7 我不是最弱小的（第2课时）教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

阅读7　我不是最弱小的（第2课时）

1．认识“突、递”等生字。会写“芬、芳”等字。会写“背包、雨衣”等词语。

2．分角色朗读课文，能读好角色的语气，体会萨沙心里的想法。

3．能结合生活经验，表达自己对“保护弱小”的理解，树立关爱他人的意识。

分角色朗读课文，能读好角色的语气，体会萨沙心里的想法。

能将课文中的道理与自己的生活经验建立联系，用完整的语言讲述自己保护弱小的故事。

教材、PPT课件。

       新课导入      

1．字词回顾：出示课件中的生字词，指名认读、全班齐读，巩固上节课生字词基础。

2．情境过渡：上节课我们感受到了森林景色的美好和野蔷薇的可爱，现在，美好的森林时光被一场突如其来的雨打破了。雨中的野蔷薇花会变成什么样？萨沙一家又发生了什么故事？今天我们继续学习课文，寻找答案。

【设计意图】通过字词回顾巩固旧知，夯实识字基础；以情境过渡衔接课文内容，创设问题情境激发学生阅读探究兴趣，引导学生带着问题走进课文，培养自主阅读与问题探究能力。

       新知探究      

学习活动一　品读课文，感受美好品质

1．自主探究：默读第三自然段，圈出描写一家人动作的词语，用箭头画出雨衣传递的路线。

（1）出示第三自然段，学生在课本上勾画出相关句子。

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

学生在课本上勾画出“拿出、递给、给”。

（2）画出雨衣传递的路线。

明确：妈妈→哥哥→萨沙。

（3）指导识记“突、递”。

①“突”：运用熟字加偏旁的方式识记，穴+犬=突。

“突”可以组词：突然、突出。

②“递”：运用熟字加偏旁的方式识记，弟+ 辶=递，结合图片理解“递”的动作，学生模仿这一动作，加深理解。

“递”可以组词：传递、快递。

2．思考：妈妈和哥哥为什么要把雨衣给萨沙呢？

（1）从文中找出妈妈的话：

“我们应该保护比自己弱小的。”

引导学生品读这句话，从中感受萨沙家人对弱小的关爱。

（2）指导识记“摸”：运用熟字比较的方式，将“摸”字与“模”字进行对比识记，结合偏旁特点识记字义。

“摸”可以组词：摸鱼。

3．面对递过来的雨衣，萨沙说了什么，又做了什么呢？

（1）从文中找出萨沙的话：

“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

“这就是说，我是最弱小的了？”

联系上下文，理解“不解”是不理解的意思。

（2）从文中勾画出和萨沙行动相关的关键句。

萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。

明确：萨沙为野蔷薇花挡雨。

引导学生关注“走去、掀起、遮”几个动词和“轻轻地”，体会萨沙动作小心翼翼、对野蔷薇花充满关爱。

（3）指导识记“掀”：出示图片，帮助学生理解“掀”的动作。

“掀”可以组词：掀开、掀帘子。

造句：她掀开盖子，发现盘子是空的。

4．感受雨中野蔷薇花的情状。

闭上眼睛听老师读这句话，你仿佛看到了什么？用一两句话说给同桌听。

教师朗读：

雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。

学生闭眼聆听、感受。

教师相机点拨，引导学生紧扣花儿被打掉了两片花瓣、“无力地垂着头”，结合生活经验想象画面，感受野蔷薇花被风雨摧残后弱小、无力的情状，并借此理解“娇弱”的意思。

预设：

我仿佛看见了被雨水打落的野蔷薇花瓣落在旁边的草地上，花朵被雨水淋得沉甸甸的，无力地低着头，像个受了委屈、耷拉着脑袋的小姑娘。

5．了解萨沙保护弱小的做法。

提问：萨沙为什么要为野蔷薇花遮雨？

（1）出示野蔷薇花雨前、雨中情状的相关段落进行对比，引导学生结合雨前野蔷薇花的美好和萨沙对它的喜爱，设身处地地体会萨沙想保护它的心理，并结合萨沙和妈妈的话，分析萨沙这么做的原因。

此环节可进行小组讨论，提醒学生从不同角度思考萨沙为野蔷薇花遮雨的原因。

预设1：从前面的课文我们知道，雨前的野蔷薇花非常美丽，萨沙很喜爱它。

预设2：因为他听了妈妈的话，明白了要保护比自己弱小的，而野蔷薇花在雨中很弱小，需要保护。

教师小结、升华：因为萨沙有了保护弱小的爱心和责任感，主动保护了比他更弱小的野蔷薇花。所以妈妈说他是勇敢的孩子。其实我们每个人都不是永远的弱小者，只要愿意，我们都能去关心、守护身边比自己更脆弱的小生命。

学习活动二　朗读对话，体会人物心理

1．布置小组任务：小组分角色朗读课文（妈妈、萨沙、旁白），并讨论：萨沙三次提问的心情有什么变化？你从妈妈的话中感受到什么？

（1）分配角色：一人扮演妈妈，一人扮演萨沙，一人担任旁白，一人担任小组记录员。

（2）分角色朗读课文中妈妈和萨沙的对话，重点关注萨沙的三次提问和妈妈的回应。

（3）小组讨论两个问题：

①萨沙三次提问时的心情有什么变化？