第二单元千年梦敦煌第6 课 华灯梦敦煌 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦敦煌华灯设计制作，结合上元燃灯习俗与纹样寓意。通过“敦煌灯会策展人”情境导入，播放《长安十二时辰》及壁画燃灯片段，衔接单元前学的藻井、飞天知识，用观察记录表等支架引导学生从壁画提取元素。 特色在于沉浸式情境、AI辅助与双课时实践。以审美感知分析壁画灯影，艺术表现用综合材料制灯，文化思辨探讨传统与现代融合，如AI生成纹样参考图，班级灯会展演。提升学生文化理解与创意实践，为教师提供结构化教学资源与创新方法。

课程名称 华灯梦敦煌——上元燃灯·祈愿华光 教材版本 岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术 美术》七年级下册 单元名称 第二单元 千年梦敦煌 课程主题 灯影敦煌·传统与创意 —— 策划敦煌主题灯会，设计制作富有敦煌特色的华灯，传承祈福文化。 课程关键词 敦煌灯会 · 燃灯习俗 · 华灯设计 · 纹饰寓意 · 综合材料 · 传统节庆 本次教学设计特色 🏮 沉浸式“敦煌上元灯会策展人”大情境；任务驱动+灯谜创作+AI辅助纹样生成；双课时“寻灯·解码—制灯·展演”；三大探究学习表可视化；文化思辨聚焦传统节庆的现代活化；AI赋能灯彩设计。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 敦煌美育工作坊 张雅宁老师 一、单元架构分析：千年梦敦煌（单元大观念：传统艺术培养审美趣味，敦煌是多元文化交融的宝库） 单元课程 学习任务 核心素养指向 第4课 穹顶漫藻井 欣赏藻井纹样，分析“外方内圆”结构，提取敦煌色彩，剪贴创作装饰画及文创作品，理解防火寓意。 审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践 第5课 妙想逐飞天 感受飞天动态美与飘带韵律，速写白描飞天舞姿，设计飞天文创产品，传承乐舞精神。 审美感知、造型表现、创意实践、文化理解 第6课 华灯梦敦煌 策划敦煌主题灯会，设计制作富有敦煌特色的华灯，注重材料与纹饰，装点环境，体会上元燃灯习俗的吉祥祈愿。 文化理解、创意实践、艺术表现、合作探究 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 欣赏敦煌壁画中《东方药师经变》等燃灯场景，感受华灯的造型美、色彩美与氛围美，理解传统灯会的文化意蕴。 艺术表现： 运用剪、刻、折、绘等多种方法，结合纸材、综合材料设计制作具有敦煌风格的华灯，并能布置小型灯会。 文化理解： 了解上元燃灯祈福的历史习俗，认识敦煌作为丝路文化节点对传统节庆的包容与创新，增强民族文化认同感与传承意识。 三、课时1：寻灯敦煌 · 燃灯密码解译 课题 灯影千年——敦煌壁画中的燃灯盛景与华灯纹样 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 七年级学生已具备基本的手工制作能力和小组协作意识，对节日花灯有生活经验，但对敦煌壁画中的灯会文化及华灯纹样了解甚少。需要借助生动的图像、故事和角色扮演激发探究热情，并引导他们将传统元素转化为设计语言。 2、学习目标确定 1. 审美感知：通过观察莫高窟第220窟《东方药师经变》中的燃灯场景，描述华灯造型、排列方式及色彩特点。 2. 文化理解：了解唐代上元燃灯习俗及“灯”在佛教文化中的象征意义（智慧、光明、祈福）。 3. 艺术表现：能提取敦煌壁画中的经典纹样（莲花、卷草、火焰、飞天飘带等），并绘制华灯设计草图。 3、学习重点难点 重点：从敦煌壁画中提取华灯造型元素与装饰纹样；难点：理解灯的文化寓意并转化为初步的设计构思。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板电脑/互动白板、敦煌灯会高清图、手绘草图本、彩铅、勾线笔、硫酸纸。 数字资源： 敦煌数字化资源库（220窟药师经变高清图）、微课《敦煌华灯密码》、豆包AI（辅助生成“藻井纹样灯”“飞天灯”设计参考图）。 环境布置： 教室氛围营造为“敦煌灯彩研究所”，悬挂纱幔、小灯笼，播放唐风音乐。设置“燃灯故事墙”。 探究学习表（环节一出示）： 《敦煌灯会观察记录表》 壁画名称：《东方药师经变》 时代：唐代 莫高窟第220窟 1. 灯的种类（灯轮/灯树/灯楼/其它）：___________ 2. 灯的排列方式：□环绕 □对称 □高低错落 3. 灯上装饰纹样：___________ 4. 我感受到的节日氛围：___________ 探究学习表（环节二出示）： 《华灯纹样提取卡》 请从壁画或藻井图中找出3种适合装饰华灯的敦煌纹样： 1. 纹样名称______ 象征意义______ 草图：□ 2. 纹样名称______ 象征意义______ 草图：□ 3. 纹样名称______ 象征意义______ 草图：□ 探究学习表（环节三出示）： 《华灯设计构思单》 灯型类别（提灯/挂灯/座灯）：________ 主要纹样组合：___________ 色彩倾向（参考敦煌色谱）：___________ 设计寓意（祈福/吉祥/智慧等）：___________ 草图区：□ 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 一、梦回·上元灯会 （课程导入·大情境创设） 1. 学生收到“敦煌灯会策展人邀请函”，并观看15秒《长安十二时辰》上元灯会片段+敦煌壁画燃灯片段。 2. 闭眼想象：穿越到唐代敦煌，灯轮转动，乐声缭绕，写下1-2个关键词（热闹、光明、神圣）。 3. 踊跃猜测“为什么古人要在正月十五燃灯？” 教师扮演“敦煌灯彩总策划师”，手持灯笼神秘开场：“各位小策展人，欢迎来到敦煌上元灯会策划局！在莫高窟第220窟，藏着一幅千年不灭的燃灯盛景，让我们一起去解码古人的灯光密码，策划一场属于我们的华灯之梦！”展示壁画中灯轮、灯树图像，引发好奇。 目标1、2 能用关键词描述感受，积极联想燃灯的文化含义。 二、解码·壁画灯影 环节一：观灯·千年盛景 [任务驱动] 小组合作，发放《敦煌灯会观察记录表》，观察220窟《东方药师经变》高清图，找出灯的种类、排列规律、装饰纹样，并记录。每组派代表分享发现。 教师展示壁画局部，放大灯轮细节，提出问题链：“灯轮有几层？挂灯上绘有什么图案？为什么药师经变中要绘制如此热闹的灯会？这反映了唐代怎样的民俗？”补充讲解上元燃灯与佛教的关联以及敦煌作为丝路重镇对中原与西域灯俗的融合。 目标1、2 观察记录表填写完整，能准确识别灯的类型与纹样，小组表达清晰。 环节二：取纹·敦煌宝库 [问题链接] 小组内从本单元之前学过的藻井、飞天、以及壁画其他部分提取适合装饰华灯的纹样（莲花、卷草、联珠、火焰、三兔共耳等），完成《华灯纹样提取卡》，并讨论每个纹样的吉祥寓意。 展示不同敦煌纹样库，设问：“如果让你设计一盏代表和平与智慧的灯，你会选什么纹样？为什么？”引导学生将文化内涵与设计结合。介绍纹样组合方法（重复、对称、适合纹样）。 AI赋能互动 调用豆包AI：“描述你想要的华灯纹样风格（例如‘唐代风格莲花火焰纹，适合圆形灯面’），AI生成纹样参考图”，帮助学生打开思路。 目标3 纹样提取卡内容丰富，能说出2种以上纹样的象征意义。 环节三：构型·华灯初想 独立完成《华灯设计构思单》，确定灯的基本造型（提灯/挂灯/座灯）、主要纹样布局、色彩倾向，并绘制草图。组内互相交流建议。 教师展示多种传统灯型（宫灯、走马灯、纱灯等）及敦煌风格现代灯具图片，提示结合敦煌色彩（石绿、赭红、金）。强调草图不必过于精细，重点表现纹样与结构的关系。巡回指导，个别点拨。 目标3 完成草图构思单，造型和纹样搭配有初步敦煌韵味，设计有明确寓意。 三、试炼·迷你灯彩实验 （学习探究） 利用提供的半透明硫酸纸和金色贴纸，快速制作一个极简小灯片（平面灯画），尝试将草图纹样剪贴到灯形卡纸上，感受纹样与透光的关系。 教师指导透光材料的运用，鼓励简单折叠成立体小灯笼雏形，提醒安全使用剪刀。点评优秀小样，预告下节课将用综合材料制作完整华灯。 目标3 小灯片体现出纹样与光的互动预想，有敦煌色彩感。 四、文化思辨·传统灯会该不该“现代化”？ 辩论微话题：“现代城市灯会大量使用LED、激光甚至动漫IP形象，是否削弱了传统花灯的文化内涵？还是应该鼓励创新？”分组短暂辩论，陈述观点。 主持思辨，引导学生关注“传统元素核心精神”与“表现形式的更新”之间的平衡。总结：华灯之魂在于光明与祈愿，只要守住敦煌纹样和吉祥寓意，创新材料能让古老灯会走得更远。 目标2 能提出有见解的观点，尊重不同看法，提升文化包容性。 五、亮灯·续写华章 （课堂小结） 学生代表分享本课最有意思的发现，教师发放“华灯材料包”预告单，小组分工认领下节课制作任务（结构、纹样、光源等）。 教师总结：“一盏灯，不仅照亮黑夜，更照亮千年文明。我们下一节课将亲手把敦煌华灯变为现实，举办属于我们的上元灯会！”播放敦煌星空与灯会视频片段，情感升华。 目标1/2/3 能概述本课收获，对接下来的制作充满期待。 6、板书设计 🏮 华灯梦敦煌 🏮 燃灯习俗：上元·祈福·光明 🏮 灯型：灯轮/灯树/灯楼 🏮 纹样密码：莲花/卷草/火焰 🏮 设计关键词：对称·重复·寓意 7、作业设计 基础作业：完善华灯设计构思单，绘制一张彩色效果图（A5大小）。 拓展作业：与家长交流家乡的灯会习俗，记录一则灯谜或故事，下节课分享。 四、课时2：匠心筑灯 · 华灯璀璨映敦煌 课题 华灯工坊——设计制作敦煌华灯与主题灯会策展 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生已有纹样提取经验和设计草图，具备基本的手工制作技能（剪、折、粘），但对立体结构、透光材料组合、灯光布置缺乏经验。需要教师提供结构化支架和小组分工协作机制，以完成从图纸到实物的转化，并体验灯会策划的完整流程。 2、学习目标确定 1. 创意实践：综合运用卡纸、宣纸、LED小灯、流苏等材料，制作一盏具有敦煌纹样特色的立体华灯。 2. 艺术表现：能够合理安排灯体结构，使纹样与灯光呼应，形成温馨、吉祥的视觉效果。 3. 文化理解：通过班级“敦煌上元灯会”布展与猜灯谜活动，体验传统节庆仪式的文化魅力，愿意做民俗传承者。 3、学习重点难点 重点：华灯的立体造型制作与纹样装饰的有机结合；难点：透光效果的处理及小组合作完成灯会的整体布置与解说。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 各色卡纸/宣纸/瓦楞纸、竹签/铁丝（安全使用）、白乳胶、双面胶、剪刀、打孔器、LED灯珠/小灯串、流苏、中国结绳。 数字资源： 华灯制作微课（折合与裱糊技巧）、豆包AI（帮助生成灯谜及设计解说词）。 环境布置： 教室中央预留“灯会展区”，提供悬挂绳、展示台。背景音乐《敦煌乐舞》。 探究学习表（环节一出示）： 《华灯制作步骤规划单》 小组名称：___________ 灯型：___________ 步骤1（骨架搭建）负责人：______ 材料：______ 步骤2（裱糊/贴面）负责人：______ 纹样绘制方式：______ 步骤3（装饰与光源）负责人：______ 光源固定方式：______ 预估完成时间：___________ 探究学习表（环节二出示）： 《灯会策划分工表》 展区布置组：负责悬挂/摆放灯的位置，营造氛围。 灯谜组：根据敦煌文化编写5个灯谜，写在彩色纸条上。 导览解说组：撰写华灯作品解说词，准备1分钟介绍。 宣传组：制作“敦煌上元灯会”海报或邀请函。 探究学习表（环节三出示）： 《华灯作品自评与互评表》 评价维度：①敦煌纹样运用（5分） ②结构稳固/造型美观（5分） ③灯光效果（5分） ④团队合作（5分） 自我评分：______ 小组互评：______ 亮点与建议：___________ 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 一、灯耀·前情再启 （情境延续） 1. 各组展示上节课的设计草图彩色效果图，简要介绍设计理念。 2. 领取制作材料和工具，明确本课终极目标：完成一盏可点亮华灯，并参与班级“敦煌上元灯会”。 教师点亮一盏事先做好的敦煌风格引路灯，宣布：“各位制灯匠人，上元灯会即将在45分钟后开幕！请按照你们的规划单，开启匠心时刻。注意安全，协作创新！” 目标1、2 能够清晰陈述设计思路，迅速进入制作状态。 二、工坊·巧手匠心 环节一：构骨·灯体成形 [任务驱动] 小组依据《华灯制作步骤规划单》分工搭建骨架（纸质或竹签），确保结构稳定。尝试制作方形、六角形或圆形灯体。 教师巡回指导骨架连接技巧（如用白乳胶加固节点），展示几种简易灯体结构范例。强调对称与重心，鼓励在传统灯型基础上做创意变化。 目标1 骨架结构牢固，造型与设计图基本一致。 环节二：饰纹·敦煌彩衣 将宣纸/卡纸裁切后裱糊到灯体上，再使用彩绘、剪贴或镂空的方式表现敦煌纹样（莲花、飞天、藻井宝相花等）。注意留出透光区域。 教师示范宣纸裱糊的平整技巧，纹样绘制要点（线描流畅，色彩借鉴敦煌色谱）。AI赋能互动 学生使用豆包AI描述：“我的灯体是圆柱形，需要一组连续莲花纹样，帮我生成纹样排列建议”，AI提供排列方案，辅助学生制作。 目标1、2 纹样富有敦煌特色，色彩协调，透光设计合理。 环节三：映光·灯魂点亮 安装LED小灯串或灯珠，固定好电池盒，测试灯光效果。添加流苏、挂绳等装饰。完成后将华灯放置在班级“灯会展区”。 指导学生安全安装光源，提醒避免短路。引导思考“灯光透过纹样产生的光影效果是否强化了寓意？”组织各组将华灯按规划摆放，悬挂或陈列。 目标2、3 灯光亮起后纹样清晰美观，整体效果好，安全问题无疏漏。 三、灯会·敦煌上元夜 （学习探究+综合展演） 根据《灯会策划分工表》，布置展区，悬挂灯谜，各组轮流担任观众与讲解员。进行“游园猜灯谜”活动，猜对者获得小贴纸。每组派代表进行1分钟作品导览。 教师主持灯会开幕式，播放悠扬的敦煌古乐，邀请学生提灯走秀或静态展示。鼓励互评，拍照记录精彩瞬间。组织学生填写《华灯作品自评与互评表》。 目标3 灯会氛围浓厚，学生积极参与导览与猜谜，互评表填写真诚有建设性。 四、文化思辨·传统灯会如何走近Z世代？ 圆桌讨论：“如果让你策划一场面向同龄人的敦煌主题灯会，你会加入哪些新元素（AR互动/国风音乐/剧本杀等）？会不会冲淡传统？如何平衡？” 引导学生讨论文化传播的“守正”与“出圈”，总结：传统华灯的内核是对美好生活的向往，借助新媒介和创意能让更多年轻人爱上敦煌文化，但要尊重文化本真，避免戏说恶搞。培养创造性传承的意识。 目标3 能提出富有创意的策划点并阐述平衡原则，思维开阔。 五、华灯长明·文脉永续 （课堂小结） 全体点亮各自华灯，齐声许愿：为敦煌祈福，为文化传承许愿。课后将灯会照片上传班级美育空间，写一句“华灯心语”。 教师总结：“每一盏灯都是一颗文化的种子，今天我们用双手复现了敦煌的光彩。愿你们心中有灯，照亮未来传承与创新的路。我们将评选最佳创意华灯、最美纹样华灯并颁发敦煌守护勋章。”升华情感，鼓励持续关注传统节日文化。 目标1/3 情感饱满，积极参与许愿环节，课后延续分享。 6、板书设计 ✨ 华灯工坊 ✨ 制灯四步：构骨—裱糊—饰纹—映光 ✨ 灯会要素：展陈·灯谜·导览·互动 ✨ 传承不守旧，创新不忘本 7、作业设计 基础作业：完善华灯细节（如加流苏、提手），写一篇“我的敦煌华灯创作日记”。 拓展作业：以小组为单位制作一份“敦煌上元灯会”电子邀请函或短视频，在家长群或学校平台展示，传播传统文化。 七、教学反思 本课以“敦煌上元灯会策展人”大情境贯穿双课时，学生迅速进入角色，对壁画中的灯会细节观察细致，纹样提取主动性强。制作环节中，小组分工明确，综合材料运用多样，部分小组创新使用镂空宣纸与暖色LED产生“呼吸光效”，令人惊喜。AI赋能互动环节（豆包生成纹样排列建议）降低了设计畏难情绪，提升了效率。文化思辨中关于“传统灯会现代化”的讨论热烈，学生能提出VR灯会、敦煌国潮文创等创想，展现了时代视野。 需改进之处：骨架搭建时部分小组竹签固定不稳，后续可增加热熔胶枪辅助（教师严格监管）；灯谜编写质量参差，可提前提供敦煌知识词库。整体来看，学生在审美感知、创意实践、文化理解方面达成度高，灯会展示环节成为本课高光时刻，真正实现了“让文物活起来，让课堂亮起来”的美育目标。 学科网（北京）股份有限公司 $