3.1《蜀道难》教学设计 2025-2026学年统编版选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦李白《蜀道难》，围绕蜀道之“难”、艺术手法及主旨展开。以播放视频《假如没有李白》导入，结合作者简介、写作背景，通过听朗诵、疏通文意，搭建从感知到探究的学习支架，引导学生理解诗歌内容。 此资料突出文化自信与思维能力培养，设计“画蜀道意象图、写雄关箴言、仿写诗句”等创意活动，结合主题五说讨论提升批判性思维，视频与朗诵增强语言运用。助力学生提升审美创造，为教师提供丰富教学资源与活动设计。

云巅蜀道，诗里雄关 ——李白《蜀道难》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：了解作者及写作背景，疏通文意，背诵全诗。 思维发展与提升：反复诵读，理解诗歌内容，体悟蜀道之“难”。 审美鉴赏与创造：赏析诗中的艺术手法，品味浪漫主义风格。 文化传承与发展：探究诗歌的主旨，感悟诗人的情怀。 【教学重点】 疏通文意，背诵全诗；反复诵读，理解诗歌内容，体悟蜀道之“难”；赏析诗中的艺术手法，品味浪漫主义风格。 【教学难点】 探究诗歌的主旨，感悟诗人的情怀。 【课时安排】 2课时 教学过程 一、导入 播放视频《假如没有李白》，时长4分06秒。 二、作者简介 李白(701-762)，字太白，号青莲居士。 青年时，漫游全国各地。有“安社稷”“济苍生”的大志。 天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，到朝廷为官。他以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人;再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。> 天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。 三、写作背景 这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。此古题触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 四、听朗诵+齐读 播放视频，时长4分20秒。 五、文意疏通 详见课件 六、走进文本，整体感知 （1） 云巅蜀道 1.诗人说“蜀道难，难于上青天”，请思考诗人是从哪几个方面来写蜀道之“难”的？ 明确： 2.诗人运用了哪些艺术手法来写“蜀道之难”？ 明确： ①运用了神话传说（用典）。“地崩山摧……相钩连”表现蜀道开辟的艰难；“上有六龙回日之高标”表现蜀道之高，太阳神羲和都没有办法过去。 ②夸张、想象：“蜀道之难，难于上青天”、“扪参历井……坐长叹”（想象）、“连峰去天……倚绝壁”、“磨牙吮血……如麻”等。 ③比喻、拟人：“万壑雷”、“狼与豺”、“猛虎”“长蛇”是比喻；“愁攀援”、“愁空山”、“争喧豗”等是拟人手法。 ④反复、直接抒情：“蜀道难，难于上青天！” ⑤侧面烘托：“黄鹤之飞尚不得过”、“猿猱欲度愁攀援”。 3.诗人写了蜀道的“三难”（高、险、危），它的主旨句同样出现了三次，请齐读这三处，揣摩这三处主旨句的情感表达是否相同？ 明确： ①噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。  ②蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。  ③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 第①句就是感叹蜀道的高，连用“噫吁嚱”三个叹词，和“危”“高”的反复，表示蜀道高的令人惊叹。 第②句有一种令人害怕的感觉，“使人听此凋朱颜”就是看到蜀道的险恶，人吓得改变了脸色，此处应该是畏惧。 第③句应是诗人面对战乱的感慨，“咨嗟”就是慨叹，这句话是李白感慨战祸的惨烈。 （2） 诗里雄关 1.云巅蜀道，诗里雄关。蜀道之“难”，还藏着怎样的深层含义？ 明确： 蜀道之高、险、危，既是地理之高、险、危，更是人生和理想之高、险、危。 “雄关”不仅是剑门关的悬崖，更是李白面对人生困境时的精神考验。 2.在你的人生中，是否也有过“难于上青天”的“雄关”？李白用诗行勾勒蜀道雄关，今天，我们用创意传承诗魂，请选择以下任一形式，定格“云巅蜀道，诗里雄关”的核心意境： ①画一幅简笔“蜀道意象图”，标注核心意象与关键词； ②写一句“雄关箴言”，结合诗歌精神激励自己； ③仿写诗句，用“……之难，难于……”的句式，描写人生中的“雄关”。 3.关于《蜀道难》主题，自古以来主要有五种说法，有“送友人入蜀说””“咏祖国山川的奇险和壮丽说”“仕途坎坷说”“隐喻黑暗现实说”“多重寓意说”，你赞同哪种说法!说说你的理由。 ①送友人入蜀说 阴铿《蜀道难》云：“蜀道难如此，功名讵可要。”认为《蜀道难》是李白在长安送友人入蜀之作，采用乐府旧题，描绘蜀地道途艰险和环境险恶，希望友人不要久留蜀地。（蜀地的道路如此险恶，功名还怎能去追求呢?） ②咏祖国山川的奇险和壮丽说 王启兴的《〈蜀道难》新探质疑》认为《蜀道难》是借乐府旧题极写雄峻奇险的蜀中山川，咏叹蜀道难者，远不及歌颂锦城乐者更为热烈，而蜀道，在蜀人的眼中，又是一条充满传奇色彩的历史道路，本诗就是对这条奇光异彩道路的描述。 ③仕途坎坷说 郁贤皓在其《李白两入长安及有关交游考辨》中认为，当在天宝初间，时太白方在长安未久，尚未得志。开元十八年，李白初入长安见贺知章，写《蜀道难》寓功业难成之意。 ④隐喻黑暗现实说 姜光斗、顾启的《〈蜀道难》作年与主题思想质疑》一文，认为该诗的主题应是隐喻玄宗后期李林甫专权时政治黑暗、仕途艰险的社会现实。它正是唐帝国由盛转衰的前夜，通过极力描写蜀道的艰险，深刻地揭示出盛唐时代的社会矛盾，表达自己的远见卓识和雄才大略。 ⑤多重寓意说 袁宗一的《略论〈蜀道难〉之有无寄托》则认为《蜀道难》作于天宝三载春，李白"济苍生、安社稷"的仕宦之途失败后，借故人入蜀之机，描写入蜀途中的险阻，抒发理想幻灭的痛苦，怀才不遇的悲哀，，备受屈辱的愤懑，以及当时社会阴暗面引起的种种思想感情。 七、课堂总结 云巅之上，蜀道蜿蜒；笔墨之间，雄关屹立。李白以如椽巨笔，写尽蜀道奇险，抒尽胸中豪情。愿同学们在今后的人生路上，既能如诗仙一般，拥有直面“蜀道之难”的勇气，也能在古典诗词的滋养中，寻得精神的云巅，筑造属于自己的心中雄关。 八、课后作业 有感情地朗读并背诵全诗。 1 学科网（北京）股份有限公司 $