第3课 秦统一封建多民族国家的建立 教学设计-2026-2027学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦秦统一多民族封建国家的建立及君主专制中央集权制度的创立。课堂导入通过展示主父偃、李贽、贾谊对秦始皇的不同评价史料，引导学生思考历史人物评价的多元视角，衔接上一课诸侯纷争与变法运动，为理解秦统一条件及下一课汉承秦制搭建学习支架。 该资料以史料实证为核心，整合《史记》文献、地图及表格史料，通过分组讨论秦统一原因、拍照上传预习成果对比等智慧课堂互动，培养学生历史解释能力。突出唯物史观指导，如用经济基础分析中央集权制度建立，帮助学生形成辩证思维，为教师提供结构化教学流程与素养导向的互动设计。

学校 课题 秦统一多民族封建国家的建立 年级 高一 学科 历史 教材分析 本课是《中外历史纲要》（上）的第三课，起承上启下的作用。秦统一的条件、原因与上一课《诸侯纷争与变法运动》相衔接，秦大一统的措施又与下一课汉朝大一统的措施衔接。随着统一多民族封建国家的建立，君主专制中央集权在秦朝建立，并由此开启了中央集权制度的历史，一直贯穿整个中国古代政治史。教材分三个子目，第一个子目是秦朝的统一，主要讲了秦朝建立的背景和过程、巩固统一的措施、秦朝统一的历史意义；第二个子目是秦朝的暴政，主要讲了秦朝暴政的表现与引发的社会矛盾；第三个子目是秦末农民起义与秦朝的灭亡，主要讲了陈胜吴广起义、秦朝灭亡和楚汉之争，本课核心内容是秦朝的统一和秦朝的灭亡。 学情分析 高一学生已经在初中学习过秦朝建立的相关知识，有一定的基础。因此在课堂教学中关于秦统一的背景和过程不需要过多展开，重点分析秦建立专制主义中央集权的内涵和影响，以及分析秦灭亡的教训。 教学目标 1、唯物史观：通过学习，使得学生懂得使用唯物史观经济基础决定上层建筑的理论去理解秦朝的政治、经济与文化，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2、史料证实：通过文本、史料阅读与分析，培养学生论从史出的学科精神。 3、历史解释：通过对秦统一、秦加强统一的史实以及秦亡于暴政的认知过程，培养学生的历史解释，即客观辩证分析历史事件的能力。 4、家国情怀：通过本课学习，使学生能够正确认识到统一是中国历史发展的趋势，理解人民群众在社会发展中的重要作用，激发学生维护祖国统一的爱国情怀。 教学 重难点 教学重点：秦朝的统一和巩固统一的措施及作用。 教学难点：君主专制中央集权制度的内涵和影响 教学准备 设备：PPT 课件、平板 学生：提前预习，了解秦建立的专制主义中央集权制度 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂 应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 导入新课 材料一：西汉政论家主父偃认为：“秦皇帝任战胜之威，蚕食天下，并吞战国，海内为一，功齐三代。” 1.在智慧课堂模式下，将 材料二：始皇帝， 自是千古一帝也。始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界。是圣是魔，未可轻议。祖龙是千古英雄挣得一个天下。 ——李贽《藏书》 材料三：秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。” ——贾谊《过秦论》 思考：历史上对秦始皇为何有着截然不同的评价呢？ 教师在平板上展示引导学生阅读材料并思考 阅读并思考 PPT 课件通过屏幕展示。 使用互动 功能随机 点名学生回答问 题。 2.通 过 史料分析 ， 培训学生 利用唯物 史观评价 历史人物的能力。 3分钟 讲授新课 一、秦朝的统一 1. 统一之因 问题 1：为何秦能统一六国？ 出示几组材料，设置问题情境：学生概括每组材料的主题 材料四：“今周室既灭,天子既废。乱莫大于无天子,无天子则强者胜弱,众者暴寡,以兵相残,不得休息。” 得出认识：背景① ：战国时期，安定统一已经成为人们的共识。 材料五：秦国地理位置优势有位居高原，控扼黄河上游，对整个东方有以高凌下之势；周围山围水绕，外敌难以入侵，未战而先立于 出示几组材 料，设置问题情境。最后教师总 结。 学生概括每组材料的主题 1.使用智慧课堂互动模式中的分组讨论功能，让学生进行小组合作探究并提交答 案。 2.借助图片和文字史料，培养学生史料实证的能力。 7分钟 不败之地。 秦国的地形是最好的了。它东边是潼关，函谷关，南面是大山。它刚好处于汉中平原上，农业也是战国时较发达的一个国家。 得出认识：背景② ：地理位置优越，物质基础雄厚。 历代秦国重臣 原身份 百里奚 虞国人 商鞅 魏国人 张仪 魏国人 李斯 楚国人 得出认识：背景③ ：广纳贤才，吏治清明，国富兵强 最后教师总结统一的原因： 客观条件：人民渴望安定统一，经济发展需要统一 地理位置：地理位置优越，物质基础雄厚 个人才能：励精图治，广纳贤才，雄才大略 变革维新：商鞅变法，制度变革，国富兵强 统一之法 军事的统一： ①统一经过： 远交近攻、分化瓦解、各个击破。公元前 230 年-公元前221 年，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立秦朝，定都咸阳。 ②拓展疆域： 秦朝建立后又征服了南方越族地区，并加强了对云、贵一带西南夷的控制。在北方，秦击退了游牧民族匈奴的进攻，在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。 秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户（代指极南的地 区），北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。 展示地图：《秦朝疆域》 提出思考问题：秦如何实现对广阔疆域的有效统治，巩固统一？ 制度的统一： 建立君主专制中央集权制度 ①内涵 君主专制：主要指一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。主要的特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 拥有至高无上的地位。在中国古代主要表现为皇权与相权之间的权力斗争，其总趋势是皇权不断加强，相权不断削弱，最后到明朝时废除丞相。 中央集权：相对与地方分权而言的一种国 教师展示文字和图片史料，引导学生阅读和观察史料，总结统一的措施。并使用平板拍照预习的成果上传。 在讲解专制主义中央集权的概念时 , 可 以让学生来进行概念的解读。 学生阅读材 料，并思考总结统一的措 施。拍照上传自己预习时总结的成果进行对比。 1.运用智慧课堂模式下的拍照上传功能与学生互动，将课前预习成果与课中学习成果进行对比评价。 20分钟 家体制，其特点是地方绝对服从中央， 中央控制地方，地方在政治、经济、军事等方面没有独立性。其积极作用主要有：促进统一多民族国家的形成、巩固与发展；为社会经济的发展提供了有利的政治环境。在中国古代主要表现为中央和地方之间的斗争，其总趋势是中央权力不断加强，地方权力不断削弱。 ②内容 ◆皇帝制度 特点：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上 ◆三公九卿制度 皇帝之下由三公九卿组成中央政府，负责管理全国的政务。三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。丞相辅佐皇帝处理政事，御史大夫监察百官，太尉负责军事，但太尉是虚衔，军权掌握在皇帝手中，军队调动以虎符为凭证。 ◆郡县制度 如何管理疆域辽阔的帝国，群臣展开了一场讨论: 材料六：（始皇二十六年）秦初并天 下。 ……丞相（王）绾等言：“诸侯初破， 燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许”。始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众。然后属疏远，相攻击如仇雠。诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制；天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便”。 ——《史记 · 秦始皇纪》 思考：王绾、李斯对地方管理分别提出什么主张？秦始皇采取了什么措施？ 回答：王绾主张实行分封制，李斯主张实行郡县制。秦始皇接受了李斯的建议，在全国范围内推行郡县制。 秦朝在地方彻底废除分封制，将战国时已经产生的郡县官僚制在全国推广，设立郡、县（道）两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。县（道）以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。通过中央任命地方官员，实现中央对地方垂直有效的管理。 实行郡县制的意义： 加强了中央集权， 巩固了国家统一，促进各地经济文化交流，有利于民族融合，建立了我国古代第一个统一的多民族的封建国家。 经济文化上的统一： 统一车轨、文字、货币、度量衡 制定法律、编制户籍，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗。 统一之功 问题 2：思考秦统一的历史意义？ 材料七：“百代行秦制， 中国两千年历 史，一定程度上得益于秦制。从秦以后，汉承秦制，唐承隋制，隋其实也是秦的翻版，没有长时间的四分五裂、漫长的战争，我们才能文明生生不息。” ——孙立群（南开大学历史学院教授） 材料八：统一多民族国家的长期延续，极大地促进了各民族之间的经济、政治和文化交流，增进了各民族对中央政权的向心力和对中华文化的认同感，增强了中华民族的凝聚力、生命力和创造力，促进形成了中华文明的统一性和多样性。 ——《统一的多民族国家和中华民族的多元一体 》 意义： ①奠定了此后历代疆域的基本版图； ②促进了民族交往交流与交融，推动了统一多民族国家的发展； ③促进中华文明的发展。 二、秦朝的暴政 学生阅读教材，概括秦朝暴政的表现： 学生阅读教 10分 ①穷奢极欲，大兴土木 ②求仙访药，动众巡游 ③开疆拓土，修筑长城 ④徭役沉重，刑罚严苛 过渡：秦王扫六合，大一统帝国初创，二世而亡，大一统帝国崩塌。秦朝为何骤兴骤 亡？真正亡秦的原因是什么？ 三、秦末农民起义与秦的速亡 1.陈胜吴广起义 结合教材 P18 学思之窗，分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”？ 一方面，陈胜、吴广皆为楚国人，手下的兵士也大多为楚人，故此举有利于凝聚军心，提高战斗力。 另一方面，楚国流传着“楚虽三户，亡秦必楚”的谚语，说明楚的反秦意识最为强烈，能够更好的号召反秦势力。 二世继位。他密织刑网，加重人民负担。 公元前 210 年，秦始皇在巡行途中死去，秦。 2.刘邦项羽反秦势力发展 ①秦朝的灭亡 BC207 年，刘邦的军队进入咸阳，秦王子婴投降，秦朝灭亡。 ②楚汉战争 BC206 年—BC202 年，刘邦、项羽四年楚汉战争。BC202 年，刘邦建立汉朝。 3.秦速亡的原因 材料九： 由于地域不同各国文化上存在一些差异并不奇怪，不仅秦与六国之间存在差异，即是六国彼此之间也不例外。但秦在制度、思想学术、语言文字、宗教意识上与六国存在的这些差异，却表现出了强烈的对抗性……六国在军事上的抵抗随着秦统一天下而以失败告终，但东方六国与秦在文化上的这种冲突和对抗，并没有随着秦灭六国而消解。统一天下后的秦在实施各项制度、政策方面，都对原来东方六国的文化施行压制与征服。 材料十： 当始皇之世，是统一之初，六国的遗民，本来不服，而此时也无治统一之世的经验 , 不知天下安定，在于多数人有以自乐其生， 材，概括秦朝暴政的表现，并结合材料 思考秦速亡的原因 钟 以为只要一味高压，就可以为所欲为了。 ——吕思勉《中国简史》秦素亡的原因： ①秦朝的暴政激化了阶级矛盾和统治阶层内部矛盾（根本原因）； ②秦朝缺乏治理统一大国的经验； ③对东方六国旧势力缺乏有效的融合和控制； ④陈胜吴广起义和反秦势力的壮大（直接原因）。 课堂小结： 春秋战国时期，诸侯割据、社会动荡，秦利用自身有利条件，顺应历史道势，完成了统一，并在统一后采取系列措施构建君主专制中央集权制度。 虽然二世而亡，但秦开疆拓土，奠定中国历代疆域基本版图，所创立的制度为后世所继承，影响中国历史两千年之久，其历史意义不可谓不深远。 板书设计 秦的统一统一之因统一之法 军事的统一 制度的统一 经济、文化的统一统一之功 秦朝的暴政 三、秦末农民起义与秦的灭亡 1.秦速亡的原因 2.陈胜吴广起义 3.刘邦项羽反秦势力发展 教学反思 本课的难点是专制主义中央集权的内涵和影响，讲授过程中需要让学生理解什么是专制主义和中央集权，进而了解它的内涵和秦朝的各项政治制度的建立。需要结合材料引导学生思考得出结论，否则学生可能难以理解。 学科网（北京）股份有限公司 $