精品解析：河北邯郸市汉光中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷

河北省邯郸市邯郸汉光中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷 （考试时间：150分钟 满分：150分） 学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________ 试卷说明 1. 考试范围：统编版初中语文七至九年级全部内容，重点为九年级上下册。 2. 题型结构：严格按照无锡市中考语文试卷结构设计。 3. 难度比例：基础70%（约105分）、中档20%（约30分）、拔高10%（约15分）。 4. 核心素养分布：文化自信（25%）、语言运用（25%）、思维能力（30%）、审美创造（20%）。 一、积累与运用（共28分） 1. 根据拼音写汉字。 （1）傅雷家书中，父亲对儿子的zhǔ fù（ ）令人动容。__________ （2）huò（ ）然开朗的阅读体验，能带来深刻的思考。__________ （3）这篇文章的线索十分清xī（ ），易于理解。__________ （4）面对困难，我们应有不屈不náo（ ）的精神。__________ 【答案】 ①. 嘱咐 ②. 豁 ③. 晰 ④. 挠 2. 古诗文默写。 （1）__________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （2）浊酒一杯家万里，__________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （3）__________，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？__________。（苏轼《定风波》） （5）__________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） （6）____________，归去，也无风雨也无晴。（苏轼《定风波》） （7）苟全性命于乱世，____________。（诸葛亮《出师表》） （8）亲贤臣，远小人，____________。（诸葛亮《出师表》） 【答案】 ①. 会挽雕弓如满月 ②. 燕然未勒归无计 ③. 了却君王天下事 ④. 一蓑烟雨任平生 ⑤. 一抹晚烟荒戍垒 ⑥. 回首向来萧瑟处 ⑦. 不求闻达于诸侯 ⑧. 此先汉所以兴隆也 【解析】 【详解】注意“雕、燕、勒、蓑、抹、戍、垒、萧、侯”等字容易写错。 3. 下列句中加点词语使用不当的一项是（ ） A. 他在演讲中信手拈来地引用名言，展现了深厚的文学素养。 B. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，引人入胜。 C. 面对突如其来的困难，他处之泰然，没有丝毫慌乱。 D. 王老师诲人不倦，总是耐心地解答学生的问题。 【答案】B 【解析】 【详解】A.信手拈来：意思是随手拿来，多形容写作或说话时材料丰富，运用自如，不假思索。‌‌句用来形容演讲时随手引用名言，使用正确； B.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐悦耳。本句中用来形容小说情节，对象误用，使用不当； C.处之泰然：形容对待困难或紧急情况毫不在意，沉着镇定。句中用来形容人面对困难的态度，使用正确； D.诲人不倦：指教导别人而不知疲倦。句中用来形容王老师对学生的教导，使用正确。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读艾青的诗歌，使我感受到诗人对祖国的深沉热爱。 B. 为了防止不再发生类似的交通事故，交管部门采取了严厉措施。 C. 学校开展“书香校园”活动，旨在培养学生阅读习惯为目的。 D. 能否具有良好的心态，是中考能否成功的重要因素之一。 【答案】D 【解析】 【详解】A.成分残缺，缺少主语，应删去“通过”或“使”。 B.否定不当，“防止”和“不”连用，表示肯定，应删去“不”。 C.句式杂糅，“旨在……为目的”杂糅，应改为“旨在培养……”或“以培养……为目的”。 名著阅读。（4分） 5. 《儒林外史》中，人物形象鲜明。请从以下人物中任选一个，分析其性格特征，并举例说明。 人物：周进、范进、严监生、王冕 【答案】示例一：周进。性格特征：热衷功名、迂腐、可怜又可憎。举例：周进屡试不第，在贡院撞号板哭到口吐鲜血，表现出对功名的极度渴望。 示例二：严监生。性格特征：吝啬、胆小、自私。举例：临死前因两根灯草迟迟不肯咽气。 【解析】 【详解】解答本题，首先要明确题干要求，先提炼人物核心性格特点，再结合原著典型情节、细节作为依据进行佐证；作答时先总括人物整体形象，再选取书中最具代表性的故事、言行展开具体阐述，做到性格特征与文本事例一一对应，最后点明人物形象的典型意义，保证分析有理有据、贴合原著内容。 周进主要性格是痴迷科举、忠厚迂腐且心地善良。他一生寒窗苦读，年过花甲仍是童生，随姐夫经商时路过贡院，触景生情一头撞向号板，哭得死去活来，足见其对科举功名病态的执着与儒生的迂腐；后来他担任学道主持科考，因共情寒门学子的艰辛，特意赏识并录取屡试不第的范进，又体现出他为人忠厚、心怀怜悯的一面。 范进是被科举制度深深毒害的读书人，性格懦弱卑微、热衷功名，后期变得世故圆滑。他常年应试落第，家境贫寒，面对岳父胡屠户的肆意辱骂始终逆来顺受，尽显卑微怯懦；多年苦读终于中举后，他喜极发疯，直观表现出对功名的极度狂热，揭露了科举对读书人的精神摧残；中举之后，他坦然接受乡邻、乡绅的巴结与馈赠，待人接物变得客套圆滑，彻底被世俗名利同化。 严监生是典型的吝啬鬼形象，同时性格胆小懦弱，也存有温情。他一生爱财如命，生病时舍不得花钱医治，临终时伸着两根手指不肯断气，只因担心灯盏里点了两茎灯草浪费灯油，这一细节将他极度吝啬的特点刻画得淋漓尽致；面对蛮横霸道的兄长严贡生，他一味退让、不敢争执，遇事只求息事宁人，性格软弱可欺；但他真心疼爱妻子王氏，妻子病重时不惜重金求医，妻子离世后也悲痛万分，展现出吝啬之外的温情。 王冕是作者推崇的理想文人，孝顺勤奋、才华出众，且淡泊名利、蔑视权贵。他年少丧父，替人放牛养家，体谅母亲辛苦，放牛之余坚持自学读书、学画荷花，凭借勤奋练就一身本领；当知县、权贵慕名招揽，甚至举荐他入朝为官时，他看透官场腐朽与科举弊端，不愿涉足名利场，为躲避征召选择隐居山林，坚守本心、追求自由，与书中追名逐利的儒生形成鲜明对比。 示例一：范进。性格特征：痴迷科举、懦弱卑微、虚伪世故。举例：范进多年科考落第，中举后喜极而疯，尽显对功名的狂热。 示例二：王冕。性格特征：孝顺勤学、淡泊名利、蔑视权贵。举例：王冕拒绝官府征召，不愿出仕为官，选择隐居山林。 示例三：周进。性格特征：忠厚善良、痴迷科举、迂腐麻木。举例：周进担任学道时，怜悯寒门学子，特意提携落魄的范进。 示例四：严监生。性格特征：吝啬小气、生性懦弱、内心温情。举例：面对蛮横的兄长严贡生，他一味忍让，不敢与之争执。 6. 艾青诗歌的中心意象是“土地”和“太阳”。请结合具体诗篇，分析“土地”意象的象征意义。 【答案】示例：“土地”意象象征祖国大地和民族苦难，表达了诗人对人民的苦难悲悯、对祖国深沉的爱。如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，借“土地”表达了刻骨铭心的爱国之情。 【解析】 【详解】在分析“土地”意象的象征意义时，先准确选取包含该意象的诗句，然后结合诗歌创作背景、诗人情感等方面深入剖析其象征意义。如在《我爱这土地》中，联系当时的社会背景，国家遭受侵略，人民处于水深火热之中，诗人对土地的情感实则是对祖国命运的担忧和热爱，从诗句中“眼里常含泪水”“爱得深沉”等表达，能深刻体会到“土地”所代表的祖国以及诗人的爱国情怀。 示例： 在《雪落在中国的土地上》中，艾青笔下的“土地”意象有多重核心象征意义： 象征抗战时期饱经蹂躏、山河破碎的祖国：“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……中国的路，是如此的崎岖，是如此的泥泞呀。”这里的“土地”象征着在日本帝国主义铁蹄下的中国大地，凝聚着诗人对大地母亲——祖国最深沉的爱；“雪”和“寒冷”象征着侵略者带来的苦难和黑暗；“崎岖”“泥泞”的路暗示了国家正处于艰难困苦的境地，表现了中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。 象征扎根这片土地、深受战乱压迫的底层中国人民：诗歌刻画了逃离家园的中国农夫、躲在破烂的乌篷船里的少妇、蜷伏茫然的老母亲、失去土地的垦殖者，“土地”本身就是苦难中国人民的象征。 凝聚着诗人对祖国、对人民最深沉的爱国情怀：“土地”寄寓了艾青对祖国命运的深重忧患，对苦难民众的悲悯，是诗人赤诚爱国情感的载体。 综合性学习。（6分） 7. 学校开展“君子自强不息”综合性学习活动，请你参与。 （1）请为本次活动写一则宣传标语。 （2）班级准备开展“自强不息”主题演讲比赛。请你设计演讲活动的策划流程。 【答案】（1）示例一：天行健，君子以自强不息。 示例二：自强点亮人生，奋斗成就未来。 （2）示例：①确定演讲主题——“做自强不息的中学生”；②制定活动规则（时间、形式、评分标准等）；③选拔主持人，布置场地；④组织演讲稿撰写与排练；⑤正式演讲，选出优秀选手，颁发奖项。 【解析】 【小问1详解】 宣传标语要紧扣“君子自强不息”主题，语言要简洁有力、朗朗上口，可引用经典名句或用对仗句式，突出自强精神，起到宣传作用即可。 示例一：自强不息，做新时代的追光者。 示例二：以自强为帆，赴青春之远航。 示例三：少年自强，不负韶华。 【小问2详解】 流程策划需按照活动筹备、开展、收尾的逻辑顺序设计流程，涵盖前期准备、活动实施、后期总结，步骤要具体可操作，体现演讲比赛的完整环节，同时贴合“自强不息”主题即可。 示例：前期筹备阶段，要明确演讲主题为“做自强不息的新时代少年”；制定详细比赛规则，包括选手报名方式、演讲时长限制、评分标准、评委组成；确定活动时间与场地，选拔主持人并撰写主持稿，布置场地营造主题氛围。 选手准备阶段，要组织选手围绕主题撰写演讲稿，内容需结合自身经历或名人故事，突出自强不息精神；安排时间让选手进行彩排，熟悉场地与流程，调整演讲状态。 正式比赛阶段，主持人开场介绍活动背景与比赛规则；选手按抽签顺序依次演讲，评委现场打分；设置互动环节，观众分享感悟，增强活动氛围。 收尾总结阶段，公布比赛结果，为获奖选手颁发荣誉证书与奖品；老师总结点评，升华“自强不息”主题；整理活动照片、视频资料，做好班级宣传与活动复盘。 二、阅读理解与鉴赏（共42分） （一）古诗词鉴赏（6分） 阅读范仲淹《渔家傲·秋思》，完成小题。 渔家傲·秋思 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 8. 请赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句中“闭”字的表达效果。 9. 词的下阕运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】8. “闭”字写出了孤城城门紧闭、戒备森严的景象，渲染了边塞凄凉、肃杀、紧张的氛围，暗示了战事紧张、局势严峻，表达了将士们的孤独、无奈和对家乡的思念。 9. 表现手法：①借景抒情。“羌管悠悠霜满地”借凄凉的笛声和满地寒霜，渲染凄清氛围，抒发思乡之情。②化用典故。“燕然未勒归无计”化用窦宪勒石燕然的典故，表达功业未建、归家无计的无奈。③对比。将士们的思乡与戍边卫国的矛盾心理形成对比。思想感情：表达将士们功业未建的悲慨、思乡难归的苦闷，以及壮志难酬的无奈。 【解析】 【导语】这首词开宋代边塞词豪放先河，以苍凉肃杀的塞下秋景，融家国之思与壮志难酬的悲慨，沉雄开阔又蕴藉悲凉，格调沉郁动人。 【8题详解】 “千嶂里，长烟落日孤城闭”的意思“连绵起伏的群山里，夕阳西下，青烟升腾，孤零零的一座城城门紧闭”，“闭”是“紧闭”的意思，写出了塞外重重山峦中，夕阳下孤城城门紧闭的景象；既点明了边塞战事紧张、戒备森严的背景，又渲染了荒凉肃杀的战地氛围。此时将士们身处遥远的边疆，他们远离家人，独自在一座孤城里戍守边关，这里荒凉寂寞。暗示将士们身处边关的孤独与对家人的思念。 【9题详解】 “羌管悠悠霜满地”的意思“远方传来羌笛的悠悠之声，天气寒冷，霜雪满地”。作者在此描写边关凄切的笛声和寒冷的天气，渲染凄清悲凉的气氛，烘托将士内心的孤寂与思乡之愁。 “燕然未勒归无计”中的“燕然未勒”化用东汉窦宪追击匈奴、登燕然山刻石记功的典故，“未勒”表达诗人功业未成，“归无计”表现诗人因功业未就无法归去的矛盾心情 。 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的意思“饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的亲人，眼下战事未平，功名未立，还不能早作归计”，在此作者运用对比手法，将 “家万里”与“归无计”形成理想与现实的对比，突出将士们虽然思念远方的故乡，但他们没有忘记自己肩负的责任，体现思乡与报国之间的矛盾。 思想感情：这首词作表达了将士们思念家乡、渴望归去的深切愁绪；同时抒发了功业未成、敌患未平的壮志难酬之憾；抒发了词人壮志难酬的苦闷、忧国忧民的情怀。 （二）文言文阅读（12分） 阅读甲、乙两段选文，完成下面小题。 （甲） 鱼我所欲也（节选） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 ——选自《孟子·告子上》 （乙） 文天祥传（节选） ①天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之。与俱入厓山，使为书招张世杰。 ②天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书所《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。 ③厓山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。” ——节选自《宋史·文天祥传》 10. 解释下列加点词。 （1）故患有所不辟也（ ） （2）使为书招张世杰（ ） 11. 用现代汉语翻译文中句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。 12. 甲文主要运用了什么论证方法？阐述了什么观点？ 13. 乙文中文天祥的哪些行为体现了甲文“舍生取义”的主张？请结合具体内容分析。 【答案】10. ①. 祸患，灾难 ②. 招降 11. （1）不仅仅是贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。 （2）国家灭亡却不能挽救，作为臣子，死有余罪，怎么还敢逃脱一死而怀有二心呢？ 12. 论证方法：比喻论证和对比论证。观点：在“生”和“义”不可兼得时，要“舍生取义”。比喻论证把“鱼与熊掌”比作“生与义”，化抽象为具体，使道理通俗易懂；对比论证将“舍生取义”和“苟且偷生”进行对比，鲜明地突出了“义”的重要性。 13. ①文天祥面对元军统帅弘范，“左右命之拜，不拜”，宁可被杀也不向敌人屈服，体现了“舍生取义”的骨气。②弘范让文天祥写信招降张世杰，文天祥严词拒绝，并通过《过零丁洋》诗表明“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的决心。③厓山战败后，弘范劝其投降，文天祥以“国亡不能救……况敢逃其死而二其心乎”回应，坚决拒绝投降，最终从容就义。这些都体现了他在生死关头选择“义”而舍弃“生”的高尚品格。 【解析】 【导语】【甲】文以鱼与熊掌设喻类比引出“舍生取义”核心主张，说理浅近深刻，短短数语立起儒家重义轻利的价值标尺，感染力与说服力兼具。【乙】文是《宋史》文天祥事迹节选，以白描记写文天祥被俘后的言行，不施浓墨重彩，将文天祥拒绝降元、宁死不负家国的忠义刻画得入木三分，尽显舍生取义的人格力量。 【10题详解】 （1）句意：所以有的祸患我也不躲避。患：祸患，灾难。 （2）句意：让（文天祥）写信招降张世杰。招：招降。 【11题详解】 注意以下重点词语： （1）非：不；独：仅仅；贤者：贤德的人；是：这种；心：本心；皆：都；勿：不；丧：丧失；耳：罢了。 （2）救：挽救；为：作为；人臣：臣子；者：……的人；况：何况；逃：逃脱；而：却；二其心：怀有二心；乎：呢。 【12题详解】 【甲】文开篇运用了比喻论证的方法。作者将抽象的“生”与“义”的关系，比作人们日常会遇到的“鱼”和“熊掌”的取舍，把深奥的道理转化为通俗易懂的生活场景，让读者能快速理解二者不可兼得时需有所取舍的逻辑，也为后文提出核心观点做好了铺垫。 同时运用了对比论证的方法。作者将“舍生取义”与“苟且偷生”的两种选择进行对比，清晰地展现出坚守道义与放弃本心的不同结果，鲜明地突出了“义”比“生”更重要的核心观点，也强调了贤人与普通人的区别就在于能否坚守这份本心。 综上，甲文通过比喻论证和对比论证，层层递进地阐述了在生命与道义不能同时兼顾时，应当舍生取义的核心观点，也点明了人人都有向善的本心，只是贤人能始终坚守不丧失。 【13题详解】 由【甲】文“舍生取义”的核心主张可知，当生命与道义发生冲突时，应坚守道义、舍弃生命，不为利益屈服，不为死亡动摇。 由【乙】文第①段可知，文天祥初见元军统帅时，面对对方左右的威逼，始终不肯下拜，哪怕可能招来杀身之祸，也不愿违背臣子的道义，体现了舍生取义的骨气。 由【乙】文第②段可知，张弘范让他写信招降张世杰时，文天祥严词拒绝，他不愿背叛自己的国家和同伴，用诗句表达了宁死不屈、以死明志的决心，将个人生死置之度外，坚守了对国家的道义。 由【乙】文第③段可知，厓山战败后，张弘范以高官厚禄劝降，文天祥在生死与富贵的诱惑面前，始终坚守臣子的忠义，拒绝背叛国家，最终选择从容就义，用生命践行了“舍生取义”的主张。 这些行为共同展现了文天祥在生死关头，始终将道义置于生命之上，坚守忠诚和气节的高尚品格，完美诠释了甲文“舍生取义”的内涵。 【点睛】参考译文： 【甲】 鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。不仅仅是贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。 【乙】 文天祥到了潮阳，见到张弘范，左右的人命令他下拜，文天祥没有拜。张弘范于是用对待客人的礼节接见他。和他一起进入厓山，让他写信招降张世杰。 文天祥说：“我不能保卫自己的父母，却教别人背叛自己的父母，可以吗？”张弘范坚持索要招降信，文天祥于是写下《过零丁洋》诗给了他。诗的末尾写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”张弘范笑着把诗放在一边。 厓山被攻破，元军在军中摆酒举行盛大宴会。张弘范说：“国家已经灭亡，丞相您的忠孝已经做到尽头了，如果能改变心意侍奉宋朝的皇上（指元世祖），将不会失去宰相的位置。”文天祥流下眼泪，说：“国家灭亡却不能挽救，作为臣子，死有余罪，怎么还敢逃脱一死而怀有二心呢？” （三）现代文阅读Ⅰ（12分） 阅读下文，完成下面小题。 为学与做人 梁启超，有删改 ①问诸君“为什么进学校？”我想人人都会众口一词地答道：“为的是求学问。”再问：“你为什么要求学问？”“你想学些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出来了。 ②人类心理，有知情意三部分。这三部分圆满发达的状态，我们先哲名之为“三达德”——智、仁、勇。为什么叫做“达德”呢？因为这三件事是人类普通道德的标准，总要三个具备，才能成一个人。三件的完成状态，便是“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。 ③怎么样才能不惑呢？最要紧的是养成我们的判断力。想要养成判断力，第一步，最少须有相当的常识；进一步，对于自己要做的事须有专门智识；再进一步，还要有遇事能断的智慧。假如一个人连常识都没有，听见打雷，说是雷公发威；看见月食，说是蛤蟆贪嘴。那么，一定闹到什么事都没有主意，碰着一点儿疑难问题，就靠求神问卜看相去解决，真所谓“大惑不解”，成了最可怜的人了。 ④怎么样才能不忧呢？为什么仁者便会不忧呢？大凡忧之所从来，不外两端，一曰忧成败，二曰忧得失。我们得着“仁”的人生观，便觉得宇宙间的事，没有一件不是自己应该做的，没有一件不是自己可以做的。即如我们想为社会国家做一番事，无论成功大小，都是我们应尽的责任。至于成功与否，那是由客观环境决定的，不是我们自己所能为力的。懂得了这个道理，便没有什么可忧的了。 ⑤怎么样才能不惧呢？有了不惑、不忧的修养，勇气自然会跟着来。但最要紧的是，要有坚强的意志。孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”倘若我们能够经受种种磨炼，意志自然会坚强起来。到了事业临头，什么艰难困苦，都不足惧了。 ⑥诸君啊！你如果要做一个人，知道怎么样才能做个“人”？总要令知情意三件具备，智仁勇三德并行，才能成为完全的人。学生们啊！你们在中学里，便该努力做将来成人的准备。 ——选自《梁启超选集》（有删改） 14. 请概括本文的中心论点。 15. 第③段运用了哪些论证方法？请结合具体内容分析其作用。 16. 请梳理本文的论证思路。 17. 你认为自己在“知”“情”“意”三个方面，哪一方面最需要加强？请结合自身经历谈谈你的打算。 【答案】14. 做人要具备“知、情、意”三部分，做到“智、仁、勇”三德，才能成为完全的人。 15. 论证方法：①举例论证。以打雷说雷公发威，月食说是蛤蟆贪嘴为例，具体论证缺乏常识会导致“大惑不解”，使论证更具说服力。②对比论证。将“有常识的人”和“没有常识的人”进行对比，突出了常识的重要性。③道理论证。引用“大惑不解”等成语，增强论证的权威性。 16. 首先，作者通过设问“为什么进学校”引出论题“为学与做人”；接着，提出中心论点——“人类心理有知情意三部分”，进而引出“智仁勇三达德”；然后，分别从“不惑”“不忧”“不惧”三个方面层层深入论证；最后，总结全文，呼吁学生努力做好成人的准备。 17. 示例：我觉得自己在“意”的方面最需要加强。意志力薄弱是我一直以来的缺点，遇到困难容易退缩。例如上学期数学考试失利后，我整整一周不想碰数学。今后我要学习文天祥“舍生取义”的精神，培养自己面对困难不退缩的勇气，从小事做起，如每天坚持背单词、坚持锻炼，逐步磨炼意志。 【解析】 【导语】本文以“为何进学求学”的追问破题，贴近受众，发人深思。文章将儒家“智仁勇”三达德对应人的知情意三部分，拆解“不惑、不忧、不惧”的养成路径，结构严整清晰，说理平易通透，既化用传统思想，又贴合青年成长需求，字里行间满是对后辈的恳切期许，是兼具思想重量与教化温度的佳作。 【14题详解】 第①段，作者以提问引出求学目的的话题，为下文探讨“为学与做人”的关系铺垫；第②段，作者提出“知、情、意”三部分对应“智、仁、勇”三德，点明三者兼备才能成为完整的人；第③—⑤段可知，作者分别阐释了如何通过培养判断力、树立仁的人生观、磨炼意志，实现“不惑、不忧、不惧”；第⑥段，作者总结全文，呼吁学生在中学阶段为成人做准备。所以，本文中心论点是：做人应让“知、情、意”全面发展，做到“智、仁、勇”三德并行，才能成为完全的人。 【15题详解】 由第③段可知，作者先从正面阐述养成判断力的三个层次，再从反面举例说明缺乏常识的危害，运用了多种论证方法。 举例论证：结合“假如一个人连常识都没有，听见打雷…… 说是蛤蟆贪嘴”，可知，作者以人们将打雷、月食等自然现象说是雷公发威、蛤蟆贪嘴等的迷信说法为例，说明缺乏科学常识的人会对基本现象产生错误认知，遇事也无法独立判断，只能靠迷信方式解决问题，最终陷入认知混乱的状态。这个例子把抽象的观点具象化，让读者能直观感受到常识对判断力的重要性，增强了论证的说服力。 对比论证：结合“想要养成判断力，第一步，最少须有相当的常识…… 假如一个人连常识都没有……说是蛤蟆贪嘴”，可知，作者将具备常识、能理性分析问题的人和缺乏常识、遇事盲从的人进行对比，通过两者截然不同的处事方式与结果，突出了常识是养成判断力的基础，鲜明地体现了积累常识对实现“不惑”的重要意义，强化了论证效果。 道理论证：结合“真所谓‘大惑不解’”，可知，作者用“大惑不解”概括了缺乏常识、没有判断力的人最终陷入的困境，呼应了前文“如何做到不惑”的主题，点明了积累常识的必要性，增强了论述的概括性和权威性，让观点更有说服力。 【16题详解】 第①段，作者以设问“为什么进学校”“为什么要求学问”开篇，直击人们对求学目的的模糊认知，引出“为学与做人”的核心论题，引发读者思考； 第②段，作者提出中心论点，指出人类心理包含“知、情、意”三部分，其圆满发达的状态对应“智、仁、勇”三达德，点明三者兼备才能成为完整的人，并以“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”为后文分论铺垫； 第③—⑤段，作者分别从“不惑（智）”“不忧（仁）”“不惧（勇）”三个方面展开论述：先讲如何通过积累常识、培养判断力实现“不惑”；再讲如何通过树立“仁”的人生观，看淡成败得失实现“不忧”；最后讲如何通过磨炼意志实现“不惧”，层层递进地阐释了三德的养成路径； 第⑥段，作者总结全文，再次强调“知情意三件具备，智仁勇三德并行”的重要性，并对中学生发出呼吁，希望他们在中学阶段就为成为完整的人做好准备，升华了文章主旨。 【17题详解】 答题时先明确自己在“知、情、意”中最薄弱的方面，结合文中观点分析不足，再联系自身经历说明问题，最后提出具体、可操作的改进计划，体现对文章主旨的理解与反思即可。 示例：我认为自己在“意”（意志）方面最需要加强。文中提到“不惧”需要坚强的意志，而我做事常常缺乏毅力，遇到挫折容易退缩。比如上次备战体育测试，练了几天长跑就因为累而放弃，最终成绩不理想。今后，我打算制定每日计划，每天坚持跳绳10分钟，遇到难题先独立思考再求助，通过这些小事磨炼意志，让自己在面对困难时能坚持到底，不再轻易放弃。 （四）现代文阅读II（12分） 阅读下文，完成下面小题。 标题：《父亲与自行车》（作者：王继颖，有删改） ①我家有辆28型金鹿自行车，是父亲的心爱之物。 ②上世纪八十年代，自行车还是稀罕物件。父亲攒了大半年的工资，又借了钱，才买下这辆车。车买回来那天，父亲正对着那辆自行车左看右看，见了我喜滋滋地问：“喜欢吗？”我说喜欢。父亲便哈哈地笑了，那笑声像院子里开了花。 ③于是，父亲每天骑着这辆自行车送我去上学。我坐在前面的横梁上，父亲宽厚的胸膛贴着我的后背。冬天的早晨，冷风像刀子一样割着脸。父亲总是骑得特别慢，说是怕风吹着我。到了学校，我跳下车，回头看见父亲的脸冻得通红，眉毛上结了霜花。他冲我摆摆手，又骑上车，消失在寒风里。 ④后来，自行车渐渐老旧了。链条松了，铃铛不响了，车胎也补了又补。父亲却舍不得换新的。他总是在周末拿出工具箱，细细地擦拭、上油、修理。母亲催他换辆新车，他总是说：“还能骑，还能骑。” ⑤我上初中那年，父亲下岗了。那段时间，他瘦了很多，头发也白了。但他还是每天骑着那辆破旧的自行车，到处找工作。有一天，他兴冲冲地回来，说找到了一份看门的工作。母亲问工资多少，他笑着说：“够用，够用。”后来我才知道，他的工资很低，但他从不抱怨。 ⑥上高中后，我住校了。每次回家，父亲总是骑那辆自行车去车站接我。见面第一句话总是：“累了吧？上车。”我坐在后面，看着父亲已经有些佝偻的背影，心里五味杂陈。 ⑦大学毕业后，我留在了城里，买了汽车。我提出要给父亲买辆电动车，他死活不肯。他说：“那辆自行车还能骑，骑腻了再换。”我知道，他不是骑腻了，是舍不得。 ⑧后来父亲病了，很重。他再也不能骑那辆自行车了。那辆自行车静静地靠在墙角，车身上落了一层灰。父亲有时会看着它发呆，眼里满是不舍。 ⑨父亲术后一年故去。那辆电动自行车与28型金鹿自行车留在储藏室里做伴。看见它们，就感觉父亲还在。即便有了灰有些红锈，仍保留着父亲的气息。 ——选自《思维与智慧》2021年第11期（有删改） 18. 文章写了与父亲有关的哪几件事情？请用简洁的语言概括。（至少三件） 19. 从修辞角度赏析文中画线句子的表达效果。 “冬天的早晨，冷风像刀子一样割着脸。” 20. 文章以“父亲与自行车”为题，有什么好处？ 21. 文章结尾说“看见它们，就感觉父亲还在”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】18. ①父亲攒钱买下28型金鹿自行车；②父亲每天骑自行车送“我”上学；③父亲在周末修整老旧自行车；④父亲下岗后骑自行车到处找工作；⑤父亲骑自行车去车站接上高中的“我”；⑥父亲患病后看着自行车发呆。 19. 运用了比喻的修辞手法，将冬天的冷风比作刀子，生动形象地写出了冬天早晨刺骨的寒冷，侧面烘托出父亲对“我”的关爱（怕风吹着“我”），表达了“我”对父亲的感激之情。 20. ①结构上：自行车是全文的线索，贯穿文章始终，使文章结构严谨。②内容上：以自行车为载体，串联起父亲一生的故事，展现了父亲勤劳、节俭、关爱子女的品质。③情感上：自行车象征着父爱，寄托了“我”对父亲的深深怀念。 21. ①“看见它们，就感觉父亲还在”表达了作者对父亲深深的思念之情。②自行车是父亲最心爱的物品，承载了父亲一生的辛劳与付出，记录了父亲与“我”的点点滴滴。③父亲虽然去世了，但他的精神（勤劳、节俭、坚韧、爱子女）通过自行车得到了传承，让作者感觉父亲仿佛从未离开。 【解析】 【导语】本文以“自行车”为线索，围绕父亲与自行车之间的故事展开叙述。从攒钱买车、送“我”上学，到下岗后骑车找工作、接“我”回家，再到病重后对自行车的不舍，塑造了一位勤劳节俭、坚韧乐观、关爱子女的父亲形象，表达了“我”对父亲的感激、怀念与敬爱之情。 【18题详解】 结合第②段可知，父亲攒了大半年的工资，又借了钱买下了这辆自行车，可概括为：父亲攒钱买下自行车。 结合第③段可知，父亲每天骑自行车送“我”上学，可概括为：父亲骑自行车送“我”上学。 结合第④段可知，自行车老旧后，父亲经常擦拭、上油和修理，可概括为：父亲精心修整老旧自行车。 结合第⑤段可知，父亲下岗后仍骑着自行车四处寻找工作，可概括为：父亲下岗后骑自行车找工作。 结合第⑥段可知，父亲经常骑自行车到车站接“我”回家，可概括为：父亲骑自行车接“我”回家。 结合第⑧段可知，父亲病重后常常看着自行车发呆，可概括为：父亲病后依然惦念自行车。 【19题详解】 结合第③段划线句子可知，此处描写的是父亲送“我”上学途中寒冷的天气环境。“冷风像刀子一样割着脸”运用了比喻的修辞手法，将冷风比作刀子，生动形象地写出了冬日早晨天气的严寒，突出了寒风刺骨的特点。结合第③段“父亲总是骑得特别慢，说是怕风吹着我”“到了学校，我跳下车，回头看见父亲的脸冻得通红，眉毛上结了霜花”可知，在如此寒冷的环境下，父亲首先考虑的是“我”是否受冻，而不是自己，因此此处环境描写从侧面衬托了父亲对“我”无微不至的关爱，也表达了“我”对父亲的感激与怀念之情。 【20题详解】 结合第②段“父亲攒了大半年的工资，又借了钱，才买下这辆车”，第③段“父亲每天骑着这辆自行车送我去上学”，第⑤段“他还是每天骑着那辆破旧的自行车，到处找工作”，第⑥段“父亲总是骑那辆自行车去车站接我”，第⑧段“父亲有时会看着它发呆”可知，文章从开头到结尾始终围绕自行车展开叙述，因此“自行车”是文章的线索，贯穿全文，使全文脉络清晰，结构完整。 结合第②—⑧段可知，自行车见证了父亲买车、送“我”上学、下岗后找工作、接“我”回家以及病后念车等重要经历，串联起父亲人生中的多个片段，展现了父亲勤劳节俭、坚韧乐观、疼爱子女的品质。 结合第③段父亲冒着严寒送“我”上学、第⑥段父亲坚持接“我”回家以及第⑨段“看见它们，就感觉父亲还在”可知，自行车不仅是一件交通工具，更承载着深厚的父爱，寄托了“我”对父亲的感恩与怀念之情，揭示了文章主旨。 【21题详解】 结合第⑨段“看见它们，就感觉父亲还在”可知，这句话表面上写“我”看到自行车和电动车时产生的感受，实际上表达了“我”对父亲深深的怀念。 结合第③段父亲每天骑车送“我”上学，第⑤段父亲下岗后骑车四处寻找工作，第⑥段父亲骑车到车站接“我”回家可知，这辆自行车记录了父亲为家庭奔波操劳、无私关爱子女的生活历程，承载着父亲一生的辛劳与付出。 结合第⑧段“父亲有时会看着它发呆，眼里满是不舍”和第⑨段“仍保留着父亲的气息”可知，自行车已经成为父亲形象和父爱的象征。虽然父亲已经离世，但父亲勤劳节俭、坚韧乐观、关爱子女的品质始终留在“我”的记忆中。因此每当看到这些车辆，“我”仿佛又看见父亲的身影，感受到父亲的爱，所以会觉得父亲从未真正离开。 三、作文（共60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代向前，吾辈向上。在中华民族伟大复兴的征程中，无数青年以青春之我、奋斗之我，书写了无愧于时代的壮丽篇章。当代青年生逢其时，重任在肩，更应踔厉奋发、勇毅前行。 请以“青春当有为”为话题，写一篇文章。 要求： ①立意自定，文体自选（诗歌除外）。 ②不少于600字。 ③不得套作、抄袭。 ④文中不得出现真实的校名、姓名等信息。 【答案】例文： 以奋斗绘青春 时代向前，吾辈向上。身处民族复兴的伟大时代，青春的画卷正等待我们挥毫落笔。青春的模样，从不是安逸闲散，而是脚踏实地、奋力前行。身为新时代少年，我们当扛起责任，以行动证明，青春自当有所作为。 从前的我，总抱着得过且过的心态。学习上浅尝辄止，遇到难题便绕道而行；班级需要人手时，也习惯性往后退缩。看着身边伙伴为目标全力奔跑，我心里既有羡慕，又满是彷徨。我也想变得优秀，却始终缺少迈出脚步的勇气，任由日子在慵懒中一天天流逝。直到了解到各行各业的青年们奋勇争先的故事，我才猛然醒悟：青春短暂，虚度便是辜负，少年人就该怀揣热忱，主动作为。 我开始试着改变自己。课堂上集中精神听讲，课后主动查漏补缺，不再被惰性左右。一道道难解的题目，一次次反复的背诵，常常让我倍感疲惫，无数次萌生放弃的念头。但心中想要成长、想要有所作为的念头从未动摇。我咬着牙坚持下来，向老师请教，和同学探讨，在日复一日的坚持中慢慢进步。 我也学着走出自我的小世界，主动承担责任。班级值日、校园服务、社区志愿活动，我都积极参与。起初我拘谨不安，害怕做得不够好，可当用自己的微薄之力帮到他人时，心底便涌起满满的充实与快乐。我慢慢明白，青春的作为，藏在每一次认真付出里，藏在每一次勇敢担当中。 成长路上总有风雨，前行途中难免迷茫，但向上的初心不能改变。青春从不是用来挥霍的，而是用来拼搏的。我们生逢盛世，也重任在肩。 愿我们都能握紧手中的时光，以汗水浇灌理想，以勇气直面挑战。不负时代，不负韶华，让青春在奋斗中闪光，用实实在在的行动，诠释青春最动人的模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文话题为青春当有为。“有为”是青年立足时代、主动奋进、扛起责任的行动表现，是为追逐理想、实现价值而付出努力、突破自我、锤炼能力，如调整奋斗状态、改进行事做法、拓宽眼界格局、直面困难挑战等；坚守是贯穿青春始终的精神内核，是青年矢志不渝的追求与信念，是始终恪守的准则与理想，如心怀家国的担当、奋勇向前的斗志、脚踏实地的态度、追求理想的热忱等。文章需紧扣青春奋斗、青年担当展开写作，不能偏离话题；需细致刻画心理活动（如面对挑战时的犹豫、奋进途中的疲惫、坚守理想时的坚定、收获成长后的感悟）；需体现自身思考，读懂新时代青年的使命与价值，明确青春应当拼搏向上、有所作为。立意紧扣青春与担当、奋斗与成长的关系，可写“以奋斗姿态绽放青春光彩，坚守初心争做有为青年”；可写“立足时代浪潮，勇担时代重任，让青春在拼搏中闪光”。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，围绕青春当有为选取素材，如日常学习中勤奋刻苦、迎难而上，努力提升自我；参与集体活动、志愿服务时主动担当、热心奉献；树立远大理想，脚踏实地一步步为之拼搏。构思上，开头简洁交代时代背景，点明当代青年身处复兴征程、重任在肩，结合自身状态引出对“青春有为”的思考，奠定全文情感基调。中间详写体现青春奋进、主动作为的具体事件——从最初的懈怠迟疑、不敢担当，到下定决心迎难而上，再到拼搏过程中遭遇挫折、内心起伏挣扎；同时穿插内心对理想、责任的坚守，细致刻画每一处心理变化，用具体事例展现青年奋进的模样。结尾写努力付出后的收获与成长，结合时代号召抒发感悟，深化“青春当有为”的主旨，呼应开头，传递当代青年踔厉奋发、勇毅前行的积极态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北省邯郸市邯郸汉光中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷 （考试时间：150分钟 满分：150分） 学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________ 试卷说明 1. 考试范围：统编版初中语文七至九年级全部内容，重点为九年级上下册。 2. 题型结构：严格按照无锡市中考语文试卷结构设计。 3. 难度比例：基础70%（约105分）、中档20%（约30分）、拔高10%（约15分）。 4. 核心素养分布：文化自信（25%）、语言运用（25%）、思维能力（30%）、审美创造（20%）。 一、积累与运用（共28分） 1. 根据拼音写汉字。 （1）傅雷家书中，父亲对儿子的zhǔ fù（ ）令人动容。__________ （2）huò（ ）然开朗的阅读体验，能带来深刻的思考。__________ （3）这篇文章的线索十分清xī（ ），易于理解。__________ （4）面对困难，我们应有不屈不náo（ ）的精神。__________ 2. 古诗文默写。 （1）__________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （2）浊酒一杯家万里，__________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （3）__________，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？__________。（苏轼《定风波》） （5）__________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》） （6）____________，归去，也无风雨也无晴。（苏轼《定风波》） （7）苟全性命于乱世，____________。（诸葛亮《出师表》） （8）亲贤臣，远小人，____________。（诸葛亮《出师表》） 3. 下列句中加点词语使用不当的一项是（ ） A. 他在演讲中信手拈来地引用名言，展现了深厚的文学素养。 B. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，引人入胜。 C. 面对突如其来的困难，他处之泰然，没有丝毫慌乱。 D. 王老师诲人不倦，总是耐心地解答学生的问题。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读艾青的诗歌，使我感受到诗人对祖国的深沉热爱。 B. 为了防止不再发生类似的交通事故，交管部门采取了严厉措施。 C. 学校开展“书香校园”活动，旨在培养学生阅读习惯为目的。 D. 能否具有良好的心态，是中考能否成功的重要因素之一。 名著阅读。（4分） 5. 《儒林外史》中，人物形象鲜明。请从以下人物中任选一个，分析其性格特征，并举例说明。 人物：周进、范进、严监生、王冕 6. 艾青诗歌的中心意象是“土地”和“太阳”。请结合具体诗篇，分析“土地”意象的象征意义。 综合性学习。（6分） 7. 学校开展“君子自强不息”综合性学习活动，请你参与。 （1）请为本次活动写一则宣传标语。 （2）班级准备开展“自强不息”主题演讲比赛。请你设计演讲活动的策划流程。 二、阅读理解与鉴赏（共42分） （一）古诗词鉴赏（6分） 阅读范仲淹《渔家傲·秋思》，完成小题。 渔家傲·秋思 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 8. 请赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句中“闭”字的表达效果。 9. 词的下阕运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的思想感情？ （二）文言文阅读（12分） 阅读甲、乙两段选文，完成下面小题。 （甲） 鱼我所欲也（节选） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 ——选自《孟子·告子上》 （乙） 文天祥传（节选） ①天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之。与俱入厓山，使为书招张世杰。 ②天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书所《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。 ③厓山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。” ——节选自《宋史·文天祥传》 10. 解释下列加点词。 （1）故患有所不辟也（ ） （2）使为书招张世杰（ ） 11. 用现代汉语翻译文中句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。 12. 甲文主要运用了什么论证方法？阐述了什么观点？ 13. 乙文中文天祥的哪些行为体现了甲文“舍生取义”的主张？请结合具体内容分析。 （三）现代文阅读Ⅰ（12分） 阅读下文，完成下面小题。 为学与做人 梁启超，有删改 ①问诸君“为什么进学校？”我想人人都会众口一词地答道：“为的是求学问。”再问：“你为什么要求学问？”“你想学些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出来了。 ②人类心理，有知情意三部分。这三部分圆满发达的状态，我们先哲名之为“三达德”——智、仁、勇。为什么叫做“达德”呢？因为这三件事是人类普通道德的标准，总要三个具备，才能成一个人。三件的完成状态，便是“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。 ③怎么样才能不惑呢？最要紧的是养成我们的判断力。想要养成判断力，第一步，最少须有相当的常识；进一步，对于自己要做的事须有专门智识；再进一步，还要有遇事能断的智慧。假如一个人连常识都没有，听见打雷，说是雷公发威；看见月食，说是蛤蟆贪嘴。那么，一定闹到什么事都没有主意，碰着一点儿疑难问题，就靠求神问卜看相去解决，真所谓“大惑不解”，成了最可怜的人了。 ④怎么样才能不忧呢？为什么仁者便会不忧呢？大凡忧之所从来，不外两端，一曰忧成败，二曰忧得失。我们得着“仁”的人生观，便觉得宇宙间的事，没有一件不是自己应该做的，没有一件不是自己可以做的。即如我们想为社会国家做一番事，无论成功大小，都是我们应尽的责任。至于成功与否，那是由客观环境决定的，不是我们自己所能为力的。懂得了这个道理，便没有什么可忧的了。 ⑤怎么样才能不惧呢？有了不惑、不忧的修养，勇气自然会跟着来。但最要紧的是，要有坚强的意志。孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”倘若我们能够经受种种磨炼，意志自然会坚强起来。到了事业临头，什么艰难困苦，都不足惧了。 ⑥诸君啊！你如果要做一个人，知道怎么样才能做个“人”？总要令知情意三件具备，智仁勇三德并行，才能成为完全的人。学生们啊！你们在中学里，便该努力做将来成人的准备。 ——选自《梁启超选集》（有删改） 14. 请概括本文的中心论点。 15. 第③段运用了哪些论证方法？请结合具体内容分析其作用。 16. 请梳理本文的论证思路。 17. 你认为自己在“知”“情”“意”三个方面，哪一方面最需要加强？请结合自身经历谈谈你的打算。 （四）现代文阅读II（12分） 阅读下文，完成下面小题。 标题：《父亲与自行车》（作者：王继颖，有删改） ①我家有辆28型金鹿自行车，是父亲的心爱之物。 ②上世纪八十年代，自行车还是稀罕物件。父亲攒了大半年的工资，又借了钱，才买下这辆车。车买回来那天，父亲正对着那辆自行车左看右看，见了我喜滋滋地问：“喜欢吗？”我说喜欢。父亲便哈哈地笑了，那笑声像院子里开了花。 ③于是，父亲每天骑着这辆自行车送我去上学。我坐在前面的横梁上，父亲宽厚的胸膛贴着我的后背。冬天的早晨，冷风像刀子一样割着脸。父亲总是骑得特别慢，说是怕风吹着我。到了学校，我跳下车，回头看见父亲的脸冻得通红，眉毛上结了霜花。他冲我摆摆手，又骑上车，消失在寒风里。 ④后来，自行车渐渐老旧了。链条松了，铃铛不响了，车胎也补了又补。父亲却舍不得换新的。他总是在周末拿出工具箱，细细地擦拭、上油、修理。母亲催他换辆新车，他总是说：“还能骑，还能骑。” ⑤我上初中那年，父亲下岗了。那段时间，他瘦了很多，头发也白了。但他还是每天骑着那辆破旧的自行车，到处找工作。有一天，他兴冲冲地回来，说找到了一份看门的工作。母亲问工资多少，他笑着说：“够用，够用。”后来我才知道，他的工资很低，但他从不抱怨。 ⑥上高中后，我住校了。每次回家，父亲总是骑那辆自行车去车站接我。见面第一句话总是：“累了吧？上车。”我坐在后面，看着父亲已经有些佝偻的背影，心里五味杂陈。 ⑦大学毕业后，我留在了城里，买了汽车。我提出要给父亲买辆电动车，他死活不肯。他说：“那辆自行车还能骑，骑腻了再换。”我知道，他不是骑腻了，是舍不得。 ⑧后来父亲病了，很重。他再也不能骑那辆自行车了。那辆自行车静静地靠在墙角，车身上落了一层灰。父亲有时会看着它发呆，眼里满是不舍。 ⑨父亲术后一年故去。那辆电动自行车与28型金鹿自行车留在储藏室里做伴。看见它们，就感觉父亲还在。即便有了灰有些红锈，仍保留着父亲的气息。 ——选自《思维与智慧》2021年第11期（有删改） 18. 文章写了与父亲有关的哪几件事情？请用简洁的语言概括。（至少三件） 19. 从修辞角度赏析文中画线句子的表达效果。 “冬天的早晨，冷风像刀子一样割着脸。” 20. 文章以“父亲与自行车”为题，有什么好处？ 21. 文章结尾说“看见它们，就感觉父亲还在”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 三、作文（共60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代向前，吾辈向上。在中华民族伟大复兴的征程中，无数青年以青春之我、奋斗之我，书写了无愧于时代的壮丽篇章。当代青年生逢其时，重任在肩，更应踔厉奋发、勇毅前行。 请以“青春当有为”为话题，写一篇文章。 要求： ①立意自定，文体自选（诗歌除外）。 ②不少于600字。 ③不得套作、抄袭。 ④文中不得出现真实的校名、姓名等信息。 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