画家梵高（作业设计方案）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

该小学美术作业设计方案围绕“画家凡·高”主题，结合四年级学生基础色彩线条认知及动手实操兴趣，采用分层创作任务，基础层临摹星云，提高层绘制柏树与星云，拓展层完成完整星空画面，适配不同绘画水平学生。 通过对比赏析与实践结合提升学习效果，引导学生对比凡·高早晚期作品感知色调笔触变化，落实审美感知，模仿点彩、旋涡笔触创作星空，强化艺术表现，结合生平理解作品情感，深化文化理解。评价采用生评与师评，如围绕笔触运用、画面喜好等互评，巩固技法与画家认知，体现学科特色。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---X年级X册第X单元第X课《XXXXXX 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 高瑞 课型 新授课 学科 美术 年级 四年级 学段 小学 版本章节 画家凡·高 教学目标 审美感知：赏析《吃马铃薯的人》《星月夜》，对比明暗色调、笔触变化，感知凡·高早晚期画风差异，体会画面色彩、线条承载的情绪，提升画面审美品读能力。  艺术表现：认识点彩画法、旋涡粗线两种典型笔触，能用油画棒/马克笔模仿凡·高笔触，运用蓝黄配色表现星空，能用简短语言评述画作与创作思路。 文化理解：简要了解梵高的人生经历与艺术成就，明白艺术作品是画家内心情绪的表达，感受艺术家热爱生活、坚守艺术的执着精神，提升美术文化素养。 创意实践：结合所学技法，自主选择分层创作任务，在临摹基础上进行简单创意加工，大胆运用线条和色彩表达画面氛围，锻炼创意绘画能力。 教学重难点 教学重点：知晓凡·高生平经历，区分早晚期画作色彩、笔触特点，认识点彩画法，能用语言、画面两种形式表达对作品的直观感受。 教学难点：结合凡·高人生境遇，读懂色彩、笔触里蕴藏的喜怒哀乐，将自身感悟融入美术创作，用笔触表现内心情绪。 学情分析 四年级学生已经具备基础的美术色彩、线条认知，能够简单描述画面颜色与造型，好奇心强，喜欢小组合作探究、动手实操；但对西方画家生平、艺术流派、笔触技法理解较浅显，难以关联画家人生经历与画面情感。本课通过作品分类对比、名作赏析、分层创作，由浅入深引导学生从画面外在色彩线条，深入内在情感表达，贴合该学段从具象感知走向审美理解的认知特点。 教学准备 教师准备：多媒体PPT（作品对比图、细节放大图、生平简介）、分层范画、马克笔、油画棒、板书贴、课堂学习单 学生准备：油画棒、马克笔 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）视频导入，激趣揭题 1. 同学们好，很高兴见到咱们四年级的孩子们，今天的美术课让我们一起认识一位画家，这位画家一生只卖出一幅画。离世后成为顶级大师。今天就来揭秘这位传奇画家——凡·高。（板书课题） 2.播放凡·高生平短视频，抛出问题：看完视频，你想用哪些词语概括凡·高的一生？顺势导入新课探究。 1.倾听教师导语，带着好奇心聚焦课题。 2.观看短片，小组简短思考，举手分享概括词语。 用传奇身世设悬念，短视频直观激趣，快速集中课堂注意力，引出本节课学习内容。 （二）新知讲授 1.作品分类探究 （1） 布置小组任务：各组桌面摆放凡·高清印作品，引导学生自主分组、自主分类画作，限时比拼。 （2）组织小组汇报： ①按题材分类：人物、景物，提问：偏爱人物与风景体现画家什么特质？ ②引导换分类方式：依据画面明暗色调再次分组。 （3）小结：色调变化体现画风转变，锁定两幅代表作品《吃马铃薯的人》《星月夜》切入赏析。 1.小组合作，第一轮按题材划分画作，派代表汇报分类思路。 2.二次观察画面色彩，按明暗色调二次分类，汇报分类结果。 3.跟随教师小结，明确本节课重点赏析两幅名作。 以自主分类活动替代被动听讲，锻炼观察、合作能力，自主发现凡·高画风前后变化规律，自然过渡名作赏析。 2.赏析早期：《吃马铃薯的人》 （1）布置自主研学：引导学生翻开课本40页，出示3个探究问题： ①画面内容？②画面色调与感受？③线条粗细特征？④画家通过这幅画，想表达怎样的情绪？ （2）巡视指导小组讨论，组织小组代表汇报，板书关键词：暗沉、细腻线条 、渴望情绪 （3）总结：暗沉色调+细密线条，刻画底层劳动者艰苦生活，点明早期创作特点。 1.自主默读课本资料，围绕3个问题组内交流探讨，填写课堂学习单。 2.小组发言人分享研讨答案，补充不同观点。 依托问题链驱动自主赏析，从内容—色彩—线条逐层拆解作品，落实早期画风知识点，依托学习单梳理课堂内容。 3.赏析巅峰：《星月夜》 （1）对比任务：和《吃马铃薯的人》对照，分组探究色调、线条两处变化，巡回点拨。 （2）深挖技法：放大夜空局部画面，引出笔触、点彩画法，板书：明亮浓烈、粗犷短线、点彩画法；讲解短笔触点彩是凡·高独创技法，依托笔触抒发内心情绪。 （3）背景补充：介绍画作创作于精神病院，苦难中仍眷恋自然，旋转笔触藏热烈又苦闷的情感。 （4）互动提问：房屋、柏树、星月，哪个画面元素最吸引你？邀请学生发言。 1.小组对比两幅作品，填写学习单变化内容，代表汇报：色调摆脱暗沉、蓝黄对比鲜明；线条变为交错粗线。 2.观察画面局部笔触，理解点彩定义，小组交流：短线点彩承载的画家情绪。 3.聆听创作背景，自由畅谈画面最喜欢的局部，抒发审美感受。 新旧作品对比学习，直观感知画风巨变；拆分笔触细节突破本课重难点“点彩画法”，结合生平深化对作品情感的理解。 （三）艺术实践 1.技法示范：教师现场演示粗线漩涡、点彩铺色两种凡·高标志性画法，讲解蓝、黄主色调运用技巧。 2.分层布置课堂作业： 基础层：临摹小块星云，漩涡短线+蓝黄配色 提高层：柏树+一片星云（扭曲长线+漩涡短线） 拓展层：完整星空画面（星光、村落+自主配色） 3.巡回辅导，针对性帮扶线条拘谨、配色单调的学生。 1.认真观摩教师笔触示范，牢记漩涡线、点彩画法要领。 2.结合自身能力自主选择作业层级，使用马克笔/油画棒动笔创作心中星空。 3.创作遇困主动举手请教老师。 分层作业适配不同绘画水平学生，教师示范降低创作难度，当堂实操内化点彩、漩涡线条知识点，落实美术课动手实践目标。 （四）展示评价 1. 收集多份学生作品张贴展示，围绕3个问题组织互评： ①画面用到粗犷线条还是点彩？②最喜欢作品哪里？③结合作品，说一说你眼里的凡·高是怎样的艺术家。 2.教师总结点评：苦难与热爱铸就凡·高独一无二的艺术。 1.上台观赏同伴作品，围绕问题互相点评，踊跃发言分享看法。 多元评价（生评+师评），巩固本课技法与画家认知，锻炼审美评述与语言表达能力。 （五）课堂小结 1. 知识总结：梳理本节课：画家生平、两阶段作品、点彩笔触技法。 2.寄语升华：艺术源于生活、发自内心，鼓励学生用画笔表达自身情绪、发现生活之美。 跟随教师回顾整节课知识点，聆听结束语，课后尝试用学到的笔触随手画画。 梳理全课重难点，情感升华，实现美育落地，引导学生学以致用。 板书设计 画家凡·高 早期：《吃马铃薯的人》 巅峰：《星月夜》 色彩 线条 情绪 教学反思 （一）亮点 1. 40分钟课时分配科学合理，导入、新授、示范、创作、评价环节衔接流畅，节奏紧凑，完全适配小学常规课堂。 2. 四维教学目标落实到位，通过对比赏析突破重难点，分层示范、分层作业兼顾全体学生，让不同水平的学生都能学有所获。 3. 赏析与实践结合紧密，学生能快速将所学的点彩、旋涡笔触运用到创作中，课堂实操效果良好。 （二）不足 1. 受课时限制，学生作品赏析、自主发言时间较短，部分学生的独特创意无法充分展示。 2. 少数基础薄弱学生在短时间内创作，笔触运用不够熟练，叠色层次不够丰富。 （三）改进措施 1. 课后利用班级展示栏，持续展示学生作品，给予更多学生展示机会，鼓励学生大胆表达艺术想法。 2. 课后精简整理技法口诀，方便学生记忆，通过课后小练习巩固梵高笔触、配色技法，提升整体绘画水平。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $