专题12 古诗文阅读（期末专项训练）四年级语文下学期（统编版）

**基本信息** 以“基础梳理-易错突破-考点精析”构建体系，融合方法提炼与逻辑递进，助力夯实古诗文基础，提升赏析能力，落实文化自信与语言运用素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础核心知识|7类核心点|字音区分法、直译意译结合法等|从字词句基础到情感手法，层层递进| |易错知识汇总|5类易错点|古今异义对比法、形近字辨析法|聚焦高频错误，针对性突破| |高频考点|5大考点+典型题|语境分析法、画面描绘技巧等|考点与方法一一对应，强化迁移应用|

专题12 古诗文阅读（期末专项训练）四年级语文下学期（统编版） 专项知识梳理 一、古诗文基础核心知识梳理 1. 生字字音 重点掌握古诗、文言文中易错字、多音字、形近字读音，区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音；注意古今异读字，不按现代口语随意改读。 2. 重点字词释义 熟记课内古诗文实词、虚词含义，包括单字解释、古今异义、一词多义；区分课内常用文言字词本义与文中语境义，这是理解诗句、文意的基础。 3. 诗句 / 语句翻译 以直译为主、意译为辅，做到字字落实，语句通顺自然；保留专有名词、景物名称，不随意增删字词，符合现代汉语表达习惯。 4. 内容理解 把握古诗文描写的景物、人物、事件，梳理行文顺序（写景、叙事、抒情）；概括诗句大意、语段主要内容。 5. 情感主旨 体会诗人 / 作者表达的思想感情，常见情感：热爱自然、思乡怀人、赞美友人、抒发志向、感慨时光、爱国情怀等。 6. 手法与赏析 识别简单写作手法：动静结合、借景抒情、比喻、拟人、对偶、夸张；体会炼字、名句的表达效果。 7. 背诵默写 精准背诵课内古诗文，杜绝漏字、添字、错字、语序颠倒，重点关注名句、千古佳句默写。 二、四年级下册古诗文易错知识汇总 1. 字音易错 · 多音字：荷（hé 荷花 /hè 负荷）、行（xíng 行走 /háng 行列）、乐（lè 快乐 /yuè 乐曲）、解（jiě理解 /xiè 解数） · 生僻字 / 易读错字：疏（shū，不读 sū）、檐（yán，不读 zhān）、翁（wēng，不读 wōng）、媪（ǎo，不读 yùn）、锄（chú，不读 cú） 2. 字形易错 · 形近字写错：篱（竹字头）勿写成 “离”，疏（疋字旁）勿少笔画，蝶（虫字旁）勿写成 “碟”，茅勿少写草字头。 · 默写错字：“飞入菜花无处寻” 易写成 “循”；“溪头卧剥莲蓬” 易写成 “西”。 3. 字词释义易错 · 古今异义：走（古义：跑，今义：行走）、亡（古义：丢失，今义：死亡）；学生易直接用现代含义解释古文字词。 · 固定释义混淆：“四时” 指四季，不是四个时间；“翁媪” 指老翁和老妇人，单字含义易记混。 4. 理解赏析易错 · 只翻译诗句，不会提炼景物特点、画面意境； · 混淆作者情感，写景诗强行套用 “思乡”“爱国” 等情感； · 分不清比喻、拟人手法，答题时手法判断错误。 5. 翻译易错 逐字硬译导致语句不通顺，不会整合语言；随意删减修饰词，丢失诗句原有画面感。 高频考点+专项试题+详细解析 考点一：字音辨析（选择正确读音） 考点核心 考查课内古诗文生字、多音字、古今异读字的认读，区分易混声母、韵母、声调。 易错陷阱 1. 多音字不结合语境判断读音；2. 平翘舌、前后鼻音混淆；3. 生僻字凭印象读错声调。 答题技巧 1. 先通读整句，结合词语、语境判断多音字读音； 2. 牢记课本标注拼音，生僻字反复认读，不盲目读半边字； 3. 做完后默读校验，排除明显错误读音。 专项试题 1. 选出下列加点字读音全部正确的一项（） A. 疏疏（sū） 茅檐（yán） B. 锄草（chú） 翁媪（ǎo） C. 蝴蝶（dié） 住宿（xiǔ） 2. 给诗句中加点字选择正确读音，打 “√”。 （1）小娃撑小艇，偷采白荷（hé hè）回。 （2）儿童急走追黄蝶，飞入（rù yù）菜花无处寻。 3. 判断加点字读音正误，对的打 “√”，错的打 “×”。 （1）杂兴（xīng）（） （2）卧剥莲蓬（bō）（） （3）清平乐（lè）（） 标准答案 1. B 2. （1）hé （2）rù 3. （1）× （2）√ （3）× 试题解析 1. A 选项 “疏疏” 正确读音为 shū；C 选项 “住宿” 中 “宿” 读 sù，xiǔ用于 “一宿”。B 项读音全部正确，故选 B。 2. （1）“荷花” 的 “荷” 表植物，读 hé；hè 多用于 “重荷、负荷”。（2）“入” 只读 rù，无 yù 读音。 3. （1）杂兴（xìng），指随兴而写的诗，读音错误；（2）“剥” 在 “剥莲蓬” 中读 bō，读音正确；（3）“清平乐” 是词牌名，乐读 yuè，读音错误。 考点二：字词解释（单字 / 词语释义） 考点核心 考查古诗文重点实词、固定词语的语境释义，是理解诗文的基础题型。 易错陷阱 1. 用现代含义解释文言字词（如 “走” 解释为走路）；2. 形近字词义混淆；3. 固定词组拆分理解。 答题技巧 1. 牢记课本课下注释，优先使用课内标准释义； 2. 遇到古今异义字词，区分古义、今义，古文一律用古义作答； 3. 结合整句意思推断词义，释义保证简洁、准确。 专项试题 1. 解释句中加点字词。 儿童急走追黄蝶：\\\\\\\\\\ 2. 选择加点词语正确的解释。 四时田园杂兴（） A. 四个小时 B. 四季 C. 四个月份 3. 写出 “白发谁家翁媪” 中 “翁媪” 的意思：\\\\\\\\\\ 标准答案 1. 跑 2. B 3. 老翁和老妇人 试题解析 1. 古文中 “走” 为古今异义，古义是跑，今义才是行走，结合诗句 “儿童奔跑着追赶黄蝴蝶” 可确定答案。 2. “四时” 在田园诗中是固定用法，专指四季，因此选 B。 3. 该词为课内重点词语，“翁” 指老翁，“媪” 指老妇人，合译为老翁和老妇人。 考点三：诗句翻译（语句理解翻译） 考点核心 考查对完整诗句、短句的翻译能力，要求表意准确、语句通顺。 易错陷阱 1. 逐字生硬翻译，现代汉语语序混乱；2. 漏译重点字词、景物；3. 随意增添原文没有的内容。 答题技巧 1. 遵循直译为主，意译为辅，字字落实重点字词； 2. 调整古文语序，改成现代通顺句式； 3. 保留景物、人名、地名，不增删原意。 专项试题 1. 翻译诗句：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 2. 翻译诗句：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 3. 判断翻译正误，对的打 “√”，错的打 “×”。 诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 翻译：白天变长了，篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（） 标准答案 1. 稀稀落落的篱笆旁，一条小路伸向远方，树上的新叶刚刚长出，还没有形成浓密的树荫。 2. 最令人喜爱的是顽皮的小儿子，他正横卧在溪头草丛里，剥着刚摘下的莲蓬。 3. √ 试题解析 1. 重点字词：篱落（篱笆）、疏疏（稀疏）、径（小路）、阴（树荫），整合字词含义，调整语序即可。 2. 重点字词：亡赖（顽皮、淘气，无贬义）、卧（横卧），翻译时注意 “亡赖” 的感情色彩，不能译为 “无赖”。 3. 翻译准确还原了诗句景物与句意，重点字词、画面均无遗漏，翻译正确。 考点四：内容理解与画面描绘 考点核心 考查提炼诗文景物、梳理画面、概括诗句内容的能力，常考 “描绘诗句画面”“写了哪些景物”。 易错陷阱 1. 只翻译诗句，不添加修饰词描绘画面；2. 遗漏诗中景物，概括内容不完整；3. 想象脱离诗句原意。 答题技巧 1. 描绘画面：先翻译诗句，再添加恰当形容词、动态描写，营造意境； 2. 概括内容：圈出诗中景物、人物、动作，简洁总结； 3. 想象画面必须依托原文，不凭空编造场景。 专项试题 1. 《宿新市徐公店》前两句描写了哪些景物？ 2. 用自己的话描绘 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀” 展现的画面。 3. 诗句 “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼” 主要写了什么内容？ 标准答案 1. 篱笆、小路、树木、新叶。 2. 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大、饱满肥硕；麦花一片雪白，油菜花却显得稀稀落落。 3. 大儿子在溪东锄豆田里的杂草，二儿子正在家里编织鸡笼。 试题解析 1. 锁定 “篱落、径、树头、新绿”，对应景物依次梳理，保证不遗漏。 2. 抓住 “金黄、肥、雪白、稀” 四个特点，结合植物形态展开描写，还原田园风光。 3. 提取人物（大儿、中儿）、地点、动作，直白概括句子主要内容即可。 考点五：情感主旨与手法赏析 考点核心 体会诗人思想感情，辨别比喻、拟人、动静结合等简单写作手法，是期末高频拔高题。 易错陷阱 1. 情感判断模板化，所有古诗都写 “思乡”；2. 修辞手法判断混淆；3. 不会结合诗句分析情感。 答题技巧 1. 情感判断：先看景物（田园 / 山水→热爱自然）、人物（孩童→喜爱童真）、事件（劳作→赞美生活）； 2. 手法判断：有相似点为比喻，赋予事物人的动作为拟人； 3. 答题格式：手法 / 情感 + 结合诗句简单说明理由。 专项试题 1. 《四时田园杂兴》（其二十五）表达了诗人怎样的情感？ 2. 诗句 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻” 运用了什么描写？表达了什么？ 3. 判断诗句所用修辞手法，填在括号里。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。（） 标准答案 1. 表达了诗人对田园风光、乡村生活的喜爱与赞美之情。 2. 运用动作描写，写出了孩童活泼可爱的样子，表现出乡村生活的童趣。 3. 拟人 试题解析 1. 全诗描绘优美的田园景物，没有思乡、怀人等情绪，核心是喜爱田园景色、赞美乡村生活。 2. “走、追、飞、寻” 都是人物、动物的动作，生动刻画儿童嬉戏的画面，凸显乡村童趣。 3. “笑” 是人的神态动作，将梅花当作人来写，因此是拟人修辞。 综合检测 一、诗词曲鉴赏 古文阅读 四时田园杂兴（其二十五） 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 1．《四时田园杂兴》是_______________（朝代）诗人_______________（姓名）退居家乡后创作的一组大型田园诗。 2．“梅子金黄杏子肥”中哪个字运用最巧妙？试着从修辞角度分析一下其表达效果。 __________________________________________________________________________ 3．本诗与《四时田园杂兴（其三十一）》都是写_______________，但侧重点不同，《四时田园杂兴（其三十一）》侧重写劳动场景和孩童童趣，本诗侧重写自然景物之美与乡村静谧，两首诗都表达了作者_______________的情感。 古诗阅读 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。 4．这首词的作者是宋代诗人________。 5．解释字词的意思。 疏疏：______________                  阴：______________ 6．这首诗采用动静结合的手法，前两句属于（动态  静态）描写，后两句属于（动态  静态）描写，全诗动静结合，情景交融。（划去不正确的选项） 7．我从_______________一句中，看出诗中描写的季节是________。 古诗词阅读。 清平乐・村居 ［宋］辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 四时田园杂兴［宋］范成大 乌鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。 小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。 注释： 投林：谓鸟兽入林，这里指栖身。 烟暝：傍晚的烟雾。 编阑（lán）；设置障碍，加以阻拦。 8．《清平乐·村居》中，孩童没有做的事情是（     ） A．摘豆 B．织鸡笼 C．剥莲蓬 9．《四时田园杂兴》中所描绘的时间是（     ） A．清晨 B．正午 C．傍晚 10．第一首词巧用“________”这一动作，使小儿子________________的形象跃然纸上；第二首诗则从“独自编阑鸭阵归”可以感受到乡村儿童________________的特点。 11．从下面的诗句中任选其一，具体描述你的眼前浮现了怎样的情境？ ①茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ ②小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。 ____________________________________ 阅读短文，回答问题。 12．《繁星》（七一）描写了________、园子、________等景物。读到“母亲的膝上”，我展开想象，仿佛看到了__________的画面，感受到诗人对母亲________的情感。 13．对于《繁星》（一五九）表达的思想感情，下列分析有误的是哪一项？（  ） A．歌颂了母亲是儿女们躲避风雨的港湾。 B．抒发了作者心中的烦恼、忧愁、痛苦。 C．表达了作者对母亲的依恋和爱。 14．《繁星》（一五九）中两个“风雨”意思不同，“天上的风雨”指___________，“心中的风雨”指_____________。 15．请你也创编一首小诗来赞颂母爱吧。 __________________ 阅读课内诗歌，回答问题。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 16．这首诗出自诗人____________的诗集《____________》。 17．诗中两次出现“风雨”，其中“天上的风雨”指________________，“心中的风雨”指_______________。 18．下面对诗歌中加点字“躲”的理解错误的一项是（    ） A．表现出“我”寻求母亲保护的心态。 B．表现出“我”是一个胆小的人。 C．讴歌了母爱的温暖、无私与伟大。 19．生活中，当你遇到“心中的风雨”，你是如何向亲人倾诉的？有什么感受？结合实际写一写。 ________________________ 20．我能阅读诗歌，并回答后面的问题。 繁星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 小贴士：这首诗出自______（作者）的第一部诗集《______》。诗人由大海联想到______和 ，表达了诗人______的情感。 (1)请补全小贴士的空缺内容。 (2)请正确、流利、有感情地朗读诗歌。 ①诗句“大海啊！”中的“啊”应读作( )（填序号） A．a                    B．ya                    C．na     ②读这首诗，发现诗很有节奏感，以“______、______、______”入韵，押______韵，读起来富有韵味。 (3)请仿照诗歌，在下边的框中写一首现代诗，可以写校园、老师、母亲、朋友、春天…… (4)学习这首诗后，班级开展了“收集自己喜欢的现代诗”的活动，我收集现代诗的方法有______、______…… 读诗歌感悟诗人情怀。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 。 21．请在横线上补充诗句。 22．用“/”画出下列诗句的停顿。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 23．这首《芙蓉楼送辛渐》写的是诗人__________在芙蓉楼送别朋友________（人名）。诗中的最后两句表明了诗人___________的志向与品格。 24．本学期的诗词积累中，我还知道诗人王勃在送杜少府时写到“海内存知己，___________。”我会引用《周易》里的语言寄语朋友自强不息，“__________，君子以自强不息”。同时，我也会这样劝解朋友“_____________，__________。”让他珍惜时光，勤奋学习。 25．拓展阅读，回答问题。 塞下曲 ［唐］ 李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 【注释】①天山：祁连山。②折柳：《折杨柳》，古乐曲名。③金鼓：古代军中的指挥信号，进军时击鼓，退军时鸣金。④楼兰：西域古国名。 (1)理解概括 诗的前两联表现了边塞生活_________、________的特点。 (2)理解概括“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”描写的是________场面。 (3)感悟主旨 结合全诗的主要内容，说说这首诗表达了怎样的思想感情？ _____________ (4)“笛中闻折柳，春色未曾看”一句运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？ _________________ (5)诗中“愿将腰下剑，直为斩楼兰”体现了诗人的壮志豪情，你还知道哪些表达类似情感的诗句？写出连续的两句：__________________________ 墨梅 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 26．诗中墨梅的特点是________、________。 27．对“清气”这一词语理解不正确的一项是（   ） A．指诗人嗅到的梅花开花后那种清新淡雅的香气。 B．暗喻诗人之清高自爱的精神。 28．墨梅的品行体现在“________________，________________”（用诗句填空），诗人看起来在赞美墨梅，实际上是借梅花表达自己________________的品格，这种写法是：__________。 阅读 塞下曲 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 29．《塞下曲》的作者是______代诗人________。这首诗从题材分，应属于_________。诗的前两句所描写的环境和事件是_______________。诗的后两句表现了__________________________。 30．“______________”一句写景，既交代了时间是在______，又烘托出了战前的_________。 31．“______________”一句写出敌人夜间的行动：并非率兵来袭，而是_______________。 32．卢纶的《塞下曲》中还有一首：“林暗草惊风，________________。___________________，没在石棱中。”这首诗写的是______________________的事。诗中表现了将军________________的品质。 33．理解《塞下曲》一诗，并判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）全诗语言简洁，作者以雪的寒冷更加衬托出将士们杀敌的热情。( ) （2）作者并没有直接描写战斗的场面，但可以通过领悟诗意想象出一幅战争的画面来。( ) 课外阅读。 竹石 [清]郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 34．下列对词语解释不正确的一项是（       ） A．立根：扎根。 B．破岩：破碎的石头。 C．千磨万击：指无数的磨难和打击 D．任：任凭 35．本诗表面上写________________ ，实际上写________________。 36．首句中的“咬”字运用了_____修辞手法，好处是______________________。 37．后两句中的“千磨万击”“东西南北风”指的是什么？进一步表现了竹子怎样的精神？ _________________________________________ 38．下列对《竹石》一诗的赏析不正确的是（      ） A．这是一首题画诗，同时也是一首咏物诗。 B．《竹石》与《墨梅》都采用了借物喻人的写法。 C．这首诗的语言简洁明快，却又执着有力。 D．这首诗借描写竹子，表现了作者内心的苦。 古诗阅读。 四时田园杂兴（其三十一） ［宋］范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 39．下列对古诗题目中的“兴”字解释正确的一项是（     ） A．兴盛，流行 B．随兴，即兴 C．开始，发动，创立 D．或许 40．从诗句中“________”和“_______”这两个表示时间的字，我们能感受到村庄男女的勤劳和忙碌。 41．请把描写孩童的诗句写出来。__________ 读了这两句诗，我的眼前浮现出这样的画面：________________________________________________。从中可以体会到孩子们的__________以及对__________的热爱。 42．下面是《清平乐·村居》的内容，思考下面词中的儿童与这首诗中的儿童有何不同。 更喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 _____________________________________________________________________________ 二、文言文阅读 课内阅读（文言文阅读）。 囊萤夜读 胤恭勤不倦，______。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 43．把文言文补充完整。 44．“囊萤夜读”中“囊”的意思是（　　） A．用口袋装 B．口袋 C．像口袋一样的东西 45．“恭勤不倦”一词的意思是___________ 46．你还知道与古人读书求学故事有关的成语吗？请写出两个：______、______。 47．车胤囊萤夜读，有人认为当代青少年不必学习古人刻苦夜读的精神，你认同这一说法吗？写明理由。 ______________________ 课内文言文对比阅读 铁杵成针 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（1）太白感其意，还卒业。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。（2）为是其智弗若与？曰：非然也。 48．下列加点字的意思相同的一项是（　　） A．过是溪          明辨是非 B．逢老媪方磨铁杵   天圆地方 C．通国之善弈者也  慈眉善目 D．虽与之俱学       声泪俱下 49．翻译文言文中画线的句子。 （1）__________________ （2）__________________ 50．《铁杵成针》的故事后来演变成了一句俗语：“_____________，铁杵磨成针。”这两则文言文告诉我们对待学习要有良好的学习态度，这两种学习态度用四字词语概括分别是“__________”和“_____________”。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． 宋代 范成大 2．“肥”字运用最巧妙。 这里运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了初夏时节杏子成熟时硕大饱满、汁多味美的样子，突出了初夏江南农村果实累累的丰收景象，富有生活情趣。 3． 初夏江南农村的田园风光 对田园生活的热爱与赞美 【导语】这首诗描绘了初夏江南田园梅黄杏肥、麦白菜稀的丰收景象，以及日长篱落、蝶舞蜓飞的宁静画面。以景衬人，侧面表现农忙时节的乡村生活，表达了诗人对田园风光的喜爱和对宁静淳朴乡村生活的赞美与向往之情。 【详解】1．根据文学常识，《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组大型田园诗。这组诗分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分十二首，共六十首。 2．“梅子金黄杏子肥”这句诗描写了初夏时节梅子成熟变黄，杏子也长得饱满硕大的景象。在这七个字中，“肥”字最为生动传神。通常情况下，形容人或动物体态丰满用“肥”，这里用来形容植物果实，是一种拟人的修辞手法，它生动地写出了杏子成熟时硕大饱满、汁多味美的样子，让人仿佛能感受到初夏果实的丰硕与生机。 3．《四时田园杂兴（其三十一）》的内容是：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这首诗描写了农村男女日夜辛勤劳动的场景，以及儿童天真可爱、学着大人种瓜的童趣；本诗《四时田园杂兴（其二十五）》描写的是初夏的自然景物“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”以及日长篱落、蝶舞蜓飞的宁静画面。 两者都属于《四时田园杂兴》组诗，在内容上，描写的都是初夏时节江南农村的自然风光和田园生活；在情感上，范成大的这组田园诗都流露出诗人对乡村自然风光的喜爱，以及对农民辛勤劳作的赞美和对田园宁静生活的向往。 4．杨万里 5． 稀疏 树荫 6．动态  静态 7． 树头新绿未成阴/飞入菜花无处寻 暮春 【导语】这首田园小诗以白描手法勾勒春日乡趣。“疏篱”“新绿”静写初春景致，“追蝶”“飞花”动绘童真野趣。末句“飞入菜花”之妙，既藏色彩对照（黄蝶黄花），又暗含天人合一的哲学意趣。全诗笔触清新，在28字间完成从静观到动感的诗意流转，堪称宋人小品中的逸品。 【详解】4．本题考查作家作品。 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品，主要描写乡村田园风光。这首诗选取篱落、菜花、儿童、黄蝶等意象，运用细节描写，表明诗人对田园情怀的敏感度。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。 5．本题考查字词解释。 “篱落疏疏一径深”的句意是篱笆稀稀落落，一条小路通向远方。篱：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。 “树头新绿未成阴”的句意是树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。 6．本题考查对古诗内容的理解。 结合古诗可知，前两句“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”，写篱笆、小径、树头落花等，是静态呈现乡村景色；后两句“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“疾走”“追”等词展现儿童追蝶的动态画面。故应依次划去“动态”“静态”。 7．本题考查对古诗内容的理解。 结合古诗可知，“树头新绿未成阴”，花朵飘落，说明花期已过，是暮春。“飞入菜花无处寻”的意思是可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。菜花盛开也是暮春时节的典型景象。故应为“暮春” 。 8．A 9．C 10． 卧 顽皮 天真朴实、勤劳 11．选① 低矮的茅草屋紧挨着清澈的小溪，溪边长满了鲜嫩翠绿的青草。屋里一对满头白发的老夫妻，带着微微醉意，用柔婉的南方方言聊天逗趣，整个画面安逸又温馨。 【导语】这组古诗词阅读选取宋代辛弃疾、范成大两首经典田园诗词，同写乡村生活与孩童意趣，主题统一、文浅意深，适配中小学学段考察需求。题型设计分层清晰：从基础内容理解的选择填空，到开放型情境描述，既考察文本信息提取能力，也引导学生感知田园诗意，贴合语文核心素养的考察要求。 【详解】8．由文中“大儿锄豆溪东、中儿正织鸡笼、溪头卧剥莲蓬”这些语句可知，孩童从事锄豆、编织鸡笼、剥莲蓬的活动，并没有摘取豆子，因此答案是摘豆，选A。 9．由文中“乌鸟投林过客稀、前山烟暝到柴扉“可知，飞鸟归林、暮色烟雾笼罩家门，描绘的是傍晚时分，选C。 10．由词句”溪头卧剥莲蓬“可知，“卧”的动作生动刻画出小儿子天真俏皮、闲散可爱的模样，从诗句“独自编阑鸭阵归”能看出孩童独自看管鸭群，尽显聪慧机敏、懂事能干的特质。 11．结合诗句内容和注释，把画面用通顺的语言描述出来，符合意境即可。 示例：选② 天色傍晚，一只像树叶一样轻盈的小船上，孩童独自撑着船桨，他认真地拦赶着散乱的鸭群，领着整队的鸭子往家走，灵动又能干。 12． 月明 藤萝 我依偎在妈妈膝盖上撒娇、听妈妈讲故事 依恋、热爱、怀念 13．B 14． 自然界刮风下雨的天气 生活中遇到的挫折、烦恼、委屈、困难 15．母爱是一缕暖阳， 轻轻洒在我的身旁。 驱散所有迷茫， 永远温柔把我守望。 【导语】这两首《繁星》小诗语言质朴清新，意象温婉。以月明、藤萝、园子勾勒静谧场景，借双重风雨形成对比，由实景入心境。文字凝练含蓄，将童真回忆、母爱温情与内心感慨相融，以极简诗句寄托对母亲深深的依恋与眷恋，短小却意蕴悠长。 12．结合《繁星（七一）》“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”可知描写了月明、园子、藤萝。从中可以感受到诗人回忆童年在母亲身边的美好时光，满是对母亲的亲近、依赖与深爱。 发挥想象写出读到“母亲的膝上”想象的画面。 示例：孩子安静依偎在母亲膝头，听母亲温柔讲故事。 13．B．《繁星（一五九）》重点不是单纯发泄烦恼忧愁，而是写当人生遇到委屈、挫折时，母亲的怀抱是最温暖的依靠，核心是赞美母爱、依恋母亲，不是只为抒发负面情绪。 14．天上的风雨：指自然界刮风、下雨等天气变化。 心中的风雨：指生活中遇到的挫折、委屈、烦恼、困难、不顺心的事。 这是诗歌双关手法，一个是自然实景，一个是内心生活的困境，突出母亲能安抚内心所有伤痛。 15．创作时围绕母爱温暖、陪伴、守护、包容来写，语言简洁、情感真挚即可，不用严格押韵。 示例： 母亲的怀抱， 是温暖的港湾。 无论我走多远， 永远有温暖相伴。 16． 冰心 繁星 17． 自然界真实的刮风下雨 生活中遇到的烦恼、挫折、痛苦等磨难忧愁 18．B 19．当我考试没考好，心里又难过又害怕时，我会主动找妈妈聊天，把试卷递给她，说出自己的自责和委屈。妈妈没有批评我，而是轻轻拍着我的背，和我一起分析错题，还鼓励我“一次失败不算什么，我们一起找到问题，下次一定能进步”。那一刻我觉得心里的乌云都散了，妈妈的安慰就像一束光，让我重新鼓起了面对困难的勇气。 【导语】这是冰心小诗中歌咏母爱的经典名篇，以浅近的类比架构诗意：自然中风雨来袭，鸟儿归巢避雨；当生命里涌起挫折忧思，儿女便躲进母亲怀中。寥寥五行，意象浅白真挚，将对母爱的信赖、母爱的包容温存写得动人，短小蕴藉，把母爱这一核心主题诠释得质朴又充满共情力。 16．这首短诗是冰心的《母亲》，收录诗集《繁星》中。 17．诗歌运用比喻，前一句“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里”，写的是自然界的风雨，鸟儿躲进鸟巢避雨，是大家都能理解的生活场景；后一句“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，把“风雨”的含义引申了：这里的“风雨”不再是天气，而是比喻我们生活中遇到的挫折、困难、烦恼、痛苦等情绪上的困扰。 18．B．这里的“躲”不是因为“胆小懦弱”，而是因为母亲的怀抱是最安全、最温暖的地方。这个动作是为了突出母爱的可靠，而不是批评孩子胆小，属于对诗歌情感的误解。 19．结合生活实际，写出“遇到心中的风雨（挫折/烦恼）”时，和亲人倾诉的具体做法+真实感受。要体现出“亲人的关怀带来的温暖和力量”，呼应诗歌里的母爱主题。言之有理即可。答案不唯一。 示例：有一次我和好朋友闹了矛盾，心里又委屈又难过，回到家就抱着妈妈哭，把事情的经过都告诉了她。妈妈耐心地听我说完，没有批评我，而是帮我分析了问题，还教我怎么和朋友沟通。说完之后，我心里的疙瘩解开了，也感受到妈妈的理解和支持，一下子就不难受了。 20．(1)冰心 繁星   星光  花香  对大海的赞美和对自然的热爱 (2) B 光 香 响 ang (3)春天啊！ 哪一朵花不是你？ 哪一缕风不是你？ 哪一次我的思潮里没有你温暖的旋律？ (4) 从诗歌书籍中收集 在网络上搜索收集 【导语】这篇冰心的诗作片段，以质朴灵动的语言构建诗意空间。诗人借“大海”这一核心意象，串联起星光、花香等元素，用反问句式强化情感张力，将对自然的热爱与细腻感知融入字间。文字洗练却意蕴丰盈，于日常意象中提炼出纯粹的诗意，尽显冰心“爱的哲学”与清新隽永的文风特质。 【详解】（1）本题考查文学常识及内容理解。 《繁星（一三一）》是现代女作家冰心的作品，出自她的诗集《繁星》。诗人由大海联想到星光和花香，这些美好的事物都是大自然的恩赐，也象征着诗人的内心世界。表达了对大海的热爱和赞美。 （2）①本题考查“啊”字的变音。 “啊”受前一字韵尾或韵腹的影响会产生音变。可将前一个字韵母中最后一个字母变为声母，与a相拼。“海”的最后一个字母是i，变为声母是y，与“啊”相拼读作“ya”。 故选B。 ②本题考查对诗歌押韵的理解。 押韵指诗词歌赋中，某些句子的尾字使用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。“光”“香”“响”的韵母都有ang，因此诗歌押 ang韵。 （3）本题考查仿写一首现代诗。 可以选择校园、老师、母亲、朋友、春天等主题，运用比喻、拟人等修辞手法，表达对主题的赞美和情感。 示例：校园啊！哪一棵树没有绿？ 哪一朵云没有影？ 哪一次我的回忆里没有你书声的琅琅？ （4）本题考查收集现代诗的方法。 包括在书店购买诗集、在网上查找和下载、向同学借阅或请同学帮忙抄写等。这些方法都是有效的收集现代诗的途径。 示例：我收集现代诗的方法有从报纸、杂志、书籍中收集和上网查找。 21．一片冰心在玉壶 22．寒雨连江/夜入吴，平明送客/楚山孤。 23． 王昌龄 辛渐 高洁清廉、光明磊落 24． 天涯若比邻 天行健 少年不知勤学苦 老来方知读书迟 【导语】《芙蓉楼送辛渐》以寒雨孤山为背景，通过“夜入吴”“楚山孤”的意象叠加，勾勒出苍茫离别的画面诗人在此诗中实现了从空间阻隔到精神共鸣的超越，展现了盛唐送别诗“哀而不伤”的典型气质。 【详解】21．本题考查名篇名句的默写。 书写时注意“冰”“壶”的正确写法。 22．本题考查文言断句。 划分诗句停顿要依据诗句的语法结构和表意节奏。 “寒雨连江”描绘了寒冷的雨水与江面连成一片的整体景象，是一个相对完整的画面表述；“夜入吴”则点明了时间（夜晚）和地点（吴地），说明寒雨在夜晚降临到吴地。将“寒雨连江”作为一个节奏单元，“夜入吴”作为另一个节奏单元，这样划分能清晰地体现出雨景的铺展以及时间、地点的转换，使读者更易想象出诗句所描绘的画面。 “平明送客”直接点明了时间（平明，即清晨）和事件（送客），是一个简洁的事件表述；“楚山孤”描绘出楚山孤寂的样子，是送别时看到的景象。把“平明送客”和“楚山孤”分别作为节奏单元，能很好地体现出事件与景象的衔接，突出送别时的孤寂氛围。这种停顿划分符合诗句的表意逻辑，也能让朗读更具节奏感和画面感。 示例：寒雨连江/夜入吴，平明送客/楚山孤。 23．本题考查作家作品、文章内容的理解。 从诗歌标题《芙蓉楼送辛渐》可知，诗人是王昌龄，送别对象是辛渐。 最后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人以“冰心”“玉壶”自喻，“冰心”象征纯洁的心，“玉壶”寓意高洁的品质，表明自己即便遭贬，也依然坚守内心的高洁与正直，不随波逐流。 24．本题考查名篇名句及名言警句的默写。 “少年不知勤学苦，老来方知读书迟”意思是：年少的时候不懂得勤奋刻苦地读书学习，等到年纪大了，才后悔当初没有好好读书，可这时已经太晚了。 书写时注意“涯”“健”的正确写法。 25．(1) 寒冷 单调 (2)边塞将士紧张的军旅生活 (3)表达了边塞将士不畏艰难、渴望建功立业的壮志豪情。 (4)用典（或借景抒情）；借《折杨柳》乐曲，抒发了将士们对家乡、对亲人的思念之情，与边塞的苦寒形成对比，更突出军旅生活的艰辛。 (5)示例：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 【导语】李白《塞下曲》以刚柔相济之笔绘边塞风骨。前两联借“天山雪”“寒”衬荒寂，以“折柳”笛声牵乡愁，景与情相融；后两联状“晓战”“宵眠”之艰，显将士戒备之态。尾联“斩楼兰”直抒报国壮志，将乡愁升华为家国担当。全诗刚健中含温情，凝练中见豪迈，既绘边塞之酷，又抒英雄之志，尽显盛唐边塞诗的雄浑与深情。 【详解】（1）本题考查内容理解。 通读全诗，前两联“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。”的意思是五月的天山（祁连山）还覆盖着皑皑白雪，没有绽放的花朵，只有彻骨的严寒。将士们在笛声中听到了《折杨柳》的曲调，心中思念着故乡的春色，可在这荒凉的边塞，却从未见过一丝春天的景象。“五月天山雪”“无花只有寒” 突破常理——中原五月已是春暖花开，边塞却仍有积雪、唯有严寒，凸显气候寒冷；“无花” 直接点明边塞缺乏生机的荒凉特质。“笛中闻折柳”“春色未曾看”中，《折杨柳》是表达思乡之情的乐曲，将士们只能从笛声中想象柳色（春色的象征），却从未在边塞见到真正的春色，既体现了边塞生活的单调（无春景可赏），也暗含将士们远离故乡的孤寂之感。 由此可知，诗的前两联表现了边塞生活寒冷荒凉、单调孤寂的特点。 （2）本题考查内容理解、意境意象。 “晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”的意思是清晨时分，将士们听从军中金鼓的指挥信号，毅然奔赴战场作战；夜晚宿营时，也只能怀抱马鞍短暂歇息，时刻保持戒备状态，以防敌人突袭。“晓战随金鼓”描写的是清晨时分，将士们听从金鼓的指挥信号出征作战，“随”字体现军令严明、行动迅速； “宵眠抱玉鞍”描述的是夜晚宿营时，仍怀抱马鞍休息，随时准备应对突发战事，“抱”字凸显戒备状态。两句共同展现了边塞征战不分昼夜、紧张忙碌且充满艰辛的生活场面，没有丝毫安逸之感。 （3）本题考查主旨大意和情感。 通读全诗，诗句“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看”，先勾勒出边塞极端艰苦的环境——中原五月已是春暖花开，而天山仍积雪覆盖、寒气彻骨，没有半点春景生机。将士们在笛声中听到《折杨柳》的曲调（“折柳” 暗合思乡典故），心中不禁牵挂故乡的春色与亲人，可在这荒凉边塞，连一丝春景都未曾得见。这种“眼前无春”与“心中念春”、“边塞荒寒”与“故乡美好”的对比，含蓄又深沉地传递出将士们远离故土、驻守边疆的孤寂与浓厚乡愁。诗句“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”，描绘出将士们紧张艰辛的征战日常：清晨听从金鼓号令奔赴战场，夜晚即便宿营也怀抱马鞍、时刻戒备，无片刻清闲。而尾联“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，则直接抒发胸臆——将士们虽饱受思乡之苦、历经征战之艰，却始终坚守报国之志，甘愿手持腰间利剑，奋勇斩杀来敌（“斩楼兰”代指击退边塞侵扰者），平定边疆、守护家国。 综上，全诗前半部分写边塞之苦与思乡之切，后半部分写征战之艰与报国之坚，乡愁为豪情铺垫，豪情让乡愁更显深沉，最终形成“苦而不悲、忧而有志”的情感基调，完整展现了边塞将士的复杂心境与崇高气节。 （4）本题考查表现手法及其作用。 阅读诗句可知，“折柳”并非实写“折杨柳枝”，化用《折杨柳》乐曲的典故，古人常以折柳赠别，该乐曲自带思乡、惜别之意，此处借典故直接关联将士的乡愁，使用典故无需直白说“思乡”，仅通过“闻折柳”三字，就将将士们的乡愁与典故绑定，让情感表达更含蓄凝练，也赋予诗句深厚的文化意蕴，避免了直白抒情的浅白。 “笛中闻折柳”是“实”——将士们真实听到的笛声，是眼前可感的场景；“春色未曾看”是“虚”——既指边塞无春景可赏的现实（虚写“有春”的可能性），也暗含对中原故乡春色的想象（虚写故乡春景）。以听觉的“实”（笛声）触发视觉的“虚”（春色），让“边塞无春”与“故乡有春”、“想象中春景”与“现实中严寒”形成强烈反差，既突出了边塞的荒凉单调，又让乡愁有了具体的寄托（思念故乡的春色），情感更细腻真切。 《折杨柳》笛声暗含的“柳色”（春色的象征）是“乐景”，而边塞“无花只有寒”的实景是“哀景”；将士们对春色的向往是“乐情”，而身处边塞、难见春色且归乡无望的处境是“哀情”。以“乐”衬“哀”，用美好意象反衬现实的艰苦。 这一句主要运用用典、虚实结合、反衬三种表现手法，三种手法叠加，既让诗句的画面感（边塞的寒、笛声的远）与情感（乡愁的深）高度融合，又避免了直白抒情的生硬，最终达到“景中藏情、含蓄蕴藉”的效果，精准传递出边塞将士远离故乡、身处荒寒之地的思乡之切与生活之苦。 （5）本题考查名篇名句识记和理解。 阅读题干中的诗句可知，以直白、豪迈的语言，抒发诗人（或将士）渴望奔赴沙场、斩杀敌人、报效国家的壮志豪情。类似的表达爱国情怀的诗句有很多，王昌龄《出塞二首・其一》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”：渴望有良将镇守边疆，不让敌人入侵，尽显守护家国的决心；王昌龄《从军行七首・其四》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”：以“不破楼兰终不还”的誓言，表达将士们历经百战仍坚守战场、平定边塞的豪情；文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”：以生死抉择明志，抒发为国家民族捐躯、留名青史的崇高气节，与原诗的壮志豪情一脉相承。 26． 花色淡 香气清 27．A 28． 不要人夸好颜色 只留清气满乾坤 不畏权贵、淡泊名利、不与世俗同流合污 托物言志 【导语】《墨梅》通过描绘梅花的品性，体现了诗人高尚的品格追求。梅花在诗中以淡墨色展现，其特点在于形态清雅、不重艳丽，而着重于内在的“清气”，象征诗人不求世俗赞美，保持高洁品格的精神。诗人以“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”作写照，用梅花的品行影射自身，对应社会中不随波逐流、自尊自爱的高尚人格。这种写法表现了通过自然景物隐喻自我价值观的深刻而优雅的艺术技巧。 【详解】26．本题考查古诗内容的理解。 根据诗句“朵朵花开淡墨痕”可以看出墨梅的花色清淡而脱俗，使用淡墨画出的特点，表现了花色的淡雅高洁；根据“只留清气满乾坤”可以看出梅花的清香弥漫，不追求艳丽繁华，却带着淡雅清芬。因此，墨梅的特点是花色淡墨和花香清芬。 27．本题考查诗词的意象意境。 “只留清气满乾坤”这句诗句中的“清气”不仅指花香，更含有深层次的寓意，其主要指诗人对梅花清高品格的赞扬，暗喻其清高自爱的精神。 A．说梅花开花后的香气是不对的，因为这是一幅画，不会真的开花，自然不能有这种香气。 故选A。 28．本题考查诗句理解和表现手法。 墨梅的品行体现在“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这两句诗中。前一句直白地表明墨梅并不渴求他人夸赞它艳丽的色泽，展现出一种超脱于世俗评判标准的淡然。后一句凸显墨梅只愿留存那股清正之气弥漫在天地之间，尽显其高雅纯净。诗人看似句句都在刻画墨梅的品性，实则是借墨梅来抒发自我的情感。他把自身不追逐虚荣、不图浮名，一心坚守高洁品质与磊落胸怀的品格，寄托在了墨梅身上，这种写法是托物言志。借物喻人侧重于以物比人，凸显某类人的特性；而托物言志着重将个人抽象的志向、操守，依托具体的物来抒发，在此处，诗人更多是传达自身的精神追求，所以是托物言志。 29． 唐 卢纶 边塞诗 在月黑风高的夜晚，敌军首领偷偷地逃跑了 雪夜作战的艰苦和将士们的英勇 30． 月黑雁飞高 夜晚 紧张气氛 31． 单于夜遁逃 趁着夜色的掩护仓皇逃跑 32． 将军夜引弓 平明寻白羽 昏暗的林中，草突然被风吹动，将军拉开弓射箭，箭头插入石块中 英勇神武、镇定自若 33． √ √ 【详解】29．本题考查作家作品相关知识。 《塞下曲》是唐代诗人李贺创作的一首五言古诗。原诗为：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓。内容写边塞征战，因此属于边塞诗，解释：死寂之夜，乌云遮月。天边惊起一群大雁。原来敌军首领趁着夜色，悄悄逃跑。描写了将军雪夜准备率兵追敌的壮观场面。前两句写敌军的溃逃。后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。 30．本题考查诗歌内容的理解。 “月黑雁飞高”，死寂之夜，乌云遮月。天边惊起一群大雁。一句写景，从“月黑”可知交代了时间是在夜晚，又烘托出了战前的紧张气氛。 31．本题考查诗歌内容的理解。 “单于夜遁逃”，原来敌军首领趁着夜色，悄悄逃跑。一句写出敌人夜间的行动，并非率兵来袭，而是借夜色的掩护仓皇逃遁。 32．本题考查诗歌内容的理解。 卢纶的《塞下曲》中还有一首：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”这首边塞小诗，写一位将军猎虎的故事，取材于西汉史学家司马迁记载当时名将李广事迹的《李将军列传》。林暗草惊风，将军夜引弓。林中昏暗风吹草动令人惊，将军夜中搭箭拉弓显神勇。此句描写将军夜猎场所是幽暗的深林，渲染出一片紧张异常的气氛，映衬出将军的动作敏捷有力而不仓皇，既具气势，而形象也益鲜明。看到诗中箭入石的描写，我们会油然联想：如果射中的真是老虎将会射成什么样子？如果在战场上射击敌军兵马呢？于是，一位武艺高强、英勇善战的将军形象，便盘马弯弓、巍然屹立在我们眼前了。 33．本题考查诗歌内容理解。 （1）当勇士们列队准备出发时，一场纷纷扬扬的大雪下了起来，虽然站立不过片刻，刹那间弓刀上却落满了雪花。遮掩了他们武器的寒光。他们就像一支支即将离弦的箭，虽然尚未出发，却满怀着必胜的信心。最后一句“大雪满弓刀”是严寒景象的描写，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神。说法正确。 （2）本诗虽区区二十个字，却写出了当时的实情：单于在“月黑雁飞高”的情景下率军溃逃，将军在“大雪满弓刀”的奇寒天气情况下准备率军出击。一逃一追把紧张的气氛全部渲染了出来。诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。说法正确。 34．B 35． 竹 人正直、刚正不阿、坚强不屈 36． 拟人 生动形象地表现出竹子坚韧的精神 37．“千磨万击”“东西南北风”指的是挫折与困难。进一步表现了竹子不屈不挠、顽强抗争的精神。 38．D 【解析】34．本题考查对古诗中词语的理解。 A.正确。立根原在破岩中：它的根牢牢地扎在岩石缝中。立根：扎根。 B.不正确。立根原在破岩中：它的根牢牢地扎在岩石缝中。破岩：指的是岩石的缝隙之处。 C.正确。千磨万击还坚劲：经历无数磨难和打击身骨仍坚劲。千磨万击：指无数的磨难和打击。 D.正确。任尔东西南北风：任凭你刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风。任：任凭。 因此选择B。 35．本题考查诗歌内容理解。 《竹石》是清代书画家郑燮创作的一首七言绝句。这是一首题画诗。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神，充分表现了劲竹顽强的生命力和刚毅的性格。后两句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨炼与考验，不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠的青竹仍傲然挺立。此诗借物喻人，诗人通过吟咏立根于破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。 36．本题考查修辞手法。 读古诗可知前两句描写的是竹子，首句中的“咬”运用了拟人的修辞手法，用拟人手法形容竹子的扎根于散乱、破碎的岩石之中，不怕土薄石坚，基础不牢，却像锋牙利齿一般，一旦咬定就不放松。生动地刻画出了竹子坚劲、顽强的性格。 37．本题考查诗歌内容理解。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。“还”字有仍然之意，又有反而之意。意思是说，任你四面八方的狂风暴雨，一年四季的霜打雪冻，千般磨折，万般打击，它反而更苍劲挺拔，坚韧不移，顽强不屈。这就进一步描绘了竹子无视环境压力的豪放气概。 38．本题考查诗歌理解。 这首诗借描写竹子，表现了诗人不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。D项中的“表现了诗人内心的苦闷”说法错误，所以选D项。 39．B 40． 昼 夜 41． 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚气未脱的孩子们还不懂得耕田织布，也在桑树荫下模仿着大人的样子学种瓜，笨手笨脚又认认真真的模样十分可爱 天真可爱 田园劳动 42．《四时田园杂兴》中的孩童主动模仿长辈学习农事，在学种瓜的行为里，体现出热爱劳动、天真好学的特质，早早融入了乡村的劳作生活；而《清平乐·村居》中的小儿是悠闲地卧在溪头剥莲蓬玩耍，侧重展现孩童无忧无虑、调皮娇憨的童真，没有参与农事学习，整体是偏嬉乐放松的状态。 【导语】这首是范成大田园组诗的经典之作，以浅晓质朴的笔触，铺写初夏江南田家昼夜劳作的日常，捕捉孩童学种瓜的灵动细节，满是鲜活的乡村烟火气，藏着对田园生活与淳朴民风的赞美。 39．“四时田园杂兴”就是指范成大随性而写，描绘四季田园生活的诗作组诗。兴：随兴、即兴。 40．从诗句中“昼”和“夜”这两个表示时间的字，我们能清晰感受到村庄男女的勤劳和忙碌，“昼”体现白天在田里劳作，“夜”表明晚上也不歇息还在搓麻线，整日辛勤劳作。 41．描写孩童的诗句为“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。“童孙”指小孩子，“未解”即不懂，“供”是从事、参加之意，整句说小孩子不懂得参与耕田织布这类农活；“也傍桑阴学种瓜”描绘出他们就在桑树荫下，像模像样地学着大人种瓜的情景。读这两句诗时，眼前自然浮现出这样一幅画面：一群年幼的孩子，对耕织之事还一知半解，但他们没有贪玩嬉闹，而是在桑树浓浓的树荫下，手持小工具，专注地模仿着，神情认真又带着孩童特有的稚气。从这样的画面中，能真切体会到孩子们的天真可爱，他们好奇地模仿大人劳作，一举一动都充满童趣。同时也能感受到他们对乡村生活、劳动的热爱，即便还不熟练，却积极投入其中，展现出对乡村生活氛围的融入和对劳动的向往。 42．范成大《四时田园杂兴》里的儿童，是在桑树荫下模仿大人学种瓜，透着天真好学、勤劳懂事的模样，是主动模仿农耕劳作、融入田园生活的状态；而辛弃疾《清平乐·村居》中“更喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的小儿，是悠闲自在地躺在溪头剥莲蓬，呈现出一种天真顽皮、无拘无束的状态，更着重刻画儿童在乡村生活中自由玩耍、享受闲适时光的模样。二者一重劳动模仿，一重嬉戏玩耍，形象特点有所不同。 43．博学多通   44．A 45．谦逊勤勉，不知疲倦。 46． 凿壁偷光 悬梁刺股 47．我不认同这个说法。虽然当代物质条件优越，我们不需要像车胤一样借萤火照明读书，但车胤身上刻苦勤学、克服困难的精神永远不过时。学习的道路上总会遇到各种困难挫折，这种刻苦向上的精神能够激励我们不轻易放弃、认真求学，因此当代青少年仍然需要传承和学习这种精神。 【导语】《囊萤夜读》是一篇极佳的中小学文言入门文本，选自《晋书·车胤传》，文字凝练浅白，寥寥数语就刻画出车胤勤学不辍的人物形象。文本短而意蕴厚重，兼顾文言基础考察与文化精神传承，能引导学生体会刻苦向学的可贵，承载了正向的育人价值。 【详解】43．书写时注意“博、通”的正确写法。 44．囊萤夜读：夜晚借着装在袋子里的萤火虫光亮读书。囊：用口袋装。 45．恭：恭敬、谦逊。勤：勤劳刻苦。不倦：不知疲倦。 “恭勤不倦”的意思是谦逊勤勉，从不懈怠。 46．本题要写形容古人刻苦读书、潜心求学的典故类成语，答案不唯一。 示例：手不释卷、程门立雪 47．本题围绕勤学精神的当代价值展开思辨，需结合古今条件差异，判断刻苦求学精神是否仍有意义。 示例：我不认同这种说法。古时候车胤家境贫寒，只能借萤火微光读书，条件十分艰苦。如今我们电灯、书本、学习设备一应俱全，不用再这般艰难读书。可刻苦坚持、勤奋好学的精神永远不会过时。学习本就需要付出努力，贪图安逸难以学有所成。青少年传承这份勤学毅力，才能踏实积累知识，克服学习难题，不断提升自身能力。 【点睛】参考译文：车胤为人谦逊勤勉，学习从不懈怠，学识广博通晓。他家境贫寒，常常没有灯油点灯照明。夏天的夜晚，他就用白色薄绢做成口袋，装进几十只萤火虫照着书本，不分昼夜地刻苦读书。 48．D 49． 李白被她的意志感动，就回去完成了学业。 难道是因为他的智力比不上别人吗？回答说：不是这样的。 50． 只要功夫深 坚持不懈 专心致志 【导语】这组课内文言文对比阅读选材精当，两篇都是流传久远的经典启蒙文言小故事，篇幅浅易短小，契合中小学文言学习要求。两篇选文主题呼应互补：《铁杵成针》讲坚持治学，《学弈》对比不同学习态度，既考察文言基础能力，又暗含学习态度的正向引导，设题层级清晰，适配课内考察定位。 【详解】48．A．这/正确。 B．正在/方形。 C．擅长/和善。 D．都是“都”的意思。 49．翻译句子以直译为主，按照原文的词义和词序，在翻译时字字落实，对号入座： （1）感：被……感动；其：代词，代指老媪；还：返回；卒：完成。 “太白感其意，还卒业”的意思为：李白被老婆婆的意志所感动，于是返回山中完成了自己的学业。 （2）为：因为；其，代指一心二用的棋者；智，智力；弗：不；若：比得上；与，通“欤”文言疑问语气助词，相当于“吗”；非，不是；然：这样；也，句末语气助词，表示判断语气。 “为是其智弗若与?曰：非然也”的意思为：是因为他的智力不如别人吗？回答说：并不是这样的。 50．《铁杵成针》的故事化为一句俗语为“只要功夫深，铁杵磨成针”，即只要肯坚持肯努力，铁杵都成磨成细针。 《铁杵成针》里，老妇人坚持打磨铁杵，这份恒心打动李白，让他重返山中坚持完成学业。从课内外积累中找到形容坚持不放弃的词语。 示例：持之以恒、锲而不舍、矢志不渝。 《学弈》中两人共同学棋，一人全心专注听讲，一人心神飘忽分心，最终学识水平相差甚远。从课内外积累中找到形容做事专心不分神的词语。 示例：一心一意、心无旁骛、心无二用。 【点睛】参考译文： 【铁杵成针】 磨针溪坐落在象耳山下。相传李白年少时在山中读书，没完成学业就中途放弃离去。他路过这条小溪，看见一位老婆婆正在打磨铁棒。李白询问缘由，老婆婆说想要把铁棒磨成绣花针。李白被她的毅力深深感动，随即返回山中完成了学业。 【学弈】 弈秋是全国最擅长下棋的人。他教导两个人下棋，其中一人专心聆听教导，只听从弈秋的讲解；另一人虽然也在听讲，心里却想着天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭去射杀它。二人一同学习下棋，后者的棋艺却远不如前者。难道是他的才智比不上别人吗？答案自然不是这样。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $