《第二单元 丑末寅初 》 教学设计-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦京韵大鼓《丑末寅初》的艺术特点与文化内涵，通过展示十二时辰对照表、播放清晨市井古风短视频创设黎明情境，衔接前期京韵大鼓知识，搭建从初步认知到深度赏析的学习支架。 以“感知—探究—体验—升华”为主线，通过分层聆听（初听整体情绪与节奏、细听拆解依字行腔与伴奏乐器）、实践体验（模唱唱腔、敲击书鼓节奏、小组情境演绎）培养审美感知与艺术表现，对比《重整河山待后生》拓展文化理解。既让学生沉浸式感受传统曲艺魅力，又为教师提供可操作的分层教学方案，助力核心素养落地。

《丑末寅初》教学设计 教材分析 《丑末寅初》是人音版（北京）八年级下册曲艺单元的经典京韵大鼓传统曲目，是中国说唱音乐的代表性作品。乐曲以传统十二时辰为切入点，细腻描绘黎明时分的市井百态与自然景致，兼具文学性与音乐性。作品唱腔婉转灵动、叙事性极强，伴奏以三弦、四胡、书鼓为核心，集中体现京韵大鼓依字行腔、唱念结合的艺术特征。本课承接前期曲艺知识学习，是学生深度了解北方说唱艺术、传承传统曲艺文化的核心课程。 学情分析 八年级学生已具备基础音乐鉴赏能力，掌握基本节奏、旋律辨识技巧，此前学习过京韵大鼓相关片段，对说唱音乐有初步认知。学生思维活跃、乐于互动探究，但对传统曲艺存在刻板印象，认为其老旧晦涩，对十二时辰民俗文化、京韵大鼓唱腔韵律和伴奏特点了解浅薄。同时学生具备小组合作、聆听辨析的学习能力，适合通过分层聆听、实践体验、情境探究完成本课学习。 核心素养目标 掌握京韵大鼓艺术特点，辨识核心伴奏乐器。 通过聆听、模唱、探究，感受作品唱腔与叙事风格。 树立传统文化保护与传承意识。 教学重点、难点 重点：感知京韵大鼓依字行腔、叙事抒情的艺术特色，辨析作品唱腔与伴奏特点。 难点：理解音乐与方言、民俗的融合关系，体会作品意境与传统曲艺审美内涵。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 展示中国传统十二时辰对照表，重点解读“丑末寅初”的时间概念，向学生讲解丑末寅初对应凌晨三点前后，是昼夜交替、万物初醒的特殊时段，在古代是市井复苏、天地焕新的标志性时刻。随后播放一段清晨市井古风短视频，视频中融入晨鸟啼鸣、炊烟袅袅、商贩早起、农人劳作等场景，搭配轻柔的传统民乐背景，快速带领学生代入古时黎明的独特意境。 情境渲染结束后，教师发起互动提问，引导学生主动思考探究：古人没有精准计时工具，依靠时辰划分生活作息，这一计时文化不仅是生活智慧，更被融入传统艺术之中。大家试想，若用音乐描绘凌晨黎明的景象，会呈现出怎样的节奏、旋律与情绪？随后引出本课核心内容，告知学生今天学习的京韵大鼓经典曲目《丑末寅初》，正是古人用曲艺音乐描绘黎明盛景的传世佳作，顺势板书课题，开启新课学习。 为衔接旧知、铺垫新知，教师简要回顾学生此前学过的京韵大鼓作品，引导学生回忆京韵大鼓的基础表演形式、地域特色，让学生明确京韵大鼓是北方代表性说唱曲艺，发源于河北、兴盛于北京，以普通话、京腔演唱，区别于南方说唱曲艺，为后续深度赏析做好铺垫。 （二）初听感知，整体把握 在学生建立基础情境认知后，教师完整播放《丑末寅初》原版演唱音频，要求学生带着问题沉浸式聆听，不刻意记录专业知识，重点聚焦整体音乐感受。聆听前明确核心探究问题：整首作品的情绪基调是怎样的？音乐速度、节奏有何特点？和流行音乐、普通歌曲相比，最大的区别是什么？ 音频播放完毕后，组织学生自由发言，分享直观聆听感受。学生普遍能够感知到作品节奏舒缓平稳、旋律婉转悠扬，整体氛围清新雅致、古朴恬静，没有激烈的情绪起伏，生动描绘出黎明时分静谧又充满生机的画面。针对学生提出的“歌曲有说有唱、节奏自由”的感受，教师顺势总结核心特征：京韵大鼓属于说唱音乐，最大特点是唱念结合、叙事为主，区别于纯演唱的声乐作品，兼具语言叙事美与音乐韵律美。 随后教师引导学生梳理作品整体结构，结合聆听体验划分段落，明确整首曲目按照景物描写顺序，层层铺展画面，从天地夜色将尽、星辰隐退，到飞鸟苏醒、市井渐醒，画面连贯完整，音乐段落跟随景致变化自然推进，结构清晰、层次分明。同时引导学生初步辨识伴奏音色，让学生自主发现乐曲中清脆的鼓点、柔和的弦乐音色，为后续专项探究伴奏乐器做好铺垫。 （三）细听探究，拆解要素 本环节为课堂核心探究环节，教师采用分段聆听、逐层拆解的方式，从唱腔特点、伴奏乐器、旋律节奏、歌词意境四个维度，带领学生深度剖析作品艺术特色，突破教学重点、化解教学难点。 首先，聚焦唱腔与语言特色展开探究。教师选取作品开篇经典唱段循环播放，引导学生重点聆听演唱咬字、行腔方式，对比通俗歌曲的演唱风格，思考京韵大鼓唱腔的独特之处。学生仔细聆听后，能够发现演唱者咬字清晰纯正，带有浓郁的京腔韵味，旋律贴合汉字字音走势，字正腔圆、舒展自然。教师在此基础上专业解读京韵大鼓依字行腔的核心艺术特点，说明其唱腔依托汉语字音的声调、韵律创作，不刻意炫技，以贴合语言、还原叙事为核心，兼具口语化与艺术性。同时结合歌词逐句赏析，解读歌词中星辰、星月、飞鸟、晨雾等意象，让学生感受歌词对仗工整、意境悠远的文学美感，理解作品以乐写景、以唱叙事的表现手法。 其次，专项探究伴奏乐器与音效特点。教师单独播放作品伴奏片段，屏蔽人声，让学生专注聆听乐器音色，分组辨析乐曲中的伴奏乐器。学生通过音色辨识、小组讨论后，可区分出清脆短促的鼓点、浑厚柔和的弦乐音色。教师结合图片、实物音频素材，详细介绍京韵大鼓三大核心伴奏乐器：书鼓、三弦、四胡。讲解书鼓节奏轻巧规整，起到定点节拍、烘托氛围的作用，贴合黎明静谧舒缓的意境；三弦音色浑厚低沉，奠定乐曲古朴厚重的基调；四胡音色柔和圆润，丰富旋律层次，让整体音乐更婉转悠扬。同时总结伴奏特点：整体伴奏简约克制，不喧宾夺主，始终服务于唱腔与叙事，凸显说唱音乐“以唱为主、以伴为辅”的特征。 最后，分析节奏、速度与情绪的适配关系。教师引导学生对比作品不同段落的节奏变化，发现整首曲目整体速度平稳舒缓，无明显快慢起伏，节奏疏密有度，贴合黎明时分动静结合的画面。夜色褪去、万物初醒的段落节奏更为舒缓轻柔，市井渐醒、生灵复苏的段落节奏略微灵动轻快，音乐节奏与画面意境高度契合，精准烘托出恬静悠远、生机勃勃的整体情绪，让学生理解音乐要素与情感表达、意境塑造的内在关联。 （四）实践体验，深化感知 为避免纯理论赏析的枯燥感，落实艺术表现核心素养，本环节设计分层实践体验活动，让学生从被动聆听转为主动参与，深度感受京韵大鼓的艺术魅力。教师根据学生能力差异，设计模唱、节奏敲击、情境演绎三项分层任务，学生自主选择参与。 一是唱腔模唱体验。教师选取作品简单短句，带领学生模仿京韵大鼓依字行腔的演唱方式，纠正学生直白、生硬的演唱习惯，引导学生放缓语速、字正腔圆，贴合字音韵律舒展行腔。在模唱过程中，重点体会京腔咬字特点与旋律婉转的美感，感受说唱音乐唱念结合的独特韵味，打破学生对传统曲艺“难学、难懂”的认知。 二是节奏敲击体验。教师结合书鼓核心节奏型，简化设计基础节奏，引导学生用拍手、敲击桌面的方式模拟鼓点伴奏，跟随乐曲片段完成节奏配合。通过节奏实践，让学生直观感受乐曲规整舒缓的节奏特点，理解伴奏节奏对烘托意境、稳定曲风的重要作用，提升学生的音乐节奏感与协作能力。 三是小组情境演绎。将学生分为若干小组，结合歌词描绘的黎明景致，小组合作搭配动作、神态，配合乐曲背景音乐，进行简单的情景演绎。学生通过肢体表现还原星辰隐没、飞鸟出林、晨雾弥漫的画面，沉浸式体会作品的画面感与意境美，同时锻炼小组协作与艺术表现力。实践结束后，选取优秀小组展示，教师针对性点评鼓励，肯定学生的创意与表现，强化学生的艺术体验。 （五）对比拓展，文化延伸 为拓宽学生音乐视野，深化学生对曲艺文化的认知，本环节开展对比赏析与文化拓展学习。教师播放学生熟悉的京韵大鼓曲目《重整河山待后生》，引导学生对比两首作品的风格差异，小组讨论总结不同点。学生通过聆听对比，能够清晰发现《重整河山待后生》情绪激昂、节奏铿锵，抒发家国情怀；而《丑末寅初》舒缓恬静、意境悠远，侧重写景抒情，展现市井自然之美。 教师基于学生的对比结论，总结京韵大鼓丰富的艺术表现力，说明同一曲种可通过唱腔、节奏、情绪的调整，适配不同的题材与情感，打破学生“传统曲艺风格单一”的刻板印象。随后开展文化延伸，讲解《丑末寅初》的艺术价值与历史地位，介绍该作品是流传百年的传统京韵大鼓经典，无华丽编曲、无复杂技巧，却以质朴的唱腔、优美的意境、细腻的描写流传至今，是老北京民俗文化、传统计时文化、曲艺艺术的活化石。 同时结合当下传统文化传承现状，引导学生思考传统曲艺的当代价值，探讨新时代青少年该如何看待、传承传统曲艺文化。鼓励学生主动关注传统说唱艺术，发现传统音乐的审美价值，摒弃老旧刻板印象，树立文化自信，让传统曲艺文化在新时代焕发新生。 （六）课堂小结，升华主旨 课堂尾声，教师带领学生系统性梳理本课核心知识点，回顾京韵大鼓的艺术特点、核心伴奏乐器、《丑末寅初》的音乐风格与意境内涵。再次强调作品依字行腔、唱念结合、情景交融的艺术特色，总结本课核心收获：不仅学会赏析一首经典曲艺作品，更读懂了传统音乐与民俗文化、自然生活的深度融合，体会到中国传统曲艺的独特审美与文化底蕴。 教师升华课堂主旨，告知学生传统曲艺是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着古人的生活智慧、审美情趣与文化底蕴。新时代青少年应当主动走近传统音乐、了解传统曲艺，主动传承和弘扬中华优秀传统文化，让千年曲艺艺术持续传承发展。最后布置课后拓展任务，让学生课后自主搜集1-2首京韵大鼓经典曲目聆听，对比赏析其艺术风格，撰写简短聆听感悟，巩固课堂所学知识。 本课以“感知—探究—体验—升华”为核心教学脉络，立足新课标审美感知、艺术表现、文化理解核心素养。结合八年级学生学情，打破传统曲艺教学枯燥模式，以十二时辰民俗情境导入，通过分层聆听、对比辨析、模唱实践、小组探究等多元活动，层层递进拆解作品音乐特点与文化内涵。教学中兼顾知识传授与实践体验，聚焦京韵大鼓核心艺术特征，链接传统民俗与现代审美，引导学生从听觉感知、艺术体验上升到文化认同，实现传统曲艺文化的深度渗透与传承育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $