专题05 记叙文阅读（期末复习专项训练）七年级语文下学期新教材统编版五四学制

**基本信息** 聚焦记叙文阅读全维度能力训练，以多元文本为载体，构建从内容理解到审美鉴赏的递进式训练体系，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |内容理解|3题（如《风雨醉翁亭》第1题）|选择题+概括题，考查信息提取与整合|从文本表层信息到深层含义，构建"感知-梳理-概括"逻辑链| |人物分析|2题（如《槐香满径》第8题）|结合事例分析形象，要求情感体验|通过言行描写→性格特征→精神品质的推导路径| |语言赏析|3题（如《跪着起花生的父亲》第12题）|修辞手法+词语含义，强调表达效果|立足文本语境，关联表达技巧与情感主旨| |主旨探究|2题（如《风雨醉翁亭》第5题）|标题含义+句子理解，需联系全文|从局部意象到整体意蕴，培养辩证思维与文化解读能力|

专题05 记叙文阅读 （25-26七年级下·安徽合肥·期末）阅读下面的文字，回答问题。 风雨醉翁亭 何为 ①幼时背诵欧阳修名篇《醉翁亭记》，辄为之神往。那四百来字的文章用了二十一个“也”字，那统率全文首句“环滁皆山也”的非凡笔力，那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”成为生活语言中的常用典故，现在都使人心折。去秋我应邀首次到滁州，终于领略了一番文中历历如绘的琅琊山胜景，觉得这一片名山名水早被欧阳修写完，不知该从何处落笔。想不到今年10月我又有滁州之行，以醉翁亭命名的首届散文节就在那里举行。 ②不同于上次秋阳明丽，这次是秋雨连绵。同行的市委宣传部长举伞笑着说，《醉翁亭记》写尽琅琊山的四季景观，以及山间晨昏晦明的变化，唯独没有着笔于雨景。这一“点评”使我憬然有所悟。 ③那天驱车出城，在琅琊古道下车步行。湿漉漉的宽阔青石板道长约二里许，道旁两侧，浓阴蔽空，如入苍黑色的幽寂之境，时或可见古栈道的车辙，使人想象遥远的岁月。行经一座绿苔斑斑的古老石桥，举首可见林木掩映的亭台楼阁，有一组苏州园林格局的建筑紧靠崖壁下，这就是传誉古今的醉翁亭所在地。 ④醉翁亭在宋朝初建时，其实不过是一座孤立的山亭。史载九百多年前，欧阳修被贬谪到滁州任太守，为琅琊山的秀丽景色所迷醉，在职约两年三个月时间，感怀时世，寄情山水，常登此山饮酒赋诗。琅琊古刹住持僧智仙同情欧阳修的境遇，尤钦佩他的文才，特在山腰佳胜处修筑一亭，以供太守歇脚饮酒。欧阳修时年四十，“自号曰醉翁”，即以此亭名为醉翁亭，其传世之作《醉翁亭记》盖出于此。 ⑤雨中走向醉翁亭，恍如进入古文中的空灵境界，有一种超越时空的幻异感。过了古桥，骤闻水声大作。原来连日多雨，山溪水势湍激，水花银亮飞溅。小溪流绕过一方形石池，池水清澈澄明，此即欧文中所说的“酿泉”。掬水试饮，清甜无比。不知道这立有碑刻的“酿泉”是否即太守酿酒之泉。将近千年以来，沧海桑田，历经变迁，最早的醉翁亭只能存于欧文之中了，然而，山水犹在，古迹犹在，醉意犹在。 ⑥人们是不愿《醉翁亭记》中抒情述怀的诗画美景在人间消失的。想必是为了满足远道而来访古寻幽者的愿望，现在的醉翁亭发展为“九院七亭”，又称“醉翁九景”，都是历代根据欧文中的某些意境拓展兴建的，远非曩时“太守与客来饮于此”的山野孤亭可比。例如门楣上题着“山水之间”和“有亭翼然”这一类小院，其名皆取自欧文。这组建筑中，多半又以“醉”与“醒”为主体，后者如“醒园”和“解醒阁”，似乎欧阳修常常喝得烂醉如泥，非醒酒不可。其实未必如此，这位太守自己说得很明白：“饮少辄醉”“颓然乎其间者，太守醉也。”我看都是一种姿态。他的本意“在乎山水之间也”，即使带有一点醉眼朦胧中看人生世相的意味，实际上他是十分清醒的。 ⑦今之醉翁亭位于正门的东院，是一座典雅的飞檐亭阁。亭侧的巨石上刻着篆书的“醉翁亭”三个大字，碑石斜卧，宛然似呈醉态。斜风细雨，在亭内亭外徘徊良久，旋即到亭后的“二贤堂”。这“二贤”有几种说法，一种较为可信的说法是指欧阳修和苏东坡。这里有一座新塑的欧阳修高大立像。屋外漫步时，忽然觉得，这些古迹还是“虚”一些，回旋的余地大一些，更能激发思古之幽情，归根结底这也是爱国主义的感情，我如是想。 ⑧从“二贤堂”向西至“宝宋斋”，进入明建砖木结构的狭小平屋。屋内有两块青石古碑，嵌于墙垣之间，高逾七尺，宽约三尺。两碑正反面刻着苏东坡手书的《醉翁亭记》全文，每字足有三寸见方。“欧文苏字”，勒石为碑，稀世珍宝，何等名贵！然而在那灾难的十年间，竟有愚昧狂暴之徒以水泥抹古碑上，铁笔银钩，几不可辨。这两块巨型碑石，既是历史文明的见证，又是野蛮年代留下的印证。游人驻足而观，无不为之长叹。虽然近年来另建六角形仿古“碑亭”一座，将“宝宋斋”中的古碑加工拓印后另立碑石于此，然较之原件逊色多矣，成为永远无法弥补的缺憾了。 ⑨首届“醉翁亭散文节”开幕式的会场，设在碑亭后侧的解醒阁内。解醒阁是仿明代建筑，与醉翁亭各处一端，一醉一醒，遥相呼应。是日也，来自南北各地散文同行们济济一堂，大有为散文事业扬眉吐气之概，是一次难得盛会。有几位老朋友未能如期赴会，未免遗憾，会上相继发言时，我只管眺望廊檐外的雨景。琅琊山的层林幽谷，浓淡深浅多层的绿色，在烟雨迷离中化为漫天绿雾，令人目迷神驰，酩酊欲醉。忽发奇想，这次冒雨游醉翁亭，上溯近千年，当人们追踪当年欧阳修在琅琊山与民同乐的游迹，岂不是介乎时醉时醒或半醒半醉之间，才能约略领悟其中的况味么？ ⑩醉翁亭院墙外，迎面一片森森然的参天古木，树冠巨大如华盖，俯临着奔流不歇的山溪。据植物学家鉴定，这片榆树迄今只见于琅琊山上，人称“琅琊树”或“醉翁树”。我以其树名寓有纪念意义，随手采撷一片带回来。 选自（《人民日报》1985年12月4日） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以《醉翁亭记》开篇，既交代了醉翁亭的文化背景，也自然引出了作者两次游览滁州的不同际遇。 B．第⑥段中作者认为欧阳修并非真的嗜酒，而是借酒发挥，“醉”是一种姿态，其本质是“十分清醒”的。 C．作者在文中详细叙写了“宝宋斋”古碑被毁的经历，旨在批判那个“灾难的十年”，抨击社会的愚昧落后。 D．文章以游踪为线索，熔叙事、写景、抒情、议论于一炉，体现了散文“形散而神凝”的特点。 2．作者两次游览琅琊山（醉翁亭）的经历有何不同？请结合文章第①②段简要概括。 3．请从修辞手法的角度，赏析第③段中画线句子的表达效果。 湿漉漉的宽阔青石板道长约二里许，道旁两侧，浓阴蔽空，如入苍黑色的幽寂之境，时或可见古栈道的车辙，使人想象遥远的岁月。 4．第⑧段中作者提到古碑被毁一事，为什么说这是“永远无法弥补的缺憾”？请结合上下文简要分析。 5．结合全文，谈谈你对文章标题“风雨醉翁亭”中“风雨”一词的理解。 【答案】1．C 2．①第一次是秋天，天气晴明，作者领略了琅琊山的晴日美景，觉得山水早被欧阳修写完而不知从何处落笔；②第二次是10月（深秋），秋雨连绵，作者得以领略《醉翁亭记》中未曾着笔的雨中琅琊山景致，并因他人“点评”憬然有所悟。 3．运用了比喻的修辞手法，将古道两旁茂密的树荫比作“苍黑色的幽寂之境”，生动形象地描绘出琅琊古道历史悠久、幽静深邃的特点，烘托了作者雨后访古时幽远、肃穆的心情。 4．①古碑本身是“欧文苏字”的稀世珍宝，具有极高的历史文化价值；②古碑被毁，其承载的历史沧桑感和原始的艺术神韵遭到了不可逆的破坏；③虽然现在有了拓印的复制品，但复制品终究无法替代原件的神韵与历史厚重感。 5．①“风雨”指自然界的风雨，即作者此次游览琅琊山时所遇到的绵绵秋雨；②“风雨”象征着历史的风雨，暗指醉翁亭及其相关文物（如古碑）在历史长河中所经历的沧桑变迁（如十年灾难中的被破坏）；③“风雨”也指人生的风雨与时代的风雨，隐喻欧阳修当年被贬谪的境遇，以及人们在追寻历史足迹时那份介乎时醉时醒之间的复杂况味。 【导语】本文以两次滁州之行切入，借秋日阴雨探访醉翁亭，以实地游踪串联古今。作者由雨中山水落笔，追忆欧阳修被贬寄情山水的境遇，又凭宝宋斋古碑遭损抒发文物被毁的惋惜。文章融写景、怀古与感悟于一体，标题“风雨”一语双关，既实写山间秋雨，又暗喻世事沧桑与先贤人生坎坷，行文温婉厚重，兼具写景之美与人文深思。 【解析】1．C.结合第⑧段第二至四句可知，作者记述古碑受损一事，重在惋惜珍贵文物遭遇损毁、感叹传统文化遗产留下永久缺憾，顺带感慨过往岁月的遗憾。选项中“旨在批判那个‘灾难的十年’，抨击社会的愚昧落后”过度拔高写作目的，偏离原文表意，理解错误。 2．结合第①段“去秋我应邀首次到滁州，终于领略了一番文中历历如绘的琅琊山胜景，觉得这一片名山名水早被欧阳修写完，不知该从何处落笔”、第②段“不同于上次秋阳明丽”可知，首游时节为秋天，当日天气晴朗明媚，作者饱览晴天下琅琊山风光，受前人名篇影响，感觉山水景致早已被古文写尽，一时没有写作思路。由此可知，第一次游览，秋日晴天，观赏晴日琅琊盛景，心生山水已被欧文写尽、无从下笔的感慨。 结合第①段“想不到今年10月我又有滁州之行，以醉翁亭命名的首届散文节就在那里举行”、第②段可知，二次游览在当年十月，恰逢连绵秋雨，受当地人点拨，发现《醉翁亭记》未写雨天山色，得以观赏独有的雨中风光，打开了写作思路。由此可知，第二次游览，十月阴雨天气，因散文节到访，欣赏原文不曾记述的雨中琅琊景致，豁然有所感悟。 3．句中“如入”是比喻词，把身处浓密树荫笼罩下的古道的切身感受，比作走进苍黑色幽深静谧的环境。由此可知，语句使用比喻修辞，生动描摹出山林树木繁茂、绿荫厚重、环境幽深僻静的样貌，再搭配路边遗留的古栈道车辙，凸显琅琊古道古韵绵长，同时渲染出古朴清幽的氛围，寄托作者雨中探访古迹、怀古思幽的心境。 4．结合第⑧段“两碑正反面刻着苏东坡手书的《醉翁亭记》全文，每字足有三寸见方。‘欧文苏字’，勒石为碑，稀世珍宝，何等名贵”可知，石碑是欧阳修文章、苏轼书法合刻的珍品，文物与艺术价值极高，是独一无二的历史遗存。由此可知，原件自身稀缺珍贵，损毁是珍贵文物资源的重大损失。 结合第⑧段“然而在那灾难的十年间，竟有愚昧狂暴之徒以水泥抹古碑上，铁笔银钩，几不可辨”可知，原始碑刻的笔墨气韵、石刻肌理被永久性损毁，原生的历史印记再也不能复原。由此可知，古碑承载的原生艺术神韵与岁月沉淀的历史质感遭到不可逆破坏。 结合第⑧段末句可知，拓印复刻的石碑只能复刻文字样貌，复刻不出原碑历经岁月的厚重气韵。由此可知，复制品难以取代原件的艺术与历史价值，因此这件事成为永久的缺憾。 5．结合第②段“不同于上次秋阳明丽，这次是秋雨连绵”可知，作者第二次游览醉翁亭，恰逢阴雨天气，全程在秋雨之中游览琅琊山与醉翁亭。由此可知，“风雨”首先指自然界的风雨，是作者本次游览的真实环境，构成文章写景的核心背景。 结合第⑧段第五、六句可知，醉翁亭珍贵的苏字古碑历经时代劫难，遭到不可逆损毁，千年古迹历经岁月冲刷与人为破坏。由此可知，“风雨”象征历史的风雨，指代文物古迹历经的沧桑变迁与时代劫难，承载厚重的历史沧桑感。 结合第④段“史载九百多年前，欧阳修被贬谪到滁州任太守，为琅琊山的秀丽景色所迷醉”、第⑨段“岂不是介乎时醉时醒或半醒半醉之间，才能约略领悟其中的况味么”可知，欧阳修曾遭遇仕途贬谪的人生逆境，却寄情山水、清醒处世。由此可知，“风雨”隐喻人生与时代的风雨，既指欧阳修被贬的人生坎坷，也指世人品读古迹、感悟历史人生的复杂心境。 （25-26七年级下·河南·期末）阅读下文，完成小题。 槐香满径 ①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。 ②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” ③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。 ④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。” ⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。 ⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。 6．请梳理文章情节，将下面表格补充完整。 故事情节 内心心情 ①__________________ 心绪低落，自卑伤感 老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文 ②________________ ③__________________ 心生暖意，温暖感动 自己创作诗文作文参赛获奖 ④__________________ 7．赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析） 她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” 8．结合全文，分析陈老师的人物形象特点。 9．本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。 【答案】6． 作文被批“情感空洞”，躲在槐树下偷偷落泪 心生触动，渐受熏陶 老师为“我”准备批注本，夹槐花瓣赠诗鼓励 满怀欣喜，自信昂扬 7．运用了动作描写和语言描写，通过“捡起”“轻声说”等动作，以及老师以槐花喻文字的话语，生动刻画了陈老师温柔体贴、善解人意的形象。她没有直接批评或说教，而是用含蓄的方式鼓励自卑的“我”，传递出对学生的尊重与关爱，语言温暖治愈，富有感染力。 8．陈老师是一位温柔体贴、善解人意的老师，她用槐花温柔鼓励自卑的学生，保护其自尊心；她富有教育智慧，善于因材施教，开设“槐下读诗会”引导学生感受文字之美；她关爱学生成长，耐心细致，通过批注、赠诗等方式鼓励学生，助力其重拾自信。 9．示例：陈老师和叶圣陶先生都尊重学生、待人真诚，善于用温和的方式引导他人。启示我们：与人相处时，要学会换位思考，用尊重与理解对待他人；在学习与成长中，要善于发现自身的闪光点，在他人的鼓励下勇敢尝试，自信成长。 【导语】《槐香满径》是一篇温情满满的回忆类记叙文，以初夏槐花为线索，回忆作者七年级时在陈老师帮助下走出自卑、爱上写作的成长往事。文章开篇由落槐引出师生往事，从前的“我”自卑怯懦，作文屡屡受挫暗自落泪，偶遇陈老师后，在老师创设的槐下读诗课堂、细致的作文批注陪伴中，慢慢体悟文字的温度。作者落笔以槐花为意象，把花香、诗文、师恩融为一体，文末借年年槐香抒发对恩师的感念，既赞美陈老师润物无声的育人方式，也记录一段被温柔治愈的少年成长，槐花成为串联全文、承载师恩与成长的核心物象。 【解析】6．第一空。从第②段“却总被老师批上‘情感空洞，缺乏真情实感’。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过”，提炼对应事件：作文被批“情感空洞”，躲在槐树下偷偷落泪。 第二空。依据第③段末尾“我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度”，得出内心豁然开朗的心情。 第三空。结合第④段“陈老师还特意为我准备了一本批注本……写下温暖的批注……在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文”，概括老师悉心辅导的事件。 第四空。根据第⑤段“意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手”，概括获奖后喜悦自豪、心怀感激的心情。 7．题干限定从人物描写角度赏析，句子中“捡起一片落在我肩头的槐花瓣”属于动作描写，直观写出陈老师轻柔的举动；后半句人物原话是语言描写。结合前文“我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪”，老师没有直白安慰，借槐花蕴含香气类比文字自带温度，委婉开导陷入自我怀疑的“我”，动作轻柔、话语温和，侧面凸显陈老师细心温柔、懂得循循善诱的品质。 8．从第②段“她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：‘你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度’”，能看出老师没有直白劝慰失意的我，借槐花开导，温柔睿智、善于因材施教。第③段“陈老师的语文课上多了一个特别的环节——‘槐下读诗会’……她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意”，体现她教学灵活，尊重学生感受，教学有方。第④段“陈老师还特意为我准备了一本批注本……总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注……在我的作文本里夹一片干槐花瓣”，表明老师专门帮扶自卑的“我”，细心用心，满怀关爱。 9．从选文语句：②段陈老师见“我”作文受挫落泪，捡起槐花委婉开导，③段“从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意”，可见陈老师因材施教、温柔鼓励式育人。《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶待人宽厚，修改文稿认真谦和，对后辈耐心提点。分别提炼两位师长的育人特点：本文陈老师依托槐花、诗词，循序渐进鼓励自卑的学生，以柔性引导保护学生自尊心；《叶圣陶先生二三事》里叶圣陶先生宽厚友善、律己严、待人宽，对待后辈谦和严谨。再结合二者共性提炼启示，围绕教育需要耐心、包容、因材施教，沟通讲究方式方法，以温情代替严苛批评展开作答，兼顾两位人物的处事与育人特点。 示例：陈老师巧用景物、诗文循序渐进鼓励学生，温柔呵护学生自信心；叶圣陶先生宽厚谦和、待人诚恳严谨，待人平等包容。启示我们：教育要尊重个体差异，多包容鼓励，少苛责批评；待人处事宽厚真诚，用耐心与温情引导他人成长，善于用巧妙方式指点别人，润物无声。 （25-26七年级下·河北邯郸·期末）阅读下面的短文，完成下面小题。 跪着起花生的父亲 张淑清 ①夜露已经被阳光吸干，风一下一下就把稻穗吹黄，把枝头的果子吹红，花生蔓也日渐枯萎。父亲凌晨四点钟就醒了，醒了的父亲窸窸窣窣穿好衣服，翻了翻墙上的日历，距离国庆节还有几天。连日来，父亲都是这时候去房后的花生地转转。 ②今年开春，父亲在镇种子站买了丰产且成熟时间短的花生种子。一树槐花开的季节，父亲将房后那块地深挖细犁，点了花生种，就去医院手术了，住院期间，仍不忘在电话里叮嘱母亲，看管好花生苗，别让野鸡田鼠糟蹋。 ③花生苗吹吹风，淋淋雨，晒晒日头，一地月色陪伴，满天星斗交流，有时还来几只青蛙，一群蚂蚁，在花生秧下安一个家，同花生谈一场恋爱，虽然这只是昙花一现的激情，但丝毫不影响植物和小动物热爱生命抱团取暖的信心。当然也有母亲的参与，母亲给花生苗拔草，施农家粪；早了，在坡下的一道溪流内挑水，一担一担地爬坡，浇花生苗。有虫子吃花生叶片，母亲顶着烈日捉虫子，母亲和父亲一样，对花生苗的感情很深。 ④后来，父亲终于出院回来了，他的身体不允许他干重活了，他的左腿，股骨头坏死，蹲下身十分费劲，每蹲一回，疼得他满头大汗。父亲回来的第一件事，就是到花生地走走。 ⑤八月的花生地，绿黄相间，垄上有的花生秧裂口了，父亲明白，今年的花生又是丰收。干瓜涝枣，这片地是沙质土，适宜栽红薯、种花生。父亲是懂土地的人，他知道哪块地该种什么，不该种什么。父亲自医院回家那日开始，早晚都来花生地巡视一番。花生收了后，他要好好分配的。父亲想好了，一部分上等的花生，留着来年做种子；一部分年底到医院复查时，带给给他第二次生命的刘教授；一部分给儿子、女儿；最后少留一部分他和母亲吃。 ⑥父亲来地里巡逻一遍，坐堤坝，摸摸口袋，没带烟。想起刘教授不准抽烟喝酒的叮咛，父亲突然湿了眼眶，烟酒像他的老兄弟，跟着他几十年。现在，他不得不放下它们，烟瘾来了，就冲着花生地唱支曲子；酒瘾上来，他猛灌白开水。父亲，就这么安静地守着，直至把花生守到月末，守到成熟。 ⑦父亲的眉眼欣喜无限，饭桌上，父亲说：“北风一阵比一阵紧了，数数日子，该起了。”父亲选择了农历八月二十四起花生，四平八稳，事事如意，这是父亲认为的，起花生，趁北风，风一刮，花生上的泥沙就干燥得快。 ⑧起花生前，父亲闭上眼，虔诚地拜了拜苍天，才慢吞吞跪向大地。他股骨头坏死的左腿，不能“咕咚”跪下，唯有慢慢地，试探着跪，父亲跪在一大片花生面前，眸子里闪耀着星星般的光辉，他双手拔起一棵花生秧，白晶晶的花生，令父亲满眼惊喜。父亲跪着，一点一点朝前腾挪，母亲怕累着父亲，劝父亲歇一歇，父亲喜滋滋地说：“花生高产，丰收了，高兴着呢！不累！越起越开心！” ⑨父亲剥开一枚，好家伙！居然有五粒花生米，且个个饱满、圆润！罗锅的花生特别多，在北方，人们将多籽粒的花生，叫罗锅。父亲笑得脸上的皱纹像一朵绽放的菊花，顾不得跪着的膝盖有些难受，五分地的花生，父亲跪着起，母亲坐着起，两个人谈笑风生，麻雀飞来，喜鹊飞来，凑热闹似的，啁啾一会儿，捡一两粒落花生，尝尝。母亲想撵走鸟雀，被父亲阻止了，丰收了，总得给鸟儿们留口吃的。 ⑩五分地的花生，父亲跪着起了两天，大功告成！那晚，父亲吩咐母亲用柴火煮了一钵子花生，一弯月牙悬在树梢，父亲倒了一杯老窖，倒在地上，祭祀上天。他没呷酒，闻一闻酒香，吃一粒花生米；再吃一粒花生米，闻一闻酒味。 ⑪父亲的思绪，铺了一地银白的月色。 （选自《思维与智慧》，有删改） 10．根据文章内容，补全思维导图。 （1）_________        （2）_________        （3）_________ 11．朗读第⑧段中画波浪线的句子时，你会用哪种语气？请选择恰当的一项并简述理由。 A．哀伤忧叹    B．激动喜悦    C．温柔和缓 我选( )（填序号），理由： 12．第⑧段画横线句中“跪”这一动作，表现了“父亲”怎样的心理？ 13．“父亲”有哪些优秀品质？请联系全文分析。 【答案】10． 买花生种子 父亲出院后 起花生 11．B；从“高兴着呢！不累！越起越开心”可以看出，父亲面对花生高产丰收的情景，内心的愉悦兴奋之情，故应该用激动喜悦的语气来读。 12．对苍天给予好天气的感激，对土地的虔诚，即使腿脚不便，也要参与丰收的执着。 13．①父亲是一个懂土地的人，他知道哪块土地该种什么，不该种什么；②父亲是一个淳朴、懂得感恩的人，他想着等花生收获后，给救了自己一命的刘教授送一些，给儿女一些，只给自己和母亲留一小部分；③父亲是一个执着的人，他自己腿脚不便，仍然要跪着起花生；④父亲是一个有爱心的人，他不让母亲撵走鸟雀，给鸟雀留一口吃的。 【导语】这篇散文以花生为叙事线索，用平实温润的笔触，刻画出一位身患重病仍热爱劳作、敬畏土地的父亲形象。于寻常乡野日常中藏着动人深情，既见父亲对土地的热忱，也透出他知恩感恩、淳朴良善的品性，淡而有味，将普通农民的生命质感写得真切动人。 【解析】10．①根据题干信息“开春”可以定位到文章第②段，由第一句的内容可以归纳事件为：买花生种子； ②根据题干信息“守花生”可以定位到文章第④段和第⑤段，根据第④段第一句的内容可以归纳时间：父亲出院后； ③根据题干信息“农历八月二十四日”可以定位到文章第⑦段，由第二句的内容可以归纳事件为：起花生。 11．首先明确应选B项。 原句描写父亲跪拜土地后拔起花生秧，亲眼见到果实饱满的花生，辛苦数月的劳作迎来丰收，内心满怀如愿收获的兴奋与喜悦，甚至不感到累，越起越开心。整句话字里行间流露着父亲丰收后的满足开心，没有哀伤低落的情绪，也不是平缓柔和的日常叙述，因此，朗读这个句子时应该用激动喜悦的语气，表现出父亲的高兴和兴奋。这种语气能够准确地传达出父亲的情感状态，使听者更好地理解和感受父亲的心情。 12．首先，父亲虔诚地拜了拜苍天，这个动作表明他对大自然的敬畏和感激。他深知花生的生长离不开大地的滋养和阳光雨露的滋润，因此他以跪拜的方式表达对大自然的敬意和感激。 其次，父亲慢吞吞跪向大地，这个动作表明他对土地的敬畏和感恩。土地不仅是花生的生长之地，也是父亲赖以生存的根基。父亲通过跪拜的方式，表达了对土地的敬畏和感恩之情，也表达了他对土地的深厚感情和责任感。 最后，父亲在起花生前的“跪”这一动作，也表现了他内心的庄重和认真。父亲深知花生的收成对于家庭的重要性，因此他以最庄重的方式，表达了对花生的重视和感激之情。 13．①根据文章第⑤段第二句可知，父亲是一个懂土地的人，他深知土地的特性和价值，知道如何利用土地创造最大的收益。他懂得哪块土地适合种植什么作物，而不是盲目地种植。这种对土地的了解和尊重，表明他是一个经验丰富、有智慧的农民。 ②根据文章第⑤段最后一句可知，父亲也是一个淳朴、懂得感恩的人。他一直感激那些曾经帮助过他的人，尤其是给他第二次生命的刘教授。他计划在花生丰收后，将一部分送给刘教授，以表达自己的感激之情。此外，他还想着给儿女留下一些，而只给自己和母亲留一小部分。这种感恩和分享的精神，展现出他的淳朴和善良。 ③根据第⑧段的内容可知，在收花生时，尽管他的左腿股骨头坏死，不能跪下，但他仍然坚持跪着收花生。这种执着和坚韧的精神，表明他是一个不屈不挠、勤劳努力的人。他不放弃任何努力，尽自己最大的能力去完成工作。 ④根据文章第⑨段最后一句可知，父亲还是一个有爱心的人。他看到鸟雀飞来捡落花生吃，并没有驱赶它们，而是认为丰收了总得给鸟们留口吃的。这种对其他生命的尊重和关爱，表明他有一颗善良的心。他不只是关注自己的利益，也关心其他生命的生存和福祉。 1．阅读《张师傅的行为艺术》，完成下题。 张师傅的行为艺术 肖 遥 ①我爸张师傅年轻时有个怪癖，就是讨厌一切装饰品。那个年代并不提倡佩戴饰品，但张师傅连纽扣也讨厌，他只穿厂里发的那种拉链工作服，简单高效。 ②在那个年代，人们崇尚简朴实用。尽管张师傅的审美观被时代规训了，但并不影响他形成自己独特的审美。我们小的时候，一个春光明媚的周末，张师傅把一盆扁竹花放在窗台上，撑起画板，铺开纸笔，开始画画。院子里种了很多花，他偏偏就选了一盆扁竹花。清晨，扁竹花还是一个花苞，等他终于画出轮廓的时候，再一抬头，花瓣已经张开了，等他染好颜色的时候，花已经完全盛开了，还伸出了一丛鹅黄的花蕊。也怪周围邻居们，这个过来看看，那个过来瞅瞅，还搭讪几句“张师傅还会画画啊”。张师傅就跟他们吹几句牛，说：“我上大学时候，学校放电影的海报、校报的插画都是我画的。”这么说着说着，抬头一看，眼前的花和手中画的花又不一样了，只好重起一张草稿……那天，那盆花，张师傅画了十几遍。 ③那时候家里的米缸是用废报纸捣碎化成纸浆糊的，其他人家的米缸外面贴的都是从报纸、杂志上剪下来的画，只有我家的米缸上贴着张师傅画的画。看到我家米缸上的画，邻居们请张师傅给他们画。因为那次遭遇了扁竹花的戏弄，张师傅在邻居们的鼓舞下拓展了“戏路”，开始画山水画。画的是他带我们春游路上看到的山山水水。和传统山水画中点景的亭台楼阁不同，张师傅画的山水画里点景的是电线杆或拖拉机。越来越多的邻居请张师傅给画米缸，于是，我们那栋楼上的邻居都用上了有着拖拉机和电线杆的山水画米缸。 ④张师傅从大山沟调回城里以后，生活节奏变快，就再也没有时间画过画。退休后10年间，张师傅自己办了个小型的机械加工厂。那些年，机械行业整体衰退，所以，张师傅其实一直在一个夕阳产业里奋力挣扎。厂子除了安置了些下岗职工，基本没挣钱。而且比起从前在单位做总工程师的时候，张师傅办工厂的那10年操心多了。他这个厂长，平时就和工人们一起干活，看谁手慢些他就自己上手，看谁车零件出错率高他自己动手，看扫院子的扫得不干净他也抄起扫把自己扫，久而久之，他其实就是工厂里领头干活的勤快的老头。 ⑤我对我姐说，我爸张师傅如果退休后就开始画画，如今也成画家了。这样说其实挺功利的，因为张师傅当年就是热爱办工厂。那种心心念念，可能就是现代人寻寻觅觅的“自我”。想来，自我未必就非要和时代逆流而上，或者和现状背道而驰；自我，不过是通过完成自己热爱的事而成全的一个自己。 ⑥张师傅60岁铺开宣纸画画的时候，和他同龄的学院派画家们已经开始画逸笔山水和文人画了。张师傅的学习能力超强，飞快地掌握了画画所需要的所有技法，然而，他的画里好像总缺了些什么。他画的花鸟太蓬勃、太甜腻了，就好像画家画的是清茶，他的是一杯白糖水；画家画的是咖啡，他的是一杯白糖水；画家画的是可口可乐，他的还是一杯白糖水。可是，现在谁还喝白糖水呢？以现在的标准来看，张师傅的画显然太过阳气充沛了。 ⑦如今张师傅画的山水已然没有了电线杆和拖拉机，但是他画的山，一看就不是那种清清静静像住着神仙的所在，也不是学院派画家笔下的枯槁茅舍，而是山风呼啸，层林尽染，中间还开着几户农家乐的山。因为从来没有出世之心，所以他的画烟火气很浓。人家画的是云烟，他画的是炊烟…… ⑧他的画没有那种萧索孤寂，他也从来不愁肠百结。生活对于张师傅来说，就是一辆战车，他驾驭着这辆车，或者被这辆车拖着，身不由己也罢，呼啸前行也罢，根本来不及悲悲切切。 ⑨我在写这篇文章的当儿，我爸张师傅在临摹齐白石的公鸡，齐白石画的是农村里那种扑扇着翅膀、贼精贼精的鸡，张师傅画出来却像是一个精神抖擞、整装待发的厂长。 （有删改） (1)结合文章内容，说说张师傅前后绘画风格发生了怎样的变化，并简要分析变化的原因。 (2)文中的张师傅一生随心而行，坚守热爱，活出了独属于自己的人生姿态。请结合文章内容，写一段抒情性文字，表达你对张师傅的感悟。（不少于150字） 【答案】(1)变化：早年作画融入电线杆、拖拉机等生活实景，充满乡土烟火气息；晚年褪去早年的电线杆、拖拉机等特定生活实景元素，融入农家乐、炊烟等新的生活实景，画风阳气充沛、热烈蓬勃，满是人间烟火，缺少文人画的清雅孤寂与萧索意境。 原因：早年扎根现实生活，所见皆是市井劳作景象；半生奔波操劳，一生务实奋进，内心乐观豁达，无出世避世之心，人生阅历与生活心境造就了独有的绘画风格。 (2)示例：半生烟火度日，一世坚守本心，张师傅活出了最质朴动人的人生模样。年少时醉心绘画，为描摹一朵扁竹花反复落笔，满怀热忱描摹身边烟火景致；中年投身实业，在艰难境遇里勤恳劳作，默默帮扶他人，踏实扛起生活重担。暮年重拾画笔，他不追随文人画的清冷雅致，不迎合世俗艺术潮流，笔下尽是人间炊烟与世间盛景。历经岁月风雨，他始终心怀热忱，乐观坦荡，遵从内心所爱行事。不必刻意附庸风雅，无需刻意迎合潮流，在热爱之事里沉淀自我，于平凡生活中坚守本心，这份纯粹与从容，最是难得可贵。 【导语】这篇短文以小见大，借普通人张师傅的一生，消解了对“艺术”与“自我”的刻板认知。全文没有宏大叙事，只从画画、办厂的细碎日常切入，写出张师傅不迎合审美潮流、始终扎根生活的特质，将“行为艺术”落点在“成全自己”的人生选择上，烟火气满溢，质朴动人。 【解析】（1）根据第②段和第③段的内容可知，张师傅年轻时画扁竹花，为邻里画山水，画面点缀电线杆、拖拉机，画作扎根现实生活，满是日常烟火与时代生活印记，画风朴实接地气、充满生活实景。 根据第⑥到⑨段的内容可知，等到晚年六十岁重新提笔画画，不再画拖拉机与电线杆，山水绘出山风、农家乐、炊烟，花鸟蓬勃饱满、阳气十足，缺少文人画的清冷孤寂与萧索愁绪。 变化原因：结合第③段“画的是他带我们春游路上看到的山山水水”的内容可知，青年时期生活在城郊院落，日常接触农田、基建，帮邻里画米缸山水画时，就地取材，在山水间添上拖拉机、电线杆这类身边随处可见的事物，作画取材全部来源于亲眼所见的现实生活，所以早年画作写实质朴，带着鲜明的时代生活印记；第④段交代张师傅回城后搁置画笔，数十年开办小型加工厂，常年和一线工人一同劳作，苦心经营厂子、收留安置下岗职工，大半辈子扎根俗世实业，终日奔波忙碌，没有闲逸避世的生活体验，长期务实劳碌的人生塑造了他积极入世的性格；等到六七十岁晚年重新学画，虽然熟练掌握学院派绘画技巧，结合第⑦段和第⑧段内容可知，他画的山水不再出现拖拉机，取而代之的是农家乐、袅袅炊烟，花鸟饱满蓬勃，完全没有传统文人画萧索孤寂、隐逸清冷的气质，正是因为一辈子扎根烟火俗世、一生勤勉热忱，没有出世归隐的心境，过往几十年的人生阅历潜移默化融进笔墨，即便学习新式画法，画风依旧烟火浓郁、阳气充沛，最终形成独属于自己的绘画特点。 （2）开放性试题，写作先要抓取张师傅关键事例：年少热爱绘画、随心落笔；中年放弃作画，倾尽心力创办工厂，帮扶下岗工人，埋头实业；晚年重拾笔墨，不刻意模仿文人画风，遵从本心画出带着烟火气息的作品。抓住他不迎合世俗审美、遵从内心热爱的人生特质，围绕“遵从本心、热爱自成人生”的核心展开抒情，行文饱含赞美之情，把他画画、办厂的经历化作抒情素材，赞美他不拘世俗标准、坚守自我的人生态度，点明真正的热爱从不会被岁月消磨，无论投身实业还是执笔作画，都顺着本心活成独一无二的模样，满足抒情要求与字数规范。 示例：半生辗转岁月，张师傅始终循着内心热爱步履不停。少时执笔，把田间风物、市井基建落于画纸；壮年搁置笔墨，扎根工厂，凭一己之力帮扶工友，在实业里奔赴心中热爱；暮年重拾丹青，不盲从文人画的清冷格调，将半生烟火、人间百态揉进画作。世人追慕隐逸孤高的笔墨，他独守一腔热忱，绘满山炊烟与人间烟火。原来最好的人生从不必迎合世俗眼光，遵从本心，忠于所爱，平凡的日子也能开出独属于自己的花，他用一辈子告诉我们，坚守热爱，便是圆满一生。 阅读下面的文字，完成下面小题。 春菜 夏日山间 ①春是一个意象鲜明的符号。最爱春的草长莺飞，也迷恋着春日里那些鲜美的滋味。 ②记得那是2004年春，在婺源一个古村的大梨树下，吃到水芹炒肉丝。水芹的味道和芹菜没什么关系，它嫩如韭黄，中空，仿佛一汪水——因生长在水边，如池塘、湖泊、小河，所以含水量极高。它的味道让人想到江南如黛的春山，衔着云，洇着雨，淡远有致，有树木的清新气息。回京后，遍寻不遇。直到近些年物流发达，才惊喜地在江南风味的馆子里发现了这道菜。水芹时令性强，春日最柔嫩，冬天也新鲜，夏秋的菜单会显示“沽清”。我在网上买过水芹，给女儿做了水芹炒肉丝，她很喜欢。只是因为水分太高，太柔嫩，寄到家时坏掉了三分之一，很大一把却不怎么出数儿。 ③那次在婺源还吃到了蒌蒿。蒌蒿的味道很有辨识度，通常的做法是用来炒香干。如果说水芹是一汪水，那么蒌蒿就是一掬山野的清气。前者口感清脆，后者有嚼劲儿。我常用蒌蒿炒腊肉。在我看来，蒌蒿也具有江南的淡远气质，要用热油和腊肉激发它的香气——清淡需用浓重来烘托。苏轼的《惠崇春江晚景》写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”大概苏东坡也喜欢蒌蒿的滋味。 ④油菜薹也是我特别喜欢的一道菜。春天，菜薹顶端开着活泼泼的明媚的黄色菜花。水池里洗净，置于案板，刀身一碰触绿色的嫩茎，便似乎能感受到汁水在空气中四溅，让人心情愉悦，多么水灵！炒好后装盘，菜梗柔嫩，菜花清香，是河湖山野的味道。 ⑤竹笋自然是春日不可错过的菜肴。江南烟雨中，梅花清香里，嫩竹笋从地底探出头来了。春笋的味道，有大地的气息，又有股青涩味儿，让人想到青春。开水焯可去涩，我却喜欢直接炒，油焖也好吃。清炒适合切丝，保留了本味；油焖则宜切大块儿，浓油赤酱，勾以汤汁，看着就有食欲。沪上名菜腌笃鲜，就是咸肉、鲜肉、火腿、百叶结、莴笋和春笋合作，小火慢炖，无比鲜香。 ⑥“苏湖熟，天下足”，一条京杭大运河，连通南北，把江南的物资源源不断地运到北方。然而江南的鱼虾，就算今日有冷链运输，味道也没在当地吃着鲜美。名菜龙井虾仁，我在杭州时每日必吃。新鲜的虾仁，裹上用淀粉、蛋清、料酒、盐、糖调好的浆。春日里刚摘下的龙井，用开水泡上，滤出茶汤。锅里下油，放虾仁，倒入茶汤，使龙井之味融入虾仁，装入天青瓷盘，缀以滤去茶汤的碧绿的龙井叶芽，颜色非常宋朝。这也让人想起每年春天，龙井茶园满山新茶连绵青翠，西湖的水汽在不远处氤氲。 ⑦春天是如此可爱，花开了，草绿了，黄鹂在翠柳间鸣啭——不仅可以看，可以听，还可以吃，每一口都是春天的滋味。 （选自《光明日报》2026年3月27日，有删改） 2．阅读文章，梳理作者的行文思路，将下面的表格补充完整。 春日美食 核心特点（用文中词语概括） 情感/感受 水芹 嫩如韭黄，中空，含水量极高 令人想到江南如黛的春山 蒌蒿 ①___ 具有江南的淡远气质 油菜薹 水灵，菜梗柔嫩，菜花清香 ②___ ③___ 有大地的气息，又有股青涩味儿 让人想到青春 龙井虾仁 颜色非常宋朝 ④___ 3．本文语言生动传神，富有韵味。请从用词或修辞的角度，赏析文中画线的句子。 它的味道让人想到江南如黛的春山，衔着云，洇着雨，淡远有致，有树木的清新气息。 4．文章第⑥段写道：“名菜龙井虾仁，我在杭州时每日必吃。”请结合上下文，说说作者为什么“每日必吃”龙井虾仁？这表现了作者怎样的情感？ 5．文章结尾写道：“春天是如此可爱……不仅可以看，可以听，还可以吃，每一口都是春天的滋味。”请结合全文，说说你对“每一口都是春天的滋味”这句话的理解。 【答案】2． 一掬山野的清气、有嚼劲儿 是河湖山野的味道，让人心情愉悦 竹笋（春笋） 想起龙井茶园青翠、西湖水汽氤氲的美好景致 3．示例一（修辞角度）：这句话运用了拟人的修辞手法。“衔着云，洇着雨”运用拟人手法，赋予春山以人的动作，生动形象地写出了江南春天云雾缭绕、细雨朦胧的意境之美，表现了水芹味道的清新淡雅、富有诗意。 示例二（用词角度）：这句话用词精妙，富有表现力。“衔着云”的“衔”字，写出了云与山相依相融的姿态；“洇着雨”的“洇”字，生动地表现了雨水慢慢渗透、晕染开来的状态，极具画面感；“淡远有致”一词，精准地概括了江南春山那种朦胧悠远、层次分明的美感。这些词语共同营造出一种清新淡雅的意境，将水芹的味道写得具体可感、富有诗意。 4．因为龙井虾仁这道菜将春天的两种鲜美之物——新鲜虾仁和春日龙井茶完美结合，经过精心烹制后，装入天青瓷盘，颜色非常宋朝，既美味又富有诗意。这表现了作者对龙井虾仁这道菜的极度喜爱，更表现了对江南春天、对美好生活的热爱与留恋。 5．①“春天的滋味”既指春日美食本身的鲜美味道，如水芹的鲜嫩、蒌蒿的清气、竹笋的青涩、龙井虾仁的茶香等。②更指春天独有的生机与美好。作者品尝这些美食时，联想到江南的春山、烟雨、茶园、西湖等美景，感受到春天的活力与诗意，表达了对春天的深深热爱与赞美。 【导语】本文以江南春日时蔬为线索，借水芹、蒌蒿、菜薹、春笋、龙井虾仁五种风物串联行文。由婺源偶遇的味觉记忆落笔，融实景、饮食、诗词与地域风物于一体，将春的景致凝于舌尖滋味。文笔清雅温润，写景与品菜相融，由食味品春意，收尾升华春日可观可闻亦可品尝，融乡土温情与江南气韵，小巧隽永。 【解析】2．①：结合第③段可知，本段围绕蒌蒿的风味与食用口感展开，前半句点明蒌蒿吸纳山间自然气息，风味是山野清气；后半句对比水芹口感，明确蒌蒿咀嚼富有韧劲。 ②：结合第④段可知，该段写油菜薹，从切菜、做菜到品尝，直接写明作者的心理感受：触碰嫩茎心生愉悦，食用时品尝出独属于河湖山野的自然风味，这就是品尝油菜薹带来的体会。 ③：结合表格内容和第⑤段可知，表格右侧的“核心特点”“情感/感受”和原文竹笋的味道、内心感触完全一一对应，段落开篇点明描写对象是竹笋（春笋）。 ④：结合第⑥段可知，该段写完龙井虾仁的用料、品相之后，由菜品触发联想，品尝菜肴时脑海浮现春日茶园、西湖水汽缭绕的江南春景，这是作者食用龙井虾仁后的内心感受。 3．用词的角度： 结合句子可知，“如黛”精准描摹春山苍翠青绿的色泽，用词古朴典雅，细致勾勒江南春山的色彩样貌；“衔”写出浮云缠绕山间的温柔姿态，“洇”刻画细雨缓缓晕染山峦的朦胧画面，两个动词把静态山水写得细腻动人；“淡远有致”凝练概括江南山水清幽悠远、错落秀美的意境。作者精心选用这些雅致字词，借着描摹秀丽江南春景，侧面体现出水芹裹挟山林草木的鲜爽口感，从选词的用心之处，能体会出作者品尝水芹时内心惬意，发自内心欣赏春日食材与江南风光。 示例：用词精炼考究，“如黛”绘山色，“衔、洇”描摹山水情态，“淡远有致”勾勒山水意境，借江南美景侧面凸显水芹清新自然的风味，饱含作者品尝美食时喜爱春菜、眷恋江南春色的真挚情感。 修辞的角度： 结合句子可知，运用拟人修辞，“衔”“洇”是人的动作，赋予春山人的神态动作，沉寂的青山变得鲜活灵动，营造出温柔美好的山水画面；运用通感修辞，由品尝水芹的味觉，联想到烟雨春山的视觉画面，打通味觉与视觉，虚实相融。作者借助两种修辞，由菜味幻化出江南春景，可见水芹的味道勾起了作者对江南春日的美好遐想，暗含品尝佳肴时满心欢喜、沉醉春光的心境。 示例：运用拟人、通感修辞，拟人活化春山形象，通感打通感官、虚实相映，生动表现出水芹自带山林清气的独特滋味，抒发了作者喜爱时令春菜、沉醉江南春日风光的愉悦之情。 4．结合第⑥段可知，这道菜选用初春新采龙井茶叶与鲜活河虾，把龙井独有的清雅茶香渗透进鲜嫩虾仁里，打破单一肉食的口感，茶香中和虾仁的腥腻，鲜醇与清香相融，口味独特稀缺，是独属于江南春天的时令鲜味，自然让作者偏爱；菜肴出锅搭配碧绿龙井嫩芽、古朴天青瓷餐具，配色清雅淡雅，自带宋朝古典审美韵味，色香味俱全，兼具美食与美学观赏价值；品尝菜肴时，菜品的茶香、绿意能瞬间勾起作者回忆，脑海浮现春日漫山青翠的龙井茶园、水汽缭绕的西湖风光，一口菜便能包揽江南整片春日景致，美食联结了江南春色与过往见闻。正因菜品兼具美味、美感、情怀三重特质，作者在杭州期间才日日想吃；深层寄托作者对江南风物、江南春日的眷恋，以及对富有烟火诗意的生活的喜爱。 5．结合全文内容可知，文中所写全部菜品都是春季自然生长、捕捞的时令食材：水芹带着山林雨露的清爽、蒌蒿裹挟山野清气、油菜薹自带花果鲜香、春笋饱含泥土青涩、龙井虾仁融着早春茶香。“每一口”从字面来讲，就是入口品尝各类春菜，舌尖尝到的是春天土地、河湖孕育出的天然食材本味。作者在品尝各类春菜的过程中，由菜品的味道不断联想江南风光：吃水芹联想到如黛春山烟雨，吃蒌蒿联想到山野风光，吃龙井虾仁联想到茶园西湖。美食打通味觉与春日景致，饭菜里藏着江南春天独有的生机、诗意与山水美景；同时部分春菜关联古典诗文（苏轼题蒌蒿），让滋味里又多了文人雅趣。作者将赏春（看花开草绿、听黄鹂鸣啭）和品春（吃春日鲜蔬）结合，看、听、吃多维度感受春天，春菜的味道就是春天鲜活可爱的缩影，借品尝春菜抒发发自内心对春天、江南风物的赞美与热爱。 生命的托举 吴昌勇 ①仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救援队队服的周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。晨练的市民经过，纷纷和他亲热地打招呼。在安康城，很多人都熟悉这个身材不魁梧却精神矍铄的“周队长”。 ②人群中，还有几名穿着同样队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不会忘记，过去的那些年里，正是这些熟悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了生命的希望。 ③时间回溯到2003年6月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周云康又一次到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中，他看到一个女子落入水中。 ④救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水者的手，一直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲跪在周云康面前，难以表达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起来，转身消失在人群中。 ⑤13个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9名落水者带上岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理，也让他清楚意识到，想要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。 ⑥众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016年夏天，当周云康把藏在心里的这个想法告诉其他泳友时，48双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会成立了！周云康在自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。 ⑦按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到了志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚烫的心。他们在江畔许下铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！ ⑧在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。 ⑨今年3月的一天，早上8点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落水，位置发我……”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生命得救了。 ⑩因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串电话号码，成为危急时刻值得托付的希望。 ⑪如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169人。他们用10年时光，从江水中托举起135条生命。 ⑫不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有着撼动人心的力量。 ⑬最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识——到人群中去宣讲，把生命至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵儿，也许一切疙瘩都解开了。为此，他们千遍万遍地呼吁。 ⑭他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1人荣获“全国见义勇为模范”，2人荣获“全国道德模范提名奖”，3人入选“中国好人榜”，9人获省、市级荣誉称号。汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举…… （摘编自《人民日报》2026年05月11日 第 20 版） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开篇以汉江边的“一抹红色”引出主人公周云康，既点明人物身份，又富有画面感。 B．第③段画横线句“天气闷热”“一声闷响”“一尺多高的水花”等细节描写，渲染了紧张氛围，为周云康救人作铺垫。 C．第⑦段画波浪线句“签下了‘生死状’”运用夸张手法，突出队员们面临的风险之大，表现他们的无畏精神。 D．结尾“汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举”与开篇呼应，借景抒情，升华主题。 7．请从比喻的修辞手法角度，赏析第⑧段画线句子。 周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。 8．如何理解第⑬段中“最好的救援，是让悲剧不再发生”这句话的含义？ 9．周云康和他的志愿救援队有哪些令人感动的“行动”？请结合文章内容简要概括。 10．结合全文，分析标题《生命的托举》的作用。 【答案】6．C 7．运用比喻，将周云康和他的队友比作“江面上的鱼鹰”，生动形象地写出他们敏锐、专注、随时准备救人的特点。鱼鹰是善于捕鱼的水鸟，此处喻指救援队员长期值守江边、时刻警觉、快速响应的职业本能。这一比喻既贴合汉江水域的环境特征，又暗含对队员们恪尽职守、默默奉献精神的赞美，富有画面感和感染力。 8．“最好的救援，是让悲剧不再发生”指周云康和队友们认识到，单靠事后施救总有风险与局限，真正的守护是从源头上杜绝溺水等悲剧。为此，他们主动走进人群开展安全宣讲，用通俗易懂的话语传递“生命至上”的理念，劝导人们珍惜生命、远离危险。这句话体现了救援队从“被动施救”向“主动预防”的理念升华，彰显了他们更深沉的责任感与人文关怀——救人于未溺，才是真正的仁心与大爱。 9．①周云康孤身跳入汉江救起落水女子，事后默默离开；②13年间，他与泳友先后救起9名落水者，家人多次劝阻仍不放弃；③2016年倡议成立志愿救援队，48人签下“生死状”，宣誓“志愿救援，分文不取”；④接到求助电话后火速调集队员成功救人，并主动公开电话号码便于紧急联系；⑤主动走进人群开展安全宣讲，用直白话语传递生命至上理念，千遍万遍呼吁珍惜生命。 10．①点明文章核心事件是周云康和救援队从江水中一次次救起落水者，突出对生命的守护与尊重；②作为行文线索，串联起周云康从个人救援到组织民间救援团队，一次次托举救人的经历，使文章结构紧凑；③情感上：“托举”一词形象生动，既指物理上的救人动作，更象征危难时刻的责任担当，饱含对平凡英雄的崇高敬意；④主旨上：暗含作者对“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”这一价值观的礼赞，彰显平凡人守护生命、传递善意的深意。 【导语】《生命的托举》以质朴笔触记录了周云康及汉江救援队的感人事迹。文章采用通讯写法，从个人救生到组建团队，层层递进，展现了平凡人的英雄群像。文中数据翔实（169人、135条生命），细节动人（电话公开、生死状）。结尾“最好的救援是让悲剧不再发生”一句，将见义勇为升华为生命守护，深化了主题。语言平实有力，情感真挚动人。 【解析】6．C.第⑦段画波浪线句“签下了‘生死状’”并非运用夸张手法，而是写实。文中明确引用了“生死状”的具体内容（“本人在报名时意识到志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任”），这是队员们真实签署的协议，意在表现他们明知风险却义无反顾的奉献精神，属于纪实笔法。 7．本题要求从比喻角度赏析，需点明本体、喻体、相似点及表达效果。相似点包括：鱼鹰长期栖息水边、目光锐利、行动敏捷；救援队常年值守江畔、敏锐捕捉险情、迅速施救。结合上下文，这一比喻呼应了前文“目光始终没有离开这片看似平静的水面”等细节，写出了救援队像鱼鹰一样敏锐、专注的可贵品质。 8．根据第⑬段上下文：前文写救援队已成功托举135条生命，后文写他们“到人群中去宣讲”“千遍万遍地呼吁”。这句话是救援理念转变的关键句，含义包括预防重于施救、安全教育的重要意义，以及队员们超越个体英雄行为、追求社会整体安全的境界提升。“没有迈不过去的坎”等细节，也体现了他们对落水者心理困境的理解与关怀。 9．本题要求概括“行动”，需按时间顺序提取文中关键事件。第①点对应文章第③④段内容，周云康2003年第一次救人，事后默默离开，展现了周云康舍己为人、无私低调的动人品质；第②点对应文章第⑤段，“13个春去秋来”救起9人及家人的担忧，体现了周云康英勇无畏、无私奉献的动人品质；第③点对应文章第⑦段，2016年组建队伍及“生死状”，宣誓“志愿救援，分文不取”，体现出救援队无私奉献的动人品质；第④点对应文章第⑨⑩段，“今年3月”救援队接到求助电话后火速调集队员成功救人，并公开电话，体现出救援队勇于承担、富有责任感的品质；第⑤点对应文章第⑬段，“到人群中去宣讲”“千遍万遍地呼吁”，救援队主动走进人群开展安全宣讲，用直白话语传递生命至上理念，千遍万遍呼吁珍惜生命，体现了救援队无私的大爱和预先防治的智慧。 10．本题要求分析标题作用，可从内容概括、行文线索、情感表达、主旨深意四个维度作答。第①点点明核心事件，文章的核心人物是周云康及其组织的民间无偿落水救援队，文章主要记述了他们无私热心地救起落水者，对应题目的内容“生命的托举”，可见该标题起到对应文章人物和情节的作用；第②点指出标题在文章结构上贯穿全文的线索功能，文章根据时间顺序记叙了周云康从个人救援到组织民间救援团队，一次次在水中托举生命的经历；第③点分析“托举”的情感色彩与象征意义，“托举”一词可以理解为动作描写，手向上托举事物，形象生动，指向文章的情节即物理上的救人动作，也可以从抽象的角度理解为富有责任感的精神品质，象征着救援队危难时刻的责任担当，饱含对平凡英雄的崇高敬意；暗含作者对“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”这一价值观的礼赞，彰显平凡人守护生命。 阅读下面文字，完成下面小题。 这个姑娘，她要成为“一棵树” 杜  羽 ①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她作出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。 ②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事。 ③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。 ④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——有的国家通用语说得磕磕巴巴，听老师说话像听“天书”；有的上中学了还算不清加减乘除，一做数学题就掰手指头…… ⑤问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！ ⑥“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。 ⑦“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。 ⑧“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“啧啧”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！” ⑨男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？” ⑩“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。 ⑪林文婕从二进制讲起，娓娓道来。从此，洛桑爱上了数学，走进了一个奥妙无穷的新天地…… ⑫介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解“黄金分割比例”时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业，让孩子们在家长面前“大显身手”……为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着“平行线”“立方体”等概念死记硬背了。 ⑬林文婕关心的，不只学生们的数学成绩。 ⑭一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后那个长睫毛的女生依依不舍把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物的品质优劣…… ⑮林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。 ⑯冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。当晶莹雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙，欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远…… ⑰林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样的丰厚。 ⑱一个雨天放学后，她走到教学楼门口，才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。 ⑲转身看去，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。 ⑳“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。 ㉑“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。 ㉒何止一把伞呢？ ㉓看到她支气管炎犯了，咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。 ㉔一位阿妈在女儿毕业时，捧来家里开得最好的一盆花送给她：“孩子以前不敢和外人说话，在您的鼓励下能当着那么多人演讲了，大家都给她竖大拇指呢！” ㉕毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌粑，用的是您讲的发酵原理……” ㉖“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……”【梳理内容】 11．文章按照时间和地点变化展开叙述，请你以此为线索概括事件。 ①林文婕毕业后到西藏任教 ⑥_____________ ②林文婕面对重重困难 ⑤林文婕开设“微型自然课”。 ③______________ ④_____________ 【品味语言】 12．作批注是常用的读书方法，请你赏析下面句子中的加点词语，完成批注。 她义无反顾报了名。 13．谈谈你对最后一段中“这片土地给我的，远比我付出的多”的理解。 【品读人物】 14．文章是如何刻画林文婕这个人物形象的？请从正面描写和侧面描写两个角度加以分析。 【赏析标题】 15．文章标题意蕴丰富，请结合文章内容，赏析其内涵和作用。 【答案】11． 林文婕提炼教学内容，激发学生兴趣。 林文婕不仅关心学生成绩，还关心学生的生活。 林文婕收获学生和家长的赞扬。 12．“义无反顾”一词展现了林文婕报名参加援藏队时坚决果断的态度，强调了她内心的坚定信念和强烈的责任感，突出了她无私奉献、勇于担当的品质。 13．林文婕来到西藏后面临着诸多困难，但当地的学生和居民给予了她许多物质上的帮助，自身的精神世界也得到了极大的丰富；林文婕付出时间和精力教育学生，收获了学生们纯真的爱、信任与尊重，表现了林文婕对收获的回报的感激与欣慰。 14．正面描写：语言与动作描写：教学过程中，林文婕用扎木念引导学生学习振动原理与声音传播，对喜欢玩电脑的洛桑循循善诱，展现出她教学方法灵活、富有耐心，善于激发学生学习兴趣的品质。侧面描写：①学生的反应与回馈：洛桑从讨厌数学到爱上数学；学生们在课堂上“瞪大眼睛听着”；朗加冒雨给她送伞，其他学生徒步挖草药为她治病等，从侧面反映出林文婕教学的成功以及她对学生的关爱，深受学生的喜爱。②家长和毕业生的认可：阿妈因女儿的改变送花致谢，毕业生曲珍表示所学知识终身受用，侧面烘托出林文婕教育工作的成效，以及她对学生成长产生的深远影响，凸显其无私奉献、优秀教师的形象。 15．内涵：“一棵树”象征着林文婕扎根西藏、默默奉献的精神品质，也代表她在教育事业中像树一样给予学生知识的荫蔽与滋养，寓意深刻，耐人寻味，深化了文章主旨。作用：以“要成为‘一棵树’”为标题，使读者产生强烈好奇心，设置悬念，激发读者阅读兴趣；“树”是贯穿全文的线索，串联起主人公以树自勉的成长故事；奠定全文的感情基调，表达了对主人公的崇敬、赞美之情。 【导语】本文以“成为一棵树”为核心线索，记叙援藏教师林文婕的支教故事。文章从她远赴西藏入职落笔，细致刻画她立足藏地风土改良课堂教法，兼顾课业辅导与自然启蒙。行文穿插师生相处的暖心小事，以赠伞、送草药等细节展现双向奔赴的温情。文末呼应开篇喻体，借人物自述升华主旨，赞颂援教者扎根边疆、默默奉献的可贵情怀。 【解析】11．③联系第⑤—⑫段可知，林文婕家访摸清学生厌学根源，结合西藏本地风俗与生活资源创新教学设计，借助扎木念、唐卡、藏地物产讲解数学知识，还牵头编写汉藏对照的数学手册，充分调动学生求知欲，故可概括为：林文婕提炼教学内容，激发学生兴趣。 ④联系第⑬—⑮段可知，林文婕在牧区家访时感悟生活化教学的价值，不再只盯着学生的文化课分数，同步关注孩子们的日常生活与全面成长，顺势开设特色课外课程，故可概括为：林文婕不仅关心学生成绩，还关心学生的生活。 ⑥联系第⑱—㉕段可知，平日里学生为她送雨伞、采摘草药，学生家长赠送鲜花致谢，往届毕业生回乡专程探望、感念教诲，处处饱含大家的感激与认可，故可概括为：林文婕收获学生和家长的赞扬。 12．“义无反顾”本义是遇事勇往直前、绝不犹豫退缩，在这里用来修饰林文婕报名援藏的举动，写出她放弃本地安稳生活、主动奔赴条件艰苦的西藏任教时毫无迟疑的模样，细致凸显出她投身边疆教育的坚定决心，饱含心怀家国、甘愿奉献的理想追求，生动塑造出热心支教、勇于担当的人物形象，故批注：“义无反顾”一词展现了林文婕报名参加援藏队时坚决果断的态度，强调了她内心的坚定信念和强烈的责任感，突出了她无私奉献、勇于担当的品质。 13．联系文章尾段与⑱～㉕段内容可知，林文婕告别家乡远赴西藏，耗费心力改良教学方法，立足藏地特色备课授课，用心照料学生的学习与成长，在支教路上默默倾注时间与热忱。她原本是来奉献付出，可雪域高原以淳朴人情回馈于她：学生雨天冒雨送伞、徒步进山采草药，阿妈送花致谢，毕业生常年牵挂感念师恩。真挚的师生情谊、当地百姓的淳朴善意丰盈了她的内心，边疆的生活阅历也让她的精神不断成长，让她完成从漂泊云朵到扎根土地的蜕变。这句话饱含林文婕对雪域大地、藏族师生的感恩，点明双向奔赴的温情，支教是彼此成全、互相滋养的过程。 14．正面描写：联系第⑥至⑫段可知，作者借助动作、语言描写刻画人物，课堂上林文婕手持扎木念开展授课，结合唐卡、藏袍、虫草统计等本土事物拆解数学、物理知识点，还牵头编写汉藏对照数学手册；面对畏惧数学的洛桑，她抓住孩子喜爱电脑的特点，从二进制入手循序渐进引导。联系第⑭至⑯段可知，她长途奔波前往牧区家访，受生活启发开设微型自然课，带着学生上山观雪、用显微镜观察雪花，多处细节直接表现她教法灵活创新、关爱学生、潜心扎根援藏教育的可贵品质。 侧面描写：联系第⑧⑪段可知，课堂中学生踊跃举手、凝神惊叹，原本抵触数学的洛桑燃起求知兴趣、主动走进数理世界，以学生学习状态的转变，侧面烘托她课堂鲜活有趣、教学能力出众；联系第⑱至㉕段可知，朗加雨天冒雨送伞、学生长途进山采草药，学生家长专程送花致谢，毕业生曲珍常年铭记课堂所学，借学生、家长的感恩举动，侧面体现林文婕真诚育人、默默奉献，深受当地师生与百姓爱戴。 15．内涵：联系第①段可知，文章开篇点明林文婕远赴西藏，立下此生要成为“一棵树”的人生抉择；联系第㉖段结尾语句可知，文末她自述不再是漂泊的云朵，而是根系扎进雪域大地的大树。标题中的“一棵树”采用比喻修辞，一方面象征林文婕舍弃家乡优越环境，扎根西藏、坚守乡村教育、长久奉献的人生选择，她像大树扎根泥土一样扎根高原；另一方面大树能够遮风庇荫，喻指她用知识与关爱滋养藏族学生，为孩子们的成长保驾护航。同时土地滋养树木、树木回馈一方，暗含师生双向温暖、人与高原彼此成全的深层内涵，深化文章赞美援藏教师无私奉献的中心主旨。 作用：从阅读效果上，标题“她要成为‘一棵树’”寓意含蓄，没有直接点明人物身份与故事内容，读者会疑惑主人公为何立志做一棵树、如何成为一棵树，巧妙设置悬念，充分激发读者的阅读好奇心。从文章结构上，“一棵树”作为核心意象贯穿全文，开篇立誓做一棵树，中间记叙她扎根课堂、深耕教学、关爱学生的种种支教经历，结尾感悟落地生根化作一棵树，首尾相互照应，串联起全文叙事脉络，让文章结构紧凑完整。从情感主旨上，标题寄托作者真挚的称颂，奠定全文温暖崇敬的感情基调，借大树的美好意象，由衷赞美林文婕坚守边疆教育、默默付出的可贵品格。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 记叙文阅读 1．C 2．①第一次是秋天，天气晴明，作者领略了琅琊山的晴日美景，觉得山水早被欧阳修写完而不知从何处落笔；②第二次是10月（深秋），秋雨连绵，作者得以领略《醉翁亭记》中未曾着笔的雨中琅琊山景致，并因他人“点评”憬然有所悟。 3．运用了比喻的修辞手法，将古道两旁茂密的树荫比作“苍黑色的幽寂之境”，生动形象地描绘出琅琊古道历史悠久、幽静深邃的特点，烘托了作者雨后访古时幽远、肃穆的心情。 4．①古碑本身是“欧文苏字”的稀世珍宝，具有极高的历史文化价值；②古碑被毁，其承载的历史沧桑感和原始的艺术神韵遭到了不可逆的破坏；③虽然现在有了拓印的复制品，但复制品终究无法替代原件的神韵与历史厚重感。 5．①“风雨”指自然界的风雨，即作者此次游览琅琊山时所遇到的绵绵秋雨；②“风雨”象征着历史的风雨，暗指醉翁亭及其相关文物（如古碑）在历史长河中所经历的沧桑变迁（如十年灾难中的被破坏）；③“风雨”也指人生的风雨与时代的风雨，隐喻欧阳修当年被贬谪的境遇，以及人们在追寻历史足迹时那份介乎时醉时醒之间的复杂况味。 6． 作文被批“情感空洞”，躲在槐树下偷偷落泪 心生触动，渐受熏陶 老师为“我”准备批注本，夹槐花瓣赠诗鼓励 满怀欣喜，自信昂扬 7．运用了动作描写和语言描写，通过“捡起”“轻声说”等动作，以及老师以槐花喻文字的话语，生动刻画了陈老师温柔体贴、善解人意的形象。她没有直接批评或说教，而是用含蓄的方式鼓励自卑的“我”，传递出对学生的尊重与关爱，语言温暖治愈，富有感染力。 8．陈老师是一位温柔体贴、善解人意的老师，她用槐花温柔鼓励自卑的学生，保护其自尊心；她富有教育智慧，善于因材施教，开设“槐下读诗会”引导学生感受文字之美；她关爱学生成长，耐心细致，通过批注、赠诗等方式鼓励学生，助力其重拾自信。 9．示例：陈老师和叶圣陶先生都尊重学生、待人真诚，善于用温和的方式引导他人。启示我们：与人相处时，要学会换位思考，用尊重与理解对待他人；在学习与成长中，要善于发现自身的闪光点，在他人的鼓励下勇敢尝试，自信成长。 10．买花生种子 父亲出院后 起花生 11．B；从“高兴着呢！不累！越起越开心”可以看出，父亲面对花生高产丰收的情景，内心的愉悦兴奋之情，故应该用激动喜悦的语气来读。 12．对苍天给予好天气的感激，对土地的虔诚，即使腿脚不便，也要参与丰收的执着。 13．①父亲是一个懂土地的人，他知道哪块土地该种什么，不该种什么；②父亲是一个淳朴、懂得感恩的人，他想着等花生收获后，给救了自己一命的刘教授送一些，给儿女一些，只给自己和母亲留一小部分；③父亲是一个执着的人，他自己腿脚不便，仍然要跪着起花生；④父亲是一个有爱心的人，他不让母亲撵走鸟雀，给鸟雀留一口吃的。 1.(1)变化：早年作画融入电线杆、拖拉机等生活实景，充满乡土烟火气息；晚年褪去早年的电线杆、拖拉机等特定生活实景元素，融入农家乐、炊烟等新的生活实景，画风阳气充沛、热烈蓬勃，满是人间烟火，缺少文人画的清雅孤寂与萧索意境。 原因：早年扎根现实生活，所见皆是市井劳作景象；半生奔波操劳，一生务实奋进，内心乐观豁达，无出世避世之心，人生阅历与生活心境造就了独有的绘画风格。 (2)示例：半生烟火度日，一世坚守本心，张师傅活出了最质朴动人的人生模样。年少时醉心绘画，为描摹一朵扁竹花反复落笔，满怀热忱描摹身边烟火景致；中年投身实业，在艰难境遇里勤恳劳作，默默帮扶他人，踏实扛起生活重担。暮年重拾画笔，他不追随文人画的清冷雅致，不迎合世俗艺术潮流，笔下尽是人间炊烟与世间盛景。历经岁月风雨，他始终心怀热忱，乐观坦荡，遵从内心所爱行事。不必刻意附庸风雅，无需刻意迎合潮流，在热爱之事里沉淀自我，于平凡生活中坚守本心，这份纯粹与从容，最是难得可贵。 2． 一掬山野的清气、有嚼劲儿 是河湖山野的味道，让人心情愉悦 竹笋（春笋） 想起龙井茶园青翠、西湖水汽氤氲的美好景致 3．示例一（修辞角度）：这句话运用了拟人的修辞手法。“衔着云，洇着雨”运用拟人手法，赋予春山以人的动作，生动形象地写出了江南春天云雾缭绕、细雨朦胧的意境之美，表现了水芹味道的清新淡雅、富有诗意。 示例二（用词角度）：这句话用词精妙，富有表现力。“衔着云”的“衔”字，写出了云与山相依相融的姿态；“洇着雨”的“洇”字，生动地表现了雨水慢慢渗透、晕染开来的状态，极具画面感；“淡远有致”一词，精准地概括了江南春山那种朦胧悠远、层次分明的美感。这些词语共同营造出一种清新淡雅的意境，将水芹的味道写得具体可感、富有诗意。 4．因为龙井虾仁这道菜将春天的两种鲜美之物——新鲜虾仁和春日龙井茶完美结合，经过精心烹制后，装入天青瓷盘，颜色非常宋朝，既美味又富有诗意。这表现了作者对龙井虾仁这道菜的极度喜爱，更表现了对江南春天、对美好生活的热爱与留恋。 5．①“春天的滋味”既指春日美食本身的鲜美味道，如水芹的鲜嫩、蒌蒿的清气、竹笋的青涩、龙井虾仁的茶香等。②更指春天独有的生机与美好。作者品尝这些美食时，联想到江南的春山、烟雨、茶园、西湖等美景，感受到春天的活力与诗意，表达了对春天的深深热爱与赞美。 6．C 7．运用比喻，将周云康和他的队友比作“江面上的鱼鹰”，生动形象地写出他们敏锐、专注、随时准备救人的特点。鱼鹰是善于捕鱼的水鸟，此处喻指救援队员长期值守江边、时刻警觉、快速响应的职业本能。这一比喻既贴合汉江水域的环境特征，又暗含对队员们恪尽职守、默默奉献精神的赞美，富有画面感和感染力。 8．“最好的救援，是让悲剧不再发生”指周云康和队友们认识到，单靠事后施救总有风险与局限，真正的守护是从源头上杜绝溺水等悲剧。为此，他们主动走进人群开展安全宣讲，用通俗易懂的话语传递“生命至上”的理念，劝导人们珍惜生命、远离危险。这句话体现了救援队从“被动施救”向“主动预防”的理念升华，彰显了他们更深沉的责任感与人文关怀——救人于未溺，才是真正的仁心与大爱。 9．①周云康孤身跳入汉江救起落水女子，事后默默离开；②13年间，他与泳友先后救起9名落水者，家人多次劝阻仍不放弃；③2016年倡议成立志愿救援队，48人签下“生死状”，宣誓“志愿救援，分文不取”；④接到求助电话后火速调集队员成功救人，并主动公开电话号码便于紧急联系；⑤主动走进人群开展安全宣讲，用直白话语传递生命至上理念，千遍万遍呼吁珍惜生命。 10．①点明文章核心事件是周云康和救援队从江水中一次次救起落水者，突出对生命的守护与尊重；②作为行文线索，串联起周云康从个人救援到组织民间救援团队，一次次托举救人的经历，使文章结构紧凑；③情感上：“托举”一词形象生动，既指物理上的救人动作，更象征危难时刻的责任担当，饱含对平凡英雄的崇高敬意；④主旨上：暗含作者对“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”这一价值观的礼赞，彰显平凡人守护生命、传递善意的深意。 11． 林文婕提炼教学内容，激发学生兴趣。 林文婕不仅关心学生成绩，还关心学生的生活。 林文婕收获学生和家长的赞扬。 12．“义无反顾”一词展现了林文婕报名参加援藏队时坚决果断的态度，强调了她内心的坚定信念和强烈的责任感，突出了她无私奉献、勇于担当的品质。 13．林文婕来到西藏后面临着诸多困难，但当地的学生和居民给予了她许多物质上的帮助，自身的精神世界也得到了极大的丰富；林文婕付出时间和精力教育学生，收获了学生们纯真的爱、信任与尊重，表现了林文婕对收获的回报的感激与欣慰。 14．正面描写：语言与动作描写：教学过程中，林文婕用扎木念引导学生学习振动原理与声音传播，对喜欢玩电脑的洛桑循循善诱，展现出她教学方法灵活、富有耐心，善于激发学生学习兴趣的品质。侧面描写：①学生的反应与回馈：洛桑从讨厌数学到爱上数学；学生们在课堂上“瞪大眼睛听着”；朗加冒雨给她送伞，其他学生徒步挖草药为她治病等，从侧面反映出林文婕教学的成功以及她对学生的关爱，深受学生的喜爱。②家长和毕业生的认可：阿妈因女儿的改变送花致谢，毕业生曲珍表示所学知识终身受用，侧面烘托出林文婕教育工作的成效，以及她对学生成长产生的深远影响，凸显其无私奉献、优秀教师的形象。 15．内涵：“一棵树”象征着林文婕扎根西藏、默默奉献的精神品质，也代表她在教育事业中像树一样给予学生知识的荫蔽与滋养，寓意深刻，耐人寻味，深化了文章主旨。作用：以“要成为‘一棵树’”为标题，使读者产生强烈好奇心，设置悬念，激发读者阅读兴趣；“树”是贯穿全文的线索，串联起主人公以树自勉的成长故事；奠定全文的感情基调，表达了对主人公的崇敬、赞美之情。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 记叙文阅读 （25-26七年级下·安徽合肥·期末）阅读下面的文字，回答问题。 风雨醉翁亭 何为 ①幼时背诵欧阳修名篇《醉翁亭记》，辄为之神往。那四百来字的文章用了二十一个“也”字，那统率全文首句“环滁皆山也”的非凡笔力，那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”成为生活语言中的常用典故，现在都使人心折。去秋我应邀首次到滁州，终于领略了一番文中历历如绘的琅琊山胜景，觉得这一片名山名水早被欧阳修写完，不知该从何处落笔。想不到今年10月我又有滁州之行，以醉翁亭命名的首届散文节就在那里举行。 ②不同于上次秋阳明丽，这次是秋雨连绵。同行的市委宣传部长举伞笑着说，《醉翁亭记》写尽琅琊山的四季景观，以及山间晨昏晦明的变化，唯独没有着笔于雨景。这一“点评”使我憬然有所悟。 ③那天驱车出城，在琅琊古道下车步行。湿漉漉的宽阔青石板道长约二里许，道旁两侧，浓阴蔽空，如入苍黑色的幽寂之境，时或可见古栈道的车辙，使人想象遥远的岁月。行经一座绿苔斑斑的古老石桥，举首可见林木掩映的亭台楼阁，有一组苏州园林格局的建筑紧靠崖壁下，这就是传誉古今的醉翁亭所在地。 ④醉翁亭在宋朝初建时，其实不过是一座孤立的山亭。史载九百多年前，欧阳修被贬谪到滁州任太守，为琅琊山的秀丽景色所迷醉，在职约两年三个月时间，感怀时世，寄情山水，常登此山饮酒赋诗。琅琊古刹住持僧智仙同情欧阳修的境遇，尤钦佩他的文才，特在山腰佳胜处修筑一亭，以供太守歇脚饮酒。欧阳修时年四十，“自号曰醉翁”，即以此亭名为醉翁亭，其传世之作《醉翁亭记》盖出于此。 ⑤雨中走向醉翁亭，恍如进入古文中的空灵境界，有一种超越时空的幻异感。过了古桥，骤闻水声大作。原来连日多雨，山溪水势湍激，水花银亮飞溅。小溪流绕过一方形石池，池水清澈澄明，此即欧文中所说的“酿泉”。掬水试饮，清甜无比。不知道这立有碑刻的“酿泉”是否即太守酿酒之泉。将近千年以来，沧海桑田，历经变迁，最早的醉翁亭只能存于欧文之中了，然而，山水犹在，古迹犹在，醉意犹在。 ⑥人们是不愿《醉翁亭记》中抒情述怀的诗画美景在人间消失的。想必是为了满足远道而来访古寻幽者的愿望，现在的醉翁亭发展为“九院七亭”，又称“醉翁九景”，都是历代根据欧文中的某些意境拓展兴建的，远非曩时“太守与客来饮于此”的山野孤亭可比。例如门楣上题着“山水之间”和“有亭翼然”这一类小院，其名皆取自欧文。这组建筑中，多半又以“醉”与“醒”为主体，后者如“醒园”和“解醒阁”，似乎欧阳修常常喝得烂醉如泥，非醒酒不可。其实未必如此，这位太守自己说得很明白：“饮少辄醉”“颓然乎其间者，太守醉也。”我看都是一种姿态。他的本意“在乎山水之间也”，即使带有一点醉眼朦胧中看人生世相的意味，实际上他是十分清醒的。 ⑦今之醉翁亭位于正门的东院，是一座典雅的飞檐亭阁。亭侧的巨石上刻着篆书的“醉翁亭”三个大字，碑石斜卧，宛然似呈醉态。斜风细雨，在亭内亭外徘徊良久，旋即到亭后的“二贤堂”。这“二贤”有几种说法，一种较为可信的说法是指欧阳修和苏东坡。这里有一座新塑的欧阳修高大立像。屋外漫步时，忽然觉得，这些古迹还是“虚”一些，回旋的余地大一些，更能激发思古之幽情，归根结底这也是爱国主义的感情，我如是想。 ⑧从“二贤堂”向西至“宝宋斋”，进入明建砖木结构的狭小平屋。屋内有两块青石古碑，嵌于墙垣之间，高逾七尺，宽约三尺。两碑正反面刻着苏东坡手书的《醉翁亭记》全文，每字足有三寸见方。“欧文苏字”，勒石为碑，稀世珍宝，何等名贵！然而在那灾难的十年间，竟有愚昧狂暴之徒以水泥抹古碑上，铁笔银钩，几不可辨。这两块巨型碑石，既是历史文明的见证，又是野蛮年代留下的印证。游人驻足而观，无不为之长叹。虽然近年来另建六角形仿古“碑亭”一座，将“宝宋斋”中的古碑加工拓印后另立碑石于此，然较之原件逊色多矣，成为永远无法弥补的缺憾了。 ⑨首届“醉翁亭散文节”开幕式的会场，设在碑亭后侧的解醒阁内。解醒阁是仿明代建筑，与醉翁亭各处一端，一醉一醒，遥相呼应。是日也，来自南北各地散文同行们济济一堂，大有为散文事业扬眉吐气之概，是一次难得盛会。有几位老朋友未能如期赴会，未免遗憾，会上相继发言时，我只管眺望廊檐外的雨景。琅琊山的层林幽谷，浓淡深浅多层的绿色，在烟雨迷离中化为漫天绿雾，令人目迷神驰，酩酊欲醉。忽发奇想，这次冒雨游醉翁亭，上溯近千年，当人们追踪当年欧阳修在琅琊山与民同乐的游迹，岂不是介乎时醉时醒或半醒半醉之间，才能约略领悟其中的况味么？ ⑩醉翁亭院墙外，迎面一片森森然的参天古木，树冠巨大如华盖，俯临着奔流不歇的山溪。据植物学家鉴定，这片榆树迄今只见于琅琊山上，人称“琅琊树”或“醉翁树”。我以其树名寓有纪念意义，随手采撷一片带回来。 选自（《人民日报》1985年12月4日） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以《醉翁亭记》开篇，既交代了醉翁亭的文化背景，也自然引出了作者两次游览滁州的不同际遇。 B．第⑥段中作者认为欧阳修并非真的嗜酒，而是借酒发挥，“醉”是一种姿态，其本质是“十分清醒”的。 C．作者在文中详细叙写了“宝宋斋”古碑被毁的经历，旨在批判那个“灾难的十年”，抨击社会的愚昧落后。 D．文章以游踪为线索，熔叙事、写景、抒情、议论于一炉，体现了散文“形散而神凝”的特点。 2．作者两次游览琅琊山（醉翁亭）的经历有何不同？请结合文章第①②段简要概括。 3．请从修辞手法的角度，赏析第③段中画线句子的表达效果。 湿漉漉的宽阔青石板道长约二里许，道旁两侧，浓阴蔽空，如入苍黑色的幽寂之境，时或可见古栈道的车辙，使人想象遥远的岁月。 4．第⑧段中作者提到古碑被毁一事，为什么说这是“永远无法弥补的缺憾”？请结合上下文简要分析。 5．结合全文，谈谈你对文章标题“风雨醉翁亭”中“风雨”一词的理解。 （25-26七年级下·河南·期末）阅读下文，完成小题。 槐香满径 ①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。 ②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” ③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。 ④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。” ⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。 ⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。 6．请梳理文章情节，将下面表格补充完整。 故事情节 内心心情 ①__________________ 心绪低落，自卑伤感 老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文 ②________________ ③__________________ 心生暖意，温暖感动 自己创作诗文作文参赛获奖 ④__________________ 7．赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析） 她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。” 8．结合全文，分析陈老师的人物形象特点。 9．本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。 （25-26七年级下·河北邯郸·期末）阅读下面的短文，完成下面小题。 跪着起花生的父亲 张淑清 ①夜露已经被阳光吸干，风一下一下就把稻穗吹黄，把枝头的果子吹红，花生蔓也日渐枯萎。父亲凌晨四点钟就醒了，醒了的父亲窸窸窣窣穿好衣服，翻了翻墙上的日历，距离国庆节还有几天。连日来，父亲都是这时候去房后的花生地转转。 ②今年开春，父亲在镇种子站买了丰产且成熟时间短的花生种子。一树槐花开的季节，父亲将房后那块地深挖细犁，点了花生种，就去医院手术了，住院期间，仍不忘在电话里叮嘱母亲，看管好花生苗，别让野鸡田鼠糟蹋。 ③花生苗吹吹风，淋淋雨，晒晒日头，一地月色陪伴，满天星斗交流，有时还来几只青蛙，一群蚂蚁，在花生秧下安一个家，同花生谈一场恋爱，虽然这只是昙花一现的激情，但丝毫不影响植物和小动物热爱生命抱团取暖的信心。当然也有母亲的参与，母亲给花生苗拔草，施农家粪；早了，在坡下的一道溪流内挑水，一担一担地爬坡，浇花生苗。有虫子吃花生叶片，母亲顶着烈日捉虫子，母亲和父亲一样，对花生苗的感情很深。 ④后来，父亲终于出院回来了，他的身体不允许他干重活了，他的左腿，股骨头坏死，蹲下身十分费劲，每蹲一回，疼得他满头大汗。父亲回来的第一件事，就是到花生地走走。 ⑤八月的花生地，绿黄相间，垄上有的花生秧裂口了，父亲明白，今年的花生又是丰收。干瓜涝枣，这片地是沙质土，适宜栽红薯、种花生。父亲是懂土地的人，他知道哪块地该种什么，不该种什么。父亲自医院回家那日开始，早晚都来花生地巡视一番。花生收了后，他要好好分配的。父亲想好了，一部分上等的花生，留着来年做种子；一部分年底到医院复查时，带给给他第二次生命的刘教授；一部分给儿子、女儿；最后少留一部分他和母亲吃。 ⑥父亲来地里巡逻一遍，坐堤坝，摸摸口袋，没带烟。想起刘教授不准抽烟喝酒的叮咛，父亲突然湿了眼眶，烟酒像他的老兄弟，跟着他几十年。现在，他不得不放下它们，烟瘾来了，就冲着花生地唱支曲子；酒瘾上来，他猛灌白开水。父亲，就这么安静地守着，直至把花生守到月末，守到成熟。 ⑦父亲的眉眼欣喜无限，饭桌上，父亲说：“北风一阵比一阵紧了，数数日子，该起了。”父亲选择了农历八月二十四起花生，四平八稳，事事如意，这是父亲认为的，起花生，趁北风，风一刮，花生上的泥沙就干燥得快。 ⑧起花生前，父亲闭上眼，虔诚地拜了拜苍天，才慢吞吞跪向大地。他股骨头坏死的左腿，不能“咕咚”跪下，唯有慢慢地，试探着跪，父亲跪在一大片花生面前，眸子里闪耀着星星般的光辉，他双手拔起一棵花生秧，白晶晶的花生，令父亲满眼惊喜。父亲跪着，一点一点朝前腾挪，母亲怕累着父亲，劝父亲歇一歇，父亲喜滋滋地说：“花生高产，丰收了，高兴着呢！不累！越起越开心！” ⑨父亲剥开一枚，好家伙！居然有五粒花生米，且个个饱满、圆润！罗锅的花生特别多，在北方，人们将多籽粒的花生，叫罗锅。父亲笑得脸上的皱纹像一朵绽放的菊花，顾不得跪着的膝盖有些难受，五分地的花生，父亲跪着起，母亲坐着起，两个人谈笑风生，麻雀飞来，喜鹊飞来，凑热闹似的，啁啾一会儿，捡一两粒落花生，尝尝。母亲想撵走鸟雀，被父亲阻止了，丰收了，总得给鸟儿们留口吃的。 ⑩五分地的花生，父亲跪着起了两天，大功告成！那晚，父亲吩咐母亲用柴火煮了一钵子花生，一弯月牙悬在树梢，父亲倒了一杯老窖，倒在地上，祭祀上天。他没呷酒，闻一闻酒香，吃一粒花生米；再吃一粒花生米，闻一闻酒味。 ⑪父亲的思绪，铺了一地银白的月色。 （选自《思维与智慧》，有删改） 10．根据文章内容，补全思维导图。 （1）_________        （2）_________        （3）_________ 11．朗读第⑧段中画波浪线的句子时，你会用哪种语气？请选择恰当的一项并简述理由。 A．哀伤忧叹    B．激动喜悦    C．温柔和缓 我选( )（填序号），理由： 12．第⑧段画横线句中“跪”这一动作，表现了“父亲”怎样的心理？ 13．“父亲”有哪些优秀品质？请联系全文分析。 1．阅读《张师傅的行为艺术》，完成下题。 张师傅的行为艺术 肖 遥 ①我爸张师傅年轻时有个怪癖，就是讨厌一切装饰品。那个年代并不提倡佩戴饰品，但张师傅连纽扣也讨厌，他只穿厂里发的那种拉链工作服，简单高效。 ②在那个年代，人们崇尚简朴实用。尽管张师傅的审美观被时代规训了，但并不影响他形成自己独特的审美。我们小的时候，一个春光明媚的周末，张师傅把一盆扁竹花放在窗台上，撑起画板，铺开纸笔，开始画画。院子里种了很多花，他偏偏就选了一盆扁竹花。清晨，扁竹花还是一个花苞，等他终于画出轮廓的时候，再一抬头，花瓣已经张开了，等他染好颜色的时候，花已经完全盛开了，还伸出了一丛鹅黄的花蕊。也怪周围邻居们，这个过来看看，那个过来瞅瞅，还搭讪几句“张师傅还会画画啊”。张师傅就跟他们吹几句牛，说：“我上大学时候，学校放电影的海报、校报的插画都是我画的。”这么说着说着，抬头一看，眼前的花和手中画的花又不一样了，只好重起一张草稿……那天，那盆花，张师傅画了十几遍。 ③那时候家里的米缸是用废报纸捣碎化成纸浆糊的，其他人家的米缸外面贴的都是从报纸、杂志上剪下来的画，只有我家的米缸上贴着张师傅画的画。看到我家米缸上的画，邻居们请张师傅给他们画。因为那次遭遇了扁竹花的戏弄，张师傅在邻居们的鼓舞下拓展了“戏路”，开始画山水画。画的是他带我们春游路上看到的山山水水。和传统山水画中点景的亭台楼阁不同，张师傅画的山水画里点景的是电线杆或拖拉机。越来越多的邻居请张师傅给画米缸，于是，我们那栋楼上的邻居都用上了有着拖拉机和电线杆的山水画米缸。 ④张师傅从大山沟调回城里以后，生活节奏变快，就再也没有时间画过画。退休后10年间，张师傅自己办了个小型的机械加工厂。那些年，机械行业整体衰退，所以，张师傅其实一直在一个夕阳产业里奋力挣扎。厂子除了安置了些下岗职工，基本没挣钱。而且比起从前在单位做总工程师的时候，张师傅办工厂的那10年操心多了。他这个厂长，平时就和工人们一起干活，看谁手慢些他就自己上手，看谁车零件出错率高他自己动手，看扫院子的扫得不干净他也抄起扫把自己扫，久而久之，他其实就是工厂里领头干活的勤快的老头。 ⑤我对我姐说，我爸张师傅如果退休后就开始画画，如今也成画家了。这样说其实挺功利的，因为张师傅当年就是热爱办工厂。那种心心念念，可能就是现代人寻寻觅觅的“自我”。想来，自我未必就非要和时代逆流而上，或者和现状背道而驰；自我，不过是通过完成自己热爱的事而成全的一个自己。 ⑥张师傅60岁铺开宣纸画画的时候，和他同龄的学院派画家们已经开始画逸笔山水和文人画了。张师傅的学习能力超强，飞快地掌握了画画所需要的所有技法，然而，他的画里好像总缺了些什么。他画的花鸟太蓬勃、太甜腻了，就好像画家画的是清茶，他的是一杯白糖水；画家画的是咖啡，他的是一杯白糖水；画家画的是可口可乐，他的还是一杯白糖水。可是，现在谁还喝白糖水呢？以现在的标准来看，张师傅的画显然太过阳气充沛了。 ⑦如今张师傅画的山水已然没有了电线杆和拖拉机，但是他画的山，一看就不是那种清清静静像住着神仙的所在，也不是学院派画家笔下的枯槁茅舍，而是山风呼啸，层林尽染，中间还开着几户农家乐的山。因为从来没有出世之心，所以他的画烟火气很浓。人家画的是云烟，他画的是炊烟…… ⑧他的画没有那种萧索孤寂，他也从来不愁肠百结。生活对于张师傅来说，就是一辆战车，他驾驭着这辆车，或者被这辆车拖着，身不由己也罢，呼啸前行也罢，根本来不及悲悲切切。 ⑨我在写这篇文章的当儿，我爸张师傅在临摹齐白石的公鸡，齐白石画的是农村里那种扑扇着翅膀、贼精贼精的鸡，张师傅画出来却像是一个精神抖擞、整装待发的厂长。 （有删改） (1)结合文章内容，说说张师傅前后绘画风格发生了怎样的变化，并简要分析变化的原因。 (2)文中的张师傅一生随心而行，坚守热爱，活出了独属于自己的人生姿态。请结合文章内容，写一段抒情性文字，表达你对张师傅的感悟。（不少于150字） 阅读下面的文字，完成下面小题。 春菜 夏日山间 ①春是一个意象鲜明的符号。最爱春的草长莺飞，也迷恋着春日里那些鲜美的滋味。 ②记得那是2004年春，在婺源一个古村的大梨树下，吃到水芹炒肉丝。水芹的味道和芹菜没什么关系，它嫩如韭黄，中空，仿佛一汪水——因生长在水边，如池塘、湖泊、小河，所以含水量极高。它的味道让人想到江南如黛的春山，衔着云，洇着雨，淡远有致，有树木的清新气息。回京后，遍寻不遇。直到近些年物流发达，才惊喜地在江南风味的馆子里发现了这道菜。水芹时令性强，春日最柔嫩，冬天也新鲜，夏秋的菜单会显示“沽清”。我在网上买过水芹，给女儿做了水芹炒肉丝，她很喜欢。只是因为水分太高，太柔嫩，寄到家时坏掉了三分之一，很大一把却不怎么出数儿。 ③那次在婺源还吃到了蒌蒿。蒌蒿的味道很有辨识度，通常的做法是用来炒香干。如果说水芹是一汪水，那么蒌蒿就是一掬山野的清气。前者口感清脆，后者有嚼劲儿。我常用蒌蒿炒腊肉。在我看来，蒌蒿也具有江南的淡远气质，要用热油和腊肉激发它的香气——清淡需用浓重来烘托。苏轼的《惠崇春江晚景》写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”大概苏东坡也喜欢蒌蒿的滋味。 ④油菜薹也是我特别喜欢的一道菜。春天，菜薹顶端开着活泼泼的明媚的黄色菜花。水池里洗净，置于案板，刀身一碰触绿色的嫩茎，便似乎能感受到汁水在空气中四溅，让人心情愉悦，多么水灵！炒好后装盘，菜梗柔嫩，菜花清香，是河湖山野的味道。 ⑤竹笋自然是春日不可错过的菜肴。江南烟雨中，梅花清香里，嫩竹笋从地底探出头来了。春笋的味道，有大地的气息，又有股青涩味儿，让人想到青春。开水焯可去涩，我却喜欢直接炒，油焖也好吃。清炒适合切丝，保留了本味；油焖则宜切大块儿，浓油赤酱，勾以汤汁，看着就有食欲。沪上名菜腌笃鲜，就是咸肉、鲜肉、火腿、百叶结、莴笋和春笋合作，小火慢炖，无比鲜香。 ⑥“苏湖熟，天下足”，一条京杭大运河，连通南北，把江南的物资源源不断地运到北方。然而江南的鱼虾，就算今日有冷链运输，味道也没在当地吃着鲜美。名菜龙井虾仁，我在杭州时每日必吃。新鲜的虾仁，裹上用淀粉、蛋清、料酒、盐、糖调好的浆。春日里刚摘下的龙井，用开水泡上，滤出茶汤。锅里下油，放虾仁，倒入茶汤，使龙井之味融入虾仁，装入天青瓷盘，缀以滤去茶汤的碧绿的龙井叶芽，颜色非常宋朝。这也让人想起每年春天，龙井茶园满山新茶连绵青翠，西湖的水汽在不远处氤氲。 ⑦春天是如此可爱，花开了，草绿了，黄鹂在翠柳间鸣啭——不仅可以看，可以听，还可以吃，每一口都是春天的滋味。 （选自《光明日报》2026年3月27日，有删改） 2．阅读文章，梳理作者的行文思路，将下面的表格补充完整。 春日美食 核心特点（用文中词语概括） 情感/感受 水芹 嫩如韭黄，中空，含水量极高 令人想到江南如黛的春山 蒌蒿 ①___ 具有江南的淡远气质 油菜薹 水灵，菜梗柔嫩，菜花清香 ②___ ③___ 有大地的气息，又有股青涩味儿 让人想到青春 龙井虾仁 颜色非常宋朝 ④___ 3．本文语言生动传神，富有韵味。请从用词或修辞的角度，赏析文中画线的句子。 它的味道让人想到江南如黛的春山，衔着云，洇着雨，淡远有致，有树木的清新气息。 4．文章第⑥段写道：“名菜龙井虾仁，我在杭州时每日必吃。”请结合上下文，说说作者为什么“每日必吃”龙井虾仁？这表现了作者怎样的情感？ 5．文章结尾写道：“春天是如此可爱……不仅可以看，可以听，还可以吃，每一口都是春天的滋味。”请结合全文，说说你对“每一口都是春天的滋味”这句话的理解。 生命的托举 吴昌勇 ①仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救援队队服的周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。晨练的市民经过，纷纷和他亲热地打招呼。在安康城，很多人都熟悉这个身材不魁梧却精神矍铄的“周队长”。 ②人群中，还有几名穿着同样队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不会忘记，过去的那些年里，正是这些熟悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了生命的希望。 ③时间回溯到2003年6月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周云康又一次到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中，他看到一个女子落入水中。 ④救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水者的手，一直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲跪在周云康面前，难以表达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起来，转身消失在人群中。 ⑤13个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9名落水者带上岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理，也让他清楚意识到，想要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。 ⑥众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016年夏天，当周云康把藏在心里的这个想法告诉其他泳友时，48双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会成立了！周云康在自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。 ⑦按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到了志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚烫的心。他们在江畔许下铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！ ⑧在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。 ⑨今年3月的一天，早上8点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落水，位置发我……”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生命得救了。 ⑩因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串电话号码，成为危急时刻值得托付的希望。 ⑪如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169人。他们用10年时光，从江水中托举起135条生命。 ⑫不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有着撼动人心的力量。 ⑬最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识——到人群中去宣讲，把生命至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵儿，也许一切疙瘩都解开了。为此，他们千遍万遍地呼吁。 ⑭他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1人荣获“全国见义勇为模范”，2人荣获“全国道德模范提名奖”，3人入选“中国好人榜”，9人获省、市级荣誉称号。汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举…… （摘编自《人民日报》2026年05月11日 第 20 版） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开篇以汉江边的“一抹红色”引出主人公周云康，既点明人物身份，又富有画面感。 B．第③段画横线句“天气闷热”“一声闷响”“一尺多高的水花”等细节描写，渲染了紧张氛围，为周云康救人作铺垫。 C．第⑦段画波浪线句“签下了‘生死状’”运用夸张手法，突出队员们面临的风险之大，表现他们的无畏精神。 D．结尾“汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举”与开篇呼应，借景抒情，升华主题。 7．请从比喻的修辞手法角度，赏析第⑧段画线句子。 周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。 8．如何理解第⑬段中“最好的救援，是让悲剧不再发生”这句话的含义？ 9．周云康和他的志愿救援队有哪些令人感动的“行动”？请结合文章内容简要概括。 10．结合全文，分析标题《生命的托举》的作用。 阅读下面文字，完成下面小题。 这个姑娘，她要成为“一棵树” 杜  羽 ①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她作出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。 ②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事。 ③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。 ④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——有的国家通用语说得磕磕巴巴，听老师说话像听“天书”；有的上中学了还算不清加减乘除，一做数学题就掰手指头…… ⑤问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！ ⑥“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。 ⑦“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。 ⑧“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“啧啧”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！” ⑨男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？” ⑩“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。 ⑪林文婕从二进制讲起，娓娓道来。从此，洛桑爱上了数学，走进了一个奥妙无穷的新天地…… ⑫介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解“黄金分割比例”时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业，让孩子们在家长面前“大显身手”……为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着“平行线”“立方体”等概念死记硬背了。 ⑬林文婕关心的，不只学生们的数学成绩。 ⑭一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后那个长睫毛的女生依依不舍把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物的品质优劣…… ⑮林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。 ⑯冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。当晶莹雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙，欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远…… ⑰林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样的丰厚。 ⑱一个雨天放学后，她走到教学楼门口，才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。 ⑲转身看去，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。 ⑳“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。 ㉑“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。 ㉒何止一把伞呢？ ㉓看到她支气管炎犯了，咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。 ㉔一位阿妈在女儿毕业时，捧来家里开得最好的一盆花送给她：“孩子以前不敢和外人说话，在您的鼓励下能当着那么多人演讲了，大家都给她竖大拇指呢！” ㉕毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌粑，用的是您讲的发酵原理……” ㉖“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……”【梳理内容】 11．文章按照时间和地点变化展开叙述，请你以此为线索概括事件。 ①林文婕毕业后到西藏任教 ⑥_____________ ②林文婕面对重重困难 ⑤林文婕开设“微型自然课”。 ③______________ ④_____________ 【品味语言】 12．作批注是常用的读书方法，请你赏析下面句子中的加点词语，完成批注。 她义无反顾报了名。 13．谈谈你对最后一段中“这片土地给我的，远比我付出的多”的理解。 【品读人物】 14．文章是如何刻画林文婕这个人物形象的？请从正面描写和侧面描写两个角度加以分析。 【赏析标题】 15．文章标题意蕴丰富，请结合文章内容，赏析其内涵和作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $