第五单元第1课 校园里的新鲜事 教学设计-2025-2026学年冀美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦校园场景观察、构图布局与人物动态表现，通过播放涵盖晨读、社团展演等场景的校园实景短视频，搭配音乐营造氛围，引导学生分享校园新鲜事，搭建从生活体验到艺术创作的学习支架。 特色在于以“发现—探究—创作”为主线，融合审美感知（唤醒生活美发现）、艺术表现（拆解构图/动态/色彩技法）、创意实践（分层创作与个性化表达），如小组探究赏析作品、分层课后作业，助力学生提升审美与创作能力，为教师提供生活化、分层化教学范例。

《第1课 校园里的新鲜事》教学设计 教材分析 本课是冀美版七年级下册第五单元《校园里的故事》的开篇课程，属于造型·表现类美术课，有着承上启下的教学作用。教材立足学生熟悉的校园生活，打破美术创作脱离日常的壁垒，引导学生挖掘校园日常中的新颖场景、温暖瞬间与特色活动。课程融合观察方法、构图技巧、人物动态塑造、色彩搭配等基础美术知识，旨在培养学生发现生活之美、记录生活的能力，为后续生活主题美术创作奠定基础，贴合初中美术生活化教学的核心理念。 学情分析 七年级学生已具备基础的线条勾勒、色彩填充、简单构图的美术技能，经过初中上册学习，对美术造型、色彩情感表达有初步认知。学生长期身处校园，生活素材储备充足，好奇心强，乐于观察和分享新鲜事物，创作积极性较高。但学生普遍存在观察片面化问题，难以捕捉细节与动态美感，人物动态绘制僵硬，画面主次混乱，且缺乏主题提炼与艺术加工能力，创作容易流于表面，个性化表达不足。 核心素养目标 掌握校园场景观察、构图布局、人物动态表现方法。 通过观察、探究、构思、创作，完成校园新鲜事主题绘画。 发现校园生活之美，热爱校园，提升审美与生活感知能力。 教学重点、难点 重点：捕捉校园新鲜事典型场景，运用合理构图、生动动态完成主题绘画创作。难点：提炼画面主题，优化画面主次关系，通过细节与色彩赋予画面情感与艺术感染力。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师摒弃传统直白开课模式，结合学生日常校园生活，播放精心剪辑的校园实景短视频，视频内容涵盖清晨校园晨读、课间社团展演、操场趣味运动、食堂互助暖心瞬间、课后劳动实践等学生日常熟悉却易忽略的场景，搭配轻柔舒缓的背景音乐，快速营造温馨、鲜活的课堂氛围。视频播放结束后，教师引导学生自由发言，提问学生：“每天穿梭在校园的各个角落，大家是否发现，我们的校园每天都有不一样的画面、不一样的故事？这些平凡又鲜活的瞬间，就是校园里最珍贵的新鲜事。” 随后，教师进一步拓展提问，启发学生发散思维，鼓励学生分享自己近期在校园中看到、亲身经历的新鲜趣事，比如新开展的社团活动、校园新布置的景观、同学间的暖心小事、趣味运动会的精彩瞬间、课后特色实践活动等。教师认真倾听学生的分享，对学生发现的细节予以肯定和表扬，引导学生明白，新鲜事并非特指重大事件，校园中新颖的、温暖的、有趣的、动人的平凡瞬间，都是值得记录的创作素材。 在学生充分交流、产生情感共鸣后，教师顺势引出本节课主题——《校园里的新鲜事》，明确本节课的核心任务：用美术绘画的方式，捕捉校园鲜活瞬间，定格校园美好，将日常所见、所感、所悟转化为美术作品，让平凡的校园生活拥有艺术温度。 （二）合作探究，赏析感知 导入环节结束后，进入新知探究与作品赏析环节，教师聚焦本课核心知识点，带领学生分层赏析优秀作品，拆解创作技法与创作思路，突破学生认知短板。首先，教师展示多幅同龄人优秀校园主题绘画作品，涵盖课间活动、校园美景、劳动实践、社团活动等不同题材，同时展示部分专业小幅校园速写、色彩创作作品，让学生直观感受不同风格、不同题材的校园美术创作特点。 教师组织学生以四人小组为单位开展合作探究学习，给出明确的探究问题：作品描绘了校园中的哪一件新鲜事？画面的主体是什么、背景是什么？采用了什么样的构图方式？画面中的人物动态、场景细节有哪些亮点？色彩搭配传递出怎样的氛围？各小组围绕问题展开讨论交流，记录小组探究成果，梳理作品的创作优势。讨论过程中，教师巡回走动，参与各小组交流，针对学生困惑进行针对性引导，纠正学生片面的赏析思路，引导学生从主题、构图、造型、色彩、细节、情感六个维度赏析美术作品。 小组探究结束后，每个小组推选一名代表进行成果汇报，分享小组赏析发现。针对学生的汇报内容，教师进行总结补充，系统讲解本课核心美术知识点。在构图方面，讲解中心构图、三角构图、疏密构图在校园场景绘画中的运用，强调画面主次分明的重要性，指导学生突出画面核心事件，避免场景元素堆砌杂乱。在人物塑造方面，针对学生人物动态僵硬的问题，讲解人体基本动态规律，结合校园跑、跳、交谈、劳动等常见动态，示范简单的动态线条勾勒技巧，引导学生抓住肢体动态特点，让人物形象生动自然。 在色彩运用方面，教师讲解色彩的情感表达，明亮暖色调可以表现热闹、欢快的校园场景，柔和冷色调可以展现静谧、温馨的校园氛围，指导学生根据创作主题搭配色彩，烘托画面氛围。同时，教师结合作品强调细节刻画的重要性，人物的神态、动作细节，校园的树木、建筑、道具等环境细节，都能让画面更具真实感和感染力。最后，教师进行知识点汇总，让学生明确校园新鲜事绘画创作的核心要点：主题鲜明、构图合理、动态生动、细节饱满、色彩贴合氛围。 （三）素材梳理，构思定稿 在学生掌握基础创作技法后，进入素材梳理与创作构思环节，解决学生“无内容可画、不会构思”的问题。教师首先引导学生回归自身校园生活，开展个人素材梳理活动，让学生回忆自己印象最深刻的校园新鲜事，筛选最具画面感、最有情感、最新颖的创作素材。教师分类引导学生拓宽素材范围，避免创作题材单一，题材可分为活动类：运动会、文艺展演、社团活动、主题班会、劳动实践；生活类：同学互助、师生交流、课间嬉戏、食堂日常；景观类：校园新绿植、新宣传栏、改造后的校园角落、四季校园美景等。 为帮助基础薄弱的学生打开思路，教师再次展示不同题材的创作草图范例，讲解从生活场景到美术画面的转化方法，指导学生对真实场景进行艺术取舍与优化，无需照搬实景，可删减多余杂乱的元素，突出核心画面，适当美化场景与人物。随后，学生独立进行创作构思，确定自己的绘画主题、画面主体、构图方式、色彩风格，简单绘制极简小稿，标注画面核心元素与色彩搭配思路。 构思过程中，教师开展一对一分层指导，针对创意匮乏的学生，主动询问其校园日常，引导学生挖掘专属个人的独特素材；针对构图混乱的学生，协助其调整画面布局，明确主次关系；针对造型薄弱的学生，简单示范动态与场景绘制技巧，给予创作信心。待学生构思完毕、小稿确定后，教师抽查部分学生的创作构思，点评创意亮点，修正构思问题，确保每位学生都有清晰、可行的创作思路，为后续正式创作做好充分铺垫。 （四）实践创作，个性化表达 本环节为课堂核心实践环节，学生结合前期所学技法与个人构思，独立完成《校园里的新鲜事》主题绘画创作。教师明确创作要求，兼顾基础性与创新性，适配不同层次学生的学习水平。基础要求为主题明确，能够清晰展现校园新鲜事，构图完整、画面主次分明，人物动态自然，色彩搭配协调；提升要求为画面细节丰富，创意新颖，能够通过画面传递个人情感，具备独特的艺术风格；创新要求为可结合速写、水彩、彩铅、线描等多种表现形式，大胆创新画面构图与色彩，凸显个性化创作特点。 创作过程中，课堂保持轻松自由的创作氛围，学生自主选择绘画工具与表现形式，独立完成作品。教师全程巡回指导，落实分层教学理念，精准对接不同学生的创作需求。对于美术基础薄弱的学生，重点指导线条勾勒、构图布局、基础造型，帮助学生完成完整作品，夯实基础技能，鼓励学生大胆下笔，克服畏难情绪；对于基础中等的学生，重点指导细节刻画与色彩优化，引导学生丰富画面内容，提升画面质感；对于基础较好、创作能力较强的学生，鼓励其突破常规，大胆创新构图、色彩与表现手法，融入个人创意与情感，打造个性化优质作品。 同时，教师及时捕捉学生创作中的共性问题，如人物比例失调、画面元素杂乱、色彩单调等，进行实时集中示范讲解，快速纠正整体创作误区。在指导过程中，教师多以鼓励、肯定为主，尊重学生的个性化创意，不固化创作模板，允许学生保留自己的绘画风格，充分保护学生的创作积极性与想象力，让每位学生都能在创作中有所收获、有所提升。 （五）展示评价，交流提升 学生创作全部完成后，开展多元化作品展示与评价活动，打破单一教师评价模式，构建学生自评、互评、教师总评的完整评价体系，全面提升学生的审美鉴赏与自我反思能力。首先，教师搭建班级作品展示平台，将所有学生的作品统一陈列展示，让每一幅作品都能得到充分展示，尊重每位学生的创作成果。 首先进行学生自评，邀请学生依次上台介绍自己的作品，阐述自己描绘的校园新鲜事、创作构思、构图与色彩设计思路，分享自己的创作心得与创作过程中遇到的问题及解决方法。通过自评环节，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生梳理创作思路，深化自我创作认知。随后开展学生互评，教师给出明确的互评标准，围绕主题鲜明度、构图合理性、造型生动性、色彩协调性、创意新颖度、细节完整度六个维度开展评价。学生自由发言，点评他人作品的亮点与可优化之处，互相学习、取长补短，在交流中拓宽创作思路。 最后由教师进行整体总结评价，教师充分肯定全班学生的创作成果，表扬创意新颖、画面完整、细节饱满的优秀作品，同时针对学生创作中的共性问题进行统一点评和技法补充，给出针对性的优化建议。对于存在不足的作品，教师委婉指出问题，耐心指导修改方向，保护学生的创作自信心。同时，教师挖掘每幅作品的独特亮点，哪怕是简单的线条、独特的色彩搭配、新颖的选材，都予以肯定，让学生感受到自己的创作价值。评价结束后，教师组织学生交流本节课的学习收获，总结观察方法、绘画技法与审美感悟。 （六）课堂小结，拓展延伸 课堂尾声，教师对本节课内容进行全面梳理总结。回顾本课核心知识点，再次强调校园生活是美术创作最鲜活的素材来源，优秀的美术作品不局限于宏大的场景，平凡生活中的温暖、美好、新鲜瞬间，都是极具价值的创作题材。总结本节课学生的整体表现，肯定学生在观察、构思、创作、交流中的进步与亮点，鼓励学生养成善于观察、乐于记录生活的好习惯，学会用美术的眼睛发现生活之美，用画笔定格生活美好。 随后布置分层课后拓展作业，夯实课堂所学，延伸课堂教学效果。基础作业：完善本节课的课堂作品，优化画面细节、色彩与构图，提升作品完整度。提升作业：利用课余时间，继续观察校园生活，用速写的形式记录3-5个不同的校园新鲜瞬间，积累生活创作素材。拓展作业：尝试为自己的绘画作品搭配简短文字解说，介绍画面故事，制作成小型校园主题绘本页，下节课开展班级绘本分享活动。 最后，教师升华课堂主题，告诉学生美术源于生活、高于生活，校园的一草一木、一言一行、一颦一笑，都是独一无二的美好。希望学生在今后的学习生活中，保持对生活的热爱与对美的追求，持续用画笔记录校园、记录生活、记录成长，让美术陪伴自己的学习与生活，真正实现美育润心、以美育人。 本课以“发现—探究—构思—创作—展示—升华”为核心教学主线，紧扣生活化美术教学理念，立足七年级学生认知与创作特点设计教学环节。首先通过情境导入唤醒学生校园生活记忆，引导学生自主发现校园中的新鲜趣事；再通过作品赏析、技法拆解，突破构图、人物动态、画面取舍等核心技法难点。采用小组合作探究、师生互动答疑、分层指导的方式，兼顾不同基础学生的学习需求。实践环节鼓励学生个性化创作，不局限固定形式，尊重创意表达。最后通过作品展示评价、课堂小结，让学生学会欣赏他人作品，深化生活美育认知，真正实现以美育人、以画记事的教学目标，落实美术核心素养培养要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $