7我不是最弱小的(第2课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

该教案聚焦《我不是最弱小的》中萨沙心理变化与保护弱小主旨，通过“词语闯关+旧知回顾”导入，衔接前课时生字词与整体感知，搭建从基础积累到深度精读的学习支架，引导学生梳理雨衣传递脉络与人物心情。 特色在于以分角色朗读梯度训练（萨沙三问语气变化）、雨前雨中野蔷薇对比品读落实语言运用，结合生活实例讨论“保护弱小”培养思维能力，分层作业设计贴合学情。助力学生提升朗读与表达能力，为教师提供精准教学策略，高效达成课标要求。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第7课我不是最弱小的 课时内容 第2课时 教材分析 《我不是最弱小的》改编自苏联著名教育家苏霍姆林斯基的短篇故事，是本册重点精读课文。课文以周末森林游玩 — 突遇大雨传递雨衣 — 萨沙保护野蔷薇为叙事主线，通过母子之间三次简短对话，层层推进情节，刻画了萨沙从心存疑惑、内心委屈到树立自信的心理变化，传递出关爱他人、保护弱小、自立自强的正向价值观。 全文语言浅显生动，口语化特征明显，人物对话极具画面感；文中描写野蔷薇的语句优美细腻，是低年级词句积累、朗读训练、想象表达的优质素材。结合《义务教育语文课程标准》第一学段要求，本课教学核心分为三大板块：一是夯实识字写字基础，辨析形近字、理解课内常用词语；二是强化朗读训练，落实流利朗读、有感情朗读、分角色朗读三大梯度目标；三是品读文本语句，结合语境体会人物心情，理解文本蕴含的道理。课后习题围绕 “找景物描写句、体会人物想法、语句摘抄” 设计，与课堂教学高度契合。课文结构清晰、层次分明，适合拆分两课时教学：第一课时聚焦生字词教学、朗读课文、整体感知内容；第二课时深度精读文本、品读对话、赏析佳句、感悟主旨、联系生活拓展。 学情分析 全班学生熟练掌握汉语拼音，可独立借助拼音自主识字、朗读课文；80% 以上学生朗读课文能做到不添字、不漏字、停顿基本合理；课堂参与热情高，乐于举手发言、参与小组合作、课堂游戏与角色体验；能够完整表达简短语句，具备初步的词语积累、句式运用能力；大部分学生养成课前预习、课后完成基础作业的习惯。 识字写字：优等生识字量大，可自主辨析形近字、同音字，书写工整、笔顺规范；中等生能准确认读生字，但是形近字、近义词语容易混淆，组词、造句能力较弱；学困生识字记忆慢，字形辨析困难，书写时易错笔画多、笔顺偶有颠倒，整体字迹潦草，生字默写失分较多。 朗读能力：优等生可自主把握语气、语速，完成有感情朗读与分角色朗读；中等生朗读流利，但缺乏情感，语气平铺直叙，长句停顿不够自然；学困生朗读节奏生硬，遇到长句、复杂语句容易卡顿。 课堂专注力：二年级学生有效专注时长约 15-20 分钟，静态识字、默读、思考类环节，后半段易出现走神、摆弄文具、交头接耳等现象；互动、游戏、表演、朗读类动态活动参与度高。 学习目标 复习巩固生字、词语，做到流利、有感情朗读课文，熟练完成分角色朗读，把握人物语气与语速。 精准找出雨前、雨中描写野蔷薇的语句，对比景物变化，体会词句表达效果；按要求摘抄优美语句，强化词句积累。 梳理雨衣传递顺序，品读萨沙的三次提问，结合上下文体会疑惑→委屈不甘→自信自豪的心理变化。 理解课文主旨，懂得 “保护弱小是一种勇敢”；结合生活实例完整表达观点，规范标点使用，提升口头表达与书面写话能力。 培养品读语句、摘抄佳句、联系生活感悟文本的阅读习惯。 教学重难点 重点：分角色朗读对话；赏析野蔷薇描写句；梳理故事脉络与人物心情。 难点：体会萨沙层层递进的心理变化；结合生活用连贯语句表达感悟。 教学过程 （一）复习闯关，温故导入（5 分钟） 词语卡片闯关（2 分钟） 师：上课！首先我们进行词语复习闯关，老师出示词语卡片，全班开火车认读。 （依次出示：簇拥、芬芳扑鼻、娇弱、雷声大作、掀起、传递） （开火车认读完毕） 师：请两位同学分别用 “娇弱”“雷声大作” 口头造句。（点名中等生、优等生） 生 1：大雨过后，小花变得十分娇弱。 生 2：夏天的午后，突然雷声大作，很快就下起了大雨。 师：用词准确，句子完整，复习效果很好。 回顾旧知，衔接新课（3 分钟） 师：上节课我们了解到，萨沙一家人周末到森林游玩，欣赏美丽的野蔷薇，突如其来的大雨打乱了大家的游玩。雨衣在家人之间一次次传递，这背后藏着怎样的故事？萨沙又为什么说自己不是最弱小的？今天我们继续精读课文，寻找答案。 （二）分段精读，品读感悟（24 分钟） 板块 1：品读第 1、2 自然段，赏析雨前蔷薇（6 分钟） 齐读段落，勾画语句 师：请大家齐读课文第 1、2 自然段，一边读一边思考：下雨之前，野蔷薇是什么样子的？请用横线画出对应的描写句子。 （学生自由勾画，教师巡视，指导勾画不规范的学生） 品读佳句，想象画面 师：谁愿意读一读你找到的句子？ 生：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 师：读得轻柔优美，仿佛把我们带到了森林里。请全体同学闭上眼睛，跟着文字想象画面：林间的空地上，一丛粉色的野蔷薇，被洁白的铃兰花紧紧围着；花瓣上挂着晶莹的露珠，微风轻轻吹过，花儿左右摇摆，淡淡的花香四处飘散。 师：睁开眼睛说一说，雨前的野蔷薇给你怎样的感受？ 生 1：很漂亮、很香。 生 2：生机勃勃，特别可爱。 师：小结：雨前的野蔷薇娇艳动人、芬芳四溢。可一场大雨袭来，美丽的小花遭遇了磨难，我们继续往下读。 板块 2：品读第 3—5 自然段，梳理雨衣路线 + 前两次对话（9 分钟） 梳理情节，明确雨衣传递顺序 师：突然雷声大作，大雨倾盆而下。请大家默读第 3 自然段，找一找：雨衣先后经过了哪几个人的手？ 生齐答：妈妈 → 托利亚 → 萨沙。 （教师板书传递顺序） 师：全家人都暴露在大雨中，雨衣却给到了年纪最小的萨沙，萨沙心里充满了不解，于是他向妈妈提出了第一个问题。 品读第一问：心生疑惑 课件出示句子：您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ 师：大家读一读这句话，想一想：此时萨沙的心情是怎样的？ 生：他心里很疑惑，想不明白原因。 师：说得很准确。带着疑惑、不解的语气，谁来试着读一读？注意语速稍慢，读出疑问的感觉。 （指名多名学生朗读，教师逐一点评语气、停顿；全班齐读巩固） 师：面对萨沙的疑问，妈妈温柔地给出了回答，大家齐读妈妈的话。 生齐读：我们应该保护比自己弱小的。 品读第二问：委屈、不甘 课件出示句子：这就是说，我是最弱小的了？ 师：听完妈妈的话，萨沙又追问了第二个问题。请同桌两人互读句子，互相说一说：萨沙此时开心吗？他心里在想什么？（同桌讨论 2 分钟） 师：谁来分享你们讨论的结果？ 生：萨沙不开心，他觉得大家都把他当成最弱小的人，心里有点委屈，也不甘心。 师：解读得非常到位！萨沙不想被定义为 “最弱小”，他渴望证明自己。大雨还在不停地下，萨沙转头看向雨中的野蔷薇，做出了一个暖心的举动。 板块 3：品读第 6—7 自然段，雨中蔷薇 + 第三次对话（9 分钟） 品读雨中蔷薇，对比变化 师：大雨狠狠打在蔷薇花瓣上，现在的蔷薇变成了什么模样？请大家找出句子读一读。 生：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 师：对比雨前和雨中的蔷薇，变化非常明显。之前娇艳芬芳、充满活力，现在花瓣掉落、低垂着头，变得格外柔弱。如果你是萨沙，看到淋雨的小花，你会怎么做？ 生 1：我会用东西挡住雨水，保护小花。 生 2：我会心疼这朵花，不让它被雨淋。 品读第三问：自信、自豪 师：萨沙和大家的想法一样，他立刻掀起身上的雨衣，轻轻遮盖在野蔷薇上面。做完这件事，他自信地向妈妈提出第三个问题。 课件出示句子：现在我还是最弱小的吗？ 师：对比前两次提问，这次萨沙的语气、心情发生了怎样的变化？ 生：这次他很自信，还有一点自豪，因为他保护了小花。 师：说得真好！此时的萨沙不再疑惑、不再委屈，他用行动证明了自己。妈妈看着勇敢的萨沙，笑着夸奖了他，全班齐读妈妈的评价。 生齐读：不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ 师：思考核心问题：妈妈为什么称赞萨沙是勇敢的孩子？ 生：因为萨沙主动保护了比自己弱小的野蔷薇，他不再是最弱小的人了。 全员分角色朗读（梯度训练） 师：现在我们进行分角色朗读展示，分为三个角色：萨沙、妈妈、旁白。 分组安排：左侧全体读萨沙的话（读出疑惑、委屈、自信三种不同语气）；右侧全体读妈妈的话（读出温柔、欣慰的语气）；中间学生读旁白（语气平稳舒缓）。 （第一轮集体分角色朗读→第二轮挑选小组上台表演朗读，教师现场纠正语气、停顿问题，对表现优秀的小组鼓掌表扬） （三）主题拓展，联系生活 + 当堂摘抄（7 分钟） 1. 全班主题讨论：寻找身边的 “弱小”（4 分钟） 师：课文中，萨沙用雨衣保护了弱小的野蔷薇，成为了勇敢的孩子。在我们的校园、生活中，还有哪些弱小的人、小动物、植物？我们可以用哪些行动去保护它们？请大家独立思考 1 分钟，之后举手发言。（分层提问：学困生说简单事例，中等生说完整句子，优等生拓展表达） 生 1（学困生）：流浪的小猫、小狗，我们不要欺负它们。 生 2（中等生）：班级里年纪小的同学，我们要主动帮助他。 生 3（优等生）：看到低年级小朋友摔倒，我会上前扶起；平时爱护路边的花草，不随意采摘。 师：总结升华：真正的强大，从来不是身高、年龄的优势，而是拥有一颗善良的心，愿意主动保护身边弱小的生命与同伴。学会关爱他人，我们就会变得勇敢、有担当。 2. 当堂佳句摘抄（3 分钟，落实课后习题） 师：按照课后习题要求，请大家从文中选择一句描写野蔷薇的优美句子，摘抄在积累本上。摘抄要求：书写工整，标点符号书写规范，不丢标点、不改字。 （学生当堂摘抄，教师巡视，重点提醒学困生规范书写标点，纠正书写潦草问题；随机抽查 2-3 本积累本进行点评） （四）课堂总结 + 分层作业（4 分钟） 课堂总结 师：今天我们完整品读了整个故事，跟随萨沙经历了从疑惑、委屈到自信的心理变化。萨沙用小小的行动告诉我们：不甘弱小、主动守护他人，就是成长与勇敢。希望同学们在生活中也能心怀善意，主动保护弱小，做善良、勇敢、有担当的小学生。 分层作业（贴合学情，梯度设计） 优等生：①完善积累本摘抄；②写 2—3 句话，记录一件自己保护弱小的小事，正确使用逗号、句号等标点。 中等生：①摘抄蔷薇描写句；②和家人分角色朗读全文，录制朗读小视频（可选）。 学困生：①熟读全文人物对话；②抄写课文中一句完整的景物句子。 板书设计 我不是最弱小的 雨衣传递：妈妈 → 托利亚 → 萨沙 萨沙的心情变化 为什么雨衣给我？ → 疑惑 我是最弱小的？ → 委屈、不甘 我还是最弱小的吗？ → 自信、自豪 行动：掀雨衣 → 保护野蔷薇 道理：关爱弱小，勇敢成长 回顾反思 本节课围绕精读文本、品读对话、感悟主旨展开教学，依托课后习题引导学生勾画雨前、雨中野蔷薇的语句，通过对比品读、分角色朗读、小组讨论等形式，带领学生体会萨沙从疑惑、委屈到自信自豪的心理变化，结合生活实例拓展交流，让学生理解 “保护弱小” 的内涵。课堂互动氛围浓厚，学生参与朗读、发言的积极性较高，多数学生能准确把握人物语气，也能结合生活说出真实事例。不足之处在于：少数理解能力偏弱的学生对人物心理的体会不够深刻，口头表达语句不够连贯；当堂摘抄环节仍有个别学生出现标点漏写、书写马虎的情况。接下来我会设计阶梯式句式训练，循序渐进提升学生语言表达能力，同时强化标点符号书写指导，结合日常阅读摘抄练习，逐步培养学生细心书写、品读感悟的良好阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $