第五单元第1课 《校园里的新鲜事》教学设计2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦《校园里的新鲜事》，引导学生从校园生活中提炼美术素材，记录真实、有情感共鸣的生活瞬间。通过校园活动照片集锦与音乐唤醒回忆，承接“校园公共空间美化”前序知识，实现从“改造生活”到“记录生活”的认知延伸，构建“生活即美术素材库”的学习支架。 以“素材提炼—构图设计—动态表现”为主线，特色在于“元素提炼表”梳理场景、人物、氛围要素，“动态模仿+简笔记录”破解人物僵硬问题（如模仿递东西动作画自然手势），融合审美感知（发现视觉亮点）、艺术表现（用构图色彩传递情感）、创意实践（素材创新提炼）。助力学生提升观察与创作能力，教师使用可系统落实目标，高效突破重难点。

教学设计 教学课题 第五单元第1课 《校园里的新鲜事》 教学背景分析 《校园里的新鲜事》是冀美版初中美术七年级下册第五单元 “生活中的美术” 的开篇课程，承担着 “引导学生从校园生活中发现美术素材，用美术语言记录生活” 的重要使命。此前，学生已在第四单元学习 “校园公共空间美化”，积累了 “观察校园、用美术改善校园” 的实践经验；而本单元聚焦 “校园生活场景的美术表达”，将美术学习从 “空间美化” 拓展到 “生活记录”，实现从 “改造生活” 到 “记录生活” 的认知延伸。教材编排逻辑清晰，通过展示 “校园运动会”“科技节”“课间活动” 等新鲜事的绘画、漫画、手抄报案例，引导学生探究 “如何捕捉校园生活中的‘新鲜点’（如特殊活动、有趣瞬间）”“如何用构图、色彩、造型等美术语言表现场景氛围与人物动态”，为后续《生活中的色彩》《设计生活小物件》课程中 “更广泛的生活美术创作” 筑牢基础，凸显美术学科 “源于生活、记录生活” 的实践属性，助力学生构建 “生活即美术素材库” 的认知体系。 教学目标 1. 清晰掌握 “校园新鲜事” 的核心特质（真实发生、有情感共鸣、有视觉亮点），能准确列举 3-4 个校园新鲜事案例（如运动会接力赛、校园义卖、科技节作品展、班级生日会），明确不同新鲜事的 “关键视觉元素”（如接力赛的接力棒、义卖的商品与价格牌、科技节的作品展示架）。 1. 熟练运用 “校园新鲜事” 的素材提炼方法：能从选定的新鲜事中，独立提炼 “场景环境”（如义卖的摊位布局、背景的班级标语）、“人物动态”（如递商品的手势、付钱的姿势）、“氛围细节”（如摊位上的小彩灯、同学脸上的笑容），并通过 “删减无关细节（如远处的垃圾桶）、突出核心元素（如义卖的特色商品）”，形成清晰的创作素材清单，提升生活观察与素材提炼能力。 重难点 1. 掌握 “校园新鲜事” 的素材提炼方法，能从选定的新鲜事中，准确提炼 “场景环境、人物动态、氛围细节” 三大核心视觉元素，并通过 “删减无关、突出核心” 形成清晰的创作素材，为后续创作奠定基础。 1. 能选择 1 种美术形式，完成 1 幅 “校园新鲜事” 作品：用合适的构图（如动态构图、中心构图）营造场景感，用自然的人物动态与夸张的表情传递情感，用贴合氛围的色彩提升画面感染力，确保作品 “主题突出、场景完整、情感真实”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “校园回忆唤醒” 情境互动：①播放校园活动照片集锦（运动会接力、义卖讨价还价、科技节作品展示），搭配学生熟悉的校园音乐，提问：“这些画面里，哪件事让你印象最深刻？比如‘接力赛冲线时的激动’‘义卖卖出手作的开心’—— 今天我们学《校园里的新鲜事》，用画笔把这些难忘瞬间‘留下来’。”2. 过渡：“学习将分四步：先‘选一件新鲜事’，再‘找画面里的关键元素’，接着‘设计怎么构图’，最后‘画完整作品’，让大家从‘回忆事’变成‘画故事’。” 1. 情感共鸣，激发兴趣：“看到义卖的照片，我想起自己卖手工发卡的样子！想把‘顾客还价时我紧张又开心’的样子画下来！”2. 明确方向：记录 “选事件 — 找元素 — 设计构图 — 画作品” 的主线，对 “用美术记录校园回忆” 产生强烈期待，快速进入学习状态。 用 “校园照片 + 音乐” 唤醒情感记忆，直击 “创作素材模糊” 的痛点，让学生明确 “新鲜事源于真实生活”，为后续学习铺垫情感与素材基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：选事件 + 找元素 —— 提炼新鲜事的核心视觉素材（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 事件选择与元素提炼示范：—— 以 “校园义卖” 为例，分步拆解 “选事件 — 找元素” 流程： ①第一步：选 “有细节的新鲜事”： - 示范：“别只说‘义卖’，要选‘我卖手工发卡时，同学讨价还价’的具体瞬间 —— 有人物、有动作、有情感，才好画；” ②第二步：找 “三大核心元素”： - 场景环境：“摊位（桌子、桌布、价目表）、背景（班级义卖标语）；” - 人物动态：“我递发卡的手、同学掏钱的动作；” - 氛围细节：“我脸上的笑容、发卡上的小装饰、摊位上的小彩灯；” - 讲解：“元素要‘留核心、删无关’，比如远处的垃圾桶不用画，价目表、发卡是核心；” ②发放 “元素提炼表”，引导填写 “新鲜事名称、场景 / 人物 / 氛围元素”。2. “元素找茬” 小组活动：—— 每组发放 “1 张校园新鲜事草图（如‘接力赛’，漏画接力棒、跑道线）”，小组合作找出 “缺的核心元素”，教师巡视指导（如纠正 “只找人物，不找场景” 的问题，提示 “接力赛没接力棒、跑道，就不像接力赛了”）。 1. 示范学习，明确方向：“原来选事件要具体到‘某个瞬间’！我选‘运动会接力赛我接棒’，元素要画接力棒、跑道、旁边同学加油的样子！”2. 小组互动，深化认知： - 分享后：“我们组发现‘接力赛草图’没画接力棒和跑道线，加上后才像接力赛！老师说我们找对了核心元素！” - 纠错后：“原来我们只关注跑步的人，没注意场景元素，现在知道‘人物 + 场景’才完整！” 通过 “具体事件示范 + 元素找茬”，将 “模糊回忆” 转化为 “清晰的三大元素”，帮助学生突破 “素材提炼无重点” 的痛点；小组活动让学生主动辨析核心元素，落实 “知识与技能” 中 “提炼视觉素材” 的目标。 （二）环节二：设计构图 —— 用构图突出新鲜事的核心（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 构图方法拆解与案例对比：—— 聚焦 “动态构图、中心构图” 两种实用构图，结合新鲜事案例分析： ①构图 1：动态构图（适合 “有动作的新鲜事”，如接力赛、跑步）： - 示范：“画接力赛时，用‘对角线构图’—— 让跑者从左下角到右上角，接力棒在中间，旁边加‘速度线’，显动感；” - 对比：展示 “对角线构图（动感强）” 与 “水平构图（呆板）”，讲解：“动态事件用动态构图，避免画面‘平’；” ②构图 2：中心构图（适合 “有核心焦点的新鲜事”，如义卖、生日会）： - 示范：“画义卖递发卡时，把‘发卡和两只手’放在画面中心，周围用小元素（价目表、小彩灯）衬托，显重点；” - 对比：展示 “中心构图（焦点明确）” 与 “元素分散构图（杂乱）”，讲解：“有核心焦点的事件用中心构图，避免画面‘乱’；” ②发放 “构图设计卡”，引导学生为自己的新鲜事选构图，画简单草图。2. “构图投票” 小组讨论：—— 每组分享 “成员的构图草图”，投票选出 “最能突出主题的构图”，教师巡视指导（如纠正 “接力赛用中心构图” 的错误，提示 “接力赛有动作，适合动态构图”）。 1. 案例对比，理解构图：“原来接力赛用对角线构图更有动感！我之前想画水平的，现在改对角线，加上速度线，肯定更好看！”2. 讨论投票，深化应用： - 分享后：“我们组选‘义卖递发卡’，有人用中心构图，有人用分散构图，投票选中心构图，因为能突出发卡这个核心，老师说我们选对了！” - 纠错后：“原来我们接力赛用中心构图，老师说‘动作没地方展开’，改成对角线构图，跑者能画得更舒展！” 通过 “案例对比 + 投票选择”，将 “抽象构图” 转化为 “匹配事件的具体形式”，帮助学生突破 “构图无逻辑、画面杂乱 / 呆板” 的痛点；小组讨论让学生主动应用构图知识，落实 “知识与技能” 中 “设计构图” 的目标。 （三）环节三：练动态 —— 让人物 “活” 起来（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 人物动态与情感表现练习：—— 开展 “动态模仿 + 简笔记录” 活动，解决 “人物僵硬” 问题： ①第一步：动态模仿： - 示范：“画‘递发卡’的手，先自己做‘递东西’的动作 —— 手腕微弯，手指分开；画‘跑步’的腿，做‘抬腿跑’的动作 —— 膝盖弯曲，脚尖朝前；” - 组织学生模仿 “递东西、跑步、加油” 等动作，感受身体关节变化； ②第二步：简笔记录： - 示范：用 “线条” 快速记录动作 —— 递手用 “弯曲的弧线 + 直线”，跑步腿用 “折线（膝盖）+ 弧线（小腿）”； - 讲解：“不用画细节，先抓‘关节弯曲方向’，比如跑步时膝盖朝向前方，不是笔直的；” ②发放 “动态练习纸”，学生模仿动作并画简笔。2. “动态纠错” 同桌互评：—— 同桌交换练习纸，指出 “僵硬的动态”（如 “跑步腿笔直”“递手手腕不弯”），教师收集典型问题，统一示范纠正。 1. 模仿练习，掌握动态：“原来画递手要手腕弯！我之前画成直的，像机器人，现在模仿动作后，画的手自然多了！”2. 互评纠错，深化应用：“同桌说我画的跑步腿太直，我模仿跑步动作，把膝盖画弯，现在看起来像在跑了！” 通过 “动作模仿 + 简笔记录”，将 “抽象动态” 转化为 “可感知的身体动作”，帮助学生突破 “人物僵硬” 的痛点；同桌互评让学生主动发现问题，落实 “知识与技能” 中 “表现人物动态” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含草图完善 + 作品绘制） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 作品创作指导：—— 学生按 “元素 — 构图 — 动态” 流程创作，教师分步骤指导： ①第一步：完善草图（5 分钟）： - 指导：“先画核心元素（如接力棒、发卡），再画场景（跑道、摊位），最后画人物动态，确保构图符合选择（动态 / 中心）；” - 针对 “元素杂乱”，提示 “用‘大元素（人物 / 场景）’占画面 70%，‘小细节（彩灯 / 价目表）’占 30%”； ②第二步：上色与细节（10 分钟）： - 指导：“热闹的事（义卖、运动会）用红、黄暖色调；安静的事（科技展）用蓝、紫冷色调；人物表情用‘咧嘴笑’‘皱眉’等夸张画法，显情感；” - 针对 “色彩混乱”，提示 “选 2-3 种主色，别用太多颜色”； ②提供 “色彩参考卡”“表情参考图”，方便学生查阅。2. 作品初评与调整：—— 学生完成作品后，在 “作品标签” 上写 “新鲜事名称 + 想表达的情感”，同桌根据 “元素全、构图好、动态自然” 点评，教师针对典型问题（如 “场景缺核心元素”）现场指导修改。 1. 分步创作，深化应用： - 案例 1（义卖）：“我先画中心的发卡和手，再画摊位桌布，用暖黄色上色，给人物画咧嘴笑的表情，同桌说‘一看就知道在义卖，很开心’！” - 案例 2（接力赛）：“我用对角线构图，画跑者和接力棒，加橙色速度线，用红色上色，老师说‘动感很强，接力棒是核心，很突出’！”2. 互评调整，优化作品：“同桌说我画的科技展场景没画作品展示架，不像科技展，我赶紧补上，加了蓝色冷色调，现在更贴合安静的氛围了！” “分步创作 + 针对性指导” 让学生在实践中落实 “元素 — 构图 — 动态 — 色彩” 知识，突破 “细节失衡、色彩混乱” 的痛点；互评调整帮助学生快速优化作品，落实 “知识与技能” 中 “完成新鲜事创作” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “校园新鲜事创作” 思维导图： ①核心流程：选具体事件→找三大元素（场景 / 人物 / 氛围）→选适配构图（动态 / 中心）→画动态 + 上色； ②关键技巧：元素 “留核心删无关”、构图 “贴事件选形式”、动态 “先模仿再画”、色彩 “贴氛围选色调”； ③情感核心：“画的不是‘事’，是‘事里的情感’（开心、激动、温暖）。”2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂作品，在背面写 “创作反思”（如 “我漏画了义卖的价目表，下次要先列元素清单；人物表情可以更夸张”）； ②拓展作业：周末回忆 “家里的新鲜事”（如 “全家一起做蛋糕”），画 1 幅小画； ③挑战作业：小组合作，用 4 幅小画组成 “校园新鲜事系列”（如 “运动会 — 义卖 — 科技节 — 生日会”），下次课展示，优秀作品可贴在班级 “生活墙”。 1. 跟随导图回顾，巩固体系：“今天学会了选具体事件、找核心元素，还用了动态构图！以后画生活里的事，就按这个流程来，肯定能画好！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要补我的义卖价目表，拓展作业想画全家做蛋糕，挑战作业想和小组一起画校园系列，贴在班级墙上肯定很有意义！” “思维导图” 帮助学生构建 “流程 — 技巧 — 情感” 的系统认知，避免知识碎片化；“分层作业” 兼顾基础巩固、生活拓展与团队创新，挑战作业让学生感受 “美术记录生活的价值”，落实 “情感态度与价值观” 中 “热爱校园生活” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$