专题16 作文（两大题型）（江苏专用）2026年中考语文二模分类汇编

**基本信息** 2026江苏多地市二模作文汇编，涵盖南京、苏州等7市，以任务驱动型多选型作文为主，聚焦成长感悟、乡土人文、时代热点三大母题，强化情境化写作与辩证思维考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |多任务作文|8题|成长感悟（《琢》《出发》）、乡土文化（宿迁文旅推荐）、时代思辨（AI利弊、跨学科学习）|三选一/四选一题设，结合校园（毕业集体照）、地域（情义宿迁）真实情境，细分记叙、议论、应用文等文体| |单一任务作文|8题|辩证话题（快慢、拥抱挫折）、情感表达（《有你真好》）、自然感悟（雨的主题）|以材料引导立意，如《何不拥抱》《与____同行》，侧重个体体验与哲理思辨|

专题16 作文 题型概览 题型01 多任务作文 题型02 单一任务作文 选题地区 江苏: 南京、苏州、常州、宿迁、镇江、无锡、扬州 考情速递 2026 年江苏多地市二模作文整体延续中考命题导向，以任务驱动型多选型作文为核心命题形态，覆盖南京、苏州、常州、宿迁、镇江、无锡、扬州等主流考区，打破单一命题作文固有模式，一题多任务成为区域命题共识，文体细分记叙、议论、应用文、文学创作四大方向，紧扣青少年成长、乡土文化、时代思辨三大命题母题，贴合新课标 “情境化、生活化、实践性” 写作考查要求。 从题型结构来看，全卷分为三类命题范式：第一类是三选一任务命题，以南京联合体集体照、宿迁文旅推荐官竞选为代表，依托校园场景、本土地域情境设置任务，细分记事、时评、想象创写三类写作方向，兼顾学生写作特长差异化发挥；第二类是四任务材料作文，苏州吴江 “平凡英雄” 一题设置记叙、文学创编、议论文、书信四项任务，全面覆盖中考常考文体，是江苏新中考典型命题样板；第三类是二选一 / 单一命题 + 材料引导，如常州《何不拥抱》、无锡命题《琢》、半命题《与____同行》，以短句、哲理材料为引子，限定主题、开放选材，兼顾基础写作与深度思辨。全区域命题明显弱化套文、万能素材的使用空间，命题切口趋向细小具象，从宏大叙事转向个体真实生活体验。 选题素材上呈现三大固定板块：成长感悟类占比最高，包含挫折磨砺、突破自我、坚持沉淀、快慢思辨、接纳缺憾等，《出发》《琢》《细品____》《风雨淬炼成长》均落脚学生校园学习、兴趣练习、体育训练等亲身经历，引导学生向内观察自我成长；乡土人文类聚焦本土特色，宿迁 “情义宿迁” 城市 IP 命题绑定项王文化、运河、白酒、本土风光，立足地方文旅资源，落实传统文化与城市精神的写作考查；时代热点类紧扣现实，跨学科学习、人工智能、平凡英雄等素材取材当下教育变革与社会现象，引导学生立足现实理性思辨，跳出闭门写作的局限。 立意考查侧重辩证思维，不再是非黑即白的单一立意。快慢、顺境与挫折、AI 利弊、平凡与伟大、仪式与真情等对立统一话题频繁出现，如毕业照既具备纪念价值又不必过度形式化、AI 既是挑战也是成长机遇，要求学生跳出片面看法，多角度辩证表达观点。评分导向注重真情实感与细节刻画，记叙文优先考查细节描写、人物精神塑造，议论文看重论据贴合、逻辑层次清晰，应用文（演讲稿、书信）侧重格式规范与语境得体。 备考方向上，江苏后续中考作文将延续多任务趋势，学生需分类储备记叙、议论、应用三类写作框架，深耕校园日常、家乡风物、时代见闻三类素材，强化辩证立意训练，规避素材空洞、抒情悬浮等常见失分问题。 多任务作文 题型1 1.（2026-江苏南京市”联合体“·二模）讨论结束后，你产生了许多联想和思考。请任选以下一个任务，写一篇不少于600字的作文，给校刊投稿。 项目 文章内容 校刊栏目 任务一 叙写你拍集体照的往事 “往事依依”栏目 任务二 发表你对拍毕业集体照的看法 “七嘴八舌”栏目 任务三 创写二十年后重看集体照的情景 “未来驿站”栏目 要求：（1）选定栏目，作文题目自拟；（2）不得出现真实校名、人名。 【答案】 例文一： 定格在桂花香里的笑靥 小学毕业照拍摄那天，天空蓝得像一块刚洗过的绸缎，空气里弥漫着淡淡的桂花香，那是我们熟悉的、属于校园的味道。 桂花树就在教学楼旁边，每年满树金黄时，香气能飘到我们在三楼的教室。六年了，这香味已经成了我们记忆里最深刻的背景。同学们陆续从教室里走出来，叽叽喳喳地议论着。女生们互相帮忙整理衣领和头发，男生们则嘻嘻哈哈地打闹。作为班长，我站在队伍的第一排正中间，手里紧紧攥着班牌。身后几十双眼睛都在注视着我，既有按捺不住的兴奋，又夹杂着一丝莫名的忐忑。六年了，从刚入学时的小不点，到现在即将毕业的少年，我们一起经历了太多太多。 摄影师举着黑乎乎的相机，大声喊着：“同学们，看镜头！头抬高一点，笑一笑，露出牙齿！”他不停地调整着角度，前几次“咔嚓”声，大家都有些拘谨，笑容僵硬得像是在完成一项任务。摄影师似乎不太满意，让我们调整了好几次。就在气氛有些沉闷的时候，不知是谁喊了一声：“大家想想这六年的快乐时光吧！”我侧过头，看到平时最爱打闹的调皮鬼，嘴角正微微上扬，眼神里闪烁着认真；总在大家打闹时默默看书的学霸，轻轻眯起了眼睛，脸上露出恬静的微笑；总爱在课堂上接话的“话痨”，此刻也安静地看着镜头，眼睛里倒映着桂花的影子。那一刻，我想起了春游时我们一起分享零食，想起了运动会上的加油呐喊，想起了每次考试后的安慰、鼓励，想起一起在操场上捡起的桂花。“咔嚓——”清脆的快门声再次响起，将这一切永远定格。那一刻，桂花香似乎更浓了。摄影师看了看相机，满意地点点头：“这张不错，很自然。”照片洗出来那天，我们都围在讲台前争着看。每个人的笑容都那么真实，那么灿烂，连平时最严肃的班主任眼角也笑出了细细的皱纹。照片的右上角，还隐约能看到桂花树的枝叶，仿佛在提醒我们，这个夏天，我们是在桂花的香气中告别的。 如今，那张照片被我夹在书桌的玻璃板下。用手指轻轻触摸照片上同学们的脸，仿佛能感受到当时的温度，能闻到当时的桂花香。定格在桂花香里的毕业照，是我最珍贵的记忆之一，永远鲜活，永远温暖。 例文二： 照片之外，别忘了真实的我们 每一届毕业生都会讨论毕业照这个话题。有的人满怀期待，早早开始准备衣服和发型；有的人觉得这是形式主义，敷衍了事；还有的人抱着复杂的心情，既想留下美好的纪念，又对即将到来的离别感到伤感。在我看来，毕业照固然重要，但是照片之外的东西更重要。 现在的技术太发达了，专业的摄影师、各种修图软件可以让照片完美无瑕——皮肤可以修得光滑，身材可以修得匀称，连笑容的弧度都可以调整。我们可以拍出堪比杂志封面的毕业照，每个人看起来都光鲜亮丽，无懈可击。可是，那样的照片，真的能代表我们的青春吗？我们真的就是照片里那个完美无缺的样子吗？我们的青春，有熬夜复习的黑眼圈，有运动后满身的汗水，有考试失利时的眼泪，也有恶作剧得逞后的坏笑。这些真实的样子，这些不完美的瞬间，才是我们青春最生动的部分。 照片能记录的只是瞬间，而我们的情谊，我们的故事，总是发生在照片之外。那些在教室里一起刷题的夜晚，在操场上一起奔跑的午后，在食堂里一起抢饭的课间，在宿舍里卧谈的深夜……这些点点滴滴，是任何高级的相机都拍不下来的。它们存在于我们的记忆里，存在于我们的心里，不需要照片来证明，也不会因为时间而褪色。所以拍毕业照的时候，不必太在意自己的表情是否完美，姿势是否标准。放松一点，自然一点，展现出最真实的状态就好。因为多年以后，当我们翻看这张照片，我们不会在意谁的眼睛睁得不够大，谁的嘴角有点歪。我们在意的，是照片里的那些人，是那些我们一起度过的时光，是那份永远不会忘记的情谊。 毕业照只是一个载体，它承载的是我们的记忆，我们的情感，我们的青春。与其花太多精力在拍照本身，不如多花点时间好好告别。和同桌再聊一次天，和好朋友再打一次球，和老师再说一声谢谢。这些真实的互动，这些真诚的交流，才是毕业季最该做的事情。照片会发黄，会褪色，但那些真实的瞬间，那些真挚的情感，会永远留在我们心里。 拍毕业照的时候，请别忘了，镜头之外，还有更重要的东西等着我们去珍惜。让我们用最真实的样子，留下最真实的记忆，因为那才是青春最该有的模样。 例文三： 变黄的照片，不变的情谊 2046年初秋的一个周末，我在家整理书房。正要把一些旧书放到储物间时，角落的一本书掉到地上，甩出里面夹着的一张照片——初中毕业时的集体照。 照片已经泛黄，边角微微卷曲。二十年了，岁月如流，照片上的我们稚嫩依旧。正中央是班主任，那时候她才三十出头，总是精神抖擞。我记得她在我们考试失利时的鼓励，在我们取得进步时的欣慰；记得毕业那天她红着眼眶：“孩子们，飞吧，但要记得回家的路。”老师的左边是班长，照片里的他站得笔直，表情严肃，一副小大人的模样。事实上他确实比我们成熟，总是把班级事务打理得井井有条。现在的他成了大忙人，经常在国内外飞来飞去。右边是我最好的朋友，照片里的她扎着高高的马尾辫，露出两颗小虎牙。那时她能歌善舞，每次文艺汇演都是主角。现在她成了一名音乐老师，经常给学生们讲我们当年的故事，告诉他们要珍惜同学情谊。 我的目光继续在照片上移动：那个总爱在课堂上接话的“话痨”成了一名律师，在法庭上侃侃而谈；数学总考满分的“学霸”当上了大学教授；体育超好的“飞人”虽然没能成为职业运动员，但开了一家健身俱乐部，身材保持得比我们谁都好……照片里的我站在第二排靠右的位置，表情有些腼腆。那时我想当一名作家，写出能打动人心的故事。现在的我确实出版过几本书，虽然离“著名作家”还有距离，但我在做着自己喜欢的事，这让我感到满足。 二十年过去了，我们都变了，学会了在成人的世界里小心翼翼地行走。但照片里的那份纯真，那份对未来的期待，却像一股清泉，洗涤了我被生活磨得有些粗糙的灵魂。我拿起手机，拍下这张老照片，发到了沉寂已久的初中班级群里。很快群里就炸开了锅：“天啊，这张照片可有年头了！”“那怎么了，我可还是很年轻！” “班长你那时候好严肃啊哈哈哈！”消息不断蹦出来，热闹得像是回到了从前。大家纷纷感叹岁月的无情，也分享着自己这些年的经历。最后我们约定，春节时大家回母校聚一聚，带上各自的毕业照，在老教室里再拍一张合影。 我没有把照片放回书架顶层，而是放在了书桌最显眼的位置。我知道，未来当我写作遇到瓶颈时，当我感到疲惫迷茫时，当我需要力量继续前行时，我都会看看它。照片会泛黄，记忆会模糊，但那份同学情谊，那段青春岁月，会永远鲜活，永远温暖。这张穿越了二十年时光的毕业照，就是最好的证明。 【解析】 题目一： 一、审题立意。 围绕拍集体照的往事，可描绘具象画面，定格当日取景环境、全员神态、着装光影、现场环境等实景细节；记事层面可还原拍照前后的班级日常、细碎插曲、同窗互动、师生相处的鲜活往事；抒情成长层面则要依托合影回忆岁月，体悟相伴时光的珍贵，可立意“一张集体照，珍藏纯粹真挚的少年情谊”；可立意“在快门声中感念师生相伴、同窗同行的温暖时光”；可立意“在离别时懂得珍惜，感恩过往，纪念青春”。 二、选材构思。 可写现场插曲，如整理衣领、缺席的同学、调整队伍站位；可写毕业前拍照，合影成为紧绷备考岁月里的温柔节点，定格并肩奋斗的时光；可写平日课间打闹、运动会互助、自习答疑的细碎小事，都浓缩在一张合影的回忆里，拍合照成为三年细碎日常的收尾缩影；可写彼时懵懂不懂离别，只顾嬉笑摆姿势，时隔许久翻看照片，才读懂合影是一段校园旅途的阶段性留念。构思上，可由存放的旧集体照切入，点明照片定格了某年校园的瞬间，引出当年拍摄合影的往事；然后描摹拍摄当日的环境、天气、校园景致，刻画全班着装、队列排布、师生神态等画面细节，还原拍照现场的氛围感；选取拍照前后的若干件小事展开记叙，穿插课间相处、临时小意外、师生叮嘱等细节，用动作、心理描写还原当时的心境，让合影附着生活温度；继而描摹拍照时懵懂嬉闹的心情，对比日后翻看照片的感触，从只在意拍照玩乐，慢慢读懂合影背后是朝夕相伴的珍贵时光。结尾升华合影的意义，快门一瞬定格的不只是面容，更是一整段无可复刻的少年时光与真挚情谊。 题目二： 一、审题立意。 对于拍摄毕业集体照的看法，表层意义上毕业照是具象影像，定格全班人物、校园实景、毕业节点；情感层面上，它承载同窗情谊、师生缘分，是校园岁月的具象载体。写作时要辩证看待毕业照的价值，既认可纪念意义，也可理性看待形式化拍照的小问题，抒发独到的观点。可立意“毕业合影留存相聚岁月，成为回望青春的信物”；可立意“不必拘于形式，贵在珍藏真心”；可立意“毕业照是青春的仪式感，定格过往，各奔前程”。 二、选材构思。 可写珍视毕业合影的同学认真打理仪容、珍惜拍摄瞬间，把照片当作三年相伴时光的纪念；可写不必拘泥刻板流程，随心记录才更有纪念价值；可写处在升学分界点，合影作为初中阶段收尾符号，既是告别过往校园生活，也是开启新征程的仪式；可写拍照虽占用复习时间，但短时拍摄换来终身留念，性价比藏在岁月的长远回望里。构思上，从毕业照现象谈起，开门见山提出个人观点，毕业集体照不止是一张相片，兼具纪念意义与成长仪式；然后可先从实物层面分析，毕业照定格毕业时节的人物、校园风光，是可视化的青春存档；继而深挖内涵，合影承载同窗陪伴、师恩点滴，是三年朝夕相伴的情感寄托；接着辩证思辨，罗列分歧观点，有人看重仪式，有人顾虑耗时、不喜刻板形式，理性剖析各种想法的合理之处；最后跳出相片本身，点明纪念不在于拍照流程，而在于相伴的真情，形式可灵活变通，真心珍藏才是关键。结尾收束全文观点，认可毕业照独有的纪念价值，不必强求统一形式，用心留住相逢岁月，便是合影最好的意义。 题目三： 一、审题立意。 写作时需立足二十年后的时空，创设翻看旧日班级集体照的场景。应描摹二十年后的环境、旧照样貌、人物当下的生活环境、翻看相片的动作细节，由照片触发少年校园往事，串联旧日同窗、师生的青春片段，继而立足成年心境，对比少年与当下的人生变化，体悟岁月流逝、友情绵长、初心不改的人生感慨。可立意“于方寸光影回望青春，在岁月变迁里珍藏年少初心”；可立意“生活境遇会变，同窗情谊永不变”；可立意“携手相伴的时光，时隔多年仍给我力量”。 二、选材构思。 可写整理旧物翻出集体照，或老友登门做客一起看旧日合影，对着相片逐个细数同学近况，畅谈各自半生境遇与少年趣事；历经生活奔波劳碌，翻看少年合影，从年少懵懂到成年沉稳，在照片里找回遗失的少年初心、感念过往情谊。构思上，立足二十年后的时空落笔，交代当下环境与契机，看班级集体照睹物思人的场景，奠定温柔怀旧的叙事基调；然后描摹成年后的所处环境、周遭风物，刻画翻看旧照的动作、神态、当下的心境，细致描写相片泛黄磨损的细节；继而穿插拍合影当日、日常同窗相伴、师长叮嘱的少年往事，虚实结合丰富内容；写出今昔对比，对照照片里的少年模样，回想如今各自散落四方、境遇各不相同，体现岁月带来的变化；最后深化温情，由相片延伸当下，纵使相隔山海、奔波劳碌，当年纯粹的情谊不曾被岁月冲淡，旧照成为联结青春与当下的纽带。结尾升华主旨，岁月更改容颜与境遇，旧照永存少年时光，提醒自己勿忘年少初心与相逢之缘。 2.（2026-江苏苏州市吴江区·二模）阅读下面材料，任选其中一项任务，根据要求写作。 刘勋在《人物志（观人经）》卷9中说：“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。”山西大学马克思主义学院教师姬文刚认为，天安门广场的人民英雄纪念碑上，并没有刻上某一个具体英雄的名字；不要窄化英雄的概念，只要足够努力，平凡的人都可以成为英雄。其实，英雄就是有责任担当的，有坚定的理想信念的平凡人。只要为集体、为人民、为祖国无私奉献，每一个人都可以成为英雄。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。 【任务二】发挥联想与想象，进行文学创作。 【任务三】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 【任务四】给刘勋或姬文刚写一封信，表达自己的想法。 要求： （1）依据材料的整体语意立意，题目自拟； （2）不得抄袭、套作，字数不少于600字； （3）不得出现真实校名和师生姓名等。 【答案】例文： 平凡微光，亦是英雄 “英雄不一定要惊天动地，在平凡的岗位上坚守，为他人、为社会默默奉献的人，亦是英雄。”班主任老师的话，如同一束光照进我的心里，让我不禁想起了小区的王大爷。 王大爷是我们小区的门卫，他身材不高，背微微有些驼，脸上总是挂着和蔼的笑容。小区里的人对他都很熟悉，大家进出大门时，都会热情地和他打招呼，他也会笑着回应。 去年冬天，一场突如其来的大雪席卷了整个城市。道路被厚厚的积雪覆盖，车辆行驶困难，行人也举步维艰。小区里更是银装素裹，一片洁白，但同时也给居民的出行带来了极大的不便。 天还没亮，我就被窗外“沙沙”的声音吵醒了。我好奇地走到窗边，向外望去，只见一个熟悉的身影在雪地里忙碌着。是王大爷！他正拿着扫帚，一下一下地清扫着小区道路上的积雪。寒风呼啸着，吹在他的脸上，他的脸被冻得通红，双手也冻得僵硬，但他却没有丝毫停下的意思。 我穿上衣服，跑到楼下，对王大爷说：“王大爷，您歇会儿吧，这雪这么大，您一个人扫到什么时候啊。”王大爷抬起头，笑着说：“没事，孩子，我把雪扫干净了，大家出门就方便了，万一有人摔倒了可就不好了。”说完，他又继续埋头扫雪。 在王大爷的努力下，小区的主要道路渐渐被清理了出来。看着居民们能够安全地出行，王大爷的脸上露出了欣慰的笑容。那一刻，我觉得王大爷就是我心中的英雄。他没有惊天动地的壮举，没有显赫的身份和地位，但他用自己的行动，诠释了什么是责任，什么是担当。 后来，我才知道，王大爷做门卫已经很多年了。无论严寒酷暑，他都坚守在自己的岗位上，守护着小区的安全和整洁。他关心每一位居民，谁家有困难，他都会主动帮忙。 王大爷只是千千万万平凡人中的一个，但他却用自己的平凡，书写着不平凡的故事。他让我明白，英雄并不是遥不可及的存在，只要我们心怀责任，勇于担当，在平凡的生活中也能成为英雄，绽放出属于自己的光芒。 【解析】 本次作文属于材料型多任务写作题，材料先引用古籍名言界定传统认知里“英”与“雄”的特质，再结合当代观点打破大众对英雄的刻板印象，指出英雄并非特指声名显赫、天赋超群的伟人，无名者、普通人同样可以成为英雄，并进一步点明英雄的核心内涵是心怀责任担当、坚守理想信念，愿意为集体、人民、祖国无私奉献，整则材料的整体立意导向十分明确：消解“英雄高高在上、遥不可及”的窄化认知，诠释新时代平凡英雄的内涵，赞美平凡人身上的担当、坚守与奉献精神，倡导人人立足自身、践行善意与责任，努力成为新时代的英雄。题目设置四项不同写作任务，兼顾记叙、想象创作、议论、应用文体四大写作类型，考生可结合自身擅长的文体与生活积累自主选择，四项任务均需紧扣材料核心语意立意，不可偏离“平凡造就英雄，担当与奉献成就英雄”这一主旨。 选择任务一写记叙性文章时，要以自身亲身经历、所见所闻为写作素材，聚焦身边平凡人物，比如默默付出的家人、尽职尽责的师长、坚守岗位的社区工作者、乐于助人的同学、风雨中值守的基层劳动者等，通过具体的生活场景、细节描写、事件叙述，刻画人物身上的责任、坚守与奉献，结合内心真实感悟，体现“平凡人亦能成为英雄”的主题，行文要注重情节完整、细节生动、情感真挚，以故事承载主旨，做到事、情、理相融。 选择任务二进行联想与想象类文学创作，可跳出个人现实经历，拓展写作时空与人物范围，既可以回望历史，想象革命年代里无名战士、普通民众为国奔走、舍身奉献的故事，也可以立足当下，塑造各行各业坚守岗位的平凡人物形象，还可以畅想未来，书写新时代青年担当使命、服务社会的画面，创作时要合理运用环境、动作、心理、神态等描写，塑造鲜活形象，借助虚构故事、情景演绎传递材料中英雄的内核，语言注重文学性与感染力，想象需贴合主旨，不能脱离“担当、奉献、平凡英雄”的核心。 选择任务三写议论性文章，首先要从材料中提炼清晰、鲜明的中心论点，如“平凡亦英雄，担当铸荣光”“英雄从不是少数人的专属”“奉献之心，让凡人变身英雄”等，行文结构上可采用引论、本论、结论的标准议论文结构，开头引述材料、亮出观点，主体部分设置分论点展开层层论述，可结合古今事例、时代现象、名人名言作为论据，比如列举革命先烈、抗疫工作者、基层干部、戍边战士、普通志愿者等不同群体的事例，从英雄的内涵、平凡人成为英雄的条件、争做平凡英雄的时代意义等角度剖析论证，论证过程要做到逻辑严谨、论据充分、说理透彻，结尾总结升华观点，联系当代青年身份发出呼吁，升华文章立意。 选择任务四写书信，首先要明确书信格式，做到称呼、问候、正文、祝语、署名、日期完整规范，确定收信对象为刘勋或姬文刚后，结合两人不同观点展开表达：若写给刘勋，可先解读其对“英”“雄”的传统定义，再结合当下时代变化，阐述新时代对英雄的全新理解，表达传统英雄内涵在当代的传承与拓展；若写给姬文刚，则围绕“不要窄化英雄概念，平凡人皆可成英雄”这一观点谈理解、谈感悟，结合生活见闻、社会现象表达认同与思考，也可谈谈自己作为青少年将如何以平凡之身践行担当、向平凡英雄看齐，正文语气要得体诚恳，交流感自然，观点清晰，内容紧扣材料主旨。 整体写作通用要求方面，全篇必须自拟题目，立意全程贴合材料整体语意，严禁抄袭、套作，文章字数不少于600字，同时行文过程中规避真实校名、人名等敏感信息，保证内容原创、表达规范。 3.（2026-江苏宿城区南京师范大学附中·二模）写作。 城市IP，是一座城市的精神图腾。4月13日，宿迁市发布了“情义宿迁·深爱之城”城市IP，为让“情义宿迁”成为一张亮丽的全国名片，宿迁市文旅局面向全市中学生招募“宿迁文旅推荐官”，请你写一篇文章参与竞选。 写作任务（三选一）： 任务一：写一篇演讲稿，主题为“我为宿迁代言”，向评委介绍宿迁最具魅力的一处景点或一种文化符号。 任务二：写一篇游记，记录你游览宿迁某处景点的经历和感受，让读者通过你的文字“云游”宿迁。 任务三：写一篇记叙文，讲述一个你与宿迁文化（项王故里、酒文化、运河文化、电商文化等）之间发生的故事。 要求：①拟定标题，确定文体；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，保持卷面整洁。 【答案】 例文一： 以情义为笺，为宿迁代言 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天，我怀着对家乡的赤诚热爱，站在这里竞选宿迁文旅推荐官，我的演讲主题是：以情义为笺，为宿迁代言。 一座城有一座城的风骨，一方水土有一方水土的温度。“情义宿迁，深爱之城”，这枚崭新的城市IP，不是空洞的标语，而是镌刻在宿迁山水之间、流淌在宿迁人血脉之中的精神底色。在这座温柔的苏北小城，最能诠释这份赤诚情义的，便是烟波浩渺的洪泽湖。这片滋养了世代宿迁儿女的湖水，是宿迁最美的风景，更是宿迁情义精神最生动的见证。 洪泽湖碧波万顷，浩浩汤汤，千百年来静静依偎着宿迁大地。春日湖光潋滟，夏时荷风送香，秋日芦花飞雪，冬季水天一色，四时之景皆有韵味。但洪泽湖的魅力，从不止于自然风光。它是守护之城的温柔臂膀，世代宿迁人依湖而居、因湖而生，湖水包容万物、滋养众生，孕育出宿迁人宽厚善良、温润纯粹的品性。 这片湖水承载着代代相传的情义文脉。古时，洪泽湖畔的百姓守望河湖、互帮互助，抗洪护堤、邻里相济，用朴素的善意守护一方安宁；如今，清澈的湖水滋养着淳朴民风，湖畔的百姓真诚坦荡、重情重义。寻常巷陌的温暖相助，陌生人之间的温柔善意，坚守初心的平凡奉献，都是洪泽湖孕育出的城市品格。湖水奔流不息，宿迁的情义精神也代代传承，生生不息。 如今的宿迁，因水而美，因义而暖。洪泽湖的万顷碧波，映照出这座城市的温柔与担当；源远流长的湖韵文脉，铸就了“情义宿迁”的城市内核。这座城没有喧嚣浮躁，只有温润真诚；这座城的山水风光里，藏着最动人的人间温情。 作为土生土长的宿迁少年，我生于斯、长于斯，深爱这片水土，更铭记这座城市的情义风骨。若我有幸成为宿迁文旅推荐官，我愿以少年之声，传家乡之美，向更多人推介洪泽湖的湖光山色，讲述宿迁藏在山水间的温暖情义。 我愿携一腔热忱，为情义宿迁发声，让这座深爱之城的温柔与风骨，被更多人看见！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 例文二： 漫步项王故里，邂逅情义宿迁 我的家乡宿迁，是一座藏着温柔风骨的城市。“情义宿迁，深爱之城”，这独属于宿迁的城市名片，藏在市井烟火里，也藏在千年古迹的一砖一瓦中。周末午后，我踏着和煦的春光，走进项王故里，在青砖黛瓦之间，沉浸式感受属于宿迁的千年情义与岁月风华。 踏入项王故里景区，喧嚣瞬间被隔绝在外，古朴的气息扑面而来。高大的阙门庄重肃穆，古朴的纹路历经千年风雨，依旧铿锵大气，静静诉说着西楚霸王项羽的传奇过往。沿着青石板路缓缓前行，道路两旁古木葱茏，枝叶婆娑，细碎的阳光透过树叶缝隙洒落，在地面铺就斑驳的光影，温柔又静谧。 一路漫步，古风院落错落有致，白墙黛瓦、飞檐翘角，尽显苏北古建筑的雅致韵味。项府、项园、将署依次排布，每一处景致都藏着历史的痕迹。展厅之中，图文与文物静静陈列，记录着项羽少年习武、心怀家国的过往，让我真切读懂何为勇猛赤诚、重情重义。世人皆知项羽骁勇善战，却不知他知恩图报、重情守义的品性，早已化作宿迁最古老的精神底色，代代流传。 春日的故里处处是风景。荷塘碧波荡漾，微风拂过，泛起层层涟漪；长廊蜿蜒曲折，静坐小憩，耳边是清风簌簌、鸟鸣清脆。景区里往来游人络绎不绝，工作人员耐心指引，本地商户温和热忱，游人之间互帮互助，细碎的温暖瞬间随处可见。这一刻我忽然明白，千年之前项羽的赤诚情义，从未远去，早已融入当代宿迁人的一言一行，化作这座城市最温暖的底色。 夕阳西下，余晖为古朴的院落镀上一层暖金色。漫步返程，心中满是感慨。项王故里，不止是一处赏心悦目的风景，更是宿迁情义精神的源头。千年文脉滋养一方水土，一方情义温暖一座城池。 这座温柔的宿迁城，因山水而灵动，因情义而动人。一次漫步游览，一场古今邂逅，让我深深热爱这片土地。山河无恙，文脉绵长，情义永存，这便是最美的家乡宿迁。 例文三： 酒香藏情义，烟火润宿迁 我的家乡宿迁，是一座浸润着酒香与温情的小城。独特的酒乡文化，是宿迁最鲜明的城市符号之一。在我从小到大的生活里，它不是遥远的历史名词，而是藏在邻里烟火、人情温暖里的真实日常，让我慢慢读懂了“情义宿迁”真正的含义。 我的外公是土生土长的宿迁人，一辈子守着朴素的生活，也守着宿迁人踏实、真诚的性子。外公不嗜酒，却格外敬重咱们宿迁的酒乡文化，他常说，宿迁酒文化传了千百年，传的从来不是酒香，而是待人诚恳、踏实做人、重情重义的本心。以前我一直不太理解，总觉得文化是书上遥远的东西，直到去年夏天的一件小事，让我彻底明白了这句话的意义。 去年暑假，邻居王爷爷家遇到了难处。王爷爷年老体弱，子女常年在外务工，家里的小菜地无人打理，眼看成熟的瓜果蔬菜无人采收，连日的阴雨又快要将作物沤坏。看着王爷爷独自叹气的模样，外公主动找上门，二话不说答应帮他收拾菜园、打理田地。 那段时间天气闷热，午后骄阳似火，格外燥热。外公每天吃完午饭，就顶着烈日去帮王爷爷除草、摘菜、整理田地，汗水浸透了衣衫，皮肤晒得通红，却从来没有半句怨言。王爷爷过意不去，特意拿出自家珍藏的本地酒水想要答谢外公，却被外公笑着婉拒了。 外公告诉王爷爷：“都是街坊邻里，咱宿迁人讲究的就是情义，互帮互助是本分，哪能图你的回报。” 我站在一旁看着，心里忽然深受触动。 原来，我们宿迁代代流传的酒乡文化，不只是独特的地域产业与风土特色，更是代代宿迁人坚守的处世初心。古人酿酒以诚为本、坚守匠心，而今的宿迁人待人以诚、处世以义，千百年的文化传承，早已融入街坊邻里的细碎温情里。 曾经的我，以为城市文化离少年的生活很远。如今我终于懂得，所谓“情义宿迁”，从来不是一句华丽的口号。它藏在老一辈朴实的言行里，藏在邻里互助的烟火温情里，藏在宿迁千年传承的文化底色里。 【解析】 任务一： 一、审题立意。 本次写作是竞选宿迁文旅推荐官的演讲稿，核心关键词为城市IP、情义宿迁、代言、景点/文化符号。城市IP代表宿迁的城市精神与独特名片，“情义宿迁 深爱之城”是整篇文章的核心灵魂，所有内容都需要围绕“情义”这一宿迁专属精神内核展开，而非单纯写景、介绍风物。“我为宿迁代言”点明写作视角为自己，以学生视角讲述家乡、推介家乡，语言真诚青春、富有感染力，贴合竞选场景。写作限定内容为宿迁一处景点或一种文化符号，立意不能停留在简单的风景介绍、文化科普浅层层面，需要挖掘景物、文化背后承载的宿迁情义精神，将自然风貌、民俗文化与宿迁人真诚、守信、重义、温情的城市底色结合，展现宿迁独有的城市魅力，传递自己热爱家乡、推广家乡的责任与担当，契合文旅推荐官的竞选初衷。 二、选材构思。 本次写作选材范围固定为宿迁单一景点或单一文化符号，选材时优先选择知名度高、底蕴深厚，且能贴合“情义”主题的素材，避免选择小众、无精神内核支撑的内容。景点类可选取承载历史底蕴与人文温情的地标，文化符号类可选取传承百年、融入百姓生活的民俗、非遗、城市精神载体等，无论选择哪一种素材，核心都是以小见大，从具体的风物切入，串联城市精神。行文构思上，作为竞选演讲稿，整体结构需适配演讲场景，开篇礼貌开场、表明身份与竞选初衷，点出“情义宿迁”的城市IP；中间主体部分不堆砌景物信息，先简单介绍所选景点或文化符号的特色风貌、基本底蕴，再重点深挖其背后的情义故事、人文传承，关联宿迁从古至今的重义风骨与当代城市温情，把景物特色和城市精神融为一体；结尾回归竞选身份，表达作为文旅推荐官的初心、责任与推广家乡的决心，贴合竞选主题。 任务二： 一、审题立意。 本次作文文体明确为游记，核心写作背景紧扣宿迁“情义宿迁 深爱之城”的城市IP，核心关键词为游览经历、真实感受、云游宿迁、城市情义内核。题目区别于普通写景游记，不只是单纯记录游玩的所见景色、行走路线，要求以个人真实的游览经历为载体，融入真切的内心感悟，让异地读者通过文字沉浸式感受宿迁风光与城市温度。立意的核心不能局限于风景优美的浅层表达，需要将游览见闻与宿迁专属的“情义”城市精神深度融合，在描摹自然风光、人文景致的同时，挖掘景点背后的历史底蕴、人文温情、民风善意，展现宿迁的风景之美、人文之厚、人情之暖，呼应“深爱之城”的城市定位，传递出自己对家乡宿迁的热爱与赞美。 二、选材构思。 本次写作选材限定为宿迁本地景点，选材优先选择兼具观赏性与人文底蕴的地标景点，如项王故里、三台山国家森林公园、皂河古镇等。整体行文构思遵循游记“移步换景、景随人动、情景交融”的经典结构，全程以个人游览行踪为线索，条理清晰。开篇简洁开篇，交代游览的时间、地点与出游缘由，引出游览的整体期待；中间主体部分按照游览顺序，依次描写沿途所见景致，细致刻画视觉、感官体验，不堆砌辞藻，用细腻生活化的文字还原实景，同时穿插游览中的细微见闻，比如景区的人文细节、本地居民的温情日常、景点承载的历史情义故事，将自然风光和城市人文精神自然结合；结尾收拢全文，总结游览的整体感受，由眼前的风景升华对宿迁城市气质的感悟，紧扣“情义宿迁 深爱之城”的城市IP，升华对家乡的热爱之情。 任务三： 一、审题立意。 本次作文为竞选文旅推荐官的记叙文写作，题目核心关键词为宿迁文化、个人故事、情义宿迁。宿迁文化涵盖项王忠义文化、千年运河文化、白酒底蕴文化、现代电商科创文化等城市核心文化符号，是文章的精神载体；个人故事要求全文以第一人称视角展开，记录真实、细微、发生在自己生活中的亲身经历，区别于单纯的文化介绍说明文，必须有情节、有过程、有个人成长与感悟；而贯穿全文的隐性核心立意是城市IP“情义宿迁 深爱之城”，文章不能只单纯记叙一件小事，需要通过个人与本土文化相遇、相知、感悟的过程，挖掘宿迁文化骨子里的真诚、坚守、重情重义的城市品格。整体立意方向要求由小见大，从日常小事切入，写出本土文化对自我的熏陶与滋养，写出对家乡文化的理解、认同与热爱，体现新时代宿迁少年传承家乡文脉、守护城市情义的初心。 二、选材构思。 本次选材范围限定为亲身经历的、与宿迁各类本土文化相关的真实生活事件，无论是家庭熏陶、社会实践、课余研学、邻里见闻，或是一次偶然的文化体验均可作为写作素材。选材关键在于打通“文化特质”与“情义内核”的关联，无论选取哪一类宿迁文化素材，都要挖掘文化背后的坚守、真诚、质朴与忠义温情，让普通生活故事承载城市精神。行文构思严格遵循记叙文写作逻辑，开篇可自然点题，引出自己与宿迁某种文化结缘的契机；文章主体以事件发展顺序推进，重点刻画过程中的所见、所闻、所感，用动作、神态、心理等细节丰富内容，让故事真实生动，同时在叙事中自然渗透对应宿迁文化的内涵；叙事结尾进行情感升华，跳出单一事件本身，结合“情义宿迁”的城市内核，写出自己从家乡文化中收获的成长、懂得的道理，抒发对家乡文化的热爱与传承之志。 4.（2026-江苏苏州高新区实验初级中学·二模）盛夏是离别的季节，也是启程的时刻。无论是留给新初一的珍贵“信物”，还是对节气流转的生命感悟，都请在这个夏天，写下你最真挚的心声与最热烈的希望。 作文 任务一： 18. 今年的盛夏，你们将搬离教室。秋天，会有初一新生成为这间教室的“新主人”。班主任提议：给这间教室的“新主人”留下一点东西。 请留下一件承托了你记忆的物品。写下物品背后的故事，和初一新生分享。 要求：（1）题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 留在教室的那本摘抄本 盛夏的风穿过敞开的窗户，带走教室三年的喧嚣。我们即将告别这间陪伴我整个初中时光的教室，奔赴新的征程。我特意留下一本略显陈旧的摘抄本，留给即将到来的初一新主人，也把三年的青春与感悟悄悄留在这间教室里。 这本摘抄本是我初一时老师推荐购入的。刚入学的我浮躁又懒散，读书走马观花，写作空洞乏味，成绩平平无奇。那时的我总觉得积累无用，刷题才是王道，每每看到别人工整饱满的摘抄，心里只觉得多余，也从未认真对待过文字积累。 一次语文作文课，我的文章因为语言干瘪、没有细节被当众点评。看着纸上密密麻麻的修改批注，我第一次意识到，所有看似轻松的文笔，背后都是日复一日的沉淀。从此，我开始认真使用这本摘抄本，每天坚持摘录好句、记录感悟。 春夏秋冬，本子渐渐被字迹填满。我在疲惫时摘抄励志短句，在迷茫时品读经典文段，在闲暇时积累优美语句。慢慢的，我的文字不再生硬干瘪，作文屡屡被当成范文展示，心性也在一笔一画的书写中变得沉稳平和。这本普通的摘抄本，见证了我的浮躁褪去、成长蜕变。 三年时光匆匆而过，这本摘抄本早已不再是简单的笔记本，它承载着我的坚持与蜕变，藏着我整个初中的汗水与成长。我没有带走它，而是轻轻放在了课桌的角落。 我想对新来的学弟学妹说，初中时光看似漫长，实则转瞬即逝。不必急于求成，不必浮躁焦虑，所有的优秀都源于日复一日的积累。希望你们能善待手中的书本，坚持沉淀自己，在平凡的日子里默默深耕，慢慢成长。 一间教室，更迭岁岁少年。一本摘抄本，延续岁岁坚持。我把最真诚的青春感悟留在这里，愿新来的少年，不负韶华，不负时光，在这间教室里，书写属于自己的热烈青春。 【解析】 审题立意。审题核心抓住两层本质，第一层是从单纯留存一件教室物品的浅层行为，升级为读懂物品承载的三年校园时光与青春故事，第二层是从个人珍藏回忆，递进为向新生传递温暖与力量，实现自我成长与精神传承的价值提升。据此可确立三层立意：第一层是留存专属旧物，珍藏初中平凡温暖的日常记忆，记录自己的青春足迹。第二层是回望物品背后的故事，读懂坚持、陪伴与善意，完成自我成长与心灵蜕变。第三层是赠予新生旧物，传递美好期许与优良班风，实现青春精神的接续传承。全文围绕回忆感悟成长传承展开，实现从个人回望到青春传递的思维升级。 选材构思。选材可从三个真实方向入手：一是选取错题本、笔记本等学习物品，记录自己从懈怠浮躁到踏实自律的成长过程，读懂坚持的意义。二是选取粉笔、作业本等师生相关物品，从最初不解老师的严格，到读懂老师默默的付出，学会感恩与珍惜。三是选取班级绿植、值日工具等集体物品，从忽视集体付出，到懂得责任与团结，传承温暖的班级风气。叙事贴合真实校园生活，每段紧扣记忆与传承，层层推进情感与认知变化。文章可采用总——分——总的记叙文结构。开头结合毕业搬离教室的情境，点明留存的物品，引出全文主旨。中间采用懵懂无知体悟细节收获成长的叙事模式，选取校园真实日常小事，以一件教室旧物为线索展开叙事。结尾总结感悟，寄语新生，升华传承与成长的主题。 任务二： 19. 学校公众号准备推送“节气·生命”主题征文，选取了春夏之交的“谷雨”节气、夏季的“小满”与“芒种”节气。 谷雨：取自“雨生百谷”之意，作物新种需要雨水的滋润，谷雨象征着滋养与生长。 小满：指麦类等夏熟作物籽粒开始灌浆饱满，小满象征着适度与留白。 芒种：“芒”指麦类作物成熟，“种”指黍类作物播种，芒种象征着忙碌与收获。 阅读三张“节气名片”，你联想到了什么？得到了什么启示？请据此写一篇征文，向公众号投稿，可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。 要求：（1）题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 循节气而行，赴成长山海 春夏更迭，节气流转。谷雨润物、小满留白、芒种勤耕，三个次第而至的节气，藏着自然最朴素的生长智慧，也道尽了我们青春成长的真谛。成长从不是一蹴而就的狂奔，而是如时节轮回一般，在滋养中沉淀，在适度中从容，在耕耘中收获。 谷雨雨生百谷，万物在细雨中默默扎根、汲取养分。这是成长最本真的模样，所有光鲜的收获，都源于无人问津的沉淀。曾经的我求学心切，总想快速看到成绩，刷题求量、急于求成，却根基浮浅，屡屡碰壁。后来我慢慢明白，成长需要谷雨般的滋养与耐心。我不再追逐速成，而是沉下心夯实基础，整理错题、积累素材、稳步复盘。日复一日的点滴积累，如同谷雨细雨，悄悄浸润我的学识土壤，为后续的成长蓄力扎根。 小满将至，夏熟作物籽粒初盈却未满，恰到好处的留白，是难得的人生智慧。此前的我极度苛求完美，容不得半点缺憾，一次失误便自我内耗，屡屡焦虑。小满让我幡然醒悟，人生本无圆满，成长本是渐满的过程。不必事事苛求极致，接纳自己的不足，包容暂时的平凡，才能卸下包袱、轻装前行。这份适度留白的通透，让我告别浮躁内耗，以平和的心态面对学习与生活的得失。 时节至芒种，既有麦浪归仓的收获，亦有新苗播种的希望，忙而不辍、耕而不怠，是成长最美的姿态。沉淀积蓄、心态从容之后，唯有实干方能成就成长。我带着谷雨的积淀和小满的坦然，主动奔赴耕耘，珍惜每一寸光阴，踏实攻克难点、精进自我。在忙碌的付出中，我收获了成绩的进步，更收获了持之以恒的勇气。 节气有序，成长有律。谷雨教我沉淀坚守，小满教我适度从容，芒种教我勤勉实干。青春成长，当循节气之道，潜心扎根、适度自持、笃行不怠，在时光的耕耘中，慢慢生长，缓缓盛开，奔赴属于自己的山海。 【解析】 一、审题立意。本次征文围绕谷雨、小满、芒种三个连贯的春夏节气展开，以“节气·生命”为核心，挖掘自然时序中蕴含的成长哲理。三个节气各有内涵且逻辑递进，构成完整的成长体系。谷雨寓意雨生百谷、滋养生长，代表成长路上默默扎根、积累沉淀的蓄力过程，是一切收获的基础；小满象征籽粒初盈、留白有度，诠释适度知足、接纳不完美的人生智慧，教会我们摒弃极致苛求与浮躁内耗；芒种兼具成熟与播种，象征勤勉忙碌、耕耘收获，代表脚踏实地的付出与新旧交替的成长。立意核心紧扣三者的辩证统一关系，立足青少年成长视角，阐释正向的生命成长观。成长从不是一蹴而就的速成，而是以谷雨的沉淀积蓄底气，以小满的心态稳住步伐，以芒种的实干成就蜕变。既要坚守日积月累、潜心汲取的成长本心，也要懂得适度留白、从容自持的处世智慧，更要秉持勤勉耕耘、主动奋进的青春姿态。文章立足自然节气观照自我成长，跳出浅层写景，深度融合节气内涵与人生感悟，传递循序渐进、笃行不怠、张弛有度的成长理念，贴合校园征文积极向上的主题基调。 二、选材构思。选材贴合学生真实生活，以个人成长经历为载体，将三个节气的哲理自然融入叙事，素材真实细腻、贴合主题。可选取日常学习成长的典型经历：面对学业压力，曾急于求成、一味追求完美却屡屡受挫，陷入迷茫焦虑；而后沉下心来，像谷雨润物一般坚持日常积累、夯实基础，稳步沉淀自我；慢慢懂得小满留白的智慧，接纳自身不足，放下极致内耗，调整平和心态；最终秉持芒种的勤勉姿态，主动耕耘、踏实努力，在日复一日的付出中收获进步与成长。整体结构层层递进、逻辑清晰。开头结合春夏节气更迭，引出自身成长困惑，自然关联节气蕴含的人生道理。主体分层对应三大节气，穿插细腻心理描写，完整展现从浮躁焦虑、自我内耗，到潜心沉淀、心态蜕变，再到勤勉实干、收获成长的全过程，让三大节气内涵相互呼应、融为一体。结尾升华主旨，总结节气赋予的成长启示，点明蓄力、自持、实干的成长真谛，呼应“节气·生命”主题，升华青春成长的正向态度。 5.（2026-江苏南京外国语学校·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 宗璞笔下那如瀑布而下的紫藤萝，让我们感受到人生的美好和生命的永恒；杜甫笔下那巍峨磅礴的泰山，让我们体会到诗人雄心的壮烈和气概的豪迈。人生就如一杯清茶，需要静心以待，沉时坦然，浮时淡然。 材料二： 人民日报写给青少年的一封信中提到：一帆风顺，显示不出水手的坚强；百转千回，才有百炼成钢。用力活着，才有分量；向前奔跑，才能抵达。 请从以下两个题目中任选一题作文。 题目一：请以“细品______”为题，写一篇文章。 题目二：请根据材料二，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①若选题目一，请先将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③字迹工整，书写规范，字数600-800字；④文中不得出现真实的姓名、校名、地名；⑤不得抄袭、套作。 【答案】 例文一： 细品时光 年少时，我们总步履匆匆，急于奔赴前路的繁花，却忽略了身边时光藏着的深意。我们渴望一蹴而就的成功，畏惧前路的风雨坎坷，殊不知，真正的成长从不是仓促追逐，而是在缓缓流淌的时光里静心沉淀，在跌撞前行的磨砺中慢慢蜕变。细细品味时光，我读懂了坦然坚守与奋力奔跑的意义。 从前的我心性浮躁，做事急于求成，无论是学习还是做事，都总想快速看到结果，稍有不顺便心生懈怠。面对繁杂的课业，我常常敷衍应付，不愿深耕细研，遇到难题就退缩逃避，总觉得日复一日的坚持枯燥无用。久而久之，我的成绩停滞不前，心态也愈发浮躁迷茫，陷入了越急越做不好的困境。 一次失意过后，我静坐窗边，看着杯中沉浮的清茶，内心渐渐平静。茶叶在温水里慢慢下沉、舒展，历经沉淀，才熬出清甜回甘。我恍然醒悟，时光从不会辜负踏实的坚守，人生亦是如此，没有凭空而来的收获，唯有静心沉淀、不惧磨砺，方能有所成长。 自此，我褪去浮躁，慢慢沉淀自己。我不再追求速成，而是沉下心夯实基础，认真对待每一堂课、每一道错题。清晨默默背诵积累，夜晚静心复盘所学，日复一日坚持打磨自己。枯燥的日常没有轰轰烈烈的波澜，却在时光的滋养中，让我一点点进步、一步步蜕变。我也渐渐懂得，平顺的境遇磨砺不出坚韧的意志，唯有历经波折、反复淬炼，才能练就强大的内心。 慢慢前行中，我的心态愈发从容，学业也稳步提升。我终于明白，时光从不会偏袒任何人，所有的优秀，都是默默坚持的结果。人生从无捷径，所有的光芒，都源于长久的沉淀与不懈的奔跑。 细品时光，褪去浮躁，接纳坎坷，坚守初心。沉下心默默积淀，抬起头奋力前行。不负时光，不负努力，在平凡的日子里踏实深耕，在磨砺中奔赴远方，我们终会在时光的沉淀中，遇见更好的自己。 例文二： 风雨淬炼，方得成长 人生的旅途从不会一路坦途，那些看似顺遂的道路，往往难以沉淀出真正的力量。真正的成长，从来都藏在一次次挫折与磨砺之中。唯有不惧坎坷、奋力前行，在困境中坚守、在磨砺中蜕变，我们才能积攒力量，活出属于自己的精彩。 曾经的我，十分畏惧失败，总想避开所有困难，安稳度日。在长跑训练中，我总是偷懒懈怠，不愿突破自己。每次跑到后半程，气喘吁吁、双腿发酸的疲惫感，都会让我果断放弃。我总觉得尽力就好，没必要逼迫自己，久而久之，我的体能一直停滞不前，运动会的比赛也屡屡失利。 看着身边的同学不断突破自我，一点点进步，我内心满是不甘。我渐渐明白，安逸的环境养不出坚韧的品格，一味逃避困难，只会让自己永远停留在原地。那些看似轻松的退让，终究会变成成长路上的阻碍，想要收获成长，就必须直面风雨，主动淬炼自己。 从此，我不再畏惧训练的辛苦。每天清晨，我独自来到操场练习长跑，哪怕汗水浸湿衣衫，双腿酸痛难忍，也绝不轻易停下。跑到体力透支时，我便咬牙坚持，告诉自己再坚持一段、再突破一点。日复一日的坚持，慢慢打磨着我的耐力与心性，曾经脆弱畏难的自己，渐渐变得坚韧果敢。 再次站上赛场，面对漫长的跑道，我不再胆怯。全程奔跑中，纵使疲惫席卷全身，我也始终稳住节奏，奋力向前冲刺。最终，我成功突破了自己的最佳成绩，收获了意料之外的惊喜。那一刻我深深懂得，所有闪闪发光的成绩，都是无数次坚持与淬炼的结果。 人生亦是一场漫长的奔跑，没有凭空而来的成功，也没有一帆风顺的前路。所有的坚强与底气，都来自于跌跌撞撞的摸索与百折不挠的坚持。 成长本就是一场淬炼，风雨磨难皆是馈赠。往后，我愿不惧前路坎坷，以坚持为翼，以奋斗为帆，在一次次磨砺中沉淀力量，奋力奔赴属于自己的远方，让青春因拼搏而厚重闪光。 【解析】 题目一： 一、审题立意。 这是半命题作文，先要补齐题目，可填入实物、自然景物、某种心境、一段时光，如细品茶香、细品晚风、细品亲情等。材料给出紫藤萝、泰山两种自然意象，借景物体悟生命与志向，又以清茶比喻人生，核心导向是“细品”——不浮于表面，静下心挖掘事物背后深藏的情感、人生道理。立意上避开浅层写景，由外在事物深入内在感悟：写景物，品味生命力量；写日常事物，品味平凡生活的温暖；写亲情友情，品味藏在细节里的爱意。全文要贯穿细腻的观察与内心思考，借具体小事抒发成长感悟，贴合初中生真实生活体验，传递积极淡然的生活态度。 二、选材构思。 适合写记叙文，整体写作思路先选定填充的写作对象，开篇以场景描写引出写作主体，中间选取两到三件生活化小事分层刻画对象细节，运用细节描写、对比、借物喻人等技巧展开叙述，结尾结合自身成长抒发细品后的人生感悟，做到由实入虚、升华主旨。如补题《细品一盏清茶》，以茶喻成长，运用感官描写，写茶叶沉浮的模样、茶水清香、入口微苦后回甘，将品茶过程和自己考试失利的心路历程结合，借物喻理，表达沉下心方能收获成长的道理；如补题《细品外婆的炊烟》，选取日常外婆做饭的片段，使用细节描写刻画炊烟形态、外婆劳作的背影，穿插小时候不懂炊烟、长大后读懂炊烟藏着牵挂的前后对比，突出亲情的温柔；或补题《细品墙角紫藤》，借鉴材料紫藤萝意象，运用动静结合手法描写紫藤花开的姿态，回忆低落时驻足看花的经历，以花的顽强生命力烘托心境，感悟生命永远充满希望。 题目二： 一、审题立意。 材料出自《人民日报》寄语青少年的话语，核心关键词为挫折磨砺、奋力拼搏、勇敢前行。材料以水手历经风浪成材为喻，点明人生没有一帆风顺，唯有历经曲折磨难、奋力拼搏、持续奔跑，才能淬炼意志、收获成长、抵达目标。文章立意需紧扣青少年成长主题，摒弃消极懈怠的心态，聚焦挫折的价值、奋斗的意义。可围绕直面困境、迎难而上、坚持奔跑、磨砺成长等角度立意，结合初中生学习、生活中的真实经历，诠释苦难磨砺意志、奋斗成就自我的道理，传递积极向上、锐意进取的青春态度，展现新时代青少年不惧挫折、奋勇前行的精神风貌。 二、选材构思。 适合写议论文，开篇引用材料名言点题，引出“磨难砺人，奔跑成长”的中心论点，中间结合个人成长事例分层叙事，综合运用细节描写、对比、卒章显志等写作技巧，丰富文章内容，结尾升华主旨，呼应开篇。采用“引论—本论—结论”的结构。开篇直接引用材料里水手与奔跑的名言，简要阐释内涵，亮出中心论点：青少年要直面挫折、持续奋斗方能成长成才。本论设置三个分论点分层论证，第一个分论点用举例论证，结合运动员、求学学子事例证明磨难锤炼意志；第二个分论点运用道理论证，结合自身学习经历说理，印证坚持奔跑才有收获；第三个分论点使用正反对比论证，拿半途而废与持之以恒两种做法对照，强化观点。结尾回扣开头材料，联系初中生当下学习生活发出呼吁，升华主旨。 若写记叙文，以学习困境为素材，运用细节描写，刻画自己遭遇考试失利、刷题遇阻的挫败心态，再写自己调整状态、刻苦攻坚的过程，通过前后心态与行动对比，体现挫折磨砺自我的成长感悟；或以体育训练为素材，采用场景描写，记录长跑训练中体力透支、想要放弃的瞬间，以及咬牙坚持、奋力冲刺的经历，以自身奔跑的具象动作，诠释“向前奔跑，才能抵达”的内涵；还可以兴趣成长为素材，运用借事明理的技巧，讲述学习书法、乐器时反复受挫、屡屡失败，却始终坚持练习的经历，从反复打磨的过程中感悟百炼成钢的道理，贴合材料主旨。 6.（2026-江苏苏州中学校·二模）作文。 诗人方政在诗歌《面对石头》里写道： “横亘石头的地方/是绕道而行的地方/是跪拜祈祷的地方/是排石开路的地方。” 诗中的“石头”有什么喻义？面对石头，不同的应对方式会带来哪些结果？在现实生活中你会做出怎样的选择？请从以下任务中选择一个，完成作文。 任务一：根据你的见闻或经历，写一篇记叙性文章。 任务二：联系生活现象，表达你的思考与看法，写一篇议论性文章。 要求：（1）自拟标题； （2）不少于600字； （3）文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。 【答案】 例文一： 勇战“巨石”，成就自我 成长的道路并非总是一帆风顺，有时会有“巨石”横亘在前。当遇到“石头”的阻路时，你会做出什么选择呢？ 记得那是初二时一次重要的演讲比赛，对于一向内向的我来说，这次比赛无疑是一块巨大的“石头”。看着手中密密麻麻的演讲稿，我的心像是被一只无形的大手紧紧揪住。我曾想过绕道而行，告诉老师我无法胜任，放弃这次机会。毕竟，逃避看起来是那么轻松。 然而，当我看到同学们那充满期待的眼神，想到老师对我的信任，我又觉得就这样放弃实在太懦弱。于是，我又试图跪拜祈祷，希望幸运之神能眷顾我，让我在比赛时超常发挥。可内心深处却明白，这不过是自我安慰罢了。 最终，我决定排石开路。我开始没日没夜地练习，对着镜子不断调整自己的表情和手势，在家人面前一次次试讲。每一个发音，每一个停顿，我都反复琢磨。那段时间，真的很累，但我从未想过放弃。 比赛的日子终于来临，我深吸一口气，走上了舞台。灯光照在我的脸上，那一刻，我不再紧张，不再害怕。我用清晰而响亮的声音，完成了我的演讲。当台下响起热烈的掌声时，我知道，我成功地搬开了这块“石头”。 这次经历让我明白，面对生活中的“石头”，绕道而行只会让我们错过成长的机会，跪拜祈祷只是一种虚幻的寄托。唯有勇敢地排石开路，我们才能不断超越自我，走向成功的彼岸。 在未来的日子里，我相信还会有更多的“石头”出现，但我已不再畏惧。因为我知道，只要有勇气和决心，就没有搬不开的“石头”，没有到达不了的远方。 例文二： 以勇开路，破石前行 诗人方政在《面对石头》中描绘了面对横亘石头时的多种选择。这“石头”，在生活中喻义丰富，它可以是难以攻克的学业难题，也可以是复杂棘手的工作任务，还可以是人际交往中的隔阂与矛盾。 面对这些“石头”，绕道而行或许能让我们暂时避开锋芒，减少眼前的压力。然而，长此以往，我们可能会错过许多宝贵的机会，形成逃避困难的习惯，最终在人生的道路上越走越窄。 跪拜祈祷，寄希望于未知的力量或运气，这更像是一种消极的等待。生活不是童话，不会因为我们的祈祷就自动为我们清除障碍。这种方式只会让我们在困难面前变得更加无助和迷茫。 而排石开路，则需要莫大的勇气和决心。就如那些在科研领域不断探索的科学家们，面对技术难题这块“石头”，他们没有退缩，没有依赖运气，而是凭借着扎实的知识、创新的思维和不懈的努力，一点点地攻克难关。屠呦呦历经无数次失败，最终成功提取青蒿素；袁隆平不顾外界质疑，坚持研究杂交水稻，解决了无数人的温饱问题。他们以排石开路的精神，为人类的发展作出了巨大贡献。 在我们的日常生活中，“石头”也无处不在。比如在学习中遇到偏科的问题，如果选择绕道而行，放弃对薄弱学科的努力，那么在升学考试中就可能因此失利；在职场上，面对具有挑战性的项目，如果只是跪拜祈祷，期待他人的帮助或者好运降临，那么永远也无法提升自己的能力，获得职业的发展。 排石开路或许艰难，但每一次的努力都在积累经验，每一次的突破都在增强自信。只有勇敢地直面“石头”，积极地寻找解决办法，我们才能在不断的磨砺中成长和进步。 人生之路，充满了未知的“石头”。我们应以勇气为刃，智慧为斧，坚定地排石开路，向着目标奋勇前行。因为只有这样，我们才能真正掌控自己的命运，书写出精彩的人生篇章。 【解析】 【分析】 本题考查材料作文。 第一，审题立意。诗中的“石头”具有象征意义，它象征生活中的困难、挫折、阻碍、挑战等。面对“石头”的阻碍，不同的人有不同的选择，有人望而却步，有人绕道而行，有人跪拜祈祷，还有人排石开路，不同的应对方式会带来不一样的结果。任务一要求根据见闻或经历写一篇记叙性文章，立意时就需要从自身的经历出发来阐述面对“石头”的不同态度和选择。可以通过记叙自己或他人面对困难时绕道而行、跪拜祈祷、排石开路等不同的选择，探讨积极面对困难、勇于克服挑战的重要性，强调要以坚定的信念和勇气去解决问题；也可以突出在面对“石头”时，选择合适的应对方式所带来的积极结果，如成长、进步、收获等。任务二要求联系生活现象，表达自己的思考与看法。立意时可以倡导积极排石开路，强调勇敢面对困难、主动解决问题才能取得成功；也可以分析绕道而行、跪拜祈祷等方式的局限性和可能产生的不良后果，从而突出正确应对困难的重要性。 第二，文体思路。 任务一要求写作记叙文，可以通过具体的事件、生动的细节和细腻的心理描写等来展现主题。开篇可以通过描述一个生活中的场景，引出“石头”的这一象征意义，引发读者的兴趣；中间部分详细叙述自己或他人面对“石头”的经历。比如可以讲述自己在学习中遇到某个难题，一开始想要绕道而行，避开阻碍，后来在老师或同学的鼓励下选择努力克服，迎难而上，最终取得进步；或者讲述身边的人在创业过程中、学习工作中遭遇重重阻碍，有人选择跪拜祈祷等待运气，有人则积极排石开路，最终取得成功的不同结局；结尾部分总结这次经历带来的感悟，升华主题，强调面对生活中的“石头”应有的态度和选择。 任务二要求写作议论文，需要通过摆事实、讲道理来阐述观点，论证要有逻辑性和说服力。开篇可通过引用诗歌引出“石头”的象征意义，提出中心论点，比如“面对人生中的‘石头’，我们应勇敢排石开路”；中间部分展开论述，可以先论述绕道而行的方式，指出在某些情况下这可能是一种暂时的策略，但长期来看可能会错过成长的机会；接着论述跪拜祈祷，说明这种依赖外部力量、消极等待的方式难以从根本上解决问题；然后重点论述排石开路，列举一些通过积极努力克服困难取得成功的事例，如科学家攻克技术难题、创业者突破困境等，来论证排石开路的积极意义和价值；结尾部分总结全文，再次强调自己的观点，鼓励人们在面对生活中的“石头”时，勇敢地选择排石开路，创造美好的未来。 7.（2026-江苏常州市第二十四中·二模）写作 抵达，不过是时光里的片刻驻足；而出发，才是贯穿生命的永恒律动。真正的勇敢从不是无畏，而是带着满心忐忑，依然抬脚向前。当你迈出第一步，那些困住你的无形边界便开始松动，全新的风景便会在眼前铺展。每一次出发，都是对自我设限的打破；每一次出发，都是对生命可能性的叩问。目标的实现带来的满足感转瞬即逝，而那些迷路时撞见的风景、跌倒时学会的坚韧、独行时看清的本心，是任何抵达都给不了的宝藏。 请依据上述材料，从下面的任务中任选一项，自拟题目，写一篇文章： 任务一：根据生活经历和感悟，写一篇跟“出发”有关的记叙性文章，题目自拟。 任务二：写一篇以“再次出发”为话题的议论性文章，题目自拟。 说明：①任务一自拟题目；②要联系自己的生活经历和思考感悟，不得抄袭；③不少于600字；④不透露考生信息。 【答案】例文： 任务一： 纵使忐忑，毅然出发 抵达，不过是时光里短暂的驻足；勇敢出发，才是成长不变的旅途。从前的我怯于站上舞台，总躲在舒适圈里止步不前，一次朗诵比赛的经历，让我读懂了出发的真正意义。 校园朗诵比赛报名时，看着身边同学踊跃报名，我内心满是纠结。我从小惧怕当众发言，一面对众人目光就紧张忘词，本能想要逃避。可心底又不甘一直被怯懦束缚，一番挣扎后，我咬牙填上名字，决定跳出安逸，向着未知的挑战出发。 拿到稿件的那一刻，忐忑再次涌上心头。长长的文稿晦涩难懂，独自练习时尚且磕磕绊绊，一想到日后要在全校师生面前诵读，无数次萌生放弃的念头。放学后，同学们结伴嬉戏，我只能留在教室逐字揣摩语气；睡前对着镜子反复纠正神态，常常因为一个停顿反复练习几十遍。练习中途，挫败感裹挟着疲惫袭来，我不止一次把稿子放在桌边，想要就此认输。可每当这时，我便想起报名时想要突破自我的初心，又重新拾起文稿，继续练习。 比赛当天，候场室里人声鼎沸，听着前面选手流畅的朗诵，我的手心不断冒汗，双腿微微发抖。轮到我上场，聚光灯骤然落在身上，一瞬间大脑空白。短暂停顿后，我深吸一口气，慢慢开口。伴着起伏的文字，我渐渐忘记紧张，沉浸在稿件的意境之中。 最终，我没能斩获理想奖项，没能顺利“抵达”获奖的目标。走下舞台，没有预想中的失落，反倒心头一片轻松。 如今回望这段经历才明白，奖项带来的喜悦转瞬即逝，备战路上克服恐惧、咬牙坚持收获的坚韧，才是此行最珍贵的宝藏。正如材料所言，真正的勇敢从不是毫无畏惧，而是心怀忐忑，依旧抬脚向前。人生路上，不必执着于完美的抵达，敢于迈出脚步勇敢出发，沿途收获的成长，便是岁月最好的馈赠。任务二： 以重启之勇，赴前路之程 抵达不过是片刻的驻足，再次出发才是生命永恒的律动。人生从没有永远的一帆风顺，挫折与失意时常拦在前路，唯有怀揣勇气重整行囊再次出发，才能收获独属于行路的珍贵财富。 再次出发，是直面失意、挣脱内心枷锁的勇敢抉择。人生难免遭遇失利，有人困在一时失败里止步不前，被眼前的挫折困住脚步；有人收拾遗憾重新启程，在再次出发中突破边界。苏洵年少贪玩荒废学业，等到幡然醒悟时已近中年，昔日的蹉跎成为难以抹去的遗憾，但他没有沉溺于懊悔，选择放下浮躁再次出发，闭门潜心研读诗书，几经寒窗苦读，终跻身唐宋八大家之列。倘若苏洵困于年少的过错一蹶不振，便不会有后世流传的文章名篇。真正的勇敢，从来不是从未跌倒，而是心怀忐忑，跌倒之后依然选择起身前行。 再次出发，需要沉淀过往经验，在反思中稳步前行。仓促的重启是盲目莽撞，沉淀后的出发才拥有前行的底气。不少运动员在赛场失利后，没有急于立刻参赛，而是复盘失误、补齐短板，打磨自身弱项之后再度站上赛场；学子在考试失利后，梳理知识漏洞，调整学习节奏，重新向着目标迈步。过往的挫折不是人生的终点，而是帮助我们看清短板的路标，吸取教训后的再次出发，才能避开老路的陷阱，看见不一样的沿途风景。 目标达成带来的喜悦终究转瞬即逝，再次出发途中磨砺出的坚韧、在独行中认清的本心，是任何抵达都换不来的宝藏。很多人执着于一次成功的抵达，却忽略了反复出发带来的成长。我们不必因一次落败否定全部，暂时的停下只是蓄力，再次出发才是人生常态。 作为新时代青少年，成长路上总有考试失利、尝试受挫的时刻。怀揣不惧忐忑的勇气，方能打破自我设限，在一次次重启中收获成长，奔赴属于自己的辽阔远方。 【解析】 任务一： 一、审题立意。 “出发”是突破自我桎梏、奔赴成长的主动启程，是不惧未知、直面忐忑的勇敢前行，是贯穿人生的永恒姿态；“抵达”只是短暂的结果停留，转瞬即逝。立意要紧扣勇敢出发、过程重于结果、突破自我的特性，可以从直面胆怯、突破局限、历练成长、正视得失的不同角度构思，如克服内心恐惧迈出第一步、打破自我设限突破困境、在前行磨砺中收获本心与坚韧等方面展开写作。文章需结合个人真实经历，细致刻画心理活动（出发前的忐忑犹豫、前行中的挣扎退缩、坚持中的自我鼓劲、完成后的释然与领悟），体现最终认知：真正的成长不在于完美抵达终点，而在于敢于带着忐忑勇敢出发，行路中的收获才是人生真正的宝藏。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦“勇敢出发、突破自我”，如胆怯不敢尝试新挑战、畏惧困难选择退缩、固守舒适区止步不前，最终鼓起勇气主动出发、突破自我、在历练中成长。构思上，开头简洁交代自己曾经畏难、怯懦、安于舒适区的状态，点出内心忐忑、焦虑逃避的心理，自然引出想要突破自我、勇敢出发的想法，为下文做铺垫。中间详写出发突破的过程——从犹豫是否尝试、惧怕失败不敢迈步，到鼓起勇气毅然出发，再到前行途中遭遇困难、内心挣扎反复，细致刻画每一个心理变化的瞬间，展现自己打破无形边界、突破自我设限的成长过程。结尾写出发后的收获与改变，重点点明最终的认知：一时的抵达转瞬即逝，出发路上历练出的坚韧、看清的本心、收获的勇气，是任何结果都无法替代的宝藏，呼应材料主旨，升华主题，传递积极向上的成长态度。 任务二： 一、审题立意。 “再次出发”是遭遇困顿、经历失意后的重整行囊，是打破过往桎梏、突破人生瓶颈的勇敢重启，是生命生生不息的永恒律动；一时的成败与短暂的抵达皆转瞬即逝，重启前行的勇气才是人生底色。立意要紧扣不惧失意再次启程，重启奔赴方得成长的特性，可以从直面失败、突破瓶颈、沉淀自我、赓续前行的不同角度构思，如失利后重整心态再次挑战、困顿中打破僵局重启前路、沉淀过往经验重新奔赴理想等方面展开写作。文章需体现思辨认知：真正的勇敢从不是一帆风顺的前行，而是历经坎坷、心怀忐忑仍选择再次出发，人生的珍贵宝藏，皆藏在一次次重启奔赴的历练之中。 二、选材构思。 选材需遵循贴合论题、论据典型、逻辑清晰的原则，聚焦“正视失意、再次出发、终身成长”，如名人屡败屡战重启理想、青年遇挫沉淀自我重新奔赴、人生瓶颈处打破局限再度前行。构思上，开头简洁点明人生从无永恒抵达，挫折与停滞是常态，点出多数人困于过往得失、畏惧重启的普遍心态，自然引出再次出发是人生最优解的中心论点，为下文论证作铺垫。中间详写论证过程——先阐释再次出发的意义，剖析沉溺过往、止步不前的弊端；再结合古今事例，论证再次出发需要勇气、沉淀与坚守，逐层递进，理清“过往经历为积淀，再次出发为新生”的逻辑关系，凸显论题的思辨性。结尾总结全文，升华主旨，点明最终的认知：所有短暂的落幕都是崭新启程的铺垫，一时的成败不足为惧，敢于再次出发、持续突破自我，方能收获抵达无法赋予的生命成长，呼应材料，传递积极向上的人生态度。 8.（2026-江苏南京市学易金卷·二模）按要求作文。 班级同学对跨学科学习主要有如下几点错误认识： （1）不少学科的试卷都出现跨学科的考题，要搞好跨学科学习，一定要多刷题。 （2）跨学科学习就是不同学科的两位老师同上一节课，没多大意思。 （3）跨学科学习要花很多时间，整合各科知识难度很大，只有超级学霸才能胜任。 请你针对上述错误认识，任选一个任务，按要求写作。 A．任务一：以“我看跨学科学习”为题，给班级同学写一封公开信，阐述你对跨学科学习的思考。 B．任务二：以“我经历的一次跨学科学习”为题，写一篇作文与同学共享，有助于同学纠正错误认识。 C．任务三：以“我想策划这样的跨学科学习”为题，写一篇作文，对同学正确认识跨学科学习能有一定的启发。 要求：文章不少于600字，不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文一： 我看跨学科学习 亲爱的同学们：   展信佳！   最近，我听闻大家对跨学科学习存在一些误解，这让我忍不住想和大家聊聊我的想法。跨学科学习，绝不是简单的多刷题、双师同堂，更不是学霸专属的“特权”，它是一场充满惊喜与收获的奇妙探索之旅。   不少同学认为，跨学科学习就是为了应对试卷上的跨学科考题，所以要多刷题。但实际上，刷题只是机械地重复，它无法真正让我们理解跨学科学习的本质。跨学科学习，是打破学科壁垒，让知识相互交融、碰撞出火花。比如，在学习古诗词时，我们不仅能从语文的角度品味诗词的优美意境，还能从历史的角度了解诗词创作的时代背景，从地理的角度感受诗人笔下的山川风貌。这就像搭建一座知识的大厦，不同学科的知识是一块块砖石，只有将它们有机结合，才能构建起稳固而宏伟的建筑。单纯刷题，只是在重复堆砌零散的砖石，无法形成真正的知识体系，也难以培养我们解决实际问题的能力。   还有同学觉得，跨学科学习不过是不同学科的两位老师同上一节课，没什么意思。这种想法忽略了跨学科课堂背后的深层意义。两位老师同上一节课，不是简单的“1+1”，而是知识的融合与升华。想象一下，在一堂关于生态环境的课上，生物老师讲解动植物的生态平衡，地理老师分析不同地区的环境特点，语文老师引导我们用文字描绘美丽的自然。这样的课堂，就像一场知识的交响乐，不同学科的老师就像不同的乐器，共同演奏出美妙的乐章。它不仅能让我们从多个角度深入理解知识，还能激发我们的思维活力，培养我们的综合素养。在这里，我们不再是被动的知识接受者，而是主动的探索者，在知识的海洋中尽情遨游。   更有同学认为，跨学科学习难度大，只有超级学霸才能胜任。但其实，跨学科学习是一个循序渐进的过程，每个人都能在其中找到属于自己的乐趣和收获。就像拼图一样，我们不需要一开始就拼出完整的图案，而是可以从简单的部分入手，逐步探索。在跨学科学习中，我们可以从自己感兴趣的领域出发，将不同学科的知识慢慢整合起来。也许在这个过程中会遇到困难，但正是这些挑战，让我们不断成长。每一次成功地将不同学科的知识联系起来，每一次在跨学科学习中找到新的灵感，都是对我们努力的最好回报。   同学们，跨学科学习是一扇通往广阔知识世界的大门，它能让我们看到更丰富多彩的风景。让我们放下误解，勇敢地走进这个奇妙的世界，去探索、去发现，在知识的交融中收获成长与进步！   祝学习进步！ 同学：某某   某年某月某日 例文二： 我经历的一次跨学科学习 那是一次难忘的校园科技节，我和同学们组队参加了“未来城市设计”项目。这次活动，让我深刻体会到跨学科学习的魅力，也彻底改变了我对跨学科学习的看法。   项目开始前，我满心担忧。作为一个成绩平平的学生，我一直觉得跨学科学习是学霸们的事情，像我这样的普通学生肯定很难胜任。但在老师的鼓励下，我还是鼓起勇气加入了团队。   我们的任务是设计一座未来城市，这听起来简单，实则需要运用到多个学科的知识。首先，在规划城市布局时，我们遇到了难题。如何合理安排住宅区、商业区、工业区，才能既保证居民的生活便利，又能减少环境污染呢？这时，地理课上学到的城市规划知识和生物课上的生态保护理念派上了用场。我们根据不同区域的地形、气候特点，结合生态平衡的原理，设计出了一个功能分区明确、环境友好的城市框架。   接着，在设计城市的交通系统时，数学知识又成为了关键。我们需要计算道路的宽度、车辆的通行能力，还要考虑交通流量的分布。通过建立数学模型，我们优化了道路设计，让交通更加高效、便捷。同时，语文知识也不可或缺。我们要撰写详细的设计说明，用生动的语言描绘出未来城市的模样，让评委们能够直观地感受到我们的创意。在这个过程中，我们团队成员分工合作，各展所长，虽然也会有分歧和争吵，但每一次讨论都让我们的设计更加完善。   最后，当我们站在展示台上，向评委和同学们介绍我们的未来城市时，心中充满了自豪。我们的作品不仅获得了奖项，更重要的是，通过这次跨学科学习，我明白了跨学科学习并不是高不可攀的，只要我们勇于尝试，善于运用不同学科的知识，就能克服困难，取得成功。它也让我感受到，不同学科的知识相互融合，能够产生巨大的能量，帮助我们解决复杂的问题。   这次经历，就像一颗种子，在我的心中生根发芽，让我对跨学科学习充满了热情和期待。我相信，在未来的学习和生活中，跨学科学习将成为我探索世界、解决问题的有力武器。    例文三： 我想策划这样的跨学科学习 如果让我策划一次跨学科学习活动，我想打造一场别开生面的“文化遗产守护行动”，让同学们在实践中感受跨学科学习的乐趣与价值，纠正对它的错误认知。   活动以我们当地的古建筑为研究对象。首先，在活动筹备阶段，我们将成立不同的小组，每个小组负责不同学科领域的探索。历史小组要深入研究古建筑的建造年代、历史背景和相关故事，通过查阅古籍、走访老人，还原古建筑在历史长河中的模样；语文小组则负责收集与古建筑有关的诗词、传说，用文字记录下它的文化底蕴，甚至可以创作诗歌、散文来赞美它；美术小组要用画笔描绘古建筑的独特造型和精美细节，为后续的宣传设计素材；数学小组要精确测量古建筑的尺寸，计算建筑结构的比例，分析它历经岁月仍屹立不倒的奥秘；物理小组则从力学、材料学的角度，探究古建筑的建造原理，研究如何更好地保护它。   在实地考察环节，各小组将带着自己的任务和工具，走进古建筑。同学们可以一边观察，一边记录，遇到问题随时交流讨论。比如，当看到古建筑的榫卯结构时，物理小组可以讲解其中的力学原理，数学小组可以测量其尺寸，语文小组可以联想到古人关于建筑的诗词，历史小组则能讲述这种结构在历史上的演变。这种多学科视角的观察和讨论，会让同学们对古建筑有更全面、深入的理解。   考察结束后，我们将开展成果展示与交流活动。每个小组都要用自己的方式展示研究成果，历史小组可以制作成图文并茂的展板，语文小组可以举办诗歌朗诵会，美术小组可以展示绘画作品和设计的文创产品，数学和物理小组可以通过模型和实验演示古建筑的结构与原理。最后，所有同学一起合作，策划一场“文化遗产保护”主题的宣传活动，利用互联网平台、社区展览等方式，向更多人宣传古建筑的价值和保护方法。   通过这次活动，同学们会发现，跨学科学习不是为了应付考试的刷题，而是充满趣味的探索之旅；也不是枯燥的双师课堂，而是多学科知识在实践中的精彩碰撞；更不是学霸的专属，只要积极参与、发挥所长，每个人都能在其中贡献力量、收获成长。这场“文化遗产守护行动”，就像是一把钥匙，打开知识融合的大门，让我们在守护文化遗产的同时，也收获跨学科学习的累累硕果。    【解析】 任务一：本题考查命题作文。 第一、审题立意。题目明确要求以“我看跨学科学习”为题写公开信，对象是班级同学。公开信的形式决定了语言要亲切、诚恳，有交流感。核心在于阐述自己对跨学科学习的思考，要针对同学们存在的错误认识进行回应和纠正。立意上：可以从正面强调跨学科学习的重要性和价值，如培养综合素养、提升解决实际问题的能力、激发创新思维等。同时，要反驳同学们的错误观点，让大家正确认识跨学科学习，鼓励同学们积极参与跨学科学习。 第二、选材构思。选材上：可以选取一些具体的跨学科学习案例，如科学实验中运用数学知识进行数据分析、历史研究中结合地理知识理解事件发生的背景等，来证明跨学科学习的实际效果。也可以引用名人名言或成功人士的跨学科学习经历，增强说服力。构思上：开头可以先表达对同学们存在错误认识的关注，引出自己想要探讨跨学科学习的话题。中间部分针对同学们的三个错误认识逐一进行分析和反驳，阐述正确的观点。比如，对于“多刷题”的观点，指出刷题不能真正理解跨学科学习的本质；对于“双师同堂没意思”的看法，强调双师课堂的知识融合价值；对于“只有学霸能胜任”的误解，说明跨学科学习是人人都能参与且有收获的。结尾部分鼓励同学们积极尝试跨学科学习，共同探索知识的新领域。 任务二：本题考查命题作文。 第一、审题立意。题目要求写自己经历的一次跨学科学习，重点在于“经历”，要详细描述学习过程。通过分享这次经历，达到帮助同学们纠正错误认识的目的。立意上：通过具体的经历，展现跨学科学习的乐趣、收获和意义，让同学们认识到跨学科学习并非如他们想象的那样。可以强调跨学科学习能提升自己的能力、拓宽视野等，从而改变同学们对跨学科学习的看法。 第二、选材构思。选材上：选择自己亲身参与的一次跨学科学习活动，如学校组织的综合实践活动、自己参加的科研项目等。详细记录活动中的具体环节，包括遇到的问题、如何运用不同学科知识解决问题等。构思上：开头可以介绍这次跨学科学习活动的背景和起因，引起读者的兴趣。中间部分按照时间顺序或逻辑顺序详细描述学习过程，重点突出自己是如何将不同学科的知识融合运用的。比如，在解决一个项目中的问题时，运用了数学的计算方法、物理的原理和语文的表达能力等。同时，要穿插自己在这个过程中的思考和感受，体现跨学科学习的难度和挑战并非不可克服。结尾部分总结这次经历给自己带来的收获，以及对跨学科学习的新认识，呼吁同学们积极参与跨学科学习。 任务三：本题考查命题作文。 第一、审题立意。题目要求写自己想要策划的跨学科学习活动，需要发挥想象力和创造力，设计出一个合理、有趣且有意义的跨学科学习方案。目的是通过展示这个策划，让同学们对跨学科学习有新的认识和启发。立意上：强调跨学科学习的多样性和可行性，让同学们明白跨学科学习可以有多种形式，并非局限于大家所误解的方式。同时，突出跨学科学习能培养同学们的多种能力，如团队协作能力、创新能力等。 第二、选材构思。选材上：可以结合同学们的兴趣爱好和实际需求，选择一个合适的主题来策划跨学科学习活动。例如，以“校园环保”为主题，涉及生物、化学、地理、语文等多个学科的知识。考虑活动所需的资源，如场地、设备、资料等。构思上：开头可以说明自己策划跨学科学习活动的初衷，即针对同学们对跨学科学习的错误认识，希望通过这个策划让大家有新的认识。中间部分详细介绍策划的内容，包括活动的主题、目标、参与人员、具体流程等。比如，在“校园环保”活动中，安排同学们进行校园环境调查（运用地理和生物知识）、设计环保宣传海报（运用美术和语文知识）、进行环保实验（运用化学知识）等。要突出各个学科知识在活动中的融合和应用。结尾部分展望活动可能带来的效果和影响，鼓励同学们积极参与类似的跨学科学习活动。 单一任务作文 题型2 1.（2026-江苏常州·二模）阅读下面的文字，根据要求写作。 生活有时会让我们感到乏味，挫折有时会让我们感到沮丧。然而，有一句古老而又充满力量的话提醒我们——“何不拥抱它！” 如果生活让你感到乏味，何不拥抱它，你会发现平淡的日子也可以闪耀星光； 如果挫折让你感到沮丧，何不拥抱它，你可能会从中汲取力量，逆风飞翔； 如果命运给你设下重重障碍，何不拥抱它，或许正是因为这一切，才能让一个全新、更坚毅的自己破茧而出。 请你以“何不拥抱”为题，写一篇文章。 要求： ①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）； ②不少于600字； ③不得抄袭，不得泄露个人信息； ④卷面整洁，书写工整。 【答案】例文： 何不拥抱 蝉鸣聒噪的夏日，我对着满是红叉的数学试卷，把笔狠狠摔在桌上。窗外的阳光刺眼，我却只觉得一片灰暗——这已经是第三次在同一类题型上栽跟头了。 妈妈没有责备我，只是递来一把旧竹扇，说：“去后院的老树下坐坐吧，它陪了我们十几年，从来没抱怨过夏天的燥热。” 我走到后院，那棵老梧桐的树荫铺得很大，细碎的光斑透过叶隙洒在地上，像星星。风一吹，树叶沙沙作响，我忽然想起去年台风过境时，这棵树被吹得歪歪扭扭，枝叶断了大半，我以为它活不成了。可开春的时候，它又冒出了新芽，如今依旧枝繁叶茂。 “它受过伤，却没拒绝风，也没拒绝雨。”妈妈的声音从身后传来，“你看，那些被风吹弯的枝桠，反而长得更结实了。” 我摸着粗糙的树干，忽然懂了什么。试卷上的红叉，不就是我学习路上的“风雨”吗？我一直躲着它，把它当成耻辱，却没发现，它其实是帮我找准方向的路标。 回到房间，我重新翻开试卷，一道一道错题开始分析。原来我不是不会，只是总在同一个知识点上偷懒。那些曾经让我头疼的公式，在一遍遍演算中变得清晰起来。当我终于做出那道困扰了我很久的压轴题时，窗外的夕阳正把天空染成温柔的橘色。 原来，生活里的乏味与挫折，从来都不是敌人。就像那棵梧桐，不抗拒风的吹拂，才能长出更坚韧的枝干；我不逃避错题的存在，才能在一次次修正中，成为更稳的自己。 何不拥抱？拥抱平淡日子里的重复，拥抱挫折带来的眼泪，拥抱那些让你觉得难熬的时刻。因为正是这些，会像打磨璞玉一样，把你雕琢成更明亮的模样。风会吹走乌云，雨会浇灌成长，而你，终会在拥抱生活的过程中，逆风飞翔，破茧而出。 【解析】 第一，审题立意。题目是“何不拥抱”，关键在“何不”二字——这是一种反问式的号召，语气里带着主动选择的勇气和积极转化的智慧。审题需抓住三层：第一，“拥抱”的对象是什么？材料给了三个方向：乏味的生活、挫折的打击、命运的障碍。但不止于此，凡是生活中让人回避、抗拒、逃避的东西都可以是对象——比如孤独、失败、平凡、改变、不完美的自己。第二，“何不”传递什么态度？它不是“被迫接受”，而是“主动选择”。立意的核心不是“忍”，而是“转”——把负面变成正面，把困境变成成长。这是一种乐观、豁达、有力量的人生态度。第三，立意层次可由浅入深。浅层：换个心态，坏事变好事；中层：在拥抱中汲取力量，实现成长；深层：拥抱本身就是一种力量，接受不完美才能成就完整的自己。 第二，选材构思。如写记叙文，可以选一件自己真实经历的“不想面对却最终拥抱”的事。比如：成绩下滑后的沮丧，与其自暴自弃不如拥抱挫折，最终逆袭；或是性格内向总想逃避社交，后来主动拥抱孤独，在独处中找到热爱。构思上，前半段写“抗拒”的痛苦，后半段写“拥抱”后的转变，形成对比。重点放在心理变化的细节上，用“何不拥抱”作为转折的关键时刻，点题自然。结尾升华主题，正是那次拥抱，让“我”遇见了更好的自己。 如写议论文，先提出中心论点：面对生活的不如意，何不主动拥抱，化阻力为动力。可设三个分论点：拥抱平凡，方能发现生活之美；拥抱挫折，方能锤炼坚韧之心；拥抱不完美的自己，方能破茧成蝶。每个分论点配一个事例——苏轼被贬后拥抱逆境写出千古名篇，史铁生拥抱残缺活出生命厚度，普通人在平淡日子中拥抱生活找到小确幸。结尾回扣“何不”，号召读者以拥抱的姿态面对人生。 2.（2026-江苏镇江·二模）作文 “小草把它的生机留在那踩过它的小径上。”这句话引发了你怎样的思考？ 请以你的思考为内容写一篇文章。题目自拟。除诗歌外，文体不限。600字以上。文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 被修改的字迹 第一次讲评作文，我的本子上被语文老师用红笔批了四个字：“辞藻堆砌”。那四个字像烙在我的本子上，也烙进我心里。 同桌却不一样。她的本子上老师的评语总是很长：“此处描写细腻，有进步。”“这个比喻很新鲜，继续努力。”红色的波浪线画在精彩的句子下，像一条条温暖的溪流。“你的作文本，能借我看看吗？”同桌爽快地点点头。我翻开她的本子，惊讶地发现，那些被老师赞扬的段落旁边，有淡淡的、另一种颜色的修改痕迹。是用铅笔写的。有时是词的替换，有时是语序的调整，显然是仔细斟酌过的。“那是我自己改的。”她有点不好意思，“老师不是让我们写完要自己修改吗？我先用铅笔改一遍，再交给老师看。”原来那些被红笔赞美的句子，并非一蹴而就。它们也经历过沉默的、无人见证的“修改期”。作者自己已经当过最严苛的读者，用铅笔完成了一次悄无声息的“内部审判”。 那个周末，我没有在作文本上“堆砌辞藻”。我写了最普通的一个故事：奶奶教我包粽子，我总学不会，最后包了个“四不像”。写完后，我拿起了铅笔，第一次当自己的“老师”。那些我引以为傲的好词好句，在冷静审视下显得那么做作。“糯米如白玉般晶莹”被划掉，改成“泡了一夜的糯米白白胖胖的”。铅笔的痕迹很淡，但就是这些可以轻易抹去的、犹豫的、自我怀疑的修改，让我发现好文章不是“写”出来的，是“改”出来的。而最艰难的修改，不是来自老师威严的红笔，而是来自自己手中那支可以反悔、可以推翻重来的铅笔。 发下本子那天，我几乎不敢翻开。深吸一口气，我看到了老师的批注：“这一篇很有生活气息。特别是对粽子的描写，很传神。”对糯米的描写下画着一条红色的波浪线，像在对那些灰色的铅笔修改致以安静的敬意。那一刻我忽然明白了，修改不是对失败的宣判，而是生机的另一种形态。就像小草，每一次被脚步踩过，不是终结，而是逼迫它将根系扎向更深处，将生机以更隐蔽也更坚韧的方式，镶嵌进每一次“破坏”的缝隙里。 成长大概就是这样，不是突然开出一朵惊艳的花，而是先学会把自己的根往知识的土壤深处默默扎下去一寸。而每一次修改，无论是铅笔的灰，还是红笔的朱，都是生命在经受磨砺、更好地成长时留下的年轮。 【解析】 一、审题立意。 小草身处弱势，常被行人踩踏却不枯萎、不凋零，依旧顽强生长，将绿意与生机奉献给途经的小径。人生路上，我们都会遭遇碾压、挫折、委屈、疲惫、不公与低谷，这些都是“被踩踏”的过程；而真正的人格力量，不是从未受挫，而是历经磨损依旧向阳，历经挫折依旧向善，受过生活的重压仍能输出美好、创造价值、留存温暖。可立意“身经命运履碾轧，心守满目生机”；可立意“饱受世间风雨，仍赠人间温柔”；可立意“挫折磨砺筋骨，坚守成就芳华”。 二、选材构思。 可写学业压力繁重，努力得不到回报但没有摆烂沉沦，依旧踏实积累沉淀，在逆境中自我救赎、稳步成长；可写竞选失利、比赛落选等，内心失落委屈却依旧认真做好分内之事，不因失意消极待人，在低谷中坚守本心、沉淀自我；可写志愿者、基层工作者工作辛苦却始终坚守岗位、默默付出，在平凡的磨砺中持续传递温暖，用坚持与善意留存人间生机。构思上，开头可用景物描写开篇，或以生活经历引出真正的强大是历经碾压依旧生机不减；然后先铺垫自我困境，写学业受挫、心态浮躁、自我否定等低谷状态，对应小草“被踩踏”的逆境；继而引出转折，或观察自然，或受师长启发，或自我顿悟，完成认知转变，跳出内耗，依旧踏实努力、温柔待人、坚持付出，在逆境中主动创造价值、留存美好；最后总结感悟，明白困境是磨砺，坚守本心、向阳向善就是留给生活最好的生机。结尾回扣开头，升华全文哲理，少年当如小草，不惧碾压，于坎坷处蓬勃，于磨砺中成长。 3.（2026·江苏苏州市姑苏区·二模）读下面的文字，根据要求写作。 生活中，幸福常常伴随着我们，当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家最好”；当同学用贴心的话安抚你的心境时，你会感到“有朋友真好”…… 请以《有你真好》为题，写一篇文章，要写出人物的精神。 要求：（1）要有真情实感；（2）自定立意，写记叙文；（3）不少于600字，不得抄袭、套作；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】例文 有你真好 成长路上，因为有你，充满甜蜜；生命中有你，充满幸福。感谢你，给予我生命；感谢你，给予我爱。 感谢有你，我的妈妈，每天清晨，你总是早早起床，在我还是睡意朦胧时就能闻到菜香。和着这扑鼻而来的香味，你总是会来到我床边，不忍心地把我叫醒，然后又一个人回到餐厅，为我准备丰盛的早餐。忙碌了一天，夜晚时分，我总是和着“哗哗”流水声入睡，美梦时，疏不知，你还在为一天留下的狼藉而埋头收拾。 感谢有你，我的妈妈，每当我留恋地离开被窝后，发现上课时间太迟，急得手忙脚乱时，你总会专门开车送我上学。由于你是新手上路，常常遇到堵车、熄火，这时你总会紧锁眉头，仿佛要上学的人是您。看到我平安下车走入校门后，你才会安心地离开。每一次我独立乘车上学时，你也会送我到车站，直到公交车离开你的视线，你才离开。 感谢有你，我的妈妈，你不顾工作一天后的疲倦，每天仔细地给我检查作业、讲解答题。由于有太多学习压力的我有时还不断朝你发脾气，可你仍耐心地一遍又一遍讲解直到把问题弄清楚。有时，太难的题连你也不懂，你会通过各种途径寻求解题思路。就是你这种“打破沙锅问到底”的精神，时刻激励着我，学习要耐心、学习要细心、学习要用心。 感谢有你，我的妈妈，你为了让我有更好的学习环境，放弃了老家安稳的、令人羡慕的工作陪我来到了这里。回忆儿时的我总是不争气，不懂事，时常惹你生气。而无论春夏秋冬、无论严寒酷暑，你总是陪伴着我，呵护着我，生怕我有半丁点的伤害。你的爱在我的生命里穿梭，源源不断。 亲爱的妈妈，我要感谢你的太多太多！我要感恩你，我想报答你，但我还小，我知道我要用我最诚实的心，好好学做人；用最赤诚的心，认真学做事；用最快乐的心，努力学习，健康成长。争取优异的成绩来回报你。有朝一日，我长大了你年迈了，我会陪你身边，就像你照顾我一样来回报你！感谢你！我的妈妈，成长路上有你真好！ 【解析】 这是一道记叙文命题作文，题目固定为《有你真好》，贴合初中生生活写作范畴，核心围绕真情陪伴、人物精神品质展开，贴近日常、极易抒发真情，重点考查学生叙事能力、细节描写能力和人物形象塑造能力。 首先拆解题目核心关键词：“你”、“真好”。其一，“你” 是文章的核心写作对象，结合题干提示，“你” 可以是父母、亲人、朋友、老师，也可以是陌生人、默默陪伴的长辈，甚至是陪伴自己的动植物、书籍等，但结合要求 **“写出人物的精神”，必须锁定具体人物 **，不能写事物景物。其二，“真好” 是全文的情感主旨，代表温暖、治愈、感动、安心、救赎等正向情绪，是人物带给 “我” 的积极改变，也是文章需要贯穿始终的情感基调，全文所有叙事、描写最终都要落脚到 “为何有你真好”。 其次明确写作核心要求：以记叙文为体裁，有真情实感，刻画人物精神。这篇作文切忌流水账式记录日常琐事，核心得分点是塑造人物精神品质。我们不能只写人物为我做了什么事，更要通过事件、细节，提炼出人物的特质，比如母亲的温柔坚韧、朋友的真诚善良、老师的耐心尽责、陌生人的温暖善良等，让人物立体鲜活，而非空洞的陪伴符号。 在立意与选材上，需贴合生活、真实细腻，拒绝虚假套作。适合选取1-2 件具体、细小的生活小事，避免宏大空洞的事例。比如：失意低落时，朋友耐心陪伴、鼓励开导，体现朋友的真诚温暖；考试失利、犯错迷茫时，老师悉心教导、包容引导，体现老师的负责温柔；生病无助、受挫难过时，家人默默守护、默默付出，体现亲人的坚韧无私。选材遵循 “小事件、大情感”，小事更易写出真情，贴合 “真情实感” 的要求。 结构与写作重点上，标准记叙文结构清晰：开头点题，引出陪伴自己的人物，点出 “有你真好” 的初心；中间为核心叙事段落，完整记叙事件的起因、经过、结果，重点加入动作、神态、语言、心理细节描写，通过细节凸显人物的精神品质，同时融入自己的心理变化，从迷茫、低落、无助到温暖、坚定、释怀；结尾升华主旨，总结人物的精神对自己的影响，再次点题，呼应全文。 同时严格遵守题干硬性要求：文体必须为记叙文，不可写成散文、议论文；字数不少于 600 字；全程虚构姓名、校名，不出现真实信息；杜绝抄袭套作，以自身真实生活体验为基础创作。全文核心逻辑为人物事件 — 细节刻画 — 凸显精神 — 抒发情感 — 点明主旨，紧扣 “人物精神” 和 “真情陪伴” 两大核心，即可写出贴合要求的高分作文。 4.（2026-江苏省南通市海门区·二模）作文 我国古代诗人留下了许多写雨的经典名句，有苏东坡的看破红尘的：殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。有陆游郁郁不得志的：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。有刘禹锡的爱情：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。还有李商隐寂寥又迷茫的：红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。等等 请你以“雨”为主题写一篇文章。 要求：①文体不限，字数不少于650字（诗歌除外）。②不得出现真实的校名、人名。③作文主题应积极向上，注重宣扬社会正能量。④字迹工整，卷面整洁。 【答案】例文： 那把藏在雨中的伞 马年的初夏，总带着些捉摸不透的脾气。前一秒还是晴空万里，后一秒就泼下倾盆大雨。我攥着书包带，站在学校门口的梧桐树下，看着密密麻麻的雨帘犯了愁——今天出门急，又忘了带伞。 校门口的人渐渐散了，保安叔叔也锁上了大门，只剩下淅淅沥沥的雨声，敲得人心头发慌。正当我咬着唇，打算冒雨冲回家时，身后传来一道熟悉的声音：“丫头，等一等！” 我回头，看见隔壁班的林奶奶正举着一把格子伞，快步朝我走来。林奶奶是个独居老人，平日里总爱坐在小区门口的石凳上织毛衣，我放学路过时，常跟她打个招呼。“这么大的雨，怎么没带伞？”她走到我身边，把伞往我这边倾了倾，自己的半边肩膀立刻露在了雨里。 “奶奶，我家离得不远，跑回去就行。”我不好意思地推辞。 “傻孩子，这么大的雨，淋感冒了怎么办？”林奶奶不由分说，把伞柄塞到我手里，“这伞你拿着，我家就在旁边，几步路就到了。”说完，她转身就扎进了雨幕里，佝偻的背影很快被雨水模糊，只留下一串匆匆的脚步声。 我攥着那把还带着余温的伞，看着林奶奶消失在巷口，眼眶忽然热了。我撑开伞，格子伞的纹路在雨里格外清晰，每一根伞骨都撑出了一片安稳的天地。我踩着雨水往家走，雨珠砸在伞面上，发出哒哒的声响，像一首温柔的歌。 第二天上学，我特意把伞洗干净，还给林奶奶。她正坐在石凳上织毛衣，看见我，笑着摆摆手：“一把伞而已，不值当这么认真。”可我还是把伞塞到她手里，认真地说：“奶奶，谢谢你。这把伞，让我知道了什么是暖心。” 从那以后，我总记着那把格子伞。它就像一颗小小的种子，在我心里种下了善意的芽。后来班级组织给山区孩子捐物资，我把自己的新书包和雨伞都捐了出去；看到楼下的环卫阿姨冒雨扫地，我也会递上一把伞。 又是一个雨天，我撑着那把格子伞，走在熟悉的巷子里。雨丝依旧细密，可我心里却满是光亮。我忽然明白，真正的温暖，就像这雨中的伞，看似平凡，却能在别人需要时，撑起一片晴空，让善意在雨里悄悄传递，温暖一座城。 【解析】 一、审题立意。材料借苏东坡的释然、陆游的孤寂、刘禹锡的婉转与李商隐的迷茫，展现了古诗词中“雨”承载的丰富情感。我们绝不能停留在古人的伤春悲秋中，而要以材料中的“雨”为引子，完成向“现代精神”的跨越与升华。在此立意下，“雨”不再是惹人愁绪的自然现象，而应化身为人生道路上的挫折、困难与逆境的象征。文章必须体现清晰的情感递进：从初遇“人生之雨”时的迷茫畏惧，到沐浴风雨时的坚韧抗争，再到穿透风雨后的释然成长。我们要深刻揭示“雨”与“晴”的辩证关系，懂得外界的“冷雨”浇不灭内心的“热忱”，没有风雨的洗礼便孕育不出绚丽的彩虹。立意可提炼为“把风雨当作洗礼，在逆境中拔节生长”“不畏人生风雨，坚守向阳初心”等，借雨抒写直面挫折、逆风翻盘的昂扬斗志。 二、选材构思。选材应贴近真实生活，切忌空洞抒情。可写学业遭遇瓶颈如陷“暴雨”，自己从焦虑无助到调整策略迎难而上，最终迎来成绩“放晴”；可写在公益志愿服务中，哪怕偶遇风雨也坚守岗位，用行动传递温暖的“晴空”；也可写一次体育竞技失利后，在教练鼓励下如春雨润物般重拾信心。构思上，开头巧妙引用古诗中不同的“雨”境切入，交代自己遭遇的“人生之雨”及初期的低落心境。中间详写与“雨”搏击的过程：细致刻画内心的挣扎与觉醒，描绘在风雨中咬牙坚持的具体动作与细节，突出外界“冷雨”与内心“热忱”的对比，展现不屈的韧性。结尾写“雨停”后的蜕变与收获，升华主题，点明那些曾打湿衣襟的雨水，终将化作浇灌梦想的甘泉，表达无惧风雨、踏歌前行的昂扬姿态。 5.（2026-江苏无锡市东林集团·二模）阅读下面文字，按要求写作。 “琢”，是反复磨砺、去粗取精、沉淀心性的过程。古法造纸者朱中华，在一遍遍打磨中淬炼造纸技艺，也沉淀了自身心性。技艺如此，人亦如是。人如璞玉，经风雨雕琢，方能褪去粗糙、绽放光彩。 请以“琢”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②内容具体充实，有真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 琢 爷爷的工作台上，总摆着几块不起眼的石头。他说，那是璞，是还没醒来的玉。小时候我不懂，只觉得它们灰扑扑的，远不如橱窗里的珠宝耀眼。直到那个蝉鸣聒噪的夏天，我才真正读懂了“琢”的含义。 那年暑假，我被送去学篆刻。起初，我满怀兴致，可当冰冷的刻刀握在手中，面对坚硬的石料时，那份新鲜感很快就被枯燥取代。手磨出了泡，手腕酸痛难忍，刻出的线条却依旧歪歪扭扭，像一条条丑陋的蚯蚓。我心浮气躁，把刻刀一扔，嘟囔着：“这石头太硬，根本刻不动！” 爷爷捡起刻刀，轻轻吹去石粉，语重心长地说：“石头不硬，怎么显出刀的锋利？人不琢，怎么成得了器？”他拿起一块半成品，指着上面细密的纹路，“你看，每一刀下去，都是去掉多余的杂质。疼，是因为你在走上坡路。” 听了爷爷的话，我重新握起刻刀。这一次，我不再急于求成，而是沉下心来，感受刀尖与石头摩擦的阻力。每一次下刀，都像是在与自己内心的急躁博弈。日子在沙沙的刻石声中流逝，指尖的老茧厚了又薄，薄了又厚。慢慢地，原本生涩的线条变得流畅有力，原本粗糙的石面显现出温润的光泽。 当我终于完成第一方印章时，看着那苍劲有力的字迹，我心中涌起一股从未有过的成就感。那一刻我明白，不仅是石头被雕琢成了艺术品，我也在日复一日的坚持中，褪去了浮躁与娇气，沉淀出一份从容与坚韧。 人生亦如琢玉。我们都是那块待琢的璞玉，唯有经得起刻刀的疼痛，耐得住打磨的寂寞，方能去粗取精。那些看似无情的磨砺，实则是命运最深沉的成全。它削去了我们的棱角与浮躁，留下了内心的坚韧与丰盈。在岁月的洗礼中，我们终将绽放出独属于自己的温润光彩。 【解析】 一、审题立意：这道作文题以“琢”为核心，通过古法造纸者朱中华的故事引出主题。“琢”的本义是雕刻玉石，使成器物；在材料中，它被引申为反复磨砺、去粗取精、沉淀心性的过程。审题时，我们需要抓住两个关键点：一是“技艺之琢”，即在学习某项技能或做某件事时，需要像打磨璞玉一样，耐得住性子，经历无数次的重复与修正，才能达到精湛的境界；二是“心性之琢”，即人在成长的过程中，必然会遭遇风雨与挫折，这些困难就像刻刀一样，削去我们性格中的浮躁、傲慢与脆弱，让我们变得更加成熟、坚韧和温润。立意上，文章不应仅仅停留在“努力就能成功”的浅层表达，而应深入探讨“磨砺”与“成长”的辩证关系。我们可以确立如下的中心思想：人生如同一块未经雕琢的璞玉，只有主动拥抱生活中的挑战，在枯燥的坚持中打磨技艺，在失败的痛楚中修炼心性，才能褪去原本的粗糙与青涩，最终绽放出属于自己的生命光彩。 二、选材构思：为了贴合初中生的生活实际，选材应尽量避开过于宏大的叙事，从身边的小事入手。可以选取一项具体的技艺学习经历，比如练习书法、学习乐器、或是体育训练（如长跑、游泳）。例如，写练习书法，起初总是心浮气躁，笔画歪斜，这就是“璞玉”的粗糙状态；后来在老师的指导下，日复一日地临摹，忍受枯燥，这就是“琢”的过程；最终不仅字写得好了，性格也变得沉稳，懂得了坚持的意义，这便是“绽放光彩”。也可以选取一次克服困难的经历，比如在备考中遭遇瓶颈，或者在人际交往中产生误解，通过自我反省和调整，最终走出困境，实现心智的成熟。文章结构可以采用“引—议—联—结”的经典模式，或者采用以小见大的叙事结构。开头可以用比喻的手法引出“琢”的含义，或者直接描写一个打磨的场景来点题。中间部分是文章的主体，要详细描写“琢”的过程。这里要注意详略得当，重点刻画自己在面对困难时的心理变化，以及如何通过坚持和努力去克服它，体现出“去粗取精”的细节。结尾部分要进行升华，将具体的事件上升到人生的高度，呼应开头，强调“琢”对于个人成长的重要意义，语言要富有哲理和感染力。 6.（2026-江苏南京八中·二模）按要求作文。 请以“与________同行”为题，写一篇文章。 要求： ①若选题目一，请将题目补充完整（如：梦想、勇气、书籍、AI时代的自己等），然后作文。 ②文体不限（诗歌除外），不少于600字。 ③文中不得出现真实的校名、人名、地名。 ④书写规范，卷面整洁。 【答案】例文： 与坚持同行 人生长路漫漫，沿途有鲜花坦途，也有荆棘陡坡。一路走来，诸多品质伴我成长，而唯有坚持，始终不离不弃，成为我最踏实的同行伙伴。与坚持同行，我褪去浮躁、战胜怯懦，在一次次磨砺中，收获蜕变与成长。 曾经的我，做事总是三分钟热度，遇到一点困难就想着退缩。学特长半途而废，写作业碰到难题便随手搁置。我羡慕身边同学的出色表现，却不知道，每份收获的背后，都是长久的坚守。那时的我，从未真正和坚持并肩，只会在放弃之后暗自懊恼，在懈怠之中原地踏步。 体育长跑训练，彻底改变了我。八百米跑道曾是我的噩梦，每次跑到后半程，双腿酸胀无力，呼吸也变得急促，疲惫感层层袭来。我屡屡放慢脚步，甚至停下走路，一次次向惰性低头。看着同学们咬牙向前的身影，我渐渐醒悟，决定试着坚持下去。 从那以后，我每天放学后留在操场加练。汗水打湿衣衫，肌肉酸痛难忍，我也不再轻易停下。每当想要放弃时，我就默默给自己打气，逼着自己再多跑一段。日复一日的练习，慢慢提升了我的耐力，奔跑的步伐也越来越稳健。 在后来的模拟测试中，我顺利完成全程，拿到了满意的成绩。这一刻我真切明白，坚持从不是惊天动地的举动，而是困境里不认输的勇气。它不会立刻带来回报，却能悄悄积蓄力量，雕琢出更好的自己。 如今，坚持已经融入我的日常。学习中遭遇难题，我不再逃避；追逐目标遇到挫折，我不再退缩。与坚持同行，我告别了懒散与浮躁，学会沉下心直面挑战。 前路漫漫，步履不停。往后的日子里，我会始终与坚持同行，以恒心跨越阻碍，以坚守奔赴远方，在成长的道路上稳步向前，书写属于自己的精彩。 【解析】 审题立意。审题核心抓住两层本质：一是从表面写彼此相伴的经历，升级为体会同行过程中蕴含的精神力量、情感温度，完成从直观叙事到深度感悟的认知升级；二是从单纯记录相处日常，递进为在同行中磨砺自我、塑造品格、实现蜕变的价值递进，不能只停留在叙述相伴故事的浅层层面。可确立三层立意：第一层与他人同行，感受陪伴带来的慰藉与快乐，学会相处、懂得分享，走出自我的小世界。第二层与美好情感同行，体会亲情、友情、师生情的珍贵，学会感恩与珍惜，读懂身边无声的关怀。第三层与优秀品质同行，在坚守、勇气、理想、书香等精神指引下，正视自身缺点，不断完善自我，朝着目标坚定前行。立意始终围绕相伴——体悟——成长展开，体现由小我到集体、由外在相处到内在蜕变的思维提升。 选材构思。选材可以从这几个方向入手：选择身边亲友、师长作为同行对象，记叙相处点滴，体会陪伴的意义，学会包容与感恩；选择理想、勇气、书籍、坚持等抽象事物作为同行对象，讲述自己在其指引下克服困难、不断进步的经历，展现心智的变化；也可以选取集体、时代新风等角度，书写在集体中并肩前行的收获。避免选用虚构情节或空洞抒情，多结合家庭、校园里的真实场景与日常小事，让文章更真实动人。叙事时采用遇困境——受助力——获成长的模式。每段都回扣“同行”的意义，层层推进情感与认知的变化。构思上采用总——分——总的结构，开头结合题目补写内容，引出文章主旨，中间围绕“同行”展开具体叙事，结尾总结感悟、升华主题。 7.（2026-江苏南京八中·二模）按要求作文。 阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 有人说，人工智能时代，人类将面临前所未有的挑战。但也有人说，挑战与机遇并存，每一次技术革命都带来了社会的进步和人类能力的提升。面对未来，我们需要的不是恐惧，而是适应和创造。 要求： ①文体不限（诗歌除外），不少于600字。 ②文中不得出现真实的校名、人名、地名。 ③书写规范，卷面整洁。 【答案】例文： 以适应为帆，以创造为桨 当人工智能逐步融入日常，不少人心生焦虑，担心新技术会取代人类。但时代浪潮从不会止步，每一次技术革新，都在带来挑战的同时，催生全新机遇。面对人工智能时代，恐惧毫无用处，唯有主动适应、勇于创造，才能从容前行。 起初，我也对人工智能充满抵触。智能软件能快速解答习题，AI还可以生成完整文章。看到身边同学借助智能工具学习，我满心不安，生怕科技会消磨我们独立思考的能力。于是我刻意避开各类智能应用，固守传统的学习方式，可慢慢发现，自己做事效率偏低，渐渐跟不上身边的节奏。 一次语文实践活动，改变了我的看法。老师建议我们借助人工智能搜集、整理素材，再结合个人思考完成创作。我抱着试一试的心态使用工具，发现它能高效整合信息，省去大量重复劳动。但文章的立意、情感与构思，终究需要我们用心打磨。我终于懂得，人工智能并非对手，而是助力成长的伙伴。 此后，我开始理性接纳新技术，用它查漏补缺、拓宽眼界。我不再照搬现成答案，而是借助工具梳理解题思路；也不直接套用范文，而是汲取灵感，写下有自我思考的文字。技术带来挑战，更蕴藏机遇，它淘汰的是固步自封的人，愿意主动改变的人，总能借时代力量提升自我。 时代永远向前发展。人工智能简化了繁杂事务，也对我们提出了更高要求。机器可以完成机械工作，却无法拥有真挚情感与独特创意，这正是人类不可替代的价值。 挑战与机遇本就相伴相生。身处当下，我们不必畏惧改变。先主动适应时代变化，再坚守本心、大胆创造。以适应为帆，接纳新风；以创造为桨，坚守思想。愿我们都能在科技浪潮中找准方向，稳步成长，绽放新时代少年独有的光彩。 【解析】 审题立意。审题核心是抓住两层本质：一是从表面看待人工智能带来的危机与恐慌，升级为用心看清技术发展背后挑战与机遇并存的真实面貌，完成从片面认知到全面认知的转变；二是从单纯畏惧新技术，递进为主动适应变化、勇于创新突破的价值升华，不能只停留在讨论技术利弊的浅层层面。可确立三层立意：第一层，看见大众面对新技术时普遍的焦虑与不安，学会理性看待不同声音，跳出片面思维，拥有包容多元观点的心态。第二层，看见技术发展背后潜藏的机遇，明白每一次变革都会推动社会前行，读懂顺势而为、主动适应的重要意义。第三层，看见自身当下的不足与短板，清醒认识到时代对个人能力提出的新要求，主动自省、补齐短板，以创造和实干直面未来。立意始终围绕认知——理解——成长蜕变展开，体现由个人心态转变到能力提升、由被动抗拒到主动求索的思维提升。 选材构思。选材可以从这几个方向入手，观察身边人对人工智能的态度，有人担忧被替代、有人积极学习使用，在对比中理解不同心态，学会理性包容；结合自身学习生活经历，体验智能工具带来的便利，也曾因依赖技术变得懈怠，在反思中看清问题、改正不足；讲述身边前辈、师长主动学习新技术、借力创新的故事，领悟适应与创造的价值。避免选用虚构情节或空洞抒情，多结合校园、生活中的真实场景，让文章更真实动人。叙事时采用设顾虑——明真相——获成长的模式。每段都回扣材料主旨，层层推进情感与认知的变化。构思上采用总——分——总的结构。开头结合材料引出文章主旨，中间围绕人工智能时代的变化展开具体叙事，结尾总结感悟、升华主题。 8.（2026-江苏扬州市竹西中学·二模）按要求作文 这个时代追求“快”：快速成功、快速变现、快速打卡。但也有人选择“慢”：夏漆工朱漆三十六次不肯少一道工序，张雪用了二十年才让机车夺冠，苏叔叔八十六岁还在教人种地。关于“快”与“慢”，你有怎样的经历、见闻或思考？ 请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）。②不少于600字；③立意积极，情感真挚，不得抄袭、套作；④文中不得出现可能泄露考生信息的真实人名、校名、地名。 【答案】例文： 快慢相宜，方得成长 当下时代，处处充斥着“提速”的声音：快速刷题、快速通关、快速收获成果。人人都在追逐捷径，生怕慢一步就落后于人。曾经的我，也深陷这份浮躁，一味求快，最终却在匆匆赶路中一无所获。慢慢成长后我才懂得：真正的成长，从不是一味狂奔，而是快慢相宜、张弛有度。 此前的学习中，我始终信奉“唯快制胜”。为了追赶进度，我刷题只求数量不求质量，读书只求速读不求深究，背书匆匆过一遍便自诩掌握。看似每天忙忙碌碌、步履匆匆，可考试成绩始终不见起色。错题反复出错，知识点漏洞百出，浮躁的心态让我越急越乱，越求快越停滞不前。看着身边稳步前行的同学，我满心迷茫与焦虑，终于明白，急于求成的“快”，不过是徒劳的浮躁。 偶然看到匠人制漆的故事，让我深受触动。夏漆工坚守本心，三十六道工序一道不减，以极致的慢打磨精品；有人耗时二十年深耕热爱，终得圆满。原来，所有惊艳时光的成果，都离不开沉下心的慢速沉淀。于是我试着放下浮躁，主动放慢脚步。 我不再盲目刷题赶速度，而是静下心慢慢梳理错题，逐一补齐知识漏洞；不再敷衍式速读课本，而是逐字研读、深度思考。慢下来的过程，看似进度变慢了，实则根基愈发扎实。与此同时，我并未彻底懈怠，课堂专注听讲、按时完成任务，该奋进时绝不拖沓，保持恰到好处的进取节奏。 久而久之，我的知识体系愈发完善，解题思路愈发清晰，成绩稳步提升。我终于读懂快与慢的真谛： 快是进取的姿态，慢是沉淀的底气。盲目求快，只会浮躁空耗；一味求慢，只会停滞不前。 时代需要奔赴的速度，人生亦需要深耕的从容。愿我们跳出浮躁的桎梏，该快则奋勇前行，该慢则静心沉淀，以快慢相宜的智慧，踏实走好成长的每一步，在时光里沉淀属于自己的精彩。 【解析】 一、审题立意。“快”是时代的主流节奏，代表高效进取、抢抓机遇、与时俱进，是顺应时代发展的速度与魄力，体现在快速学习、高效成长、奋勇争先等积极状态；“慢”并非拖沓懈怠、原地停滞，而是沉心深耕、精益求精、坚守初心，是沉淀积累、打磨自我的定力与专注，体现在潜心钻研、踏实积淀、坚守匠心与本心等可贵品质。文章需兼顾快与慢的辩证关系，不可单一歌颂一方、否定另一方，二者相辅相成、缺一不可。写作需结合自身经历与社会见闻，体现对快慢节奏的思考，刻画心态变化：如急于求成时的浮躁焦虑、选择沉淀慢下来的犹豫与坚定、快慢结合后的通透释然。核心立意为读懂快慢的平衡智慧，可写“成长可提速前行，但沉淀需静心慢行”“处事可灵活求快，初心需坚守以慢”“时代偏爱快速奔跑，人生贵在慢速深耕”，最终领悟该快则快、该慢则慢的成长真谛。 二、选材构思。选材遵循真实贴合、贴近生活、细节饱满的原则，围绕快慢辩证关系选取生活化素材。可聚焦个人成长：学习中曾一味追求刷题速度、急于求成，效率低下，后放慢节奏，深耕错题、梳理知识点，兼顾学习效率的“快”与知识沉淀的“慢”；兴趣培养上，急于速成追求成果，屡屡受挫，后沉下心慢慢打磨基础，稳步提升、厚积薄发。也可结合社会见闻，以匠人深耕、长久坚守的“慢匠心”，对比当下浮躁功利的“快节奏”，结合自身感悟展开写作。构思上，开头简洁点明当下快节奏的时代背景，结合自身急于求成、浮躁功利的状态与迷茫心态，引出对快慢节奏的困惑，铺垫全文核心议题。中间详写成长转变的过程，细致刻画心理变化：起初一味求快、屡屡碰壁后的焦虑浮躁，纠结犹豫是否需要放慢脚步，最终下定决心沉心深耕；在慢沉淀、慢打磨的过程中，坚守奋进成长的初心，同时学会合理提速、高效做事，让快节奏的进取与慢节奏的沉淀相互融合，形成鲜明对比与呼应。结尾结合自身收获，阐明快慢平衡的意义，升华主旨，领悟人生成长的智慧，传递积极向上的人生态度。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题16 作文 题型概览 题型01 多任务作文 题型02 单一任务作文 选题地区 江苏: 南京、苏州、常州、宿迁、镇江、无锡、扬州 考情速递 2026 年江苏多地市二模作文整体延续中考命题导向，以任务驱动型多选型作文为核心命题形态，覆盖南京、苏州、常州、宿迁、镇江、无锡、扬州等主流考区，打破单一命题作文固有模式，一题多任务成为区域命题共识，文体细分记叙、议论、应用文、文学创作四大方向，紧扣青少年成长、乡土文化、时代思辨三大命题母题，贴合新课标 “情境化、生活化、实践性” 写作考查要求。 从题型结构来看，全卷分为三类命题范式：第一类是三选一任务命题，以南京联合体集体照、宿迁文旅推荐官竞选为代表，依托校园场景、本土地域情境设置任务，细分记事、时评、想象创写三类写作方向，兼顾学生写作特长差异化发挥；第二类是四任务材料作文，苏州吴江 “平凡英雄” 一题设置记叙、文学创编、议论文、书信四项任务，全面覆盖中考常考文体，是江苏新中考典型命题样板；第三类是二选一 / 单一命题 + 材料引导，如常州《何不拥抱》、无锡命题《琢》、半命题《与____同行》，以短句、哲理材料为引子，限定主题、开放选材，兼顾基础写作与深度思辨。全区域命题明显弱化套文、万能素材的使用空间，命题切口趋向细小具象，从宏大叙事转向个体真实生活体验。 选题素材上呈现三大固定板块：成长感悟类占比最高，包含挫折磨砺、突破自我、坚持沉淀、快慢思辨、接纳缺憾等，《出发》《琢》《细品____》《风雨淬炼成长》均落脚学生校园学习、兴趣练习、体育训练等亲身经历，引导学生向内观察自我成长；乡土人文类聚焦本土特色，宿迁 “情义宿迁” 城市 IP 命题绑定项王文化、运河、白酒、本土风光，立足地方文旅资源，落实传统文化与城市精神的写作考查；时代热点类紧扣现实，跨学科学习、人工智能、平凡英雄等素材取材当下教育变革与社会现象，引导学生立足现实理性思辨，跳出闭门写作的局限。 立意考查侧重辩证思维，不再是非黑即白的单一立意。快慢、顺境与挫折、AI 利弊、平凡与伟大、仪式与真情等对立统一话题频繁出现，如毕业照既具备纪念价值又不必过度形式化、AI 既是挑战也是成长机遇，要求学生跳出片面看法，多角度辩证表达观点。评分导向注重真情实感与细节刻画，记叙文优先考查细节描写、人物精神塑造，议论文看重论据贴合、逻辑层次清晰，应用文（演讲稿、书信）侧重格式规范与语境得体。 备考方向上，江苏后续中考作文将延续多任务趋势，学生需分类储备记叙、议论、应用三类写作框架，深耕校园日常、家乡风物、时代见闻三类素材，强化辩证立意训练，规避素材空洞、抒情悬浮等常见失分问题。 多任务作文 题型1 1.（2026-江苏南京市”联合体“·二模）讨论结束后，你产生了许多联想和思考。请任选以下一个任务，写一篇不少于600字的作文，给校刊投稿。 项目 文章内容 校刊栏目 任务一 叙写你拍集体照的往事 “往事依依”栏目 任务二 发表你对拍毕业集体照的看法 “七嘴八舌”栏目 任务三 创写二十年后重看集体照的情景 “未来驿站”栏目 要求：（1）选定栏目，作文题目自拟；（2）不得出现真实校名、人名。 2.（2026-江苏苏州市吴江区·二模）阅读下面材料，任选其中一项任务，根据要求写作。 刘勋在《人物志（观人经）》卷9中说：“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。”山西大学马克思主义学院教师姬文刚认为，天安门广场的人民英雄纪念碑上，并没有刻上某一个具体英雄的名字；不要窄化英雄的概念，只要足够努力，平凡的人都可以成为英雄。其实，英雄就是有责任担当的，有坚定的理想信念的平凡人。只要为集体、为人民、为祖国无私奉献，每一个人都可以成为英雄。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。 【任务二】发挥联想与想象，进行文学创作。 【任务三】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 【任务四】给刘勋或姬文刚写一封信，表达自己的想法。 要求： （1）依据材料的整体语意立意，题目自拟； （2）不得抄袭、套作，字数不少于600字； （3）不得出现真实校名和师生姓名等。 3.（2026-江苏宿城区南京师范大学附中·二模）写作。 城市IP，是一座城市的精神图腾。4月13日，宿迁市发布了“情义宿迁·深爱之城”城市IP，为让“情义宿迁”成为一张亮丽的全国名片，宿迁市文旅局面向全市中学生招募“宿迁文旅推荐官”，请你写一篇文章参与竞选。 写作任务（三选一）： 任务一：写一篇演讲稿，主题为“我为宿迁代言”，向评委介绍宿迁最具魅力的一处景点或一种文化符号。 任务二：写一篇游记，记录你游览宿迁某处景点的经历和感受，让读者通过你的文字“云游”宿迁。 任务三：写一篇记叙文，讲述一个你与宿迁文化（项王故里、酒文化、运河文化、电商文化等）之间发生的故事。 要求：①拟定标题，确定文体；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，保持卷面整洁。 4.（2026-江苏苏州高新区实验初级中学·二模）盛夏是离别的季节，也是启程的时刻。无论是留给新初一的珍贵“信物”，还是对节气流转的生命感悟，都请在这个夏天，写下你最真挚的心声与最热烈的希望。 作文 任务一： 18. 今年的盛夏，你们将搬离教室。秋天，会有初一新生成为这间教室的“新主人”。班主任提议：给这间教室的“新主人”留下一点东西。 请留下一件承托了你记忆的物品。写下物品背后的故事，和初一新生分享。 要求：（1）题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 任务二： 19. 学校公众号准备推送“节气·生命”主题征文，选取了春夏之交的“谷雨”节气、夏季的“小满”与“芒种”节气。 谷雨：取自“雨生百谷”之意，作物新种需要雨水的滋润，谷雨象征着滋养与生长。 小满：指麦类等夏熟作物籽粒开始灌浆饱满，小满象征着适度与留白。 芒种：“芒”指麦类作物成熟，“种”指黍类作物播种，芒种象征着忙碌与收获。 阅读三张“节气名片”，你联想到了什么？得到了什么启示？请据此写一篇征文，向公众号投稿，可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。 要求：（1）题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 5.（2026-江苏南京外国语学校·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 宗璞笔下那如瀑布而下的紫藤萝，让我们感受到人生的美好和生命的永恒；杜甫笔下那巍峨磅礴的泰山，让我们体会到诗人雄心的壮烈和气概的豪迈。人生就如一杯清茶，需要静心以待，沉时坦然，浮时淡然。 材料二： 人民日报写给青少年的一封信中提到：一帆风顺，显示不出水手的坚强；百转千回，才有百炼成钢。用力活着，才有分量；向前奔跑，才能抵达。 请从以下两个题目中任选一题作文。 题目一：请以“细品______”为题，写一篇文章。 题目二：请根据材料二，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①若选题目一，请先将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③字迹工整，书写规范，字数600-800字；④文中不得出现真实的姓名、校名、地名；⑤不得抄袭、套作。 6.（2026-江苏苏州中学校·二模）作文。 诗人方政在诗歌《面对石头》里写道： “横亘石头的地方/是绕道而行的地方/是跪拜祈祷的地方/是排石开路的地方。” 诗中的“石头”有什么喻义？面对石头，不同的应对方式会带来哪些结果？在现实生活中你会做出怎样的选择？请从以下任务中选择一个，完成作文。 任务一：根据你的见闻或经历，写一篇记叙性文章。 任务二：联系生活现象，表达你的思考与看法，写一篇议论性文章。 要求：（1）自拟标题； （2）不少于600字； （3）文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。 7.（2026-江苏常州市第二十四中·二模）写作 抵达，不过是时光里的片刻驻足；而出发，才是贯穿生命的永恒律动。真正的勇敢从不是无畏，而是带着满心忐忑，依然抬脚向前。当你迈出第一步，那些困住你的无形边界便开始松动，全新的风景便会在眼前铺展。每一次出发，都是对自我设限的打破；每一次出发，都是对生命可能性的叩问。目标的实现带来的满足感转瞬即逝，而那些迷路时撞见的风景、跌倒时学会的坚韧、独行时看清的本心，是任何抵达都给不了的宝藏。 请依据上述材料，从下面的任务中任选一项，自拟题目，写一篇文章： 任务一：根据生活经历和感悟，写一篇跟“出发”有关的记叙性文章，题目自拟。 任务二：写一篇以“再次出发”为话题的议论性文章，题目自拟。 说明：①任务一自拟题目；②要联系自己的生活经历和思考感悟，不得抄袭；③不少于600字；④不透露考生信息。 8.（2026-江苏南京市学易金卷·二模）按要求作文。 班级同学对跨学科学习主要有如下几点错误认识： （1）不少学科的试卷都出现跨学科的考题，要搞好跨学科学习，一定要多刷题。 （2）跨学科学习就是不同学科的两位老师同上一节课，没多大意思。 （3）跨学科学习要花很多时间，整合各科知识难度很大，只有超级学霸才能胜任。 请你针对上述错误认识，任选一个任务，按要求写作。 A．任务一：以“我看跨学科学习”为题，给班级同学写一封公开信，阐述你对跨学科学习的思考。 B．任务二：以“我经历的一次跨学科学习”为题，写一篇作文与同学共享，有助于同学纠正错误认识。 C．任务三：以“我想策划这样的跨学科学习”为题，写一篇作文，对同学正确认识跨学科学习能有一定的启发。 要求：文章不少于600字，不得出现真实的人名、校名。 1.（2026-江苏常州·二模）阅读下面的文字，根据要求写作。单一任务作文 题型2 生活有时会让我们感到乏味，挫折有时会让我们感到沮丧。然而，有一句古老而又充满力量的话提醒我们——“何不拥抱它！” 如果生活让你感到乏味，何不拥抱它，你会发现平淡的日子也可以闪耀星光； 如果挫折让你感到沮丧，何不拥抱它，你可能会从中汲取力量，逆风飞翔； 如果命运给你设下重重障碍，何不拥抱它，或许正是因为这一切，才能让一个全新、更坚毅的自己破茧而出。 请你以“何不拥抱”为题，写一篇文章。 要求： ①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）； ②不少于600字； ③不得抄袭，不得泄露个人信息； ④卷面整洁，书写工整。 2.（2026-江苏镇江·二模）作文 “小草把它的生机留在那踩过它的小径上。”这句话引发了你怎样的思考？ 请以你的思考为内容写一篇文章。题目自拟。除诗歌外，文体不限。600字以上。文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。 3.（2026·江苏苏州市姑苏区·二模）读下面的文字，根据要求写作。 生活中，幸福常常伴随着我们，当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家最好”；当同学用贴心的话安抚你的心境时，你会感到“有朋友真好”…… 请以《有你真好》为题，写一篇文章，要写出人物的精神。 要求：（1）要有真情实感；（2）自定立意，写记叙文；（3）不少于600字，不得抄袭、套作；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。 4.（2026-江苏省南通市海门区·二模）作文 我国古代诗人留下了许多写雨的经典名句，有苏东坡的看破红尘的：殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。有陆游郁郁不得志的：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。有刘禹锡的爱情：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。还有李商隐寂寥又迷茫的：红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。等等 请你以“雨”为主题写一篇文章。 要求：①文体不限，字数不少于650字（诗歌除外）。②不得出现真实的校名、人名。③作文主题应积极向上，注重宣扬社会正能量。④字迹工整，卷面整洁。 5.（2026-江苏无锡市东林集团·二模）阅读下面文字，按要求写作。 “琢”，是反复磨砺、去粗取精、沉淀心性的过程。古法造纸者朱中华，在一遍遍打磨中淬炼造纸技艺，也沉淀了自身心性。技艺如此，人亦如是。人如璞玉，经风雨雕琢，方能褪去粗糙、绽放光彩。 请以“琢”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②内容具体充实，有真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 6.（2026-江苏南京八中·二模）按要求作文。 请以“与________同行”为题，写一篇文章。 要求： ①若选题目一，请将题目补充完整（如：梦想、勇气、书籍、AI时代的自己等），然后作文。 ②文体不限（诗歌除外），不少于600字。 ③文中不得出现真实的校名、人名、地名。 ④书写规范，卷面整洁。 7.（2026-江苏南京八中·二模）按要求作文。 阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 有人说，人工智能时代，人类将面临前所未有的挑战。但也有人说，挑战与机遇并存，每一次技术革命都带来了社会的进步和人类能力的提升。面对未来，我们需要的不是恐惧，而是适应和创造。 要求： ①文体不限（诗歌除外），不少于600字。 ②文中不得出现真实的校名、人名、地名。 ③书写规范，卷面整洁。 8.（2026-江苏扬州市竹西中学·二模）按要求作文 这个时代追求“快”：快速成功、快速变现、快速打卡。但也有人选择“慢”：夏漆工朱漆三十六次不肯少一道工序，张雪用了二十年才让机车夺冠，苏叔叔八十六岁还在教人种地。关于“快”与“慢”，你有怎样的经历、见闻或思考？ 请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）。②不少于600字；③立意积极，情感真挚，不得抄袭、套作；④文中不得出现可能泄露考生信息的真实人名、校名、地名。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $