云南红河州、文山州2026届高三第四次统测语文试题

红河州、文山州2026届高三第四次统测 语文参考答案及评分参芳 1.D(3分) 2.D(3分) 3.(3分) ①物质载体上的感受性关系 ②知识是观念编码的关系体系 ③推动知识生产实现范式变革 (评分参考：每点1分，共3分。) 4.(4分) ①人机协同能力。能够与人工智能进行有效交互，实现人机优势互补，将重复性工作交由 AI完成。 ②主导把控能力。在知识生产的全过程中始终保持人类主导地位。 ③主观理解能力。发挥AI不具备的深层理解力和意义判断力，对信息进行合理解读和价 值评估。 ④创造创新能力。将精力从常规性劳动中解放出来，专注于高阶思维和创造性活动。 (评分参考：共4分，每点2分；答出任意两点即可得满分，如有其他答案，言之成理， 酌情给分) 5.(6分) ①重新审视成长路径，大学不是唯一选择。材料二指出，大学已丧失知识生产的垄断地 位，教育正成为一项“合作事业”。这启示我，不必将高考和大学视为唯一出路，要根据自 身兴趣和发展定位，理性评估企业培养、产教融合等多元路径的适配性。(2分) ②明确核心竞争力的方向，培养AI无法替代的能力。材料一强调，人机融合时代人类的 核心价值在于创造性活动，包括目的设置、语境提供和最终赋义。这启示我，无论选择大学 还是企业，都要着力培养深度理解力、批判性思维、想象力和价值判断力，而非停留在知识 记忆层面。(2分) ③建立“人文底蕴+实践能力”的双轮驱动意识。材料二既肯定了企业在实战闭环上的优 势，又指出大学在“全人教育”“澄明心智”上的独特价值。这启示我，如果选择大学，要 主动通过实习、项目补足实践能力；如果选择企业路径，也要重视人文素养的自我建设。单 一路径难以满足未来发展需求。(2分) (评分参考：共6分，每点2分，如有其他答案，言之成理，酌情给分。) 6.C(3分) 7.C(3分) 8.(6分) ①风筝坠落前后形象对比。风筝初期精致美丽；坠落后破败肮脏、饱受麻雀欺凌。作用： 突出美好事物的脆弱，揭示虚荣带来毁灭。 ②竹子前后态度对比。开篇竹子们各有憧憬、轻松交谈：当同类被砍时，竹群冷漠旁观： 新一轮砍竹灾祸来临时，众竹惶恐战栗。作用：以物喻人，折射人情冷漠、趋利避害的众 生相，深化文章批判意义。 ③孩子与成人对比。孩子对风筝珍视、满怀感情：成人将风筝商业化、功利化，借其炒作 牟利。作用：批判成人世界的虚伪功利，凸显童真的可贵。 ④世人对风筝不同境遇的对比。风筝美丽高飞时，众人驻足仰望、争相赞叹；风筝破败蒙 尘后，人们嫌弃无视、漠不关心。作用：揭露世态炎凉、趋炎附势的社会，增强故事的悲 剧性。 (评分参考：满分6分，答出两处对比并分析作用即可得满分；每点3分，指出对比内容2 分，分析作用1分；只答一点最多得3分。如有其他答案，的情给分。) 第1页共5页 9.(6分) ①象征被命运操控的生命，从竹子到风筝，身不由己，被改造、被消费、被抛弃。 ②象征虚荣攀比的人性，因争高、好胜、骄傲而自我毁灭，警示人守本心。 ③象征被世俗消费的美好，从纯真玩具变成炒作工具，隐喻本真被功利异化。 ④象征循环上演的悲剧，年年有风筝诞生，悲剧不断重复，引人警醒。 （评分参考：共6分，答出任意3点即可得满分。每点2分，准确概括象征意蕴1分，结 合文本内容合理分析1分。只罗列观点而未结合文本分析，每点最多得1分。表述相近、 要点齐全即可正常给分，概括笼统适当减分。) 10.BEIH(3分) (评分参考：共3分，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。) 11.D(3分) 12.D(3分) 【解析】本题重点考查学生从文本中获取与概括信息的能力，综合运用文中信息和文言知 识进行分析判断的能力。D项“陈平认为项羽并非不识人不任用奇人异士，而是 受到他信任和喜爱的人的蒙蔽”主语为“陈平”，从材料三段首看，选项中的观 点是王夫之提出的，故选D项。 13.(8分) (1)想要凭借一个人的力量，使亿万人的心归服，才能高的人被怀疑，功劳大的人被罢免。 (评分参考：共4分，“服”“见”“绌”，每点1分，句意通顺连贯1分。) (2)在大败之后跟随他的，只有三十多骑兵，而他的亲属们都不在其中。 (评分参考：共4分，倒装句“从之于大败之余”“从”“与”，每点1分，句意通顺连贯1 分。) 14.(3分) ①任人唯亲，贤能遭弃： ②以诈兴兵，失信天下： ③猜忌成性，众叛亲离： ④恶性循环，信任崩塌。 (评分参考：共3分，每点1分，答出三点即可：其他答案，言之成理，酌情给分。) 15.A(3分) 16.(6分) ①陈诗借梅抒发不惧挫折与外界压制，积极进取，有所作为的人生追求。 ②张诗借梅自喻，表达不趋附权贵，坚守自身高洁品格的人生志趣。 ③陈诗侧重表现积极入世、迎难而上的精神；张诗侧重表达清高避俗、独善其身的情怀。 (评分参考：共6分，写出1点给2分，答出三点即得满分。言之有理可酌情给分) 17.(6分) (1)天生我材必有用千金散尽还复来 (2)后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也 (3)示例： ①锲而不舍金石可镂（荀子《劝学》） ②士不可以不弘毅任重而道远(《论语》) ③亦余心之所善兮虽九死其犹未悔（屈原《离骚》） ④长风破浪会有时直挂云帆济沧海（李白《行路难（其一）》) 18.C(3分) 19.（3分) A:战争B:以部分代整体C:旌旗 第2页共5页 (评分参考：共3分，每处1分) 20.(4分) 甲：除杂理由：将白糖用水溶解后，可以过滤掉白糖中的杂质，所以甲处是“除杂”。 乙：重结晶理由：冰糖的最终形态是晶体，所以乙处是“重结晶”。 (评分参考：共4分，每处1分，理由言之有理即可给分) 21.B(3分) 22.(5分) ①用词通俗易懂、表达简洁明了。作者选取读者易理解的例子，介绍“红糖”用的是“榨 汁”“熬煮”“冷却”“粗糖”等通俗简洁的词语，降低了普通读者理解的难度，使作品显得 平易近人。 ②强调作品地位，明确阅读意义。文段开头、结尾均着重强调《天工开物》的特点、地 位和影响力，引导读者重视，激发阅读兴趣。 ③巧用设问手法，指引开启阅读。第二段和第三段以设问开头，引导普通读者了解《天 工开物》是如何写生活中大家都熟悉的“甜味”“五金”的，使读者的阅读兴趣自然产生。 ④推介目标明确，引导层层深入。文段由介绍《天工开物》开始，明确作品的科学和人 文价值，接着以丰富的例子帮读者认识作品，促进读者了解词语词源的方法和意义，最后高 度肯定阅读本部著作的重大意义，目标明确，思路清晰，结构严谨，说服力足。 (评分参考：共5分，写出1点给2分，2点给3分，三点给5分。言之有理可酌情给分) 23.(60分) 【解析】本题综合考查学生信息获取与加工、逻辑推理与判断、语言建构与运用等多种关键 能力。材料首先指出“数字时代”“指尖轻点即可实现古人‘天涯若比邻’的愿景”， 说明数字时代人与人之间信息交流迅捷。接着罗列了数字时代人与人交流的三种情 况：“‘已读不回’的沉默”，信息发出后对方没有回复；“‘点赞之交’的疏离”，交 流仅限于互相点赞：“线上‘寒暄’的敷衍”，交流停留在表面，敷衍不走心。最后 指出“令人生出‘比邻若天涯’的怅惘”，感叹数字时代人们的交流停留在表面， 物理距离拉近了，但是心理的距离却变远了，由此感到“怅惘”。 写作时要思考为什么数字时代信息交流迅捷了，但人与人之间的交流却是沉默、 疏离和敷衍？怎么看待这种现象？为什么会出现这种现象？人与人之间的关系应 该是什么样子？数字时代，我们应该如何与他人相处？…在持续的追问中深化认 知，构建系统的写作逻辑，搜寻可做观点例证的素材，最后布局谋篇，写作成文。 【参考立意】 1.用数字联通情感 2.用心、用情、用数字 3.技术连接情感破界 【作文等级评分标准】 等(20~16 二等（15~11 分) 分) 三等（10~6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容20 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基础等 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要 不符合文体要 表达20 结构严谨 结构完整 求 求 分 语言流畅 语言通顺 结构基本完整 结构混乱 字迹工整 字迹清楚 语言基本通顺 语言不通顺语 第3页共5页 等(20~16 二等（15≈11 分) 分) 三等（10~6分) 四等(50分) 字迹基本清楚 病多 字迹潦草难辨 个别语句有深 深刻 较深刻 略显深刻 意 发展等 特征20 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 级 分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精 彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深 意 关于作文的“分等评分”： (一)基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全 面衡量。 内容项(20分)的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符 合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在二等上打分。 表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 根据表达，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一 等或下一等打分。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 附【参考译文】 材料一： 我听周生说：“舜的眼睛大概是双瞳仁。”又听说项羽也是双瞳仁。项羽难道是舜的后 代吗？为什么他兴起得如此迅猛啊！秦朝政治失道，陈涉首先发难起义，天下豪杰像蜂群一 样纷纷起兵，互相争夺天下，人数多得数不清。然而项羽没有丝毫的封地根基，趁势从民间 崛起，仅仅三年，就率领五路诸候的军队灭亡了秦朝，分割天下的土地，封立各路王候，政 令都由项羽颁布，自号为“霸王”。他的王位虽然没有保持到最后，但近古以来，这样的人 物从来没有过。等到项羽背弃关中险要之地，思念楚国故土而东归，放逐义帝并自立为王， 这时再埋怨玉侯们背叛自己，就太难了。他自夸功劳，逞弄个人的聪明才智，却不效法古代 的帝王之道，声称要成就霸王的功业，想要凭借武力征伐来治理天下，结果五年之间，最终 失掉了自己的国家，自身死在东城，还没有醒悟，也不自我责备，这实在是过错啊！竟然还 援引“是上天要灭亡我，不是我用兵打仗的过错”这样的话为自已开脱，难道不是很荒谬吗！ 材料二： 臣司马光说：世人都说项羽不在关中称王，反而返回楚国，所以失去了天下。看他拥有 百万大军，向西攻入函谷关，掌握天下的权势，分割山河来分封诸侯，自认为可以放纵自己 的私心，而没有人敢违抗。他行事傲慢无礼，忍心做不义之事，想要凭借个人的力量，使天 下百姓臣服，有才能的人被怀疑，功劳大的人被罢免。按照这种做法行事，即使得到一百个 秦国那样的土地，又怎么能避免败亡呢？ 材料三： 陈平说：“项王所信任和喜爱的人，不是项氏宗族，就是妻子的兄弟，即使有奇才异士 也不能任用。”所以项羽并不是完全不会识人，而是有蒙蔽他的人。那些微不足道的姻亲， 掌握着大权，有才能的人又怎么能不被蒙蔽呢？尽管如此，也有其原因。项羽是依靠欺诈兴 起的：侍奉怀王却杀害了他，托付宋义却刺杀了他，汉高祖进入关中却压制他，田荣的部众 第4页共5页 前来归附却斩杀掠夺他们。长期心怀忌恨、害人成性的人，会以自己的心思揣测别人，而怀 疑别人也会忌恨自己。轻易残害他人的人，身边充满了深仇大恨，而仇恨是不能轻视的。他 左顾右盼，也只有兄弟姻亲值得依靠作为援助。那么如果轻易把权力交给别人，自己就会像 怀王、宋义一样被杀。他终日惴惴不安，连睡梦中都仿佛有兵器交锋，又怎么能不深深地怀 疑天下人呢？然而他的怀疑也无法挽救自己。成为汉王心腹的是项伯，那是他的叔父：追击 并逼迫他自杀的是吕马童，那是他的老朋友。在他大败之后跟随他的只有三十多骑兵，而他 的亲属们却没有一个在其中。心怀奸邪而寻求援助，最终只能陷入孤立无援的境地。 第5页共5页红河州、文山州2026届高三第四次统测 语文 本试卷共8页，共23题，全卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号在答题 卡上填写清楚，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦于净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上， 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 数字智能时代知识生产范式的基本特征是人机数字融合。这一全新的知识生产范式是基 于大数据、通过人机数字交互来实现智能要素优势互补的新范式。准确理解“数字”的内涵 是把握这一范式变革的关键所在。 “数字化”和“数字智能”中的“数字”，实际上指的是信息的数字编码。信息既不是 物质也不是能量，而是感受性关系。从日常生活中我们观察花和叶，获得的红色和绿色等颜 色效应，到科学领域量子观测产生的量子现象，其实都是物质载体基础上生成的感受性关系。 信息编码是感受性关系的物能化和观念化，可分为两种基本类型：物能编码和观念编码。信 息物能编码的典型例子有通信中的电信号和DA中的基因：观念编码的典型例子则有表征 “红”“黄”“蓝”等具体感受性关系的概念和符号。 在这一视角下，信息、数据和知识的关系十分清晰：信息是感受性关系，数据是信息编 码，而知识则是在信息观念编码基础上建立起来的关系体系。比如在“红”“绿”和“蓝” 等信息概念编码的基础上，可以推导出“颜色”等更高层次的抽象概念，并由此形成关于颜 色的知识体系。信息的观念编码经历了经验编码、图形编码、概念编码和符号编码的发展过 程，信息的数字编码正是信息符号编码的特殊方式。当前被广泛使用的“数字”实际上指的 是信息的数字编码。 在信息的数字编码中，作为信息数字编码标志性符号的“0”和“1”拥有双重属性：它 既属于信息观念编码中的符号编码，同时又可以转化为信息的物理编码，比如用电流的“开” “关”表示，由此搭建起信息与物能之间的转换桥梁。正是数字编码的发展催生了大数据浪 潮：正是大数据的发展和相应的技术创新，为数字智能的发展奠定了基础，催生了人机数字 融合：正是人机数字融合，开启了数字智能时代。人工智能大模型为人类知识生产提供了“数 字脑区”，从而可以利用大数据获得人类智能所不可能拥有的量化把握能力，由此完全超越 传统范式的局限，实现知识生产从人脑驱动向人机融合的迭代跨越。 人机数字融合范式下的知识生产，将极大释放人类的创造性潜能。在新范式的知识生产 中，可由人工智能大模型承担重复性的脑力劳动，而人类则可以将更多精力投入到创造性活 动中。人工智能大模型具有基础支撑地位，但由于其没有人类的主观理解能力，人类始终在 整体过程中发挥主导作用，人工智能大模型不仅内容生成的语境来自人类，而且从内容生成 的目的设置到生成内容的最终赋义，根本上也都需要由人类完成。 (摘自王天恩《人机数字融合推动知识生产范式的变革》) 材料二： 随着生成式人工智能等高新技术的迅猛发展，前所未有的“数字化知识革命”正在上演。 由于机器的数据处理能力得到了飞跃式提升，其在知识积累、整合与创新方面的能力与潜力 日益强大，致使知识迭代加速、知识爆炸，且知识生产的自动化也已成为现实。这种发展趋 第1页共8页 势不断拓展了知识生产的边界，未来技术突破、产业升级以及竞争力的提升将持续需要高阶 知识的支撑。这类知识往往涉及复杂的思维过程、深度的洞察力以及独特的想象、创新能力， 是引领升级与塑造竞争优势的关键力量。 在知识生产主体异军突起的时代，工业化模式下的“人才工厂”愈发不适应技术进步与 知识应用的变化，大学凭借文凭垄断维持的固有优势正在消失。伴随着知识生产模式的变革， 知识生产已经从科学家们的“特权”成为知识“从业者”的一般化工作。大学逐渐失去知识 生产的特权与垄断地位，与其他知识生产机构相比并不具备绝对的竞争优势。大学或者是研 究型大学不再排他性地居于知识生产体系的中心地位，也不再是社会知识生产的垄断性供应 者；弥散在社会各个场域的知识生产机构也将从事密集性的知识生产活动，并生产出高质量 的知识产品，继而逐步削弱大学作为知识中心的权威地位。如今多数高科技企业公司拥有专 属的技术研发机构与部门。而有少数顶尖企业在关键核心技术领域中的实际贡献已经超过大 学。 相较于大学，企业的研发活动在组织、生态以及策略上也展现出一定的优势：具备更为 高端优质的资源配置、更为坚实的平台与更为优良完备的成长条件与环境，吸纳了比肩甚至 优越于大学的精英人才进行应用性的知识生产活动，并构建出从研究到产业化、商业化的协 同创新微生态，具备完整的创新—生产一市场闭环，能快速验证、反馈并优化技术，进 而可以提供堪与大学相媲美甚至品质更优的知识产出。反观大学，一来受制于传统以学科为 中心的院系组织框架，尽管不断强调跨界融合，但是协同创新研究活动往往需要打破多重壁 垒才能实现。二来为维持自身在知识领域的主宰地位与独立意志，大学常审慎地进行商业化 操作，以避免沦为市场的附庸。随着知识社会的深入发展，未来教育不再被学校垄断。也就 是说，教育将日益成为一项合作事业。学校只是教育事业的合伙人，而非垄断者，并日益面 临来自企业、公司等其他“承办机构”乃至非实体教育场景、模式的竞争。 尽管大学教育可能将不能保证人们直接获得优质的工作、稳定的生活和体面的社会身份， 但其可以通过全人教育发挥澄明心智的作用，在终身学习社会中为人生的不同阶段提供持续 性教育支撑，成为开放包容的、可“随机访问”的人生驿站般存在。 (摘自姜淑杰、王建华《知识社会中大学如何重构？》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.数字智能时代知识生产范式是全新的、基于大数据、通过人机数字交互来实现智能要 素优势互补的范式。 B.在新范式的知识生产中，人工智能大模型不能独立完成生成内容的最终赋义，表明新 范式仍需人机融合。 C.在机器数据处理能力飞跃式提升影响下，知识生产边界不断拓展，这种变化让高阶知 识成为未来的刚需。 D.如今多数高科技企业公司的技术研发机构与部门，在关键核心技术领域中的实际贡献 已经超过了大学。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一侧重“数字”内涵阐述，阐明人机数字融合如何推动知识生产范式变革，呈现 信息、数据和知识的关系。 B.材料二侧重关注正在上演的“数字化知识革命”对知识生产产生巨大影响，未来人才 培养将出现新的结构调整。 C.材料一中用生活实例解释多个专业概念之间的原理，语言表述既准确又形象，体现科 研论文的严谨性和生动性。 D.材料二说理采用对比分析，预测未来学校发展趋势，而全人教育将会成为大学在知识 社会中，转型重构的选择。 3.根据相关内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 准确理解“数字”的内涵，是把握人机知识生产范式变革的关键。“数字化”“数字 智能”中的“数字”，本质上指的是信息的数字编码，而信息的本质是①_ 一。信 第2页共8页 息编码可分为物能编码和观念编码两类，基于此，信息、数据和知识的关系得以明晰：信 息是感受性关系，数据是信息编码，② 。信息数字编码里的“0”和“1”具有 双重属性，搭建起信息与物能的转换桥梁，也正是数字编码的发展，一步步催生大数据、 数字智能与人机数字融合，最终③ 4材料一认为，人机数字融合开启了知识生产的新范式。请结合材料，简要概括这一新范式 对人类提出了哪些新的能力要求。(4分) 5某公司推出“跨时代跃迁人才培养计划”，直接选拔高中毕业生进入企业培养。这种产教 融合的人才培养模式，对即将进入大学的你有何启示？请结合两则材料谈谈你的看法。(6 分) (二)阅读虹（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成69题。 一只风筝的一生 梁晓声 这是春季里一个明媚的日子。阳光温柔，风儿和煦，鸟儿的歌唱此起彼伏。 一丛年轻的竹，在一户人家后院愉快地交谈。它们都正感觉一种生命蓬勃生长的喜悦， 也都在预想和憧憬着它们的将来。有的希望做排，有的希望做桅杆，有的希望做家具，有的 希望做工艺品… 还有一个说：“我才不希望被做成另外的任何东西呢！我只想永永远远地是我自己，永 永远远地是一棵竹！但愿我的根上不断长出笋，让我由一而十，而百，而生发成一片竹林…” 它的话音刚落，有一个男人握着砍刀走来。他瞧着那棵“不希望被做成另外的任何东西” 的竹子缓缓地举起了砍刀… 做风筝的男人将它剁为几段，选取了其中最满意的一段，砍成了无数篾子。他只用几条 篾子就熟练地扎成了一只风筝的骨架。其余的篾子都收入柜格中去了。而剩下的几段，被散 乱地扔在院子里，只等着晒千后当柴烧。 美丽的、蝶形的风筝很快做好了。当做风筝的人欣赏着它的时候，风筝得意地畅想着一 一啊，我诞生了！我是多么漂亮多么轻盈啊！我要高高地飞翔… 那风筝被一位父亲替自己六七岁的儿子买去了。在另一个明媚的日子里，父亲带着儿子 将风筝放起来了。许多行人都不由得驻足仰头观望那只美丽的风筝。风筝也自高空朝地面俯 瞰着。它更加得意了。它对另一只风筝喊：“瞧，多少人被我的美丽和我达到的高度所吸引 呀！我比你飞得高！”“我比你飞得高！那些人是被我的美丽和我达到的高度所吸引的…” 另一只风筝不服气起来。“我飞得高！” “我飞得高！” “我美丽！” “我比你美丽！我像蝴蝶，而你像什么呀！不过像一只普通的毛色单一的鸟儿罢了…” 它们都不顾风筝线的松紧，各自拼命往更高处升，都一心想超过对方的高度…不幸得 很，蝶形的风筝，首先挣断了控制它高度和操纵它方向的线，从空中翻着筋斗坠落着，被一 阵突起的大风刮走了… 翌日，一个女人站在自家窗前，若有所思地凝视着被缠在电线上的风筝。 几只麻雀一城市里司空见惯的、最普通、毛色最单一的小东西叽叽喳喳地评论着那只 美丽的风筝，不久开始啄它… 第一场雨下起来了。被缠在电线上的风筝，湿了又千了，千了又湿了。它沾满尘土，肮 脏了，而且破了。人们不愿意看它，只有麻雀们更加肆无忌惮地欺负它。 她是一位女散文家。那风筝触发了她的某种文思，于是不久她写成了一篇充满伤感意味 的叹物散文发在报上，不久获奖。女散文家用三千元奖金买了一套时装。这套时装常会招来 第3页共8页 刮目相看的目光，使她获得极大的满足。 有一位摄影家，从被女散文家以感伤的文字所描写的一只风筝由美变丑的过程所影响， 来为那只不幸的风筝拍一张艺术照片，想以摄影的方式，抒发凭吊某一事物的忧郁情怀罢了。 他的初念并没什么功利目的。 他将胶卷冲洗出来惊喜地发现，有一张的意境拍得格外好。他取题为《一只风筝的弥留 之际》。举办摄影展时，许多人都在《一只风筝的弥留之际》前沉思冥想，或故作沉思冥想 状。 当代人的问题是物质生活水平越提高了心情越忧郁，精神生活内容越丰富了精神越空虚， 越没多少值得感伤的事了，越空前地感伤。 替摄影家操办摄影展的经纪人，从人们的神情中预测到了这一艺术照片的商业价值。他 让手下人暗中将出售标价牌儿为他偷来了，打算再加一个零，或再加两个零… 突然响起了一个孩子的哭叫声一“这是我的风筝！我到处找过它！我能认出这就是我 那只风筝…”他央求他父亲替他将那摄影作品买下…经纪人伸出了一根指头。 “一千？” 经纪人摇摇头，向那当父亲的出示标价牌儿一一千后已被加上一个零了。 这完全超出了父亲的经济实力，孩子噙着泪，一步三回头地跟着父亲走了… 那摄影作品立即被一位“大款”买定。“大款”倒不太喜欢它。他喜欢的是当众在别人 买不起时，自己一掷万金买下任何东西的那份儿好感觉。 那摄影作品被一位“大款”以万金买定的事见了报。 女散文家那天一看报，当即给自己的代理律师拨通了电话一指出这是公然的侵权，甚 至是公然的剽窃。因为摄影作品的构思，分明来自她那篇不但获奖还被收入“散文精品文丛” 的散文… 于是一场“版权”官司又见报。寂寞的报界大喜过望，“炒”得天翻地覆。那当父亲的 看到了有关报道，心想若说“版权”，“原始版权”是属于我的呀！ 他向女散文家和男摄影家同时进行了起诉，使得报界更加大喜过望。电台、电视台也不 甘落后，分头进行采访。 由于案例独特，律师界也自觉不自觉地卷入了大讨论。媒体推波助澜，使讨论发展成了 辩论。于是有经济头脑的人，不失时机地就此事组织了一场法律系大学生们的辩论大赛。于 是学生们在电视里唇枪舌剑，势不两立。于是有人从中大发广告效益之财。于是引起一位杂 文家对此现象的批评。于是引起另一位杂文家的措词激烈的“商榷”。于是有人支持前者， 有人支持后者，掀起了一场杂文大战，使各报战火弥漫，硝烟滚滚。于是引起一部分社会学 家的忧虑，而另一部分社会学家认为这一切其实很正常，大可不必杞人忧天… 第二年的春天里的一个日子，在那一户人家后院，那用完了竹篾的男人，又握着欧刀走 来了。竹们顿时全吓得悄无声息，连一片最小的叶子也不敢抖动一下… 又一只美丽的风筝诞生了。又一根竹四分五裂了。 许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程中和其后，更会有许多 无聊的没意思的事伴随着… (有删改) 6.下列对风筝不同阶段的特征概括，不正确的一项是(3分) 选项 阶段 特征概括 A 制作诞生 被迫改造，外形美丽，对飞翔满怀期许 ⊙ 凌空高飞 乘风而起，肆意张扬，受众人仰望赞叹 C 挣脱束缚 挣脱枷锁，掌控命运，获得自由与解脱 D 坠落消亡 肮脏破旧，狼狈受辱，结局悲凉且凄惨 第4页共8页 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说巧用拟人，赋予竹子、风筝以人的语言和情感，物象生动鲜活，增强了童话色彩， 委婉寄寓人生感慨。 B.小说语言别具特色，运用“肆无忌惮”“推波助澜”等成语，表达准确凝练，使文本 带有辛辣讽刺效果。 C小说穿插文人获奖、摄影家办展、商业炒作、版权纷争等情节，刻意旁生枝节，游离主 线，弱化小说主旨。 D.小说采用全知视角叙述，既能体察竹子、风筝的心理情志，又俯瞰世间众人百态，叙 事灵活，视野开阔。 8.小说中多处运用对比，请从文中找出两处并简析其作用。(6分) 9.“风筝”在文中有多重象征意蕴，请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！ 夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中， 三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古 以来，未尝有也。及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王侯叛己难矣。自矜功伐，奋其私智而不 师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责， 过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ (节选自司马迁《史记·项羽本纪第七》) 材料二： 臣光曰：世称项王不王秦而归楚，故失天下。观其拥百万之众，西入函谷，擅天下之势， 裂山河以王诸候，自谓可以逞其私心，而人莫敢违。安行无礼，忍为不义，欲以一夫之力 服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。推此道以行之，虽得百秦之地，将能免于败亡乎？ (节选自司马光《稽古录》) 材料三： 陈平曰：“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人， 有蔽之者也。琐琐烟亲，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有由尔。羽，以诈兴者也：事怀 王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害者，以己 度人，而疑人之忮己。轻残杀者，大怨在侧，而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足 恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不 厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其叔父也；追而迫之到者吕马童也， 其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。怀慝求援，而终以孤立。 （节选自王夫之《读通鉴论》) 材料一： 吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！ 夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中， 三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古 以来，未尝有也。及羽背关怀楚放逐义帝而自立怨王候叛己难矣。自矜功伐，奋其私智而不 师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责， 过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ 第5页共8页 (节选自司马迁《史记·项羽本纪第七》) 材料二： 臣光曰：世称项王不王秦而归楚，故失天下。观其拥百万之众，西入函谷，擅天下之势， 裂山河以王诸候，自谓可以逞其私心，而人莫敢违。安行无礼，忍为不义，欲以一夫之力， 服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。推此道以行之，虽得百秦之地，将能免于败亡乎？ (节选自司马光《稽古录》) 材料三： 陈平曰：“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人， 有蔽之者也。琐琐姻亲，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有由尔。羽，以诈兴者也：事怀 王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害者，以己 度人，而疑人之忮己。轻残杀者，大怨在侧，而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足 恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不 厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其叔父也：追而迫之到者吕马童也， 其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉。怀慝求援，而终以孤立。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑 每涂对一处给1分涂黑超过三处不给分。(3分) 及羽背A关怀楚B放©逐义帝D而自立回怨王®侯叛G己田难矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是(3分) A.矜，自傲，自夸，与《陈情表》中“愿陛下矜悯愚诚”的“矜”意思不相同。 B.寤，醒悟，认识到，与《诗经关雎》中“寤寐求之”的“寤”意思不相同。 C.恶，wⅷ，怎么，与《齐桓晋文之事》中“彼恶知之”的“恶”读音和意思均相同。 D.属，同“嘱”，托付，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述不正确的一项是(3分) A.司马迁认为项羽兴起的原因是顺势而为，王夫之则认为项羽是依靠欺诈兴起的。 B.项羽用三年时间就率五路诸侯灭亡秦国，司马迁评价近古以来无人做到这一步。 C.世人认为项羽失天下的主要原因是项羽思念楚国故土东归，背弃关中险要之地。 D.陈平认为项羽并非不识人不任用奇人异士，而是受到他信任和喜爱的人的蒙蔽。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)欲以一夫之力，服亿兆之心，才高者见疑，功大者被绌。 (2)从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亲不与焉： 14.项羽最终陷入孤立无援境地的原因是什么？请结合材料三简要概括。(3分) (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这两首宋诗，完成15~16题。 梅花 梅花 陈亮① 张道洽 疏枝横玉瘦，小萼点珠光。 行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。 一朵忽先变，百花皆后香。 绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒。 欲传春信息，不怕雪埋藏。 无主野桥随月管，有根寒谷也春回。 玉笛休三弄”，东君③正主张。 醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。 【注】①陈亮：南宋诗人，力主抗金，曾多次上书孝宗，反对“偏安定命”。②梅花三弄： 第6页共8页 古曲名，多借梅抒悲，叹梅孤寂零落。③东君：指春神 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.两首诗以梅花为核心意象，通过描写形态赞美品格，直接抒发诗人内心志向与人生感慨。 B.陈诗颔联通过梅花“先变”与百花“后香”的对比，凸显梅花冲破严寒独步早春的特质。 C张诗颔联运用拟人手法，梅花不愿与南雪为伍，不向东风自我夸耀，表现梅花的孤傲。 D.两首诗尾联都有惜梅之意，陈诗宽慰梅花期许春光到来；张诗醉后不卧庭前唯恐花落。 16.两首诗都托物言志，但情感志趣截然不同，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李华在班级纪念册提笔写下了李白《将进酒》中的“ ” 充分展示了他对自己才能的自信。 (2)在写作“观今宜鉴古”的主题作文时，语文老师提示同学们引用来自课本的警句，李 华马上想到了《阿房宫赋》中的“ ” (3)在古诗文中，与坚定信念、百折不挠的长征精神相契合的有“ 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①明代宋应星所著的《天工开物》，图文并茂地描绘了当时各种农作物和手工业原料的 生产技术和工艺装备，堪称一部综合性的古代科学技术著作。②阅读此书，不仅能了解先人 所取得的科技成就，还能了解一些词语的渊源。例如：“布衣”为什么指代平民百姓？《天 工开物》指出，衣服的种类，按照材质分，用植物棉、葛等制成的叫“布衣”，③用动物毛 皮制成的叫“袍”，由蚕丝制成的叫“绸缎”；按照身份地位分，皇帝穿的叫“龙袍”，④ 穷人穿的叫“短褐”一这类衣服裁剪得短小，便于劳作。据此，就知道为什么用“布衣” 来指代平民百姓了。 《天工开物》是如何介绍“甜味”的呢？甜是五味之一，主要来自蜜和糖。蜜是指蜜蜂 酿造的蜂蜜，那么糖呢？它介绍了用甘蔗制作红糖、白糖和冰糖的方法。红糖是甘蔗榨汁熬 煮冷却后的产物，属于粗糖；白糖是将红糖进一步提炼的产物；冰糖则是白糖用水溶解、甲、 浓缩、乙后形成的。 《天工开物》笔下的“五金”指的是什么？“五金”是指金、银、铜、铁、（)五 种金属。它记载了各种金属的产地、矿石品种和治炼方法，以及制作各种物品的方法，如()、 铜像、钱币等上层物品，锄、锹、（)等生活器具，以及锉、锯、()、针等手工工 具。 此外，《天工开物》还记述了陶瓷制作、煤炭开采、制盐、榨油、造纸、染料、制酒等 方面的内容。这些内容展现了古人探索自然的历史，蕴含了经世致用的科学态度，让中国先 辈的智慧在人类文明发展的历程中熠熠生辉。 18.下列说法正确的一项是(3分) A.①句中的“描绘”可以换为“描写”。 B.②句中画横线的两个部分可互换位置。 C.③向加点部分的“袍”应改为“裘”。 D.④句中破折号有表示意思递进的作用。 19.第一段中用“布衣”指代平民百姓的方法在古诗文中也较为常见，请结合下列所给诗句 填写表格中横线处的内容。(3分) 第7页共8页 诗句 指代情况 指代特征 烽火连三月，家书抵万金。 “烽火”指代“A 以具体代抽象 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 “樯橹”指代“战船” 心 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。“C ”指代“军队” 以特征、标志代本体 20.请结合材料内容和生活体验，从以下所给词语中选择词语分别填入第二段中甲、乙两处， 与前后文形成介绍冰糖制作的完整步骤，并说明理由。(4分) 词语：稀释、除杂、蒸发、重结晶、吸附、层析 甲： 理由： 乙： 理由： 21.将下列名词依次填入文中第三段的四个括号里，最恰当的一项是(3分) A.鼎、锡、刨、釜B.锡、鼎、釜、刨C.釜、刨、锡、鼎D.锡、刨、釜、鼎 22.请结合材料，简要分析推介阅读科技著作的写作要点。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 数字时代，指尖轻点即可实现古人“天涯若比邻”的愿景，但“已读不回”的沉默、“点 赞之交”的疏离、线上“寒暄”的敷衍，令人生出“比邻若天涯”的怅惘。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 第8页共8页