精品解析：2026届河南三门峡市部分校高三下学期考前模拟语文试题

2026届河南三门峡市部分校高三下学期考前模拟语文试题 本试卷共150分，考试用时150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 10月9日，随着绍兴市教育局发布关于实施中小学春秋假制度的意见，我省十一个设区市均已发布推行中小学春秋假制度的相关文件。这也标志着，浙江成为全国首个在全省推行中小学春秋假制度的省份。 春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期，省教育厅基教处处长李斌介绍，浙江中小学春秋假由省教育厅、省发改委、省科技厅等十余个省级部门联合保障推行，尊重区域差异和学段差异，由各市、县（市、区）结合区域实际，因地制宜，弹性安排方案。 浙江在全国称得上是中小学春秋假制度的先行者，早在2004年，杭州就在全国率先推行中小学春秋假。经过多年调整完善，杭州春秋假的社会反响良好，家长评价正面，为此次全省推行春秋假提供了较为成熟的经验。 “全家人都很兴奋，从开学就盼着秋假落地，到时候出门走走。”绍兴市柯桥区中国轻纺城小学二年级学生家长沈斌已开始做出行攻略，计划带孩子去一些热门旅游地。“春秋假能帮助孩子在较长学习周期里调适身心。”嘉兴实验小学校长向婕说。 中国教育科学院研究员储朝晖认为，学习不光在课堂，应该让孩子拥有多样性的学习机会，春秋假就是让学习空间和内容发生变化的可行方式，有利于中小学生回归自然、进入社会，为幸福人生奠基。 （摘编自《浙江率先在全省推行中小学春秋假》，《浙江日报》2025年10月10日） 材料二： 今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”，浙江省十一个设区市发布了关于中小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒体上引起广泛热议。 其实“春秋假”的历史由来已久。据报道，早在二十世纪，农村中小学就有“农忙假”，目的是让孩子能在春耕秋收时节帮家里“搭把手”。2004年，杭州在全国率先推行中小学“春秋假”，为各地“打了个样儿”。历经二十余年的探索，杭州的做法为“春秋假”制度的推广积累了一系列成功的经验。可见，这一假期形式的延续与升级并非偶然。那么，为什么在寒暑假之外，还需要“春秋假”？ 从教育角度来说，长期高强度的课堂学习容易让学生陷入“书本困境”，而“春秋假”则将广阔天地变成“行走的课堂”。以四川省自贡市为例，假期期间非遗址类博物馆向学生群体免费敞开大门。丰富的研学活动，让学生持续紧绷的学习神经得以放松。 从出行角度来说，长期以来，寒暑假和法定节假日是出行与陪伴的高峰期，然而集中释放的出行需求会使原本旅途应有的温馨在“人从众”中被消磨殆尽。“春秋假”的错峰属性正好将亲子旅行拉回从容舒适的状态。有家长表示，“计划带孩子去外地研学，既增长见识又增进亲子关系”。 从文旅角度来说，今年3月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《提振消费专项行动方案》提到，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。春秋两季本是旅游市场的传统淡季，“春秋假”的设置有利于带动乡村游、周边游等消费，盘活目的地的酒店、交通等资源。 尽管“春秋假”经多地试点积累了不少成熟经验，也赢得了学生、家长及教育界人士的广泛支持，但在从政策纸面走向具体落地的过程中，仍有一些问题需要解决。 比如，“神兽出笼”，谁来看管？对于一些双职工家庭而言，短假带来的不是亲子共游的期待，而是“家长请不出假，又不能把孩子单独留在家”的现实焦虑。又如，一些老师担心本就紧张的教学进度因额外的假期变得更加紧张。 “春秋假”并非简单的“停课”“放假”，而是试图让孩子换一种方式成长，将学习从封闭的教室引向广阔的社会与自然。然而，要让这一美好初衷平稳落地，避免陷入“理想丰满，现实骨感”的泥潭，还有一些路要走。如何确保“春秋假”不止于“放得下”，更能“接得住”“过得好”？ 看世界也是成长的必修课。在学习竞争激烈的大环境下，不少家长对孩子有“假期玩心未收，难以跟上学习进度”的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。为此，家长要将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长；学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课堂设在自然与社会中。一段有意义的“春秋假”，不是学习的“中断”，而是“延续”与“升华”。 打好“配合仗”，不唱“独角戏”。“春秋假”的有效落地，不能光凭学校的一纸通知。杭州经验的成功就离不开教育部门和学校的“托底”，各地不妨也因地制宜推出合适的托管服务。 “春秋假”，不是一场简单的“假期扩容”，而是打开了学生成长的另一扇窗口。 （摘编自《“春秋假”该怎么放》，《浙江宣传》2025年11月13日） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 十一个设区市发布推行春秋假制度的文件，以及杭州在全国带头推行春秋假，为浙江全省推行中小学春秋假提供了经验。 B. 春秋假和寒暑假不同，具有处于学期中、放假时间短的特点，实施对象是义务教育阶段学生，可将广阔天地变成“行走的课堂”。 C. 据报道，春秋假起源于农忙假，二十世纪的农村中小学校为了让孩子在春秋季的农忙时节回家帮忙，会设置“农忙假”。 D. 尽管赢得了广泛支持，春秋假在推行过程中仍会面临各方面的现实压力，设计该假期制度的美好初衷难以迅速实现。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段以“全国首个”快速吸引读者的目光，呼应新闻标题，体现了新闻导言呈现最重要讯息的特征。 B. 材料一引用学生家长和小学校长的话，各类人群的看法既体现春秋假社会反响良好，又使新闻更有说服力。 C. 材料二“为什么在寒暑假之外，还需要‘春秋假’”这一问句，引出了下文从多个角度陈述设置春秋假的意义。 D. 材料一中储朝晖的观点，材料二中“配合仗”“托底”等词，均说明春秋假的推行需要多部门协同发力。 3. 根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（ ） A. 此图表的标题可以拟为“全国与浙江关于推行春秋假的支持度与认可度比较”。 B. 全国推行春秋假的支持度远低于浙江，可能因其它省份尚无实施春秋假的经验。 C. 春秋假在浙江省的支持度与认可度均较高，与杭州实施春秋假的成功经验有关。 D. 浙江中小学教师尽管有对教学进度的焦虑，但是对春秋假的认可度略高于家长。 4. 新华社记者顾小立写了一篇关于“春秋假”的评论，标题为“给孩子成长以更多‘春光’”，请结合材料，概括“春秋假”给孩子们带来了哪些“春光”。 5. 两则材料分别属于新闻和新闻评论，两者对同一事件的报道呈现出不同的特点，请结合材料简要分析两者差异。 【答案】1. D 2. D 3. A 4. ①调适身心，缓解长期课堂学习的压力，让紧绷的神经得以放松； ②拓展学习空间，从封闭教室走向自然与社会，获得多样性学习机会； ③增进亲子关系，在错峰出行中享受从容的亲子陪伴与研学时光； ④提升实践能力，在研学、体验等活动中积累成长所需的“必修学分”。 5. ①报道目的不同：新闻（材料一）以客观传递信息为核心，聚焦浙江成为全国首个全省推行春秋假的事件，介绍政策背景、试点经验及社会反响，让读者了解事件全貌；新闻评论（材料二）以分析评价、提出观点为核心，在介绍事件的基础上，深入探讨春秋假的意义、落地难题及解决方向，引导读者深入思考。 ②表达方式不同：新闻以客观叙述为主，引用官方介绍、家长和校长的言论，语言平实准确，不加入主观评判；新闻评论兼具叙述与议论，既陈述事实，又通过设问、观点表达（如 “不是学习的中断，而是延续与升华”）传递见解，语言更具思辨性和引导性。 ③内容侧重不同：新闻侧重事件本身的呈现，包括政策细节、试点基础、社会正面反馈等；新闻评论侧重对事件的深度解读，从多维度分析价值，直面现实问题并给出建议，更具深度和指导性。 【解析】 【导语】两则材料互为补充：材料一以新闻笔法客观呈现浙江推行春秋假的政策背景、历史沿革与社会反响，信息翔实；材料二则以评论视角深入剖析春秋假的教育价值、现实困境与落地路径，思辨性强。前者为“叙事”，后者为“议论”，共同勾勒出春秋假制度从试点到推广、从理想走向实践的全景图。 【1题详解】 A.“十一个设区市发布推行春秋假制度的文件”错误。材料一指出“经过多年调整完善，杭州春秋假的社会反响良好，家长评价正面，为此次全省推行春秋假提供了较为成熟的经验”，并非十一个设区市发布文件提供经验。 B.“义务教育阶段学生”错误。材料二指出是“中小学生”，包括小学生、初中生、高中生，选项少了高中生。 C.“春秋假起源于农忙假”错误。材料一仅说二十世纪农村中小学有“农忙假”，并未明确“春秋假起源于农忙假”，二者是不同的假期形式。 故选D。 【2题详解】 D.“均说明春秋假的推行需要多部门协同发力”错误。材料一“学习不光在课堂，应该让孩子拥有多样性的学习机会，春秋假就是让学习空间和内容发生变化的可行方式，有利于中小学生回归自然、进入社会，为幸福人生奠基”，储朝晖是从教育角度强调春秋假对学习多样性的意义，并未提及多部门协同。 故选D。 【3题详解】 A.“全国与浙江”错误。图表包含“全国”“浙江”“浙江中小学家长”“浙江中小学教师”多个主体，标题仅提及“全国与浙江”，遗漏家长和教师群体，表述不完整。 故选A。 【4题详解】 先审题。“春光”比喻成长中的益处。题目要求结合两则材料，概括春秋假的积极意义。 先定位材料。 材料一：“调适身心”“让孩子拥有多样性的学习机会，春秋假就是让学习空间和内容发生变化的可行方式，有利于中小学生回归自然、进入社会”。 材料二：“行走的课堂”“让学生持续紧绷的学习神经得以放松”“将亲子旅行拉回从容舒适的状态”“既增长见识又增进亲子关系”“实践中培养的能力同样是成长的‘必修学分’”“看世界也是成长的必修课”。 再归类。 ①“调适身心”、放松神经→身心调适； ②走出课堂、多样学习机会、回归自然与社会→拓展学习空间； ③错峰出行、从容陪伴、“增进亲子关系”→亲子关系； ④必修学分、看世界是必修课→实践能力。 【5题详解】 先明确题目要求分析新闻与新闻评论对同一事件报道的不同特点，需从文体本质出发，结合具体内容对比。 先定位。 材料一（新闻）：客观陈述政策发布、历史背景、各方反应（家长、校长、研究员），语言平实，无主观评价。 材料二（新闻评论）：先介绍事件，后设问为什么需要春秋假，从教育、出行、文旅角度分析意义，再指出问题（双职工焦虑、教学进度），最后提出建议（家长转变观念、学校托底），语言带有比喻、设问、观点性表述。 再归纳。 目的：新闻→传递事实；评论→分析评价、引导思考。 表达方式：新闻→客观叙述+引用；评论→叙述+议论+修辞。 内容侧重：新闻→事件本身（政策、试点、反馈）；评论→深度解读（价值、问题、建议）。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 巴颜喀拉山 阿来 巴颜喀拉山西段一些地方，我去过不止一回。 那里的山，容颜苍老。破碎的岩石层层叠叠。大块的石头，靠着重力，从山体上崩落时，总一直滚到山脚处。那是一个坡度平缓的、能长出许多垫状草本植物的狭长地带。 稍上一点，就是流石滩了。坡上的岩石，像是经过了分级筛选，依大小不同从大到小向上分布。每一块都棱角锋利。 到这些石头只是粗砂的时候，就到裸露的山脊前了。岩石的表面都变得酥脆，稍稍一碰，就碎裂开来，往下掉落。 岩层却很清晰，层层叠叠所显示的正是漫长时间，而各种姿态的扭曲，显示了造山运动的激烈与复杂。这些岩石原本十分坚硬，长时间裸露在这里，因为冰冻与风化而开裂、酥脆。有些表面甚至显出有机物腐烂般的溃面，手摸上去，立即溃散成沙。地质学上，把这个过程称为“平夷作用”。 青藏高原，抬升的同时，平夷作用同样强烈。 我们的越野车在一条依稀可辨的车辙印指引下，深入腹地。直到一处相对平坦开阔的草地，司机才停下，说这里背风，还有水源。远处，浑圆的山丘线条柔和，像巨兽沉睡的脊背。近处，一条清浅的溪流潺潺而过，水色清冽透亮，可见水底光滑圆润的卵石，以及几丛我叫不出名字的水生植物，正开着极小极淡的紫色花朵，在冰凉的流水中微微摇曳。 我独自沿溪走了一段。空气清冷纯净，带着草甸与冻土的独特气息。万籁俱寂，只有风声、水声，以及自己踩在草甸上轻微的“沙沙”声。在这极致的宁静中，时间感变得模糊。直到瞥见远处停车处升起一缕纤细的、几乎要被风吹散的炊烟，我才转身返回。 就在这时，景象生动起来。从对面一座低缓山丘的弧线背后，转出一个人影。是一位牧女，身着传统的藏袍，颜色是经年日晒水洗后的暗红与赭石色，边缘已磨损，却异常洁净。她一手提着一只铁皮奶桶，步子不疾不徐。看见我们和我们的车，她略略停顿，目光在我们与炊烟之间流转了一下，便径直走了过来。 “你们是来看山的？”她开口，是带着浓重安多口音的汉语，语调平直，像山间的风一样自然。 我有些意外，随即点头：“是的，从四川来，想看看巴颜喀拉山不同的样子。” 她脸上浮现出浅浅的笑意，高原红的脸颊舒展，露出被阳光衬得格外洁白的牙齿。“这里的山，看一天和看十年，样子差不多。看久了，心里头会空落落的，容易寂寞。”她说着，目光扫过我们简单的炊具，“去我帐篷里坐坐吧，刚打了新鲜的牦牛奶。” 帐篷不大，里面却收拾得井井有条。地上铺着已经磨得发亮的旧毡毯，中间是一个小小的铁皮炉子，一把被烟火熏得黝黑的铝壶坐在上面，壶嘴喷出持续不断的白汽，发出细微的“嘶嘶”声。她请我们坐在毡毯上，自己从一个显然有些年头的松木箱里，珍重地取出几只碗，又拿出一块干净的布擦了又擦，然后为我们斟上热腾腾的奶茶。奶香混合着茶香，立刻在帐篷里弥漫开来。 “你们城里人，跑这么远到这里来。”她一边搅着酥油茶桶，一边好奇地问，“就为了看看这些石头和草？” 我被她问得一怔。是为了看风景？为了写作？为了寻找某种缥缈的灵感或意义？这些理由在此刻突然变得抽象、苍白，甚至有些浮夸。我斟酌着词句，一时语塞。 好在她自己接话了：“我男人以前也总想出去看看。他跟车去过西宁，到过兰州，最远还到过银川。回来跟我说，外面的楼真高，路真宽。但晚上看不到那么多星星。”她掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空：“他说，还是咱们这里的天空好看。” 我们静静地喝着茶。帐篷外，风掠过广阔草甸的“声音”，像低回绵长的叹息，又像深沉的呼吸。炉火偶尔“噼啪”轻响，炸起一两颗细小的火星，转瞬即逝。 “你们知道吗？”她忽然又开口，“我奶奶还在的时候告诉我，这些山，不是生来就这样的。它们年轻那会儿，又高，又尖，像立着的长矛。是风，是雨，一年年把它们磨圆了。”她用手比划着，“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了。” 她的话让我心头一震。我走过许多地方，读过不少地理书籍，知道“平夷作用”这样的专业术语，却从未听人用这样的方式描述山的变迁。在她的话语里，山是有生命的，有年轻和年老，有性格的变化。 茶喝完了，阳光西斜，给帐篷内镀上一层暖金色的光边。我们起身道别，准备继续赶路。她连连点头，没有多余的客套挽留。就在我们快要走出帐篷时，她像是忽然想起什么，快步走到帐篷角落，在一个同样擦拭得很干净的木柜里摸索了一阵，拿出一个用本色粗布缝成的小口袋，不大，鼓鼓囊囊的。“这个，”她递到我面前，“是自己晒的奶渣子，路上要是饿了，能垫一垫。我们这里没什么稀罕东西，就这个，是自家牦牛的奶，太阳晒出来的。” 车子发动，缓缓驶离。我从后视窗回望。她依旧站在帐篷前，身影在愈发辽阔的天地和苍茫的暮色里，显得那么小，小如一块不起眼的石头；却又那么稳，稳如她身后那些被岁月磨平了棱角的山基。我打开那个小布袋，一股浓郁而纯粹的奶香，混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道，质朴，却直抵人心。 我忽然间明白了。自己为何总要一次次奔赴这样的远方。不仅仅是为了亲眼目睹地理书上的河流山脉，不仅仅是为了收集写作的素材，甚至也不仅仅是为了验证某种科学或美学的概念。或许，内心深处，我是在渴望这样的“相遇”——与一个如此不同却又如此纯粹的生命轨迹短暂交会；是在渴望聆听这样的“语言”——将冰冷的自然法则转化为温热的生活寓言；是在渴望接过这样一份“礼物”——它没有任何市场标价，却承载着土地最本真的产出与人心最直接的善意。 这趟旅程给予我的，远不止是一次地质考察。它让我触摸到的“平夷作用”，不再仅仅是教科书上使山脉变矮变平的动力过程。这理解，如同那些被风霜雨雪磨圆的岩石，看似失去了棱角，却获得了更长久的存在形式。它让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度。 这温度，源于生命对土地的敬畏与融入，是人性的光，悄然照亮了自然的深沉底色。 （节选自《黄河源传》，有删改） 6. 下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文中对巴颜喀拉山“容颜苍老”“岩石酥脆”的描写，既是对其地貌的科学观察，也为后文牧女对山的解读做了铺垫。 B. 牧女对“平夷作用”的生活化解说，与“我”所掌握的地理学术语形成对比，凸显了双方在认知水平上的差异。 C. 面对牧女关于为何远行的问题，“我”一时难以回答，引发了“我”后续的思考，并最终在离别时领悟到更深层的意义。 D. 文章结尾处“让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度”一句，揭示了此行超越地理考察的深层精神收获。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以全知视角展开叙述，通过牧女与“我”的对话，将地质学概念“平夷作用”转化为生活化的生命寓言，体现了科学与人文的交融。 B. 牧女“掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空”这一细节，既展现了牧女对自然的亲近感，又暗含了她对“山与人关系”的朴素理解。 C. “混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道”一句，运用通感手法，将嗅觉与触觉相结合，细腻而充分地传递出牧女生活场景的质朴与温情。 D. 文章结尾“我”对旅程意义的领悟，呼应了开头对山脉岩石的冷静描摹，这种冷静描摹体现了本文非虚构写作中博物学式的严谨细致的特点。 8. 文中牧女关于大山“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了”这句话，充满了文学表现力。请结合文本简要赏析。 9. 文学社拟举办“阿来非虚构作品研读”活动。你作为主讲人，需围绕文本中的“‘相遇’及其意义”这一话题进行发言。请结合本文，列出发言要点。 【答案】6. B 7. A 8. ①将自然现象人格化，赋予了冰冷山脉以生命感和历史感。牧女将山的形态变化比喻为人的生命历程（从“年轻性子烈”到“年老平和”），使抽象的地质时间转化为可感知的生命经验。 ②用朴素的生活语言，达成了生动而深刻的诗意表达。相较于专业术语“平夷作用”，牧女的语言源自日常生活观察，形象鲜活，更直抵人心，创造了一种独特的、朴素的诗意。  9. ①文本中的“相遇”包含了“我”与巴颜喀拉山（景）的相遇、与牧女（人）的相遇两层内容。 ②“相遇”是本文“非虚构写作”的结构核心，“我”与山的相遇是缘起（起点），与人的相遇是转折和升华，两者架构起作品的叙事框架。 ③“相遇”承载着作者的人文理解与思考。这场短暂的“相遇”，超越了简单的客主关系，成为两种生活经验、认知方式的交流，作者最终获得了人与自然相互依存和映照的感悟。   【解析】 【导语】这篇散文以巴颜喀拉山地质考察为线索，通过科学观察与牧女生活智慧的碰撞，展现了自然与人文的双重维度。作者用细腻的笔触描绘山体风化过程，与牧女将地质变迁比作生命历程的诗意解读形成张力，最终升华为对土地敬畏与人性温度的体悟。文本兼具博物学的精确与非虚构的温情，在理性与感性的交织中，完成了一次从地质现象到生命哲思的精神跋涉。 【6题详解】 B.“凸显了双方在认知水平上的差异”错误。牧女对山的生活化解读，是融入生命体验的朴素体悟，反而让作者获得了超越书本知识的新感悟，并非表现认知水平的差距。 故选B。 【7题详解】 A.“文章以全知视角展开叙述”错误。本文以第一人称“我”的亲历见闻展开叙述，属于有限视角，并非全知全能的全知视角。 故选A。 【8题详解】 本题为句子赏析题，需从手法、语言、主旨效果三方面作答。紧扣句子拟人、比喻的修辞，对比语言的差异，分析语句的表达效果，同时结合文本深化自然与人生相通的内涵，分层规范作答。 ①判定手法：结合原文分析语句运用拟人、比喻，赋予了山脉生命感和历史感，把山脉风化夷平的过程比作人由刚烈到平和的成长历程，让抽象的“平夷作用”变得具象可感。 ②对比分析：区别书本冰冷的“平夷作用”专业术语，突出牧女朴素生活化语言的鲜活诗意。这种生活化的语言把复杂的地质原理转化为通俗易懂的生活哲理，既解释了山的变迁，又暗含人随岁月变得平和的人生感悟，形象鲜活，更直抵人心，形成了一种独特的朴素诗意。 【9题详解】 发言要点题围绕关键词“相遇”分层梳理，先划分相遇对象，再从行文结构、思想主旨两个维度挖掘意义，紧扣非虚构文本特点，立足山水、牧女两大内容提炼要点。 ①划分内涵：梳理原文，把相遇拆分为人与自然、人与人两层相遇。 ②梳理结构：结合行文脉络，“我”与山的相遇是缘起，与人的相遇是转折和升华，点明两次相遇串联全文，构成文章叙事骨架。 ③深挖主旨：从思想层面，阐明相遇促成认知碰撞，牧女对山的生命化解读是“我”认知的刷新，升华作者对自然、人性的感悟。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一 晋平公之时，藏宝之台烧，士大夫闻，皆趋车驰马救火，三日三夜乃胜之。晏子独束帛而贺曰：“甚善矣！”平公勃然作色，曰：“珠玉之所藏也，国之重宝也，而天火之，士大夫皆趋车走马而救之，子独束帛而贺，何也？”晏子曰：“臣闻之：王者藏于天下，诸侯藏于百姓，农夫藏于囷庾。今百姓之子外，短褐不蔽形，糟糠不充口，虚耗而赋敛无已，王收大半而藏之台，是以天火之。且臣闻之昔者桀残贼海内是故汤诛之为天下戮笑。今皇天降灾于藏台，是君之福也，而不自知变悟，亦恐君之为邻国笑矣。”公曰：“善。自今以往，请藏于百姓之间。” （节选自《韩诗外传·卷十》） 材料二 凡治人者何？曰，非五谷无以充腹，非丝麻无以盖形，故充腹有粒，盖形有缕，夫在芸耨，妻在机杼，民无二事，则有储蓄。今短褐不蔽形，糟糠不充腹，失其治也。 夫谓治者，使民无私也。民无私则天下为一家，而无私耕私织，共寒其寒，共饥其饥。善政执其制，使民无私，为下不敢私，则无为非者矣。反本缘理，出乎一道，则欲心去，争夺止，囹圄空，野多粟米，安民怀远，外无天下之难，内无暴乱之事，治之至也。 （节选自《尉缭子·治本》） 材料三 河间献王曰：“管子称仓廪实，知礼节；衣食足，知荣辱。”夫谷者，国家所以昌炽，礼义所以行，而人心所以安也。子贡问为政，孔子曰：“富之，既富乃教之也，此治国之本也。” 文公见咎季，其庙附于西墙，公曰：“孰处而西？”对曰：“君之老臣也。”公曰：“西益而宅。”对曰：“臣之居，不如老臣之力，其墙坏而不筑。”公曰：“何不筑？”对曰：“一日不稼，百日不食。”公出而告之仆，仆叩首于轸①曰：“《吕刑》云：‘一人有庆，兆民赖之。’君之明，群臣之福也。”乃令于国曰：“毋淫宫室，以妨人宅，板筑以时，无夺农功。” （节选自刘向《说苑·建本》） 注：①轸：古代车厢底部四面的横木，借指车。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 且臣闻之A昔者B桀残贼C海内D是故E汤F诛之G为H天下I戮笑 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，表修饰，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“而”用法相同。 B. 自知，宾语前置，与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安在”结构相同。 C. 缘，顺着，遵循，与《孔雀东南飞》中“渠会永无缘”的“缘”词义不同。 D. 食，吃，与《马说》中“食之不能尽其材”的“食”读音、词义都不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋平公的藏宝台着火，士大夫听说后都疾驰车马前去救火。晏子捧着丝帛独去道贺，希望晋平公藏宝于百姓。 B. 尉缭子认为治政就是应该让百姓无私，百姓没有私心，天下就能像一家人一样团结，共同面对寒冷和饥饿。 C. 咎季认为修筑宅院会耽误农时，因此拒绝了晋文公让他向西扩建住宅的要求，并在国内发布了不准滥建宫室的命令。 D. 三则材料论述的侧重点有所不同，但均强调统治者应重民养民，并以不同方式涉及礼乐教化在治国中的作用。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）富之，既富乃教之也，此治国之本也。 （2）毋淫宫室，以妨人宅，板筑以时，无夺农功。 14. 孟子在《齐桓晋文之事》中提出“保民而王”的主张，孟子这一主张在三则材料中分别是如何体现的？请简要说明。 【答案】10. ADG 11. A 12. C 13. （1）使百姓富裕，百姓富裕后就教化他们，这是治国的根本。 （2）不许过度修建宫室，以此妨害百姓的住宅；修筑土木工事要顺应农时，不得耽误百姓的农事劳作。 14. ①材料一强调藏宝于民，避免重蹈夏桀被诛的覆辙； ②材料二强调安抚百姓和远方之人，国家就没有了内忧外患； ③材料三强调富民并教化百姓是治国之本。 【解析】 【导语】三则文言材料围绕治国保民主张展开，各有侧重：材料一以晏子谏平公藏宝于民，；材料二尉缭子倡善政安民、去私止争，以衣食足为治政基础；材料三引名言、述文公故事，主张富民为先、教民其后。皆以民为本，事理结合，借史喻理，劝谏恳切，彰显古代仁政治国思想。 【10题详解】 断句时，先通读语句，了解语句大意，再根据句子成分、特殊句式进行断句。 句意：况且我还听说，从前夏桀残害天下百姓，因此商汤讨伐了他，夏桀也被天下人耻笑。 “臣”作主语，“闻”作谓语，“之”是宾语，A处断开。 “桀”作主语，“残贼”作谓语，“海内”宾语，D处断开。 “是故”用于句首，引出结果，“汤”作主语，“诛”作谓语，第二个“之”是宾语，“为天下戮笑”是独立的被动句，G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 A.错误。连词，表修饰/连词，表并列，并且。句意：士大夫都驾着车、骑着马赶去救火。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 B.正确。代词作宾语，宾语前置，正常语序为“知自”/疑问代词作宾语，宾语前置，正常语序为“沛公在安”。句意：您却不知道自己要改变醒悟。/沛公在哪里？ C.正确。动词，顺着、遵循/名词，缘分。句意：返回根本，遵循事理。/与他相会永远没有缘分了. D.正确。读shí，吃/读sì，通“饲”，意为喂养。句意：一百天不吃饭。/喂养它却不能让它竭尽才能。 故选A。 【12题详解】 C.“咎季……并在国内发布了不准滥建宫室的命令”错误，是晋文公听完劝谏后下令全国：不滥修宫室、不侵占农时；并非咎季下令，主体张冠李戴。 故选C。 【13题详解】 （1）第一个“富”，使动用法，“使……富裕”；“既”，已经，在……后；“教”，教化；“此治国之本也”，判断句。 （2）“毋”，不要；“淫”，过度营建；“板筑”，指土木建筑（或筑墙劳作）；“以时”，按照农闲时节；“夺”，耽误。 【14题详解】 审题明确核心：找出三则材料中分别对应“保民而王”（安抚、养护百姓以成就王道）的做法与观点。 逐则定位关键信息： 材料一晏子批评君主重聚敛、轻百姓，主张“藏于百姓”，不与民争利，以此安民避祸； 材料二主张让民无私、安定百姓、怀柔远人，实现外无难、内无乱，以安民达至大治； 材料三引用孔子“富之，既富乃教之”，强调先富民再教化，不误农时、不夺民功，为治国之本。 整合概括分：别用一句话概括每则材料的“保民”举措，扣住“藏富于民、安民止乱、富民教化”即可。 【参考译文】 材料一： 晋平公在位时，收藏珍宝的高台失火了，士大夫们听说后，都驾着车马赶去救火，烧了三天三夜才把火扑灭。只有晏子捧着丝帛前来道贺，说：“太好了！”平公勃然大怒，说：“这里是收藏珠玉的地方，是国家的重宝，却被天火烧了。士大夫们都驱车策马去救火，你却独自前来道贺，为什么？”晏子说：“我听说：君王把珍宝藏在天下，诸侯把珍宝藏在百姓之中，农夫把珍宝藏在粮仓里。如今百姓身处外乡，粗布短衣遮不住身体，糟糠之食填不饱肚子，朝廷却还无休止地征收赋税，把一大半收入藏在这高台上，因此上天才降下大火烧了它。况且我还听说，从前夏桀残害天下百姓，因此商汤讨伐了他，夏桀也被天下人耻笑。如今皇天向藏宝台降下灾祸，这是君王的福气，您却不知道自己要改变醒悟，恐怕您也会被邻国耻笑啊。”平公说：“说得好。从今以后，请允许我把珍宝藏在百姓之中。” 材料二： 凡是治理百姓，要靠什么呢？答案是，没有五谷就无法填饱肚子，没有丝麻就无法遮蔽身体，所以填饱肚子要有粮食，遮蔽身体要有衣物。男子耕耘除草，女子纺纱织布，百姓不从事其他杂事，就会有积蓄。如今百姓粗布短衣遮不住身体，糟糠之食填不饱肚子，这是治理不当造成的。 所谓治理得好，就是让百姓没有私心。百姓没有私心，天下就会成为一个整体，就不会有人独自耕种、独自织布，大家共同抵御寒冷，共同应对饥饿。良好的政令执行相应的制度，让百姓没有私心，身处下位的人不敢谋私，就不会有非议朝政的人了。回归根本、遵循事理，一切都出于治国的正道，那么百姓的贪欲就会消除，争夺就会停止，监狱就会空无一人，田野里粮食充足，安抚百姓、怀柔远方之人，对外没有天下纷争的祸患，对内没有暴乱的事情，这就是治理的最高境界。 材料三： 河间献王说：“管仲说过，粮仓充实，百姓就懂得礼节；衣食充足，百姓就懂得荣辱。”粮食，是国家兴旺发达的依靠，是礼义推行的基础，是百姓内心安定的保障。子贡问如何治理政事，孔子说：“使百姓富裕，百姓富裕后就教化他们，这是治国的根本。” 晋文公拜见咎季，看到咎季的宗庙靠近西边的宫墙，文公说：“谁的住处靠近西边？”咎季回答说：“是您的老臣。”文公说：“把西边的宫墙扩建，给老臣腾出宅院。”咎季回答说：“我的忠心，比不上老臣的功劳，他的墙坏了却没有修缮。”文公说：“为什么不修缮？”咎季回答说：“一天不耕种，就会一百天没有饭吃。”文公出门后把这件事告诉车夫，车夫在车旁叩首说：“《吕刑》上说：‘君主有善举，亿万百姓都会依靠他。’君王的贤明，是群臣的福气啊。”文公于是在国内下令：“不准过度修建宫室，以此妨害百姓的宅院，修缮建造要顺应农时，不要耽误百姓的农耕生产。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 玉蝴蝶 柳永 望处雨收云断，凭阑悄悄，目送秋光。晚景萧疏，堪动宋玉悲凉。水风轻、蘋花渐老，月露冷、梧叶飘黄。遣情伤。故人何在，烟水茫茫。 难忘。文期酒会，几孤风月，屡变星霜。海阔山遥，未知何处是潇湘！念双燕、难凭远信，指暮天、空识归航。黯相望。断鸿声里，立尽斜阳。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “凭阑悄悄”，作者在雨后的秋天傍晚，一人独对千里清秋，倚栏伤怀，静静怀念。 B. “月露冷、梧叶飘黄”，通过触觉与视觉的交织，传达了秋夜清寒中孤寂难耐的心绪。 C. “断鸿声里，立尽斜阳”中，“断鸿”指失群的孤雁，象征作者对功名失意的愤懑。 D. 全词以抒情为主，而用写景作为衬托，间以叙事和回忆，具有很强的艺术感染力。 16. 柳永善于展现不同时空场景中人物情感心态的变化，请结合全词简要分析这一特点。 【答案】15. C 16. ①词人眼前雨收云断、晚景萧疏，蘋老梧黄，独自凭栏，触景生情，由秋景萧瑟引发“宋玉悲凉”，进而发出“故人何在，烟水茫茫”的怅问，满是思念之愁。 ②下片以“难忘”转入回忆，遥想昔日与故人诗文酒会的欢洽，又以“几孤风月，屡变星霜”写离别之久、辜负良辰之多，往昔之乐反衬当下之苦，思念更浓。 ③重回现实，“海阔山遥”“何处潇湘”写尽相见之难；“难凭远信”“空识归航”写盼归而不得的失落；最终“立尽斜阳”，在时间流逝中，将思念之情推向极致。 【解析】 【导语】这首《玉蝴蝶》是柳永怀人名篇，以清疏萧索的秋日晚景起笔，融孤绪入哀景，借今昔对照铺展对故人的绵长思念，情景交融，细腻沉郁，尽显婉约词的柔婉动人特质。 【15题详解】 C.“象征作者对功名失意的愤懑”错误。断鸿（孤雁）象征漂泊孤寂、思念故人、家书难寄的愁绪，无“功名失意的愤懑”之意。本词核心是怀人思乡，通篇围绕怀念旧友、离别阻隔落笔，不曾抒发仕途失意、愤懑仕途的情感。 故选C。 【16题详解】 抓题干关键词：立足不同时空、情感变化，拆分现时眼前、往昔回忆、再归当下三层时空。 分层梳理词作结构：①上阕立足当下实景：凭栏见秋日萧瑟之景，触景生悲，生出思念故人的惆怅。②“难忘”切换过往时空：追忆昔日欢聚宴游，用往昔喜乐，反衬长年别离、虚度年华的伤感。③下阕后半重返眼前现实：慨叹山水阻隔无处寻友，托燕传信、凝望归帆尽数落空，伫立至夕阳落尽，思念层层加深。 整合作答逻辑：按时空先后分三点，每点写明时空场景+景物/往事+对应的情感变化，整合作答。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）很多文人墨客都抒发过对于生命的看法，孔子《论语》就用“_______，_______”来表达自己对于至高真理的追求甚于生命。 （2）小慧在地理杂志上看到大西洋“洵美海丘”的命名，马上想到其出自《诗经·邶风·静女》中的“_______，_______”两句，不由感慨这是属于东方文学与科学的浪漫邂逅。 （3）古人常常在临水时勾起对家人的牵挂，望月时漫起对故园的思念。请从这两个场景里选择一个，写出相应的诗句“_______，_______”。 【答案】 ①. 朝闻道 ②. 夕死可矣 ③. 自牧归荑 ④. 洵美且异 ⑤. 仍怜故乡水 ⑥. 万里送行舟（举头望明月，低头思故乡/露从今夜白，月是故乡明） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在中国火锅的沸腾江湖里，毛肚是当之无愧的“武林盟主”。那一盘盘蜷曲的、带着细小突起的美味，在红油滚滚中七上八下，便成就了无数食客舌尖上的狂欢，但若问起毛肚究竟为何物，许多人或许只能（ ）：“大概是牛的某个部位吧？”事实上，这小小的毛肚背后，藏着一段从废弃下脚料到餐桌珍宝的逆袭传奇，更承载着中国饮食文化中化腐朽为神奇的智慧。 甲 。早在明清时期，毛肚就已经出现在市井百姓的餐桌上。但真正将毛肚推向神坛的，当属重庆火锅。长江沿岸的码头工人发现，这种廉价的牛下水经麻辣火锅一烫，竟变得脆嫩可口，成为补充体力的绝佳来源。毛肚与火锅的这段姻缘，源于劳动人民的生存智慧，却意外地造就了一种美食文化的经典搭配。 毛肚的处理是一门精湛技艺。刚从屠宰场取出的毛肚需要经过多道工序：去脂、清洗、揉搓、漂白。传统方法是用石灰水浸泡，再用手工一点点刮去表面的黑膜；现代工艺则采用食品级添加剂， 乙 。这些处理过程既是为了去除异味，更是为了保留那份独特的脆嫩口感。毛肚表面的那些“毛”，其实是胃壁上的突起，正是这些结构能够在受热后形成令人着迷的脆爽质感。 ①在火锅文化中，毛肚的涮烫可以堪称一门艺术。②“七上八下”的口诀流传已久——③将毛肚在沸腾的锅底中提起七次放下八次，④这一过程大约十五秒，这时的毛肚达到最佳味觉：⑤既充分吸收了锅底的鲜味，又保持了应有的脆嫩。⑥时间短了则生腥，长了则老韧，分寸之间，全是功夫。⑦这种对火候的极致追求，体现了中国饮食文化中“食不厌精，脍不厌细”的哲学。 18. 文中七处标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 叹为观止 B. 语焉不详 C. 隐约其辞 D. 闪烁其词 21. 请简要分析文中加点的“七上八下”这一表述的妙处。 22. 近年来，火锅凭借其独特风味风靡全球，深受中外食客喜爱。请结合文本内容，向外国友人介绍火锅食材——毛肚，要求：①语言亲切自然；②紧扣文本信息；③逻辑清晰，表达流畅，不少于60字。 【答案】18. ①修改为“在火锅文化中，毛肚的涮烫堪称一门艺术”或“在火锅文化中，毛肚的涮烫可以称作一门艺术”； ④这一过程大约十五秒，这时的毛肚达到最佳口感。 19. 甲：毛肚的食用历史源远流长 乙：效率更高更安全 20. B 21. ①生动形象地写出毛肚涮烫的动作要领，简洁易记； ②体现涮烫毛肚的精准性，突出对火候的极致追求； ③语言通俗活泼，增强文本的趣味性与感染力。 22. 示例：亲爱的外国朋友们，毛肚是一种独特的火锅食材。毛肚取自牛胃，经精湛工艺处理后脆嫩可口，涮烫需“七上八下”控好火候。它承载着劳动人民的生存智慧，是“化腐朽为神奇”的饮食典范，风味与文化兼具，值得一尝！ 【解析】 【18题详解】 ①处：成分赘余，“可以堪称”存在语义重复，“堪称”本身即“可以称作、称得上”，包含“可以”的语义，删去“可以”，或把“堪称”改为“称作”。 ④处：搭配不当，“达到最佳味觉”动宾不搭配，“味觉” 改为“口感”。或改为：达到最佳味觉体验。 【19题详解】 甲处：后文紧承“早在明清时期，毛肚就已经出现在市井百姓的餐桌上”，补写句需统领该段，点明毛肚食用时间久的核心，与后文历史表述衔接，应填“毛肚的食用历史源远流长”。 乙处：前文对比传统毛肚处理方法（石灰水浸泡、手工刮膜）与现代工艺（食品级添加剂），补写句需突出现代工艺的优势，应填“效率更高更安全”。 【20题详解】 文中描述人们对于“毛肚为何物”只能回答“大概是牛的某个部位”，这表明回答内容不详细、不具体，并未涉及刻意回避或隐瞒。 A.“叹为观止”意为赞叹事物美好到极点，与文意无关； B.“语焉不详”指说话不详细、不具体，最符合语境； C.“隐约其辞”侧重言语隐晦不直白，不合语境； D.“闪烁其词”侧重遮遮掩掩、回避问题，不符合此处只是描述信息不充分的情况。 故选B。 【21题详解】 ①从动作层面，精准概括毛肚涮烫“反复提起放下”的要领，口诀式表述简洁易记，符合民间饮食技巧的传播特点； ②从内涵层面，紧扣前文“涮烫是一门艺术”，通过这一口诀体现涮烫时对时间、火候的精准把控，呼应“食不厌精，脍不厌细”的饮食哲学； ③从语言层面，巧用结构对称的数字表述，抑扬顿挫，通俗活泼，摆脱书面化的生硬，让文本更具生活气息和趣味性，增强感染力。 【22题详解】 语气上，以“亲爱的外国朋友们”开篇，贴合“向外国友人介绍”的语境，亲切友好； 内容上，紧扣文本核心信息——毛肚的取材（牛胃）、处理（精湛工艺）、涮烫技巧（七上八下）、文化内涵（劳动人民的生存智慧、化腐朽为神奇）； 逻辑上，按“食材定位→取材与处理→涮烫要点→文化内涵→品尝建议”的顺序展开，条理清晰，表达流畅。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在信息获取越来越便捷的时代，信任从未如此脆弱，却又如此重要。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以心为尺辨真伪，以信为基立时代 信息的洪流裹挟着便捷与乱象奔涌而来，指尖轻点便可遍历天下事，却也让信任这一古老而珍贵的纽带，在碎片化传播与虚假信息的侵蚀下愈发脆弱。当真相与谎言交织、理性与盲从博弈，我们愈发明白：信任是社会运转的基石，唯有以心为尺甄别信息，以信为基坚守本心，方能在信息时代筑牢精神与社会的根基。 信息便捷的背后，是信任生态的重构与挑战。传统社会中，信息传递依赖熟人网络与权威渠道，信任的建立源于长期的认知与验证，具有天然的稳定性。而互联网打破了信息壁垒，让每个人都成为信息的生产者与传播者，这种去中心化的传播模式，既赋予了个体表达的权利，也为虚假信息的滋生提供了温床。算法推荐构建的信息茧房，让人们困于同质化认知中，丧失多元思考的能力；短视频的片面解读、网络谣言的快速扩散，不断消解着人们对信息的判断力，进而侵蚀对他人、对社会的信任。当“眼见未必为实”“耳听多为虚”成为常态，人与人之间的疏离感加剧，社会运转的成本攀升，信任的脆弱性在时代语境下被无限放大。 纵使信任愈发脆弱，其不可替代的价值仍在时代浪潮中愈发凸显。信任不是虚无缥缈的道德符号，而是贯穿个人与社会的实践准则。于个人而言，信任是人际交往的桥梁，唯有彼此坦诚相待、相互信任，才能构建温暖的情感联结，抵御孤独与疏离；若人人心存戒备、互相猜忌，便会陷入自我封闭的困境，让精神世界沦为孤岛。于社会而言，信任是秩序运转的润滑剂，商业合作依赖契约信任，公共治理依赖政府公信力，邻里相处依赖日常信任，失去信任，社会便会陷入混乱与内耗。从宏观层面看，信任更是国家发展与文明进步的基石，唯有社会充满信任，个体才能安心追求价值实现，群体才能凝聚合力攻坚克难，时代才能稳步向前。 作为新时代青年，我们既是信息的接收者，也是信息的传播者，更应成为信任的构建者。在日常交往中，坚守诚信底线，做到言行一致、表里如一；在网络空间中，坚守责任担当，不传播虚假信息，不参与恶意诋毁，主动传递真实与温暖。当每个人都以真诚为准则，以责任为己任，便能汇聚起重建信任的合力，让信任在信息时代重焕生机。 信息时代的便捷是时代的馈赠，而信任的坚守是文明的底色。脆弱的信任经不起肆意消耗，却能在理性与真诚的滋养下愈发坚韧。愿我们都能以心为尺辨明真伪，以信为基立足时代，让信任成为信息洪流中最稳固的灯塔，指引我们穿越乱象，走向更具温度与活力的未来。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料直指信息时代的核心矛盾——信息获取的便捷性与信任的脆弱性、重要性形成强烈对冲，提供了兼具现实性与思辨性的立意空间。信息便捷打破了传统信息壁垒，让知识、资讯触手可及，但也催生了信息过载、虚假信息泛滥、碎片化传播等问题：短视频的片面解读、网络谣言的快速扩散、算法推荐的信息茧房，不断消解人们对信息、他人乃至社会的信任，使得真诚沟通、可靠联结愈发难得，这便是“信任从未如此脆弱”的内核。而“信任又如此重要”，则强调信任是社会运转的基石，小到人际交往中的坦诚相待、商业合作中的履约守信，大到社会治理中的公信力、国家间的互信共赢，失去信任便会引发连锁性的秩序崩塌，凸显了在乱象中坚守与重建信任的必要性。 学生构思可从三层切入：一是思辨分析矛盾根源，探讨技术进步与人性博弈如何共同影响信任生态；二是结合现实案例，具象化信任的价值与脆弱性；三是聚焦青年责任，思考如何在信息洪流中保持理性判断、坚守诚信底线，成为信任的构建者而非破坏者。 写作时，可以引述材料，亮明中心论点：在便捷与乱象交织的当下，唯有以理性为盾、以真诚为基，方能守护“信息”这维系社会运转的珍贵纽带。然后分三个分论点层层递进，搭配事例增强说服力：析现状，阐述信息便捷为何加剧信任危机，结合短视频片面解读、网络谣言扩散等案例，说明虚假信息与信息茧房对信任的消解；论价值，论证信任的不可或缺性，从个人（人际交往）、社会（商业合作）、国家（公共治理）三个维度，举例佐证信任是秩序基石；谈路径，聚焦青年视角，提出重建信任的方法，如理性甄别信息、坚守诚信底线、主动传递真诚，避免空泛议论。最后回扣开头，升华主旨，呼应时代背景，强调青年责任，发出呼吁，收束全文。 立意： 1.以理性破信息迷雾，用真诚筑信任高墙。 2.正视便捷背后的脆弱，守护时代必需的信任。 3.拒绝信息乱象裹挟，坚守人际信任本真。 4.以微小真诚聚合力，为时代信任添底色。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届河南三门峡市部分校高三下学期考前模拟语文试题 本试卷共150分，考试用时150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 10月9日，随着绍兴市教育局发布关于实施中小学春秋假制度的意见，我省十一个设区市均已发布推行中小学春秋假制度的相关文件。这也标志着，浙江成为全国首个在全省推行中小学春秋假制度的省份。 春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期，省教育厅基教处处长李斌介绍，浙江中小学春秋假由省教育厅、省发改委、省科技厅等十余个省级部门联合保障推行，尊重区域差异和学段差异，由各市、县（市、区）结合区域实际，因地制宜，弹性安排方案。 浙江在全国称得上是中小学春秋假制度的先行者，早在2004年，杭州就在全国率先推行中小学春秋假。经过多年调整完善，杭州春秋假的社会反响良好，家长评价正面，为此次全省推行春秋假提供了较为成熟的经验。 “全家人都很兴奋，从开学就盼着秋假落地，到时候出门走走。”绍兴市柯桥区中国轻纺城小学二年级学生家长沈斌已开始做出行攻略，计划带孩子去一些热门旅游地。“春秋假能帮助孩子在较长学习周期里调适身心。”嘉兴实验小学校长向婕说。 中国教育科学院研究员储朝晖认为，学习不光在课堂，应该让孩子拥有多样性的学习机会，春秋假就是让学习空间和内容发生变化的可行方式，有利于中小学生回归自然、进入社会，为幸福人生奠基。 （摘编自《浙江率先在全省推行中小学春秋假》，《浙江日报》2025年10月10日） 材料二： 今年，国内多地从今秋起试行中小学“春秋假”，浙江省十一个设区市发布了关于中小学“春秋假”制度的相关文件，开启了全省推行中小学“春秋假”制度的先河。这一消息在社交媒体上引起广泛热议。 其实“春秋假”的历史由来已久。据报道，早在二十世纪，农村中小学就有“农忙假”，目的是让孩子能在春耕秋收时节帮家里“搭把手”。2004年，杭州在全国率先推行中小学“春秋假”，为各地“打了个样儿”。历经二十余年的探索，杭州的做法为“春秋假”制度的推广积累了一系列成功的经验。可见，这一假期形式的延续与升级并非偶然。那么，为什么在寒暑假之外，还需要“春秋假”？ 从教育角度来说，长期高强度的课堂学习容易让学生陷入“书本困境”，而“春秋假”则将广阔天地变成“行走的课堂”。以四川省自贡市为例，假期期间非遗址类博物馆向学生群体免费敞开大门。丰富的研学活动，让学生持续紧绷的学习神经得以放松。 从出行角度来说，长期以来，寒暑假和法定节假日是出行与陪伴的高峰期，然而集中释放的出行需求会使原本旅途应有的温馨在“人从众”中被消磨殆尽。“春秋假”的错峰属性正好将亲子旅行拉回从容舒适的状态。有家长表示，“计划带孩子去外地研学，既增长见识又增进亲子关系”。 从文旅角度来说，今年3月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《提振消费专项行动方案》提到，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。春秋两季本是旅游市场的传统淡季，“春秋假”的设置有利于带动乡村游、周边游等消费，盘活目的地的酒店、交通等资源。 尽管“春秋假”经多地试点积累了不少成熟经验，也赢得了学生、家长及教育界人士的广泛支持，但在从政策纸面走向具体落地的过程中，仍有一些问题需要解决。 比如，“神兽出笼”，谁来看管？对于一些双职工家庭而言，短假带来的不是亲子共游的期待，而是“家长请不出假，又不能把孩子单独留在家”的现实焦虑。又如，一些老师担心本就紧张的教学进度因额外的假期变得更加紧张。 “春秋假”并非简单的“停课”“放假”，而是试图让孩子换一种方式成长，将学习从封闭的教室引向广阔的社会与自然。然而，要让这一美好初衷平稳落地，避免陷入“理想丰满，现实骨感”的泥潭，还有一些路要走。如何确保“春秋假”不止于“放得下”，更能“接得住”“过得好”？ 看世界也是成长的必修课。在学习竞争激烈的大环境下，不少家长对孩子有“假期玩心未收，难以跟上学习进度”的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。为此，家长要将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长；学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课堂设在自然与社会中。一段有意义的“春秋假”，不是学习的“中断”，而是“延续”与“升华”。 打好“配合仗”，不唱“独角戏”。“春秋假”的有效落地，不能光凭学校的一纸通知。杭州经验的成功就离不开教育部门和学校的“托底”，各地不妨也因地制宜推出合适的托管服务。 “春秋假”，不是一场简单的“假期扩容”，而是打开了学生成长的另一扇窗口。 （摘编自《“春秋假”该怎么放》，《浙江宣传》2025年11月13日） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 十一个设区市发布推行春秋假制度的文件，以及杭州在全国带头推行春秋假，为浙江全省推行中小学春秋假提供了经验。 B. 春秋假和寒暑假不同，具有处于学期中、放假时间短的特点，实施对象是义务教育阶段学生，可将广阔天地变成“行走的课堂”。 C. 据报道，春秋假起源于农忙假，二十世纪的农村中小学校为了让孩子在春秋季的农忙时节回家帮忙，会设置“农忙假”。 D. 尽管赢得了广泛支持，春秋假在推行过程中仍会面临各方面的现实压力，设计该假期制度的美好初衷难以迅速实现。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段以“全国首个”快速吸引读者的目光，呼应新闻标题，体现了新闻导言呈现最重要讯息的特征。 B. 材料一引用学生家长和小学校长的话，各类人群的看法既体现春秋假社会反响良好，又使新闻更有说服力。 C. 材料二“为什么在寒暑假之外，还需要‘春秋假’”这一问句，引出了下文从多个角度陈述设置春秋假的意义。 D. 材料一中储朝晖的观点，材料二中“配合仗”“托底”等词，均说明春秋假的推行需要多部门协同发力。 3. 根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（ ） A. 此图表的标题可以拟为“全国与浙江关于推行春秋假的支持度与认可度比较”。 B. 全国推行春秋假的支持度远低于浙江，可能因其它省份尚无实施春秋假的经验。 C. 春秋假在浙江省的支持度与认可度均较高，与杭州实施春秋假的成功经验有关。 D. 浙江中小学教师尽管有对教学进度的焦虑，但是对春秋假的认可度略高于家长。 4. 新华社记者顾小立写了一篇关于“春秋假”的评论，标题为“给孩子成长以更多‘春光’”，请结合材料，概括“春秋假”给孩子们带来了哪些“春光”。 5. 两则材料分别属于新闻和新闻评论，两者对同一事件的报道呈现出不同的特点，请结合材料简要分析两者差异。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 巴颜喀拉山 阿来 巴颜喀拉山西段一些地方，我去过不止一回。 那里的山，容颜苍老。破碎的岩石层层叠叠。大块的石头，靠着重力，从山体上崩落时，总一直滚到山脚处。那是一个坡度平缓的、能长出许多垫状草本植物的狭长地带。 稍上一点，就是流石滩了。坡上的岩石，像是经过了分级筛选，依大小不同从大到小向上分布。每一块都棱角锋利。 到这些石头只是粗砂的时候，就到裸露的山脊前了。岩石的表面都变得酥脆，稍稍一碰，就碎裂开来，往下掉落。 岩层却很清晰，层层叠叠所显示的正是漫长时间，而各种姿态的扭曲，显示了造山运动的激烈与复杂。这些岩石原本十分坚硬，长时间裸露在这里，因为冰冻与风化而开裂、酥脆。有些表面甚至显出有机物腐烂般的溃面，手摸上去，立即溃散成沙。地质学上，把这个过程称为“平夷作用”。 青藏高原，抬升的同时，平夷作用同样强烈。 我们的越野车在一条依稀可辨的车辙印指引下，深入腹地。直到一处相对平坦开阔的草地，司机才停下，说这里背风，还有水源。远处，浑圆的山丘线条柔和，像巨兽沉睡的脊背。近处，一条清浅的溪流潺潺而过，水色清冽透亮，可见水底光滑圆润的卵石，以及几丛我叫不出名字的水生植物，正开着极小极淡的紫色花朵，在冰凉的流水中微微摇曳。 我独自沿溪走了一段。空气清冷纯净，带着草甸与冻土的独特气息。万籁俱寂，只有风声、水声，以及自己踩在草甸上轻微的“沙沙”声。在这极致的宁静中，时间感变得模糊。直到瞥见远处停车处升起一缕纤细的、几乎要被风吹散的炊烟，我才转身返回。 就在这时，景象生动起来。从对面一座低缓山丘的弧线背后，转出一个人影。是一位牧女，身着传统的藏袍，颜色是经年日晒水洗后的暗红与赭石色，边缘已磨损，却异常洁净。她一手提着一只铁皮奶桶，步子不疾不徐。看见我们和我们的车，她略略停顿，目光在我们与炊烟之间流转了一下，便径直走了过来。 “你们是来看山的？”她开口，是带着浓重安多口音的汉语，语调平直，像山间的风一样自然。 我有些意外，随即点头：“是的，从四川来，想看看巴颜喀拉山不同的样子。” 她脸上浮现出浅浅的笑意，高原红的脸颊舒展，露出被阳光衬得格外洁白的牙齿。“这里的山，看一天和看十年，样子差不多。看久了，心里头会空落落的，容易寂寞。”她说着，目光扫过我们简单的炊具，“去我帐篷里坐坐吧，刚打了新鲜的牦牛奶。” 帐篷不大，里面却收拾得井井有条。地上铺着已经磨得发亮的旧毡毯，中间是一个小小的铁皮炉子，一把被烟火熏得黝黑的铝壶坐在上面，壶嘴喷出持续不断的白汽，发出细微的“嘶嘶”声。她请我们坐在毡毯上，自己从一个显然有些年头的松木箱里，珍重地取出几只碗，又拿出一块干净的布擦了又擦，然后为我们斟上热腾腾的奶茶。奶香混合着茶香，立刻在帐篷里弥漫开来。 “你们城里人，跑这么远到这里来。”她一边搅着酥油茶桶，一边好奇地问，“就为了看看这些石头和草？” 我被她问得一怔。是为了看风景？为了写作？为了寻找某种缥缈的灵感或意义？这些理由在此刻突然变得抽象、苍白，甚至有些浮夸。我斟酌着词句，一时语塞。 好在她自己接话了：“我男人以前也总想出去看看。他跟车去过西宁，到过兰州，最远还到过银川。回来跟我说，外面的楼真高，路真宽。但晚上看不到那么多星星。”她掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空：“他说，还是咱们这里的天空好看。” 我们静静地喝着茶。帐篷外，风掠过广阔草甸的“声音”，像低回绵长的叹息，又像深沉的呼吸。炉火偶尔“噼啪”轻响，炸起一两颗细小的火星，转瞬即逝。 “你们知道吗？”她忽然又开口，“我奶奶还在的时候告诉我，这些山，不是生来就这样的。它们年轻那会儿，又高，又尖，像立着的长矛。是风，是雨，一年年把它们磨圆了。”她用手比划着，“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了。” 她的话让我心头一震。我走过许多地方，读过不少地理书籍，知道“平夷作用”这样的专业术语，却从未听人用这样的方式描述山的变迁。在她的话语里，山是有生命的，有年轻和年老，有性格的变化。 茶喝完了，阳光西斜，给帐篷内镀上一层暖金色的光边。我们起身道别，准备继续赶路。她连连点头，没有多余的客套挽留。就在我们快要走出帐篷时，她像是忽然想起什么，快步走到帐篷角落，在一个同样擦拭得很干净的木柜里摸索了一阵，拿出一个用本色粗布缝成的小口袋，不大，鼓鼓囊囊的。“这个，”她递到我面前，“是自己晒的奶渣子，路上要是饿了，能垫一垫。我们这里没什么稀罕东西，就这个，是自家牦牛的奶，太阳晒出来的。” 车子发动，缓缓驶离。我从后视窗回望。她依旧站在帐篷前，身影在愈发辽阔的天地和苍茫的暮色里，显得那么小，小如一块不起眼的石头；却又那么稳，稳如她身后那些被岁月磨平了棱角的山基。我打开那个小布袋，一股浓郁而纯粹的奶香，混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道，质朴，却直抵人心。 我忽然间明白了。自己为何总要一次次奔赴这样的远方。不仅仅是为了亲眼目睹地理书上的河流山脉，不仅仅是为了收集写作的素材，甚至也不仅仅是为了验证某种科学或美学的概念。或许，内心深处，我是在渴望这样的“相遇”——与一个如此不同却又如此纯粹的生命轨迹短暂交会；是在渴望聆听这样的“语言”——将冰冷的自然法则转化为温热的生活寓言；是在渴望接过这样一份“礼物”——它没有任何市场标价，却承载着土地最本真的产出与人心最直接的善意。 这趟旅程给予我的，远不止是一次地质考察。它让我触摸到的“平夷作用”，不再仅仅是教科书上使山脉变矮变平的动力过程。这理解，如同那些被风霜雨雪磨圆的岩石，看似失去了棱角，却获得了更长久的存在形式。它让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度。 这温度，源于生命对土地的敬畏与融入，是人性的光，悄然照亮了自然的深沉底色。 （节选自《黄河源传》，有删改） 6. 下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文中对巴颜喀拉山“容颜苍老”“岩石酥脆”的描写，既是对其地貌的科学观察，也为后文牧女对山的解读做了铺垫。 B. 牧女对“平夷作用”的生活化解说，与“我”所掌握的地理学术语形成对比，凸显了双方在认知水平上的差异。 C. 面对牧女关于为何远行的问题，“我”一时难以回答，引发了“我”后续的思考，并最终在离别时领悟到更深层的意义。 D. 文章结尾处“让坚硬的地质学过程，拥有了温暖的、人性的温度”一句，揭示了此行超越地理考察的深层精神收获。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以全知视角展开叙述，通过牧女与“我”的对话，将地质学概念“平夷作用”转化为生活化的生命寓言，体现了科学与人文的交融。 B. 牧女“掀开帐篷帘子的一角，指向外面湛蓝的天空”这一细节，既展现了牧女对自然的亲近感，又暗含了她对“山与人关系”的朴素理解。 C. “混合着曝晒后干燥而温暖的阳光的味道”一句，运用通感手法，将嗅觉与触觉相结合，细腻而充分地传递出牧女生活场景的质朴与温情。 D. 文章结尾“我”对旅程意义的领悟，呼应了开头对山脉岩石的冷静描摹，这种冷静描摹体现了本文非虚构写作中博物学式的严谨细致的特点。 8. 文中牧女关于大山“就像人一样，年轻时性子烈，老了，就平和了”这句话，充满了文学表现力。请结合文本简要赏析。 9. 文学社拟举办“阿来非虚构作品研读”活动。你作为主讲人，需围绕文本中的“‘相遇’及其意义”这一话题进行发言。请结合本文，列出发言要点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一 晋平公之时，藏宝之台烧，士大夫闻，皆趋车驰马救火，三日三夜乃胜之。晏子独束帛而贺曰：“甚善矣！”平公勃然作色，曰：“珠玉之所藏也，国之重宝也，而天火之，士大夫皆趋车走马而救之，子独束帛而贺，何也？”晏子曰：“臣闻之：王者藏于天下，诸侯藏于百姓，农夫藏于囷庾。今百姓之子外，短褐不蔽形，糟糠不充口，虚耗而赋敛无已，王收大半而藏之台，是以天火之。且臣闻之昔者桀残贼海内是故汤诛之为天下戮笑。今皇天降灾于藏台，是君之福也，而不自知变悟，亦恐君之为邻国笑矣。”公曰：“善。自今以往，请藏于百姓之间。” （节选自《韩诗外传·卷十》） 材料二 凡治人者何？曰，非五谷无以充腹，非丝麻无以盖形，故充腹有粒，盖形有缕，夫在芸耨，妻在机杼，民无二事，则有储蓄。今短褐不蔽形，糟糠不充腹，失其治也。 夫谓治者，使民无私也。民无私则天下为一家，而无私耕私织，共寒其寒，共饥其饥。善政执其制，使民无私，为下不敢私，则无为非者矣。反本缘理，出乎一道，则欲心去，争夺止，囹圄空，野多粟米，安民怀远，外无天下之难，内无暴乱之事，治之至也。 （节选自《尉缭子·治本》） 材料三 河间献王曰：“管子称仓廪实，知礼节；衣食足，知荣辱。”夫谷者，国家所以昌炽，礼义所以行，而人心所以安也。子贡问为政，孔子曰：“富之，既富乃教之也，此治国之本也。” 文公见咎季，其庙附于西墙，公曰：“孰处而西？”对曰：“君之老臣也。”公曰：“西益而宅。”对曰：“臣之居，不如老臣之力，其墙坏而不筑。”公曰：“何不筑？”对曰：“一日不稼，百日不食。”公出而告之仆，仆叩首于轸①曰：“《吕刑》云：‘一人有庆，兆民赖之。’君之明，群臣之福也。”乃令于国曰：“毋淫宫室，以妨人宅，板筑以时，无夺农功。” （节选自刘向《说苑·建本》） 注：①轸：古代车厢底部四面的横木，借指车。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 且臣闻之A昔者B桀残贼C海内D是故E汤F诛之G为H天下I戮笑 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，表修饰，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“而”用法相同。 B. 自知，宾语前置，与《鸿门宴》中“沛公安在”的“安在”结构相同。 C. 缘，顺着，遵循，与《孔雀东南飞》中“渠会永无缘”的“缘”词义不同。 D. 食，吃，与《马说》中“食之不能尽其材”的“食”读音、词义都不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋平公的藏宝台着火，士大夫听说后都疾驰车马前去救火。晏子捧着丝帛独去道贺，希望晋平公藏宝于百姓。 B. 尉缭子认为治政就是应该让百姓无私，百姓没有私心，天下就能像一家人一样团结，共同面对寒冷和饥饿。 C. 咎季认为修筑宅院会耽误农时，因此拒绝了晋文公让他向西扩建住宅的要求，并在国内发布了不准滥建宫室的命令。 D. 三则材料论述的侧重点有所不同，但均强调统治者应重民养民，并以不同方式涉及礼乐教化在治国中的作用。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）富之，既富乃教之也，此治国之本也。 （2）毋淫宫室，以妨人宅，板筑以时，无夺农功。 14. 孟子在《齐桓晋文之事》中提出“保民而王”的主张，孟子这一主张在三则材料中分别是如何体现的？请简要说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 玉蝴蝶 柳永 望处雨收云断，凭阑悄悄，目送秋光。晚景萧疏，堪动宋玉悲凉。水风轻、蘋花渐老，月露冷、梧叶飘黄。遣情伤。故人何在，烟水茫茫。 难忘。文期酒会，几孤风月，屡变星霜。海阔山遥，未知何处是潇湘！念双燕、难凭远信，指暮天、空识归航。黯相望。断鸿声里，立尽斜阳。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “凭阑悄悄”，作者在雨后的秋天傍晚，一人独对千里清秋，倚栏伤怀，静静怀念。 B. “月露冷、梧叶飘黄”，通过触觉与视觉的交织，传达了秋夜清寒中孤寂难耐的心绪。 C. “断鸿声里，立尽斜阳”中，“断鸿”指失群的孤雁，象征作者对功名失意的愤懑。 D. 全词以抒情为主，而用写景作为衬托，间以叙事和回忆，具有很强的艺术感染力。 16. 柳永善于展现不同时空场景中人物情感心态的变化，请结合全词简要分析这一特点。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）很多文人墨客都抒发过对于生命的看法，孔子《论语》就用“_______，_______”来表达自己对于至高真理的追求甚于生命。 （2）小慧在地理杂志上看到大西洋“洵美海丘”的命名，马上想到其出自《诗经·邶风·静女》中的“_______，_______”两句，不由感慨这是属于东方文学与科学的浪漫邂逅。 （3）古人常常在临水时勾起对家人的牵挂，望月时漫起对故园的思念。请从这两个场景里选择一个，写出相应的诗句“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在中国火锅的沸腾江湖里，毛肚是当之无愧的“武林盟主”。那一盘盘蜷曲的、带着细小突起的美味，在红油滚滚中七上八下，便成就了无数食客舌尖上的狂欢，但若问起毛肚究竟为何物，许多人或许只能（ ）：“大概是牛的某个部位吧？”事实上，这小小的毛肚背后，藏着一段从废弃下脚料到餐桌珍宝的逆袭传奇，更承载着中国饮食文化中化腐朽为神奇的智慧。 甲 。早在明清时期，毛肚就已经出现在市井百姓的餐桌上。但真正将毛肚推向神坛的，当属重庆火锅。长江沿岸的码头工人发现，这种廉价的牛下水经麻辣火锅一烫，竟变得脆嫩可口，成为补充体力的绝佳来源。毛肚与火锅的这段姻缘，源于劳动人民的生存智慧，却意外地造就了一种美食文化的经典搭配。 毛肚的处理是一门精湛技艺。刚从屠宰场取出的毛肚需要经过多道工序：去脂、清洗、揉搓、漂白。传统方法是用石灰水浸泡，再用手工一点点刮去表面的黑膜；现代工艺则采用食品级添加剂， 乙 。这些处理过程既是为了去除异味，更是为了保留那份独特的脆嫩口感。毛肚表面的那些“毛”，其实是胃壁上的突起，正是这些结构能够在受热后形成令人着迷的脆爽质感。 ①在火锅文化中，毛肚的涮烫可以堪称一门艺术。②“七上八下”的口诀流传已久——③将毛肚在沸腾的锅底中提起七次放下八次，④这一过程大约十五秒，这时的毛肚达到最佳味觉：⑤既充分吸收了锅底的鲜味，又保持了应有的脆嫩。⑥时间短了则生腥，长了则老韧，分寸之间，全是功夫。⑦这种对火候的极致追求，体现了中国饮食文化中“食不厌精，脍不厌细”的哲学。 18. 文中七处标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 叹为观止 B. 语焉不详 C. 隐约其辞 D. 闪烁其词 21. 请简要分析文中加点的“七上八下”这一表述的妙处。 22. 近年来，火锅凭借其独特风味风靡全球，深受中外食客喜爱。请结合文本内容，向外国友人介绍火锅食材——毛肚，要求：①语言亲切自然；②紧扣文本信息；③逻辑清晰，表达流畅，不少于60字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在信息获取越来越便捷的时代，信任从未如此脆弱，却又如此重要。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $