第1课 古诗二首 咏柳 教学设计-2025-2026学年二年级下册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《咏柳》的识字、朗读及比喻手法理解，通过春日柳树实景描述谈话导入，引出诗人贺知章，板书课题并识字“咏”“贺”，为古诗学习奠定基础，同时为下一课时《村居》提供学法支架。 此资料以分层教学与趣味互动落实核心素养，生字教学中，学困生依托拼音认读，优等生自主组词，适配学生差异，精读时通过肢体模仿柳条飘动、讨论春风比喻，培养形象思维与语言表达，助力学生提升识字朗读能力，养成边读边想象习惯，帮助教师高效落实教学目标。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第1课古诗二首 课时内容 第1课时 教材分析 《咏柳》是唐代贺知章经典写景古诗，部编二下第一单元开篇篇目，全诗巧用比喻，聚焦春日柳树，文本附带本课生字：咏、贺、妆、丝、裁、剪，课后安排生字组词、诗句填空、词语积累习题。教材编排紧扣 2022 版新课标低段语文要求：低年级古诗文以识字、正音、诵读为根基，依托文本想象画面，积累写景词语，培养初步诗文鉴赏能力。本课的学习方法、识字思路，为下一课时《村居》做好学法铺垫。 学情分析 本班由原一年级升上来，整体：多数学生会拼音、能通顺读书，课堂愿意举手；学生分层明显。优等生识字、拼读扎实，可独立口头造句；学困生拼音拼读卡顿，形近字（裁 / 栽）极易写错，朗读添字、漏字、停顿混乱。课堂专注力差，识字、品读环节容易走神、做小动作；书写笔顺混乱、字迹潦草；口头表达句子简短零碎，缺少课前预习、课后复习的好习惯。本诗节奏朗朗上口，可借助拍手读、动作演示吸引注意力，分层设计任务适配不同水平学生。 学习目标 识字写字：认识咏、贺、妆、丝、裁、剪 6 个生字，读准字音，区分形近字裁 — 栽；会写妆、丝、剪三个字，纠正笔顺、潦草书写问题。学困生依靠拼音认读生字，优等生自主组词。 朗读目标：做到读准字音、不添漏字，停顿正确，熟读并背诵古诗；依托关键词想象柳树画面，能用 2～3 句通顺的话描述景色。 素养习惯：通过小游戏、互动问答分段稳住学生专注力，养成边读边想象画面的读书习惯，感受诗人喜爱春日柳树的情感。 教学重难点 重点：生字认读与规范书写；正确、有节奏朗读、背诵古诗。 难点：理解碧玉、绿丝绦含义，体会比喻手法；引导学困生完整表达画面，整节课持续收拢学生注意力。 教学过程 一、创设情境，谈话导入（7 分钟） 1. 课前铺垫：教师出示春日柳树实景语言描述，谈话激趣。 师：同学们，寒冬过去，温暖的春天已经来到我们身边。谁留心观察过路边、小区里的柳树？举手分享，想到什么说什么，说错也没关系。 生 1：春天柳树发芽，枝条长长的垂下来。 生 2：柳树叶子是嫩绿色的，摸起来软软的。 师：两位同学观察特别细心！坐姿端正，小手放平，咱们古人特别喜欢春天的柳树，还专门写诗赞美它。唐代有位诗人叫贺知章，他写下一首赞美柳树的古诗，名字叫《咏柳》。 2. 板书课题《咏柳》，标注拼音 yǒng liǔ，生字贺 hè。 师：先来认识课题里的生字 “咏”，谁拼读音节？ 学困生举手拼读：yǒng。 师：很棒！“咏” 就是赞美、歌颂，咏柳 = 赞美柳树。全班齐读课题 3 遍。 师：贺是诗人的姓氏，贺知章，跟着老师读诗人名字。 生齐读：贺知章。 3. 过渡：今天我们走进古诗，跟着诗人一起欣赏春天的柳树。 二、初读古诗，识字正音（15 分钟） （1）教师范读，划分节奏（3min） 师：老师配乐慢速范读，同学们手指书本，眼盯文字，注意生字读音和停顿，不许低头玩文具。 教师带停顿朗读： 碧玉 / 妆成 / 一树高， 万条 / 垂下 / 绿丝绦。 不知 / 细叶 / 谁裁出， 二月 / 春风 / 似剪刀。 师：听完范读，大家发现这首诗一共几句？ 生：四句。 （2）自由试读，圈画生字（4min） 师：给大家 3 分钟自由朗读要求：①拼读困难的同学，借助课文上方拼音慢慢读，遇到不会的生字圈圆圈；②基础好的同学读通顺后，试着给圈出的生字口头组词。 学生自主读诗，教师巡视课堂，及时提醒走神、摆弄文具的学生。 师（巡视提醒）：靠窗第三位同学，眼睛看向课本，咱们读完再玩橡皮。 （3）生字精讲，分层教学（5min） 出示生字卡片：咏、贺、妆、丝、裁、剪 ①妆 zhuāng： 师：谁来组词？优等生优先回答。 优生：化妆、梳妆。 师：学困生跟着老师拆分拼读：zh—uāng→妆，连读三遍。板书笔顺，提醒右半部分写法。 ②丝 sī：细丝、丝线，细丝就是细细的线条。 ③重点区分裁 cái、栽 zāi（高频易错形近字） 师：大家仔细观察偏旁，“裁” 衣服要用剪刀，下面是衣；栽树要用泥土种树，木字旁。全体伸出右手，跟着老师空中书空两个字。 ④剪：上下结构，前半部分前，下半部分刀，剪刀用来裁剪。 （4）分层指名分句朗读（3min） 师：先请拼读薄弱的同学逐句试读，读错老师帮忙纠正；再请优等生完整通读全诗。 学困生：不知细叶谁 cái 出（字音犹豫） 师：别紧张，cái—— 裁，跟着我再读一遍，慢慢读，已经很棒了。 优等生完整朗读全诗，师点评：停顿标准，字音准确。 三、精读诗句，品读悟景（13 分钟） 1. 学习第一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（7min） 师：先来找关键词 “碧玉”，谁结合生活说一说碧玉是什么？ 生：绿色的玉石。 师：诗人把长满绿叶的柳树比作碧绿的玉石，高高的整棵柳树，就像用碧玉装扮而成。“万条” 指成千上万根柳条，“绿丝绦” 就是绿色丝带。 师：全体起立，伸出手臂模仿柳条随风垂落飘动的样子。（肢体活动，缓解注意力涣散） 小组小交流：用两三句话说一说这两句诗看到的画面，同桌互相说一说。 生汇报：高高的柳树绿油油，长长的柳条像绿丝带从树上垂下来。 师：表达完整，用词准确。带着画面感齐读一二句。 2. 学习三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（6min） 师：细细的柳叶，是谁精心裁剪出来的？ 生：春风。 师：诗人奇妙地把二月的春风比作一把灵巧的剪刀，春风一吹，就剪出一片片细嫩柳叶。 课堂小讨论：诗人为什么把春风比作剪刀？ 生：春风吹过，叶子慢慢长出来，就像剪刀剪出来一样。 师小结：这是比喻的写法，让古诗变得生动有趣。带着感悟全班齐读后拍手打节奏朗读全诗。 四、巩固背诵 + 当堂书写（3 分钟） 1. 背诵：分层背诵，学困生跟随集体齐背；优等生脱离课本单独背诵。 2. 写字指导：重点书写妆、丝、剪，黑板范写笔顺，强调书写工整、卷面整洁。教师巡回查看，及时纠正潦草、笔顺错误。 五、课堂小结 + 分层布置作业（2min） 师：本节课我们认识生字，读懂古诗，欣赏春日柳树。 分层作业： 学困生：熟读背诵古诗，妆、丝、剪每个生字抄写 3 遍； 优等生：熟练背诵古诗，画一画诗中的柳树，用一句话写下画里的景色。 板书设计 咏柳【唐・贺知章】 碧玉 → 柳树 绿丝绦 → 柳条 春风 → 剪刀（比喻） 赞美春柳 回顾反思 本节课借助肢体模仿、拍手诵读等趣味形式活跃课堂氛围，很大程度上缓解了低年级学生注意力易涣散的问题，课堂参与效果良好；生字教学实施分层指导，让优等生当堂组词、学困生依托拼音认读，精准落实不同层次学生的字词学习需求，有效改善形近字分辨困难、拼读不畅的短板。但课堂仍存在疏漏，少数自律较弱的学生在诗文品读阶段小动作频发，书写中部分学生易错写 “剪” 字下半部分，学困生的语言表达仍较为单薄。后续我会利用课前三分钟定点抽查易错生字，常态化布置每日一分钟古诗诵读任务，循序渐进引导学生养成自主温习、主动积累的良好学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $