第二单元千年梦敦煌第6 课 华灯梦敦煌 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术七年级下册

课程名称

华灯梦敦煌——上元燃灯·祈愿华光

教材版本

岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术 美术》七年级下册

单元名称

第二单元 千年梦敦煌

课程主题

灯影敦煌·传统与创意 —— 策划敦煌主题灯会，设计制作富有敦煌特色的华灯，传承祈福文化。

课程关键词

敦煌灯会 · 燃灯习俗 · 华灯设计 · 纹饰寓意 · 综合材料 · 传统节庆

本次教学设计特色

🏮 沉浸式“敦煌上元灯会策展人”大情境；任务驱动+灯谜创作+AI辅助纹样生成；双课时“寻灯·解码—制灯·展演”；三大探究学习表可视化；文化思辨聚焦传统节庆的现代活化；AI赋能灯彩设计。

课时

2课时（每课时45分钟）

授课对象

七年级学生

设计者

敦煌美育工作坊 张雅宁老师

一、单元架构分析：千年梦敦煌（单元大观念：传统艺术培养审美趣味，敦煌是多元文化交融的宝库）

二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准）

审美感知： 欣赏敦煌壁画中《东方药师经变》等燃灯场景，感受华灯的造型美、色彩美与氛围美，理解传统灯会的文化意蕴。
艺术表现： 运用剪、刻、折、绘等多种方法，结合纸材、综合材料设计制作具有敦煌风格的华灯，并能布置小型灯会。
文化理解： 了解上元燃灯祈福的历史习俗，认识敦煌作为丝路文化节点对传统节庆的包容与创新，增强民族文化认同感与传承意识。

三、课时1：寻灯敦煌 · 燃灯密码解译

课题

灯影千年——敦煌壁画中的燃灯盛景与华灯纹样

课型

☑ 新授课 □学科实践活动课

1、学习者分析

七年级学生已具备基本的手工制作能力和小组协作意识，对节日花灯有生活经验，但对敦

煌壁画中的灯会文化及华灯纹样了解甚少。需要借助生动的图像、故事和角色扮演激发探究热情，并引导他们将传统元素转化为设计语言。

2、学习目标确定

1. 审美感知：通过观察莫高窟第220窟《东方药师经变》中的燃灯场景，描述华灯造型、排列方式及色彩特点。
2. 文化理解：了解唐代上元燃灯习俗及“灯”在佛教文化中的象征意义（智慧、光明、祈福）。
3. 艺术表现：能提取敦煌壁画中的经典纹样（莲花、卷草、火焰、飞天飘带等），并绘制华灯设计草图。

3、学习重点难点

重点：从敦煌壁画中提取华灯造型元素与装饰纹样；难点：理解灯的文化寓意并转化为初步的设计构思。

4、教学资源及环境准备

材料工具： 平板电脑/互动白板、敦煌灯会高清图、手绘草图本、彩铅、勾线笔、硫酸纸。
数字资源： 敦煌数字化资源库（220窟药师经变高清图）、微课《敦煌华灯密码》、豆包AI（辅助生成“藻井纹样灯”“飞天灯”设计参考图）。
环境布置： 教室氛围营造为“敦煌灯彩研究所”，悬挂纱幔、小灯笼，播放唐风音乐。设置“燃灯故事墙”。
探究学习表（环节一出示）：

探究学习表（环节二出示）：

探究学习表（环节三出示）：

5、教学过程（课时1）

教学环节

学生活动

教师活动

对应目标

评价任务

一、梦回·上元灯会
（课程导入·大情境创设）

1. 学生收到“敦煌灯会策展人邀请函”，并观看15秒《长安十二时辰》上元灯会片段+敦煌壁画燃灯片段。
2. 闭眼想象：穿越到唐代敦煌，灯轮转动，乐声缭绕，写下1-2个关键词（热闹、光明、神圣）。
3. 踊跃猜测“为什么古人要在正月十五燃灯？”

教师扮演“敦煌灯彩总策划师”，手持灯笼神秘开场：“各位小策展人，欢迎来到敦煌上元灯会策划局！在莫高窟第220窟，藏着一幅千年不灭的燃灯盛景，让我们一起去解码古人的灯光密码，策划一场属于我们的华灯之梦！”展示壁画中灯轮、灯树图像，引发好奇。

目标1、2

能用关键词描述感受，积极联想燃灯的文化含义。

二、解码·壁画灯影
环节一：观灯·千年盛景

[任务驱动] 小组合作，发放《敦煌灯会观察记录表》，观察220窟《东方药师经变》高清图，找出灯的种类、排列规律、装饰纹样，并记录。每组派代表分享发现。

教师展示壁画局部，放大灯轮细节，提出问题链：“灯轮有几层？挂灯上绘有什么图案？为什么药师经变中要绘制如此热闹的灯会？这反映了唐代怎样的民俗？”补充讲解上元燃灯与佛教的关联以及敦煌作为丝路重镇对中原与西域灯俗的融合。

目标1、2

观察记录表填写完整，能准确识别灯的类型与纹样，小组表达清晰。

环节二：取纹·敦煌宝库

[问题链接] 小组内从本单元之前学过的藻井、飞天、以及壁画其他部分提取适合装饰华灯的纹样（莲花、卷草、联珠、火焰、三兔共耳等），完成《华灯纹样提取卡》，并讨论每个纹样的吉祥寓意。

展示不同敦煌纹样库，设问：“如果让你设计一盏代表和平与智慧的灯，你会选什么纹样？为什么？”引导学生将文化内涵与设计结合。介绍纹样组合方法（重复、对称、适合纹样）。
AI赋能互动 调用豆包AI：“描述你想要的华灯纹样风格（例如‘唐代风格莲花火焰纹，适合圆形灯面’），AI生成纹样参考图”，帮助学生打开思路。

目标3

纹样提取卡内容丰富，能说出2种以上纹样的象征意义。

环节三：构型·华灯初想

独立完成《华灯设计构思单》，确定灯的基本造型（提灯/挂灯/座灯）、主要纹样布局、色彩倾向，并绘制草图。组内互相交流建议。

教师展示多种传统灯型（宫灯、走马灯、纱灯等）及敦煌风格现代灯具图片，提示结合敦煌色彩（石绿、赭红、金）。强调草图不必过于精细，重点表现纹样与结构的关系。巡回指导，个别点拨。

目标3

完成草图构思单，造型和纹样搭配有初步敦煌韵味，设计有明确寓意。

三、试炼·迷你灯彩实验
 

利用提供的半透明硫酸纸和金色贴纸，快速制作一个极

教师指导透光材料的运用，鼓励简单折叠成立体小灯笼雏

目标3

小灯片体现出纹样与光的互