21《杨氏之子》教案-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该教案聚焦《杨氏之子》文言文阅读，以“幽默大师”评选情境导入，衔接课前兴趣与课文幽默语言。通过预学《世说新语》背景、朗读停顿指导、注释等方法梳理，搭建从读准到理解的学习支架。 特色在于情境创设与思维训练结合，通过情景演绎对话、姓氏游戏拓展，让学生在表演中体会杨氏之子的机智（思维能力），积累“为人”名言增强文化自信。方法指导具体，评价任务明确，助力学生提升文言文阅读能力，为教师提供高效教学路径。

课 题 语文五年级下册《杨氏之子》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1 课时 学习目标 1. 能用自读，齐读等方式，能够正确、流利地朗读课文，读好停顿。 2. 能借助注释等方法，能用自己的话说出课文的大意。 3. 能研读课文，情景演绎，能体会出杨氏之子的机智和幽默。 4. 能背诵积累有关“为人”的名言，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 教学重难点 能研读课文，情景演绎，能体会出杨氏之子的机智和幽默。能背诵积累有关“为人”的名言，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 评价任务 评价任务一：朗读课文，能够正确流利的朗读，读好句子中的停顿。（检测学习目标1） 评价任务二：借助注释，用自己的话说说课文的大意。（检测学习目标2） 评价任务三：细读课文，抓文中的关键语句，说出从哪些地方能看出他的机智；同桌分角色表演，表现出人物的机智风趣。（检测学习目标3） 评价任务四：朗读、背诵关于“为人”的名言。（检测学习目标4） 教学活动 情境导入 同学们，幽默，是精妙的生活艺术。学校正在开展以“幽默大师”评选活动，让我们带着风趣和幽默的语言走进欢乐的世界。请同学们踊跃参与此次活动，一起寻找打开幽默大门的钥匙，寻觅幽默世界，体会幽默魅力，感受幽默带给我们的欢乐，争做“幽默大师”。 那同学们，今天这节课让我们走进《杨氏之子》，感受风趣语言的魅力吧。 【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生体会到幽默语言的智慧，为后续教学内容做好铺垫。 任务一：谈话导入 走进文言 活动1：预学文言，走近《世说新语》 《世说新语》，由南朝刘义庆组织一批文人编写的，是我国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表，也是我国最早的一部文言志人小说集。 活动2:文言对话，揭示课题 理解题目，《杨氏之子》是什么意思呢？ “氏”是姓氏的意思。“之”在第六单元《自相矛盾》一课中出现过。“以子之矛，陷子之盾”，这句话的意思是用你的矛攻打你的盾。“之”是“的”意思，所以我觉得“杨氏之子”的意思就是姓杨家的儿子。 活动3:自由朗读课文，读准字音，读好停顿 1.自由朗读，圈画生字新词： 梁国 甚聪惠 诣其父 应声答曰 家禽 2.教师指生朗读，纠正易错读音：应（yìng）声答曰 3.读好句子中的停顿： （1）孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。” 点拨：文言文中，人物和事件之间通常需停顿。 （2）儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。” 提示：“家禽”是指家里的鸟。 【设计意图】重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的地方，重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中实现读懂、读通课文的目标。 任务二：读懂大意，探寻智慧 活动1:小组合作，运用学过的方法读懂每句话的意思。 （1）同学们，首先，我们一起回顾一下，我们学过哪些能够帮助我们理解文言文的方法？（结合注释、借助插图、组词法、查阅资料、联系上下文） （2）理解重点词语： ①甚：很，非常 ②惠：同“慧”。“聪惠”是“聪明，有智慧”的意思。 ③诣：拜访。 ④乃：就，于是。 ⑤设：摆上 ⑥示：给……看。 ⑦未闻：没有听说过 ⑧夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。 句意闯关： ①为设果，果有杨梅。请同学们为这句话添加主语，谁为谁设果？ 预设：（ ）为（ ）设果，果有杨梅。 （ ）为（ ）摆放水果，水果中有杨梅。 ②孔指以示儿曰：“此是君家果。” ——孔君平指着杨梅说：“这是你家的果子。” ③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ——杨氏子马上回答说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟。” （3） 同桌之间交流课文大意。学生汇报课文大意。 【设计意图】本环节先提炼理解文言文的方法，再运用方法自学后，交流不懂的词、句，由词到句再到段，难度梯度增加，学生间互帮互长，从而更好地理解全文。 任务三：品读人物，体悟智慧 活动1：请同学们找一找，课文中对杨氏之子的评价。 预设：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 活动2:自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的甚聪惠。 评价标准：1.能找出体现杨氏之子甚聪惠的句子。☆ 2.能用自己的话解释一下甚聪惠的地方。☆ 出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 预设1：“杨梅——杨氏——杨家果”，他听得懂孔君平在姓氏上做文章。 出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 预设2：面对客人的打趣，杨氏之子几乎不假思索，马上作出了回答，可以看出来他虽然年幼，单头脑聪明，思维敏捷。 预设3：孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用孔君平的话回击他，理得清。 师：文字游戏：:（1）如果来访的客人姓李、姓柳、姓黄，你觉得他会怎样回答？（示例：未闻李子是夫子家果）（2）你会用自己的姓说一句吗？ 预设4：最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因此杨氏之子想得周、答得妙。 小结：因此，杨氏之子的甚聪惠表现在听得懂、思维敏捷、理得清、想得周、答得妙。也可以看出他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子。 活动3:同桌合作表演对话，尝试着表现出孔君平的风趣幽默和杨氏之子的机智委婉。 （1） 古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。 （2） 我们在品读背诵中感受到了杨氏子的聪慧形象，也体会到了这篇文章幽默风趣的语言。接下来，同桌合作，在精彩的表演中再现孔君平的风趣幽默和杨氏之子的机智委婉吧。 评价标准： 1.熟记内容，声音洪亮。☆ 2.能读出孔君平的风趣幽默和杨氏之子的机智委婉。☆ 3.能加上恰当地神态、手势。☆ 【设计意图】创设情境感受杨氏之子的聪慧，在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台。在这样的平台之上，没有教师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。演一演，让学生在整体关联中,感受人物的“言语智慧”,落实单元语文要素。 任务四：拓展阅读，积累妙语 活动1:诵读下列关于“为人”的名言，并背诵。 活动2：小组合作，说一说名言的意思。 1.君子喻于义，小人喻于利。——《论语》 译：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 2.君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 译：君子心胸开阔，神定气安；小人斤斤计较，患得患失。 3.恻隐之心，仁之端也。 ——《孟子》 译：同情心就是施行仁的开始。 4.多行不义，必自毙。 ——《左传》 译：坏事干多了，必定自取灭亡。 5.人有耻，则能有所不为。 ——《朱子语类》 译：人要有羞耻之心，不该做的事情不能做。 【设计意图】从课内一篇古文的鉴赏推移到课外其他古文妙语的鉴赏，意在让学生对古代文学不产生畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，阅读更多的古文。 课堂总结 同学们，这节课我们走进《杨氏之子》，感受风趣语言的魅力，获得了第一把幽默大门的钥匙。下节课，我们走进《手指》继续获得第二把钥匙，争做“幽默大师”。 学科网（北京）股份有限公司 $