《第一单元 御风万里 》 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《御风万里》的结构、民族旋律与复调手法，通过播放香港回归历史影像及背景音乐创设情境，设问引导学生思考庆典音乐特点，建立历史与音乐的联系，作为学习支架帮助理解创作背景和情感基调。 该资料以“聆听感知—深度赏析—探究实践”为主线，通过对比聆听汉蒙藏哈民族旋律、模唱主题培养审美感知，小组探究音乐要素与民族融合意义深化文化理解，结合律动体验提升艺术表现。如B段复调赏析先单独播放各民族旋律再整体聆听，助学生理解民族团结内涵。对学生提升赏析能力与家国情怀，对教师提供分层教学思路，落实核心素养。

《御风万里》教学设计 教材分析 《御风万里》是人音版七年级下册第一单元祖国颂歌主题的交响序曲作品，由郭文景为香港回归创作。乐曲结构宏大、气势磅礴，融合汉、蒙、藏、哈萨克族民歌旋律，运用复调织体交织呈现。作品兼具庆典昂扬氛围与民族团结的深刻内涵，是融合民族音乐元素与西方交响技法的典范，能够引导学生感受家国情怀与民族音乐魅力，提升交响乐赏析能力。 学情分析 七年级学生具备基础的节拍、节奏辨识能力，有一定音乐聆听感知力，学习积极性较强。但学生处于变声期，音乐理论基础薄弱，对交响序曲体裁、复调织体、多旋律交织的音乐结构认知不足。学生更偏爱通俗音乐，对大型器乐作品的深度赏析经验匮乏，难以自主解读音乐背后的文化内涵与创作寓意，赏析思维有待引导拓展。 核心素养目标 体悟家国情怀与民族团结内涵； 掌握乐曲曲式、民族旋律素材与复调手法； 提升交响乐曲赏析、旋律辨识与音乐审美表达能力。 教学重点、难点 重点：辨识乐曲核心民族旋律，感受乐曲豪迈昂扬的音乐情绪。 难点：理解多声部复调织体的表现手法，解读音乐交织蕴含的民族团结深层寓意。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师播放香港回归经典历史影像片段，搭配恢弘的背景音乐，带领学生重温1997年香港回归的重大历史时刻。影像播放结束后，教师进行情境设问，引导学生思考：重大国家庆典的音乐往往具备怎样的特点？能够传递怎样的情感？学生自由发言后，教师总结：家国盛典的音乐大多气势恢宏、旋律昂扬，承载着民族自豪与家国大爱。 随后教师引入课题，介绍本节课赏析的《御风万里》是著名作曲家郭文景专为香港回归创作的交响序曲，是中国当代交响音乐的经典作品。“御风万里”寓意华夏山河辽阔、民族奋进不息、家国繁荣昌盛，契合香港回归、祖国团圆的美好愿景。通过历史情境渲染，快速调动学生的情感共鸣，让学生初步感知作品的创作基调与时代意义，为后续深度赏析做好铺垫，同时激发学生的探究兴趣，主动走进乐曲的音乐世界。 （二）初听全曲，整体感知 教师播放完整《御风万里》交响序曲音频，要求学生全程静心聆听，不带任何预设，专注捕捉乐曲整体的音乐情绪、速度、力度变化，同时思考两个核心问题：整首乐曲带给你怎样的听觉感受？乐曲的情绪有哪些层次的变化？聆听结束后，组织学生自由分享聆听感受，鼓励学生用豪迈、激昂、庄重、辽阔、热烈等词汇描述音乐情绪。 教师结合学生的发言，梳理乐曲整体风格：整首乐曲曲风大气磅礴、跌宕起伏，既有辽阔舒展的抒情段落，也有热烈昂扬的庆典段落，整体节奏舒展与紧凑交替，力度强弱层次丰富，完美诠释出山河壮阔、民族同心、盛世团圆的意境。同时引导学生初步区分乐曲的段落变化，感知乐曲整体的结构脉络，让学生对作品建立整体、宏观的审美认知，规避碎片化赏析的问题。 在此基础上，教师简单科普交响序曲的体裁特点，告知学生交响序曲是管弦乐合奏作品，结构自由、表现力丰富，常用来烘托重大主题、抒发宏大情感，帮助学生积累音乐体裁知识，完善音乐知识体系，为后续分段赏析奠定理论基础。 （三）分段细赏，深度解构 本环节为课堂核心环节，教师将乐曲分为引子、A段、B段、尾声四个部分，逐段精细赏析，拆解音乐要素、旋律素材、表现手法与情感内涵，层层突破教学重难点。 1. 赏析引子部分。教师单独播放乐曲引子片段，引导学生专注聆听乐器音色与旋律特点。学生聆听后发现，引子以管弦乐长音铺垫开场，旋律辽阔舒展、空灵悠远，音色饱满厚重，节奏舒缓沉稳。教师解读：引子以宏大的音乐意境开篇，描绘出华夏大地山河辽阔、万里无疆的壮阔图景，奠定了整首乐曲大气、庄重、昂扬的基调，寓意祖国山河锦绣、基业稳固，为后续主题旋律的呈现做好氛围铺垫。同时引导学生感知弱起渐强的力度变化，体会音乐情绪从沉静铺垫到逐步升腾的过程。 2. 赏析A段主题。播放A段音频，引导学生聚焦主旋律，辨识旋律风格与情绪特点。A段主旋律明亮舒展、雄浑大气，节奏规整有力，旋律线条流畅起伏，充满昂扬向上的力量。教师讲解，A段是乐曲的核心主题段落，旋律庄重豪迈，传递出对祖国山河的赞美、对民族复兴的歌颂，展现出中华儿女自强不息、奋勇前行的精神风貌。组织学生跟随旋律轻声模唱核心主题，感受旋律的音高起伏与节奏韵律，加深对主旋律的记忆与感知，体会乐曲豪迈奋进的核心基调。 3. 赏析B段重点段落。B段是本节课的教学难点，也是作品的精华所在。教师播放B段音频，引导学生仔细聆听，辨别段落中出现的多重旋律。学生聆听后会发现，本段音乐层次丰富，多段不同风格的旋律交织叠加，热闹且和谐。教师详细讲解：B段运用经典复调手法，将汉族《黄河船夫曲》、蒙古族《嘎达梅林》、藏族囊玛旋律、哈萨克族民歌四种不同民族的经典旋律巧妙融合。 为帮助学生清晰辨识，教师单独播放四段民族旋律片段，让学生对比聆听、区分音色与旋律风格，再回归B段整体音频，感受多旋律交织的听觉效果。教师深度解读音乐内涵：四种民族旋律交织相融、互不冲突、相辅相成，象征着五十六个民族相亲相爱、团结一心、守望相助，寓意中华民族多元一体、同心聚力的家国格局，完美贴合香港回归、举国同庆、民族同心的创作主题。同时通俗讲解复调织体的概念，让学生理解多声部音乐的表现魅力，突破本节课的教学难点。 4. 赏析尾声部分。播放乐曲尾声片段，引导学生聆听音乐力度、速度、音色的变化。尾声部分音乐力度持续增强，节奏愈发铿锵有力，管弦乐全奏音色恢弘震撼，旋律昂扬推向高潮，最终在饱满热烈的音响中圆满收尾。教师总结：尾声将全曲情绪推向顶点，象征着祖国繁荣昌盛、国泰民安，中华民族乘风破浪、御风万里、砥砺前行，传递出无限的希望与力量，升华了整首乐曲的主题内涵。 （四）探究合作，深化理解 在分段赏析结束后，教师组织学生以四人小组为单位，开展合作探究活动，围绕核心问题展开讨论。探究问题设置为：乐曲通过哪些音乐要素塑造出恢弘壮阔的意境？B段多民族旋律融合的创作手法有何意义？整首乐曲寄托了怎样的家国情怀与民族精神？ 各小组围绕问题充分交流讨论，结合本节课聆听的内容、学到的音乐知识，梳理观点、汇总答案，小组内分工整理发言思路。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行课堂发言，分享小组探究成果。教师针对学生的发言进行点评、补充与总结，梳理核心知识点：乐曲通过力度强弱变化、音色层次搭配、节奏疏密对比、多声部织体变化等要素，塑造宏大的音乐意境；多民族旋律融合的创作手法，直观展现中华民族多元一体的民族格局，彰显民族团结的强大力量。 同时引导学生升华认知：《御风万里》不仅是一首庆祝香港回归的庆典乐曲，更是一首歌颂祖国、歌颂民族团结、歌颂时代奋进精神的赞歌，承载着中华儿女的家国情怀与民族自信。通过小组合作探究，充分发挥学生的主体作用，锻炼学生的音乐赏析能力、合作探究能力与语言表达能力，让学生从被动聆听转变为主动思考，深化对作品内涵的理解。 （五）拓展延伸，实践体验 为巩固课堂所学，丰富课堂体验，教师设计多元化音乐实践活动。首先，组织学生完整复听全曲，结合之前分段赏析的成果，完整感知乐曲从铺垫、展开、交融到高潮收尾的完整结构，沉浸式感受乐曲的情绪递进与主题升华。其次，开展旋律模唱与律动体验活动，选取A段核心主题与B段经典民族旋律，带领学生轻声模唱，感受不同民族旋律的风格差异，体会旋律中蕴含的民族韵味。 同时，教师引导学生结合乐曲情绪，设计简单的肢体律动，用舒展、坚定的肢体动作配合音乐节奏，沉浸式感受音乐的力量与美感。此外，进行知识拓展，教师简单介绍作曲家郭文景的创作风格，补充更多融合民族音乐与交响技法的优秀作品，拓宽学生的音乐审美视野。同时结合当下时代背景，引导学生联系生活，说说新时代青少年该如何传承民族精神、厚植家国情怀，实现音乐美育与德育的有机融合。 （六）课堂小结，升华主旨 课堂最后，教师对本节课内容进行全面梳理总结。本节课我们完整赏析了交响序曲《御风万里》，了解了作品的创作背景与时代意义，掌握了乐曲的四段式结构，辨识了汉、蒙、藏、哈萨克族四大民族经典旋律，理解了复调织体的表现手法与民族团结的深层寓意，感受了乐曲恢弘壮阔、昂扬奋进的音乐情绪。 教师再次升华主题：一首《御风万里》，以乐为媒，诉说山河壮阔、民族同心，承载着百年家国梦、浓浓中华情。音乐是民族文化的载体，每一段民族旋律都是中华优秀传统文化的瑰宝。希望同学们在今后的生活中，主动聆听民族音乐、赏析经典交响作品，感受中华音乐的独特魅力，厚植民族团结意识与家国情怀，以青春之力奔赴山海、逐梦前行，不负时代、不负韶华。最后，在《御风万里》完整乐曲的环绕播放中，结束本节课教学。 本课以“聆听感知—深度赏析—探究实践—总结升华”为核心主线，立足初中生音乐认知特点，弱化晦涩理论灌输，以沉浸式聆听、旋律辨识、小组探究为主要课堂形式。结合乐曲创作背景，分层赏析乐曲各段落，拆解民族旋律、织体、情绪等核心要素。通过对比聆听、模唱体验、合作探究等活动，突破复调织体赏析难点，让学生从听觉感知逐步上升到审美理解。同时结合家国、民族团结主题，实现音乐审美与德育的融合，落实核心素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $