第六单元 习作：身边那些有特点的人第二课时 课件—2025-2026学年三年级语文下册统编版(1)

该小学语文课件聚焦“身边有特点的人”习作教学，通过情境任务引导学生确定人物、特点及题目，结合习作例文、写作锦囊等学习支架，帮助学生从选择典型事例到运用语言动作神态描写完成习作。 其亮点在于紧扣语言运用与思维能力，如《我们班的“小书虫”》通过下课、放学看书等具体事例及“头也不抬”“聚精会神”等细节描写突出特点，写作锦囊用表格梳理人物事例助选材。采用情境驱动与例文引路法，学生能提升写人记事能力，教师可获完整教学流程支持。

爱的 故事集 童年 故事集 童年 故事集 情境任务 情境任务 一 素养目标 目录 学习活动 二 作业设计 三 一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 通过学习运用具体事例描写人物特点，感受中华民族重视诚信、乐于发现他人优点的传统美德，培养真诚交往的品质。 学习围绕人物特点选择具体事例，并运用语言、动作、神态等描写方法进行生动表达，提升写人记事的书面表达能力。 在确定人物特点、选择典型事例、列写提纲和修改习作的过程中，培养选材、构思、逻辑表达和反思修正的能力。 通过发现和描绘身边人物的独特闪光点，感受平凡生活中的个性美，并尝试用语言创造性地表现人物形象。 二 学习活动 【动笔写作，完成初稿】 ◎我写的人是_________，他（她）的特点是___________ ◎我给作文取的题目是______________________________ ◎我选择的习作方法：□一件事 □一系列表现 我们班的“小书虫” 瞧，窗户边的位置上坐着一个小女孩，她梳着齐刘海，扎着马尾，鼻梁上还架着一副眼镜，正在专心致志地看书呢！她，就是王佳——我们班的“小书虫”。 她特别爱看书，整天捧着书看个不停。《小王子》《窗边的小豆豆》《海的女儿》等，好多书她都看过。有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。”可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。 ①外貌和动作描写，“小书虫”形象立马呈现在眼前。 ②围绕爱看书的爱好特点，描写平时的表现。 习作例文 7 还有一次放学了，她的妈妈来接她，在校门口足足等了半个小时，也不见她的身影。看到其他同学都走了，她妈妈便来教室找她，发现她居然还在那儿聚精会神地看书，根本就不知道同学们都走了。 因为爱看书，王佳懂的东西可多了。每次她都能轻松地解答同学们的各种疑问，在课堂上发言也特别积极。 我想王佳就是因为爱看书，才积累了这么丰富的知识吧！她的这种博览群书的精神还真值得我学习呢！ ③举出一件具体的事例，证 明王佳爱看书的特点。 ④结尾总结王佳的特点，与开头呼应。同时树立榜样，升华主题。 8 这些词语分别表现了人物的哪方面特点？ 现在就请大家拿起笔，把你最想写的那个人写下来！ 记住：写完之后，先给习作取个好题目。 第六单元：身边那些有特点的人 评价标准 自评 互评 写一个身边的人，写出了这个人的特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 通过一件具体事或一系列的日常表现来体现人物特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 给习作取了一个能体现人物特点的题目 ☆☆☆ ☆☆☆ 语句通顺，没有错别字，书写规范 ☆☆☆ ☆☆☆ 10 写作小锦囊 材料 人物 事例 人物特点 《我不能失信》 宋庆龄 守信 《不懂就要问》 孙中山 勤学好问 宋庆龄为了遵守和朋友的约定，放弃了难得的外出做客的机会，一个人呆在家里。 宁愿挨打也要向先生提问 锣鼓锵锵锵锵敲个武松、老虎厮打个没完，一来一往，足足打了两三个钟头，武松呼噜呼不停，噜直喘气，老虎却还是精神赳赳。武松轻轻跟老虎说:“够了够多了，你得倒下来死了!”老虎回答说:“不高兴!” 锵锵锵锵，又打下去，足足打了四五个钟头，武松拳头都举不起来了，央求老虎快点躺下来，老虎还是说:“不高兴!” 锵锵锵锵，又打下去，足足打了十几个钟头，武松动都动不了啦，恳求老虎马上躺下来，可老虎只是蹦过来跳过去，一个劲儿地说:“不高兴不高兴!” ------《没头脑和不高兴》武松打虎片段 思考:你从选文中的哪些地方能感受到“不高兴”性格 别扭、任性的特点? 习作修改 用修改符号修改自己的习作。 把你的习作给你所写的人看，听听他的评价。 “热心肠”的同桌 看见“热心肠”，我想起了同桌小西，我给你们讲一件小事情吧。 昨天早上第一节是语文课，我低头翻书包，却怎么也找不到语文书，急得直皱眉。 同桌小西看见了，眨着大眼睛看着我，轻声问：“是不是忘带语文书了？”我点点头：“嗯，语文书落在家里了。”小西连忙拿起他的语文书，微笑着对我说：“没关系，今天我们一起共用。”说完，小西就把语文书放在我们两张桌子的中间。 通过共用语文书这件具体的事情来体现同桌有“热心肠”。 在写事例时，通过语言、动作描写，来体现“热心肠”的特点。 朗读课文的时候，小西用左手，我用右手，我们一起捧着他的语文书。课文朗读完了，老师让我们在书上画出句子。我拿起笔刚想画，突然想到这是同桌的语文书，就停住了笔。小西看见了，又轻声地对我说：“我们一起找句子，一起画吧。”我愉快地点点头，心里感到特别舒服。 这就是我的同桌，一个热心肠的小女孩。她总是在别人需要帮助的时候，主动伸出援手。有这样的同桌，我真幸运！ 结尾进行总结，表达自己的感受。 继续在具体事例中通过语言、动作描写，来体现“热心肠”的特点。 我的“球迷”老爸 我的老爸是个足球迷，一说起足球就来劲。​ 老爸喜欢看足球比赛，什么中超、西甲、德甲、欧洲杯、世界杯……只要有重要的比赛，他一场都不落下。说起足球明星，他更是如数家珍：罗纳尔多、梅西、C罗、姆巴佩……“唉，可惜没有中国的！”他常常叹气。 老爸看球赛的样子很有趣。你看他，打开电视，往沙发上一瘫，眼睛盯着屏幕，就像被磁铁吸住了。看着看着，他会突然从沙发上蹦起来，或者使劲拍自己的大腿，嘴里还嚷嚷：“唉！”“好球！”如果这时候我想看看动画片什么的，那最好别开口。 描写了爸爸日常看足球比赛时的表现。通过语言、动作、神态的刻画，体现爸爸是个球迷的特点。 球迷老爸知道各种足球比赛，认识很多足球明星。 老爸不仅爱看球，也喜欢踢球。每到周末，老爸准要去踢球，有时约上三五个好友一起踢，有时约不到好友就拉上我当替补。夏天太阳火辣辣的，爸爸也照踢不误。他穿着梅西的同款球衣，在草地上来回奔跑，汗水打湿了他的头发，顺着脸颊往下淌。踢累了，他就咕嘟咕嘟地灌矿泉水，灌完水，擦个汗，又接着踢。 这就是我的球迷老爸，是不是很可爱呀？ 具体写爸爸喜欢踢足球的日常表现，进一步突出了爸爸对足球的喜爱。 评价内容与标准 自评 互评 师评 1.题目能体现人物的特点。☆ 2.能通过一件事或一些列日常表现来体现这个人的特点。☆☆ 3.能通过人物的语言、动作、神态来体现这个人的特点。☆☆ 习作星级评价表 我们班的“小书虫” 我们班有一个大名鼎鼎的“小书虫”。只要有点空闲的时间，他保准在埋头看书。 下课铃响了，大家飞奔出教室，到走廊上玩游戏。而他呢，迫不及待地从书包里抽出一本书来“啃”。我从他身边走过，说：“我们去玩啊。”“你先去，我看完这几页就来。”他眼皮都没抬一下，我只好走开了。直到上课铃响了，我回到教室，看见他依旧坐在座位上，看着那本《小王子》。 通过日常表现，写出了同学是个“小书虫”的人物特点。 到了午休时间，同学们都在教室外面玩，他又坐在座位上，专心致志地读那本《小王子》。我走过去，拍了拍他的桌子，大声说：“别看了，我们去玩吧！”他抬头看了看我，轻声说：“你先去吧，我这本书还没有看完呢。”我一把抢过他手里的书就往外跑。他愣了一下，然后一个箭步追了出来，一把抓住我，大声喊：“还给我，快把书还给我！”再不给我生气了！”看他气势汹汹的样子，我只好把书还给了他。他拿到书，立刻又回到座位上，津津有味地看了起来。我只好摇摇头，叹了口气：“唉，真是个小书虫！” 他，就是我的好朋友——新泽。 继续通过日常表现来表现人物特点。描写语言、动作、神态，突出了同学是个“小书虫”的特点。 哥哥是个昆虫迷 我的哥哥简直是个超级昆虫迷。 上个周末去野餐，大家都在帐篷里啃炸鸡，哥哥却像被钉在草丛里似的，趴在地上一动不动。突然他大喊一声：“妹妹！快看红点点瓢虫！”只见他轻手轻脚凑过去，手指像小镊子一样捏住草叶，把一只背上有十四颗“星星”的瓢虫放进薄荷糖盒子里。他还摘了一片嫩叶子，捡来一只死草蛉当“食物”，才轻轻盖上盖子。 既是日常表现，也是具体事例。 通过语言、动作描写，体现了哥哥对昆虫的着迷。 有一回放学，哥哥蹲在路边半天不动。我跑过去一看，他手心里躺着一只翅膀卷卷的枯叶蝶。“妹妹你瞧，它像不像一片枯树叶？” 他小心地把蝴蝶捧在手心，从书包里掏出迷你小铲子，在花坛边挖了个小洞，把蝴蝶放进去，还插了根小树枝当“小旗子”。我笑着问：“你在给蝴蝶盖房子吗？” 他认真地点头：“昆虫也是小生命呀！” 哥哥的书桌上全是“宝贝”：贴满标签的昆虫标本盒、画满虫子的笔记本，还有翻得破破烂烂的《昆虫大百科》。他认识的虫子比我认识的动画片角色还多！ 再写一个具体事例，进一步体现哥哥是个“昆虫迷”的特点。 结尾再写一段日常表现，体现哥哥喜爱昆虫的特点。 每个人都是独一无二的个体，都有独特的光芒。我们要主动关注身边的人，用心发现身边人的特点，可以用一件事情或人物一系列表现写出人物的特点。 品味多彩童年，感受美好童心 品味多彩童年，感受美好童心 null 25443.379 null 13104.0 $