第6课 西方的文官制度 教学设计-2026-2027学年高二历史上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

该高中历史教学设计聚焦《西方的文官制度》，围绕制度背景、建立过程、特点及影响展开。导入通过图片提问与预习任务单反馈，联系单元内官员选拔与管理制度脉络，引导学生梳理选官制度演变，构建学习支架。 特色在于智慧课堂赋能与任务型教学结合，课前发布预习单、录制微课梳理英国文官制度建立，课中用分组讨论、在线作答分析背景，以唯物史观指导理解制度与资本主义发展关系，史料实证支撑特点影响分析，提升学生自主学习和辩证思维能力，帮助教师精准把握学情。

学校 课题 《西方的文官制度》 年级 高二 学科 历史 教材分析 本课是统编版选择性必修 1《国家制度与社会治理》第二单元《官员的选拔与管理》第 6 课。官员选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提，官员道德水平和能力很大程度上决定着一个国家的制度实施和社会治理的效果。 从课程立意看，本课介绍近代西方文官制度产生的历史背景和经过，以及西方文官制度的特点，帮助学生理解经济基础与上层建筑之间的关系，对唯物史观有进一步的认识。 从具体内容看，本课包括三个子目。第一子目“ 西方文官制度出现的背景 ”追溯了文官制度出现前西方选官制度的变化和历史发展线索；第二子目“西方文官制度的建立 ”介绍了西方文官制度建立的大致经过；第三子目“西方文官制度的特点和影响 ”分析并归纳了西方文官制度的主要特点，说明了文官制度的实质，阐述了它对西方资本主义国家治理和资本主义发展的影响，在承认它的进步性的同时，也客观地指出了它的历史局限性。 学情分析 本课的授课对象是高二学生。 从知识储备上看，学生通过初中以及高一的学习在一定程度上已经掌握了中国古代官员选拔方式以及晚清选官制度的变革的相关史实。但是，学生对知识的掌握程度差异较大，而且多数学生不能有效将学科知识结构化，掌握的知识还停留在知识点的层面，不能将所学知识串联起来，形成历史发展的主线；而对西方的文官制度这一内容，学生在之前的学习中没有接触过，缺乏相关知识储备； 从学科能力上看，经过高一一学年的历史学习，学生初步把握了高中历史学习的特点、方法，具备了基本的学科素养。但是，根据材料提炼历史信息、运用辩证方法分析问题的能力还比较欠缺。对于西方文官制度建立的背景、特点、影响以及中国科举制与西方文官制度的渊源关系理解起来还有一定难度。 教学目标 结合智慧课堂手段，在课前预习的基础上，结合教材， 自主梳理西方选官制度的演变历程，理解选官制度的演变是时代发展的产物。 能够通过阅读教科书及相关材料，结合资本主义的发展历程，多角度分析西方文官制度建立的背景。 根据教科书，结合微课，了解英国文官制度的建立过程，以及文官制度的扩展情况；引导学生理解西方文官制度的产生是历史发展的产物，适应了资本主义发展的历史要求，培养学生的唯物史观素养。 通过开展课堂活动，能够分析并理解西方近代文官制度的特点，以唯物史观为指导，辩证分析西方文官制度的进步性及历史局限性，形成对西方文官制度规律性的认识。 认识到在不同的历史条件下，不同国家和不同政治制度对官员的要求不同，官员的选拔和管理方式也不同，但相互之间也存在学习与借鉴，文明之间的交流与借鉴是文明发展的重要动力。 教学重难点 重点：近代西方文官制度的特点。 难点：近代西方文官制度产生的历史背景。认识并理解近代西方文官制度产生的历史背景，有助于分析生产力和生产关系之间的辩证关系，进一步理解西方文官制度是近代西方历史发展的产物，适应了资本主义发展的历史要求。 教学准备 课前：线上发布预习任务，引导学生完成预习任务单。 课中：课件，教材，教案，平板、多媒体设备。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 导入 出示图 片，提出问题 ；预习任务单完成情况反馈。 1. 出示图片，同时提出问题，引导学生认识本单元内容在整本书中的地位，以及本单元 3课内容之间的关 系。 2.预习任务单完成 1.积极思考并回答问题。 2.结合课前预习情况，理解文官与文官制度的概念。 1.功能选择：利用智慧课堂“作业”功能，课前发布预习任务 单。 2.应用价值：通过引导学生课前预习，培养学生 4 分钟 情况反馈。 自主学习能力，激发学习兴趣。 3.评价体现：教师批阅，课上反馈预习任务单完成情况。 任务一 探究西方文官制度确立的背景 引导学生借助教科书梳理 5-19 世纪西方官员选用制度的演变，理解西方旧官制存在严重弊端； 2.出示材料，引导学生从政治、经 济、思想文化和外部因素等角度，分析西方文官制度出现的背景。 1.结合教材，以表格形式自主梳理 5-19 世纪西方官员选用制度的变化； 2.通过小组讨 论，理解旧官制的弊端； 3.阅读材料，从政治、经济、思想文化、外部因素等角度进行分析，理解工业革命、旧官制的弊端、启蒙思想、科举制的影响等因素对文官制度建立的推动作 用。 1.功能选择：利用智慧课堂“讨论”功能、“分组作答”功能、 “全班作答”功能。 2.应用价值：通过分组讨论、在线作答等方式，调动学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题及解决问题的能力，引导学生形成对相关知识的正确认识，也便于教师快速精准的了解学情。 3.评价体现：学生当堂在讨论区作答，以拍照方式、选择选项等方式在线提交答案，教师当堂反馈完成情况、正 18 分钟 确率等并分析讲解。 任务二 了解西方文官制度的确立和扩展 1. 课前通过平板发布预习任务单，引导学生课前绘制时间轴，自主梳理英国文官制度的建立过程，并在课堂反馈完成情况； 2. 课前录制微 课，带领学生了解英国文官制度的建立过程； 3. 梳理其他资本主义国家建立文官制度的基本情况； 4. 设计学生互 动，引导学生思考西方文官制度的特点。 1. 课前完成预习任务单，以时间轴的形式自主梳理英国文官制度的建立过程； 2. 观看微课，了解英国文官制度建立过程； 3. 通过参与课堂活动，思考西方文官制度的特 点。 1.功能选择：利用智慧课堂“录制”功能。 2.应用价值 ： 课前录制微课，课上辅助教学，课后利于学生复习，微课是课堂教学的有效补 充，满足学生个性化需求。 3.评价体现：学生课上共同观看微课并进行反 馈，教师结合提问、解题等方式检测学习效果。 8 分钟 任务三 分析西方文官制度的特点和影响 1.引导学生分析材料，概括西方文官制度的特点； 2.结合材料，引导学生分析西方文官制度的影响，尝试从不同角度对西方文官制度作出较为全面的认识和评 价。 3.对本课内容进行小结和升华。 1. 结合教科书和材料，概括西方文官制度的特 点； 2. 结合教科书和材料，分析西方文官制度的影 响；以唯物史观为指导，学会从多角度认识和评价西方的文官制度。 1.功能选择：利用智慧课堂“抢答”功能、“随机选人”功能、 “作业”功能。 2.应用价值：调动学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，使师生间交流互动变得更加生动和有趣，让课堂更加灵动。发布课 15 分钟 后作业，在线提交，便于教师掌握学情。 3.评价体现：学生当堂回答问 题，教师点评总结，形成对知识点的正确认识。对线上提交的作业逐个批阅，检验教学效果。 板书设计 教学反思 本课亮点： 本课紧密围绕“西方的文官制度”这一主题，采用智慧课堂教学手段，利用现代信息技术赋能教学。课前发布学习任务单，要求学生课前充分预习并完成预习任务，引导学生对教材内容进行自主梳理和深度思考，这有利于培养学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性和主动性。 本课设置了有梯度的挑战性学习任务，每个学习任务下又设计了问题链。任务型教学使学生的学习目标非常明确，探究式学习方法有助于提升学生思考问题及解决问题的能力。课堂线索清晰，层层推进，教学中穿插小组讨论、角色扮演等活动，引导学生合作学习、探究学习，发挥自身的主观能动性，提升历史学科核心素养。 不足之处： 智慧课堂的应用确实提高了学生的课堂参与度，发挥了学生的主体性，激发了学习兴趣，任务型教学设计也给学生提出了明确的学习目标。但这样的教学形式及教学设计，对于学生的高效学习、深度学习，以及提升学生思维能力和核心素养等方面到底效果如何，还需要对学生进行持续性的教学评价。 如何将教学评价贯穿历史教学的全过程，以真正提升学生的关键能力和学科核心素养，这些还有待在今后的教学中进一步的实践和探索。 学科网（北京）股份有限公司 $