦胧与遗憾，她的等待既象征着对美好情感的坚守，也暗含着传统乡土社会在时代变迁中的脆弱与无奈，是沈从文理想中“爱与美”的具象化。 大堰河：勤劳、善良、无私，一生贫苦却充满母性光辉。形象内涵：作为旧中国劳动妇女的缩影，她用乳汁和爱哺育“我”，默默承受生活的苦难，她的形象既体现了底层人民的坚韧，也承载着诗人艾青对劳动人民的深切同情与对母爱的歌颂，是苦难中人性温暖的象征。 王利发：精明、圆滑、隐忍，在时代夹缝中挣扎求存。形象内涵：作为裕泰茶馆的掌柜，他一生经历清末、民国、抗战后等动荡时期，始终试图通过改良经营（添评书、改公寓）迎合时代，却最终逃不过茶馆被霸占、自己上吊的结局，他的悲剧是旧中国小商人在社会剧变中无力自保的缩影，反映了时代对个体命运的碾压。 写作指导：首先要明确指出所选人物的形象内涵和精神特征，再结合现实谈启示。如阿Q的“精神胜利法”启示我们逃避现实只会陷入更深的困境，只有理性抗争，才能突破人生困局；如翠翠的纯真与坚守启示我们要以纯粹之心面对生活中的选择与挑战，方能在岁月中沉淀出珍贵的品格；如大堰河的善良与坚韧启示我们要心怀善意与韧性，方能在平凡中彰显生命的价值；如王利发的圆滑变通启示我们既要学会灵活适应环境，更要认清时代趋势，方能在变革中找准方向。 6.（24-25高二下·北京房山·期末）为了勉励同学们满怀自信地迎接即将到来的高三，班主任向同学们征集作品，创办专刊。请以“笑迎高三”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。 【答案】 笑迎高三 晨露未晞时，笔尖已吻过纸页的褶皱， 叠成通往星辰的阶梯。 汗水是青春最铿锵的韵脚， 在倒计时里绽放成夏花。 且将焦虑揉进晚风， 我们以笃定的目光， 丈量梦想与六月的距离。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：“笑迎高三”，需体现“自信”“积极”的态度，兼顾高三的挑战与对未来的憧憬。情感基调真挚昂扬，既要承认高三的压力，更要突出“笑迎”的勇气与信念。文体要求是小诗或抒情文字，语言要生动、有感染力。 写作指导：首先确定是写“诗”还是“抒情文字”。写诗一定得注意，不是将文字分行写了就是“诗”，应当在文字上体现出诗的特点。比如：结构上段落整齐、韵律上要押韵，内容上回环往复等。不单纯抒情，要有必要的背景烘托，来体现“笑迎高三”这个大背景。写抒情文字，要围绕着“笑迎高三”这个主题进行写作。写自己在高三生活和高考中应具有的品质，比如“坚强”“无畏”“热情”“勇气”等。总之要体现出在高考面前、在高三生活中积极昂扬永不言败的乐观精神。意象选择上，用“星光”“晨雾”“跑道”“笔”等具象化高三生活，避免空洞抒情；以“微笑”“脚步”“目光”等动作/神态体现“笑迎”的姿态。 7.（24-25高二下·北京延庆·期末）京剧、剪纸、太极拳、珠算、春节等44个项目被纳入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录、名册。请你为学校“非遗传承社”写一段招新宣传语，吸引更多的同学加入社团。 要求：语言得体，有吸引力；不透露所在学校及个人信息。 【答案】 剪一方红纸，传承千年智慧；打一套太极，舞动东方韵律！非遗传承社邀你共赴文化盛宴，触摸历史心跳。在这里，京剧唱腔唤醒血脉共鸣，珠算口诀解码古人哲思，春节民俗传递家国温情。无论你是技艺达人还是文化萌新，都能亲手让非遗“活”起来。加入我们，让古老技艺焕发青春光彩，用少年热忱守护文明薪火！ 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：明确题干要求，为学校“非遗传承社”写招新宣传语。“非遗传承社”表明宣传语的核心围绕非物质文化遗产传承，需体现社团性质与目标。要吸引更多同学加入，语言要得体且有吸引力。已知京剧、剪纸、太极拳、珠算、春节等44个非遗项目，可在宣传语中提及这些项目的魅力来激发同学兴趣。同时不能透露学校及个人信息。 写作指导：宣传语可运用对偶、排比等修辞手法，增强语言的韵律感和感染力；可以通过描述非遗项目的独特魅力，引发同学对非遗文化的好奇与向往；还可强调加入社团能获得的体验，突出参与感。最后可发出邀请，表达社团对新成员的期待，鼓励不同基础的同学都积极加入。 具体写作时要紧扣题干要求，对象明确： 针对学校“非遗传承社”招新。 准确点出京剧、剪纸、太极拳、珠算（隐含在“44项”中）、春节（隐含在中华文明/传统节日中）等被联合国教科文组织列入非遗名录的核心信息，体现其重要价值（“璀璨非遗”“闪耀联合国殿堂”“中华文明的瑰宝”）。语言得体， 整体用语规范、积极向上，符合校园社团宣传语境。有吸引力，比如可以设问开头，“你是否惊叹于……好奇……想体验……？”用疑问句式直接唤起读者对具体非遗项目的兴趣和共鸣。既体现非遗的深厚底蕴与重要价值，又突出社团活动的趣味性和参与感，同时降低门槛，发出有力号召，能够有效吸引高中生的兴趣，鼓励他们加入社团。 8.（24-25高二下·北京延庆·期末）微写作。 “把故事讲好”是小说家们的共同任务，请结合一篇（部）你读过的小说，谈谈作家是怎样把故事讲好的。 要求：写出小说名称，明确讲故事的方法；言之成理，条理清晰；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 【答案】小说：《活着》。 余华采用第一人称回忆式叙事，让福贵平静讲述一生苦难，使故事真实动人。线性时间中穿插细节，如亲人接连死亡的场景，强化生命坚韧的主题。语言质朴克制，以巨大命运落差凸显“活着”的力量。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：首先要精准把握题干核心要求：围绕“小说家如何把故事讲好”这一核心问题展开，且必须结合“一篇（部）你读过的小说”。这意味着不能脱离具体作品空谈理论，需先确定一部明确的小说（如《祝福》《老人与海》等），名称务必准确无误，避免模糊指代。其次，要明确“讲故事的方法”是阐述的重点。这里的“方法”需具体，如叙事视角的选择（第一人称增强代入感、第三人称便于全景展现）、细节描写的运用（通过动作、环境刻画人物心理）、情节结构的设计（倒叙制造悬念）、象征手法的融入等，需结合所选小说的特点，提炼出最具代表性的1-2种方法，避免泛泛罗列。再者，“言之成理，条理清晰”要求分析过程逻辑连贯：先点出方法，再结合小说具体内容（如某一情节、某一描写）说明该方法如何运用，最后阐释其效果（如是否让人物更鲜活、情节更紧凑、主题更深刻）。同时，严格控制字数，语言需简洁凝练，不透露无关信息，确保所有内容都围绕“如何讲好故事”这一核心展开。 写作指导：写作时，先选定一部熟悉的小说（如《孔乙己》），明确其讲好故事的核心方法：以小场景折射大社会与细节刻画人物。接着，结合具体内容分析：咸亨酒店这一场景浓缩了社会各阶层，展现封建文化对人的压迫；“排出九文大钱”“偷书不算偷”等细节，既刻画孔乙己的迂腐，又推动情节。最后点明效果：小场景让故事集中有力，细节让人物鲜活，共同凸显主题，确保语言简洁。 9.（24-25高二下·北京海淀·期末）《红楼梦》中，香菱境遇悲惨，仍痴迷于学诗，表现出对精神生活的追求。请谈谈这给你带来怎样的启示。要求：观点明确，条理清晰，不超过150字。 【答案】香菱虽身世坎坷，却以学诗超越苦难，启示我们：精神追求能抵御现实困境，赋予生命尊严。她痴迷诗歌，在黛玉指导下苦吟不辍，终得诗才，展现了艺术对心灵的救赎。身处逆境，保持对美好的向往与求索，方能觅得精神自由，实现自我超越。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论文类微写作。 审题：题目要求从香菱学诗的情节提炼启示，需紧扣“悲惨境遇”与“精神追求”的关系。首先需明确观点，如精神追求对抗现实苦难；再结合原著分析其学诗过程，如拜师黛玉、废寝忘食写诗等；最后点明启示的现实意义。需避免脱离文本空谈道理，须以香菱为例证，突出“艺术救赎”“精神超越”等核心。 写作思路：开篇点明启示核心，核心思路是结合香菱的悲惨境遇与她对诗歌的执着追求，分析其体现的人性光辉，进而联系自身或社会现实，阐述对精神追求重要性的理解。中间以香菱学诗细节佐证“精神追求”的价值，结尾升华至普遍意义，强调在逆境中坚守心灵追求的重要性。 10.（24-25高二下·北京海淀·期末）请以“为你放歌”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字。 【答案】 为你放歌 候鸟穿越季风，翅膀丈量天地的辽阔， 而你的足音，是荒原上永不熄灭的篝火。 礁石守望潮汐千年，裂痕里开出盐白的歌， 你的脊梁却比礁石更沉默地托起山河。 当星辰坠入瞳孔，你眼底的微光， 便是我所有诗行里最滚烫的韵脚。 此刻，我要把喉咙还给山谷， 让每一声回响，都震颤成你名字的形状。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：题目“为你放歌”强调“歌颂对象”（“你”）与“歌颂方式”（“放歌”）。需明确“你”的具体指向（如人物、自然、精神等），并通过意象构建情感载体。“放歌”需体现赞美、敬仰或深情，避免平铺直叙，应借助隐喻、象征等手法增强感染力。在意象选择上，需选取与“歌颂”主题契合的意象。例如：①自然类：候鸟（执着）、礁石（坚韧）、星辰（崇高）；②人文类：篝火（温暖）、足音（坚守）、诗行（情感寄托）。 写作思路：建议采用“意象群+情感升华”模式。前两节通过意象隐喻“你”的特质，末节点明“放歌”的深层含义。如将“你”虚化为象征性形象（如奉献者、理想），增强普适性；以“候鸟”“礁石”等坚韧意象，暗喻“你”的执着与沉默付出；用“篝火”“星辰”等温暖意象，烘托“你”带来的精神力量。从客观描绘（候鸟、礁石）转向主观感受（诗行、喉咙），突出“我”对“你”的共鸣；结尾将“放歌”具象化为“山谷回响”，使情感收束于“你名字的形状”，实现主题升华。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 微写作 1.（24-25高二下·北京大兴·期末）微写作。         随着时代发展，很多学校使用了个性化铃声。有的选择励志歌曲，有的选择经典诗词朗诵，有的选择学生原创音乐作品……你认为哪一类最适合作为校园铃声？请说明理由。 要求：言之成理，条理清晰，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 2.（24-25高二下·北京大兴·期末）请以“等风来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 3.（24-25高二下·北京平谷·期末）微写作。 从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。不透露个人信息。 学校将在十一假期举办以“赏秋景、闻书香、品文化”为主题的校园开放日活动，届时将邀请家长们一起领略校园风光，感受青春气息，品味文化底蕴。 (1)写一份解说词，介绍自己的学校。要求：主题鲜明！介绍有特色，条理清晰。 (2)以“风景这边独好”为开头，描写一处校园秋景。要求：特点突出，描写生动，有细节。 (3)写一首小诗，歌颂校园秋景之美。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 4.（24-25高二下·北京顺义·期末）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校和个人信息。 情绪价值是指在交往行为中获得情感认同和心理满足。近年来，青年群体对情绪价值的追求愈发热切，一时间，解压玩具、治愈盲盒、萌宠体验馆等“情绪消费”产品也随之兴起热度。 (1)有人认为这是当代人必要的心理调节方式，也有人质疑这仅是商业行为，不能从根本上解决情绪问题。对“情绪消费”，你有什么看法？要求：观点明确，论述合理。 (2)校学生会拟开展“给心灵放个假”主题日活动。作为策划人，你会为该活动设计一个怎样的核心环节？要求：简要说明核心环节的内容，重点陈述理由。 (3)总有一个瞬间让你获得了情绪价值，或温暖，或振奋……请以“那一刻的______”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 5.（24-25高二下·北京通州·期末）微写作。 北京发布了“身心健康二十条”，其中在数字管理层面鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”。请你写一则倡议书，倡议在家庭中“减少对电子产品的过度依赖”。 要求：理由充分，语言得体，有号召力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 6.（24-25高二下·北京通州·期末）微写作。 请以“那一声嘱托”为题目或开头，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 7.（24-25高二下·北京通州·期末）“反向旅游”指游客主动避开传统热门景区，选择小众目的地进行深度体验的新型旅游方式，以其“不挤不贵、不卷不累”的特点成为一种出行的新潮流。对此，你有何看法？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理； 不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 1.（24-25高二下·北京朝阳·期末）微写作。 为了加强非物质文化遗产保护和传承，学校将举办“非遗进校园”活动。学校给剪纸、篆刻、糖画、扎染、珠算、太极拳、京剧、秦腔、皮影戏、川剧变脸等十个“非遗”项目安排了展位。请你选择其中一个展位，结合该展位项目的特点，为该展位写一段宣传语，吸引更多同学了解并感受“非遗”魅力。要求：特点突出，语言简洁得体，有吸引力。150字左右。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 2.（24-25高二下·北京朝阳·期末）高中语文教材中刻画了很多历史人物，时至今日，他们的精神品质仍然熠熠生辉。请你从烛之武、屈原、苏武、诸葛亮、刘和珍、焦裕禄中选择一位，谈谈我们今天学习他（或她）的精神品质的意义。要求：明确人物姓名，言之有理。150字左右。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 3.（24-25高二下·北京朝阳·期末）微写作。 请以“静静地等待”为题，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；150字左右；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 4.（24-25高二下·北京东城·期末）5月18日是国际博物馆日，今年的主题是“快速变化社会中的博物馆未来”。如何避免“千馆一面”，是每一家博物馆都在思考的问题。请你写一段文字，进言献策。要求：观点明确，方法具体。不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 5.（24-25高二下·北京东城·期末）学校拟在各年级楼层中设置课余“舒适休息区”，以便学生放松身心，提高课堂学习效率。你希望该区域有何体验项目，请写一段文字，具体介绍并说明理由。要求：语言简明，条理清楚。不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 6.（24-25高二下·北京东城·期末）微写作。 请以“灯光”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 7.（24-25高二下·北京昌平·期末）从《边城》《阿Q正传》或者《茶馆》中，选择一个你印象深刻或带给你震撼的场面，请你对其进行描写。要求：符合原著，描写具体。不超过150字。不透露学校及个人信息。 8.（24-25高二下·北京昌平·期末）微写作。 读了《论语》，在孔子的众弟子中，你喜欢曾子，子路，或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。 要求：符合人物特征。不超过150字。不透露学校及个人信息。 9.（24-25高二下·北京昌平·期末）请以“致过去的自己”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动；不超过150字；不透露学校及个人信息。 10.（24-25高二下·北京延庆·期末）微写作。 请以“梦”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 11.（24-25高二下·北京丰台·期末）微写作。 Cosplay主要指通过服装、道具、造型等对动画、漫画、游戏等虚拟世界角色和剧情进行现实还原。有人认为，Cosplay是年轻人表达个性、传承文化的创新方式；也有人觉得，Cosplay过度追求外在模仿会导致许多不良后果。对此，你有什么看法？请说明你的观点和理由；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 1.（24-25高二下·北京·期末）学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古诗词的当代价值”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，以吸引更多同学来听。要求语言得体，有吸引力。不超过150字。 2.（24-25高二下·北京·期末）校刊准备在今年七月“多彩风景，大美北京”特刊中，选取一张美景照片作为封面。请你推荐一处景观，对其进行描述。要求：写出景观名字，描写生动，特点突出。不超过150字。 3.（24-25高二下·北京·期末）“赤子魂”是指像婴儿般纯洁无瑕的心灵和忠诚坚定的精神品质，既包含对祖国、人民的忠诚热爱，也体现人性本真的纯良特质。请以“赤子魂”为题目，写一首小诗或一段抒情文字，要求感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。 4.（24-25高二下·北京房山·期末）本学期，班里有同学用DeepSeek给自己写老师布置的需要独立完成的作文。针对此现象，班级要开展演讲活动。请你写一段演讲词，表达你对此现象的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理，符合演讲词的特点，不超过150字。 5.（24-25高二下·北京房山·期末）班级组织以“我从人物得启发”为主题的交流活动。请你从阿Q、翠翠、大堰河、王利发等人物形象中任选一个，结合你对相关作品中这一人物的理解，写出你受到的启发。 要求：有理有据，语言简明，不超过150字。 6.（24-25高二下·北京房山·期末）为了勉励同学们满怀自信地迎接即将到来的高三，班主任向同学们征集作品，创办专刊。请以“笑迎高三”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。 7.（24-25高二下·北京延庆·期末）京剧、剪纸、太极拳、珠算、春节等44个项目被纳入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录、名册。请你为学校“非遗传承社”写一段招新宣传语，吸引更多的同学加入社团。 要求：语言得体，有吸引力；不透露所在学校及个人信息。 8.（24-25高二下·北京延庆·期末）微写作。 “把故事讲好”是小说家们的共同任务，请结合一篇（部）你读过的小说，谈谈作家是怎样把故事讲好的。 要求：写出小说名称，明确讲故事的方法；言之成理，条理清晰；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。 9.（24-25高二下·北京海淀·期末）《红楼梦》中，香菱境遇悲惨，仍痴迷于学诗，表现出对精神生活的追求。请谈谈这给你带来怎样的启示。要求：观点明确，条理清晰，不超过150字。 10.（24-25高二下·北京海淀·期末）请以“为你放歌”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。 要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $