第12课《<诗经>二首——蒹葭》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文《蒹葭》教学设计聚焦重章叠句的韵律美与“变”“不变”的探究，以“温故知新”导入，课前朗读《关雎》及《蒹葭》纠正读音，搭建旧知与新知的学习支架，引导学生初步感知诗歌结构与节奏。 特色在于以诵读为径、探究为法，通过圈点批注辨析景物、时间、道路的变化与追寻行动的不变，培养逻辑思维与辩证思维，结合孔子“思无邪”评价及秦地文化背景提升文化自信，配乐（编钟、古筝）分角色诵读深化审美创造，助力学生提升古典诗歌鉴赏能力，为教师提供清晰教学流程与可操作方法。

《蒹葭》教学设计 一、教学目标  1. 读出节奏与韵味，体会重章叠句的表达效果，把握诗歌大意。  2. 通过圈点批注、对比辨析探究诗歌内容中的“变”与“不变”，初步形成由表及里、由景入情的诗歌鉴赏思维。  3. 感受《蒹葭》朦胧、空灵、含蓄、悠远的意境美，品味诗歌语言美、结构美、意境美，提升古典诗歌审美能力。  4. 体会主人公执着追寻的精神，树立积极向上的人生态度，理解孔子评《诗经》“思无邪”的文化内涵。 二、教学重难点 教学重点： 1. 有感情地诵读诗歌，体会重章叠句的韵律美。 2. 梳理景物、时间、道路、伊人位置的变化，理解诗歌内容。 教学难点： 1. 理解时间推移、意境变化与主人公情感、追寻过程的内在联系。 2. 理解“伊人”的象征意义，体会诗歌“言有尽而意无穷”的艺术特点，树立积极人生观。 三、教法学法 教法：诵读指导法、问题引导法、点拨探究法、多媒体辅助教学法 学法：自主诵读法、圈点批注法、合作探究法、对比品读法 四、教学准备 多媒体课件、配乐朗诵音频（编钟）、课文文本 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）导入：温故知新   课前组织学生朗读《关雎》及《蒹葭》，纠正易错读音，强化朗读习惯。 （二）再读：感韵律、知章法 1、教师与学生配合朗读，明确诵读要求：语速稍慢、语气轻柔舒缓、节奏分明、读出诗歌回环往复的韵味。 2、整体感知诗歌内容与结构，引导发现：全诗三章，句式相近、结构相似、反复咏唱，运用重章叠句的典型手法。 （三）精读品析，探究“变”与“不变” 1. 圈点勾画活动 用横线标出变化的词句，用圆圈圈出不变的词句，直观感受诗歌章法特点。 2. 探究一：诗中“变”在何处  （1）景物与时辰之变   蒹葭：苍苍 → 萋萋 → 采采  白露：为霜 → 未晞 → 未已（可以调整顺序帮助学生确认时间的推移）  明确：写出时间从清晨天未亮，到日出渐高、露水渐干的推移，营造出清冷、迷蒙、悠远的秋晨意境。  （2）伊人位置之变   所在：在水一方 → 在水之湄 → 在水之涘  所见：宛在水中央 → 宛在水中坻 → 宛在水中沚  明确：伊人若隐若现、忽远忽近、缥缈难寻，始终可望而不可即。  （3）道路艰难之变   道阻且长 → 道阻且跻 → 道阻且右  明确：路途遥远、高陡、曲折，追寻的艰难程度层层加深。 3. 探究二：诗中“不变”的是什么   引导学生归纳并板书：   不变的是：追寻的对象——伊人  不变的是：追寻的行动——溯洄从之，溯游从之 不变的是：追寻的决心、执着与坚持——道阻 内心补白:学生站在追寻者的角度说一说他明知路途艰难但依然愿意前行的心路历程。   小结：道路越难、伊人越远、时间越长，主人公始终没有停下追寻的脚步。 4. 探究三：“伊人”的深层意蕴  追问引导：  “伊人”是男子还是女子？长相如何？ 明确：文中并未提及，但应该很美，否则追寻者不会如此执着。 “伊人”仅仅指爱慕的人吗？什么还可以让人执着追求？  明确：“伊人”不仅可以是爱慕之人，也可以是美好理想、人生目标、心中向往的一切美好事物。原来《蒹葭》既是一首优美的爱情诗，也是一首意蕴深刻的励志诗。 5. 文化点悟：  （1）结合孔子评价进行点拨：     课件出示：《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪”。 明确：“思无邪”即情感纯正、积极向上，具有教化意义。 追问:《蒹葭》中追寻者追到“伊人”了吗？ 明确：可能能够追寻到，也可能追不到，得出《蒹葭》一诗的教化之义：追寻贵在坚持，重过程、轻结果、守初心。   （2）结合《蒹葭》出自《诗经·秦风》进行点拨: 明确：这方土地就是古时的秦地，秦地语言文化之美不仅表现为《安塞腰鼓》中气势磅礴，也是《蒹葭》中的温柔坚定，学生对脚下这片土地又有新的认知。 （四）配乐诵读，升华审美 1. 教师为学生提供选择（二胡、笛子、古筝、编钟），学生自选适合《蒹葭》一诗的配乐为古筝或编钟。 2. 教师准备好编钟配乐音频，分配诵读角色：  第一章：女生代表领读 + 女生齐读  第二章：男生代表领读 + 男生齐读  第三章：全班齐读+后两行反复 3. 诵读要求：慢而坚定、语气舒缓、意境饱满、情感真挚。 （五）课堂小结，梳理提升   本节课，以诵读为径，以探究为法，读懂了《蒹葭》的内容，更读懂了主人公那份执着坚定、永不言弃的追寻精神。引导学生都能心怀美好、坚定目标、勇于追寻。 （六）分层作业，拓展延伸  1. 基础作业：背诵并默写《蒹葭》。 2. 提升作业：简要写下本节课你对“执着追寻”的理解，不少于50字。 3. 拓展作业：课外阅读《诗经》中的《七月》《硕鼠》等作品，初步感受《诗经》的语言特点与文化内涵。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $