第三单元《 且比巴亚特木卡姆 》教学设计-2025-2026学年初中音乐人音版（北京）八年级下册

《且比巴亚特木卡姆》教学设计 教材分析 《且比巴亚特木卡姆》是人音版（北京）八年级下册少数民族经典曲目，属于维吾尔族十二木卡姆核心篇章，是国家级非物质文化遗产代表作。作品融合歌唱、器乐、歌舞多种形式，旋律悠扬苍凉、节奏灵动多变，承载着维吾尔族的历史文化与人文情怀。教材以该曲目为载体，引导学生了解西域传统音乐特色，感受中华多元民族音乐魅力，树立非遗保护意识。 学情分析 八年级学生具备基础音乐聆听、节奏辨识能力，熟悉常见新疆通俗民歌，对维吾尔族音乐有浅层认知。但学生对木卡姆大型套曲体裁、独特调式及文化内涵认知匮乏，难以区分木卡姆不同篇章风格。该阶段学生求知欲强、乐于体验互动，适合通过聆听、模仿、探究等活动，深化对小众民族传统音乐的理解。 核心素养目标 感知曲目苍凉深情的音乐情绪，掌握且比巴亚特木卡姆的风格特点、体裁结构。 了解十二木卡姆非遗文化，能辨识维吾尔族特色乐器，培养民族音乐审美与文化自信。 教学重点、难点 重点：把握曲目旋律、节奏特色，理解且比巴亚特木卡姆的艺术风格。 难点：辨析木卡姆独特调式韵律，深度解读作品承载的民族文化内涵与艺术价值。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师播放新疆南疆地域风光短视频，画面融合戈壁绿洲、民俗歌舞、传统乐器演奏等场景，搭配轻柔的维吾尔族民间背景音乐，营造浓郁的西域民族氛围。视频播放结束后，教师结合画面引导学生交流分享自身熟知的新疆音乐作品、新疆民俗文化，唤醒学生已有知识储备，拉近学生与西域民族音乐的距离。 在学生自由发言后，教师进行总结拓展，指出大众熟知的新疆民歌多为短小通俗的歌舞曲目，而新疆最具代表性、体系最宏大的传统音乐形式是十二木卡姆，它被誉为“东方音乐明珠”，是维吾尔族千年音乐文化的结晶。随后引出本节课核心学习内容——《且比巴亚特木卡姆》，告知学生该曲目是十二木卡姆中极具代表性的篇章，兼具抒情性与艺术性，顺势开启本节课的深度学习，激发学生的探究兴趣与学习主动性。 （二）初听感知，整体把握 教师完整播放《且比巴亚特木卡姆》原版音频，明确聆听任务，引导学生全身心沉浸式聆听，无需刻意记录乐理知识，重点感受作品整体的音乐情绪、速度与氛围，同时思考两个核心问题：这首曲目传递出怎样的情感基调？和以往听过的新疆民歌有哪些明显区别？ 音频播放完毕后，组织学生自由交流聆听感受。多数学生能够直观感知到曲目没有欢快热烈的氛围，反而自带悠远、苍凉、深情的气质，旋律舒展悠长，和节奏活泼、曲风欢快的通俗新疆民歌差异显著。教师针对学生的发言进行梳理总结，明确《且比巴亚特木卡姆》整体曲风庄重典雅、抒情浓郁，旋律起伏舒缓，兼具叙事性与抒情性，整体速度平稳规整，区别于大众化的新疆歌舞曲，属于大型传统器乐声乐套曲片段。 随后教师简单介绍作品背景，讲解且比巴亚特木卡姆的起源与发展，说明其扎根于维吾尔族人民的生活、劳作与情感表达，既记录了西域地域的人文风貌，也承载着维吾尔族人民对生活、自然与生命的感悟，让学生从整体层面建立对作品的基础认知，为后续细节探究奠定基础。 （三）细听拆解，探究音乐要素 本环节采用分段聆听、分层探究的方式，逐一拆解曲目旋律、节奏、调式、音色等核心音乐要素，突破教学重点。首先播放曲目主旋律片段，引导学生专注聆听旋律线条，对比普通大小调音乐，感受木卡姆独特的民族调式色彩。教师讲解该曲目采用维吾尔族特有调式，区别于常见的十二平均律，旋律中细微的音高变化、滑音装饰，塑造出苍凉悠远的独特韵味，也是西域木卡姆音乐的标志性特色。 其次聚焦节奏特点，教师提取曲目核心节奏片段进行循环播放，引导学生发现曲目节奏规整舒展，无急促跳跃的节奏型，多以平稳的均分节奏为主，部分段落融入轻微的节奏强弱变化，贴合抒情庄重的曲风。随后带领学生进行节奏模打练习，徒手跟随音乐拍打节拍，感受平稳舒缓的节奏韵律，深化对曲目节奏风格的记忆。同时对比学生熟知的《掀起你的盖头来》等欢快新疆民歌，直观凸显且比巴亚特木卡姆沉稳抒情的节奏特质。 最后开展乐器辨识探究，教师引导学生仔细聆听乐曲中的器乐声部，逐一分辨曲中的核心伴奏乐器。结合音色特点，讲解曲中用到的弹布尔、都塔尔、达卜等维吾尔族传统乐器，分别介绍各类乐器的音色特征：弹布尔音色清亮通透，承担主旋律演奏；都塔尔音色浑厚柔和，负责和声铺垫；达卜鼓点轻柔规整，把控整体节奏。通过音色辨识、乐器图片展示、音色单独播放对比，让学生精准掌握维吾尔族特色乐器的音色特点与演奏作用，丰富学生的民族乐器知识储备。 （四）深度研读，解读文化内涵 在掌握基础音乐要素的基础上，教师带领学生深度挖掘作品的文化内核，突破教学难点。首先系统讲解十二木卡姆的文化定位，说明十二木卡姆是维吾尔族集歌、舞、乐于一体的大型古典音乐套曲，包含十二个篇章，且比巴亚特木卡姆是其中极具代表性的篇章，内容丰富、结构完整，是维吾尔族音乐文化的集大成之作，2005年被列入联合国非物质文化遗产名录，是中华优秀传统文化的重要组成部分。 随后结合地域文化解读曲风成因，教师介绍新疆南疆地域风貌，广袤的戈壁、辽阔的绿洲造就了当地人民豁达、深沉的性格，也孕育出悠远苍凉的音乐风格。且比巴亚特木卡姆的旋律与情感，正是西域地域文化、民族性格的生动体现，曲目不仅是单纯的音乐作品，更是维吾尔族人民生活百态、情感寄托、历史传承的艺术载体，承载着民族的记忆与精神内核。 同时组织小组探究讨论，设置探究问题：为什么木卡姆音乐能成为传世的民族瑰宝？相较于流行音乐，传统木卡姆音乐的独特价值是什么？各小组围绕问题展开交流探讨，结合本节课所学的音乐特点、文化背景、艺术形式等内容梳理观点。小组发言结束后，教师总结升华，强调木卡姆音乐不仅是音乐艺术，更是民族文化的活化石，承载着千年的历史积淀，是中华文化多元一体格局的重要见证，有着不可替代的艺术与文化价值。 （五）实践体验，深化审美感知 为让学生沉浸式感受作品艺术魅力，设置多元课堂实践活动，强化学生的审美体验与课堂参与度。首先开展旋律哼唱体验，教师弹奏曲目核心主旋律，引导学生跟随旋律轻声哼唱，重点感受木卡姆调式的独特韵味与旋律的舒展起伏，体会旋律中蕴含的深情与苍凉，纠正学生惯用的大小调演唱思维，适应民族特色调式的演唱韵律。 其次开展情景演绎体验，结合木卡姆歌舞一体的艺术特点，教师示范简单的维吾尔族传统体态动作，动作舒缓庄重，贴合曲目抒情曲风，引导学生跟随音乐自由演绎，肢体动作贴合音乐情绪，沉浸式感受木卡姆歌舞融合的艺术形式。让学生在动、听、唱结合的体验中，深刻理解木卡姆“歌、舞、乐三位一体”的艺术特征。 最后开展对比鉴赏活动，教师播放不同风格的新疆音乐，分别为欢快的新疆民间歌舞曲、庄重的木卡姆选段，引导学生从情绪、节奏、旋律、用途、文化内涵多个维度进行对比分析，梳理两类音乐的差异。通过对比总结，让学生精准区分大众化新疆民歌与非遗木卡姆艺术的不同定位，明晰木卡姆音乐的高雅性、厚重性与传承价值，进一步深化对本节课知识的理解与记忆。 （六）课堂小结，升华传承意识 课堂尾声，教师对本节课核心知识进行系统梳理回顾，总结《且比巴亚特木卡姆》的音乐风格、节奏旋律特点、特色乐器、文化内涵，重申十二木卡姆作为世界级非物质文化遗产的艺术价值与历史意义。回顾本节课从聆听感知、要素探究、文化解读到实践体验的完整学习过程，帮助学生构建完整的知识体系。 同时进行情感与价值观升华，引导学生认识到，中华优秀传统文化博大精深，少数民族音乐是中华文化不可或缺的重要组成部分。木卡姆艺术历经千年传承，凝聚着民族智慧与匠心，当下更需要青少年主动了解、尊重、热爱传统民族音乐，主动承担非遗文化传承与弘扬的责任，自觉守护中华优秀传统文化瑰宝。 最后布置课后拓展任务，让学生课后自主搜集十二木卡姆其他篇章片段进行聆听赏析，对比不同篇章的风格差异；同时查阅木卡姆传承人的相关故事，下节课分享交流，延伸课堂学习，持续深化学生对木卡姆文化的认知与热爱。 本课立足核心素养，以“感知—探究—体验—升华”为主线，贴合八年级学生认知特点设计教学。以新疆地域文化情境导入，通过分层聆听、节奏模仿、乐器辨识、小组探究等活动，层层拆解曲目音乐要素与结构特点。聚焦木卡姆非遗文化核心，打破学生对新疆音乐的浅层认知，兼顾审美体验与文化渗透。课堂以学生主体、教师引导，融合实践体验与知识讲授，让学生在沉浸式学习中感受民族音乐魅力，树立传统文化保护与传承意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $