精品解析：2026届河南漯河市部分名校高三下学期考前模拟预测日语试题

机密☆启用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试 精准预测卷（三） 日语 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上， 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.会議は何日から始まりますか。 A.5日 B.7日 C.10日 2.田中さんはどんな人ですか。 A.よく遅刻する人 B.昔の話が好きな人 C.みんなに親切な人 3.男の人は何を忘れましたか。 A.カバン B.傘 C.スマホ 4.男の人はいつ昼ご飯を食べに行きますか。 A.今すぐ食べに行きます。 B.12時半すぎに食べに行きます。 C.昼ご飯を食べに行きません。 5.明日の天気はどうですか。 A.雨が降ります。 B.晴れですが、風が強いです。 C.一日中曇りで、寒いです。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.2人の関係はどれですか。 A.客と受付 B.生徒と先生 C.息子と母 7.男の人は今どの部屋にいますか。 A.301号室 B.302号室 C.303号室 8.男の人はどうして電話をしましたか。 A.電気がつかないから B.電気が消えないから C.エアコンがつかないから 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人が京都に来たのは何回目ですか。 A.2回目 B.3回目 C.4回目 10.女の人がはじめて京都に来たのはいつですか。 A.中学生のとき B.高校生のとき C.大学生のとき 11.女の人は今回だれと京都に来ましたか。 A.クラスメート B.友達 C.母 听下面的录音，回答第12至14题。 12.マイケルさんはいつ日本に来ましたか。 A.一昨日 B.昨日 C.今朝 13.マイケルさんの今日の日程はどれですか。 A.買い物をする➡昼ごはんを食べる➡お寺を見に行く B.お寺を見に行く➡昼ごはんを食べる➡買い物をする C.お寺を見に行く➡買い物をする➡昼ごはんを食べる 14.マイケルさんは明日どこに行きますか。 A.東京 B.京都 C.大阪 听下面的录音，回答第15至17题。 15.キムさんはどこに転勤しますか。 A.イギリス B.スペイン C.インド 16.キムさんは転勤についてどう言っていましたか。 A.嬉しかった B.困った C.頑張る 17.2人はキムさんを励ますために、何をしようと思いますか。 A.食事に誘う B.相談に乗る C.プレゼントを買う 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人はどんなところを探していますか。 A.広くて安全なところ B.広くて便利なところ C.狭くても安全なところ 19.男の人のお子さんは何人ですか。 A.1人 B.2人 C.3人 20.男の人は家をもう見つけましたか。 A.はい B.いいえ C.分からない 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 私は、この忙しく情報量の多い今の時代だからこそ、テレビの価値はもっと見直されるべきだ、と常々感じています。知識を掘り下げたいときには、専門書やネットの力を借りるべきですが、良質な番組を選べば、手軽にある程度の知識が得られます。 （中略） 忙しい皆さんにだからこそ、見ていただきたい番組はたくさんあります。 （ア）、NHKで2011年から放送されている『100分de名著』。『枕草子』『学問のすすめ』などの古今東西の名著を、その名著や著作に精通している専門家が｢何が面白いか」と「何がすごいか」の物の本質をわかりやすく解説してくれる番組です。引用も多数あり、忙しくて読書時間が取れない人が効率よく教養を得るには最も適しています。この番組を見た上で実際に作品を読んでみると理解も速いし、面白いように頭に入っていきます。 1. 文中に「見ていただきたい」とあるが､挙げられる例はどの番組か。 A. 『100分de名著』 B. 『枕草子』 C. 『学問のすすめ』 D. 『語彙力こそが教養である』 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それとも B. たとえば C. とはいえ D. それなのに 3. 文中の「この番組｣についての説明として、正しいのはどれか。 A. 番組の中で本を読んでから、みんなで面白いところを見つけたり話したりする。 B. アナウンサーが古今東西の名著をわかりやすく解説してくれるので、面白い。 C. 専門家が古今東西の名著をわかりやすく解説してくれるので、忙しい人にふさわしい。 D. 忙しくて読書時間が取れない人を集めて、専門家に古今東西の名著を解説してもらう。 4. 筆者はこの番組が忙しい人に適していると考える理由はどれか。 A. 笑いが多いから B. 有名な俳優が出演するから C. 名著の全文を朗読するから D. 短時間で効率的に教養が得られるから 5. この文章で、筆者が一番言いたいことは何か。 A. 忙しい人たちは、良質な番組を見なければならない。 B. いい番組を選べば、手軽にある程度の知識が得られる。 C. 名著が難しいので、専門家に解説してもらうとわかりやすくなる。 D. 名著が難しいが、時間をかけて読んでみないと理解できない。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. D 5. B 【解析】 【分析】本文难度一般，作者认为，忙碌的现代人尤其值得观看NHK的《100分钟读名著》，因为它能高效帮助获取知识，并为深入阅读打下良好基础。 我一直认为，正因为身处这个忙碌且信息量庞大的时代，电视的价值才更应该被重新审视。当想要深入钻研知识时，应该借助专业书籍或网络，但如果能选择优质的节目，电视也能轻松地让人获得一定程度的知识。 （中略） 正因为大家都很忙碌，所以才有很多节目希望你们能去看。 例如，NHK自2011年开始播出的《100分钟读名著》。这是一档由精通名著及其作者的专家，用通俗易懂的方式为大家解读《枕草子》《劝学篇》等古今中外名著的“有趣之处”和“厉害之处”的节目。节目中还引用了大量原文。对于忙碌而没有时间读书的人来说，这是高效获取教养的最佳方式。在看过这档节目之后再实际去读作品，理解起来更快，也能更轻松地吸收内容。 【1题详解】 根据原文「忙しい皆さんにだからこそ、見ていただきたい番組はたくさんあります。…（ア）、NHKで2011年から放送されている『100分de名著』。」原文明确写道：“正因为大家忙碌，所以有很多节目希望大家看。例如，NHK的《100分钟名著》。”故选A。 【2题详解】 根据原文「忙しい皆さんにだからこそ、見ていただきたい番組はたくさんあります。…（ア）、NHKで2011年から放送されている『100分de名著』。」前文说“有很多节目希望大家看”，后文具体举出了《100分钟名著》作为例子。「たとえば」意为“例如”，用于引出具体事例。「それとも」 “还是”（选择疑问）；「とはいえ」 “虽说如此”（让步）；「それなのに」“尽管那样”（逆接）。故选B。 【3题详解】 根据原文「『100分de名著』。…その名著や著作に精通している専門家が「何が面白いか」と「何がすごいか」の物の本質をわかりやすく解説してくれる番組です。…忙しくて読書時間が取れない人が効率よく教養を得るには最も適しています。」原文写道：专家通俗易懂地解说名著，最适合忙碌的人高效获取教养。A：文中没说在节目中读书或大家一起讨论；B：解说的是专家，不是播音员；D：没有说“把人聚集起来” 。故选C。 【4题详解】 根据原文「引用も多数あり、忙しくて読書時間が取れない人が効率よく教養を得るには最も適しています。」原文写道：对于忙碌没有时间读书的人来说，这个节目最适合高效获取教养。D选项“能在短时间内高效获得教养”与此一致。故选D。 【5题详解】 文章开头提出核心观点：“正因为是忙碌且信息量大的时代，电视的价值才应该被重新审视。如果选择优质节目，也能轻松获得一定程度的知识。”然后举出《100分钟名著》作为具体例子来证明这一点。因此，作者最想说的是：选对节目，就能轻松获得知识。故选B。 【点睛】 （二） 大学生に対して、ある心理実験を行いました。被験者となる学生には､「大学生の一般的知識を調べる新テスト」の作成に協力してほしいと依頼して、いくつかの文を提示して、それぞれの文の内容が正しいか､間違っているか、またはわからないか、というように判断してもらいました。このテストを同じ学生に対して、2週間おきに3回行いました。3回とも繰り返して提示された文もあったが、学生にはそのことを伝えなかったです。 この実験の目的は､実は、大学生の一般的知識を調べるのではなく、文の正しさの判断に対して、その文を繰り返し提示することがどのように影響しているかを調べることにありました。実験の結果、文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係なく、テストを受けるたびに､繰り返し提示された文は正しいと見做されるようになっていくことが明らかになりました。 （ア）、人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、だんだんその内容に疑いを持たなくなって、それが真実であると思うようになりやすいということです。 6. 文中に「そのこと」とあるが、どのことか。 A. テストの正解率 B. 文の繰り返しの事実 C. 実験の心理学の目的 D. 他の被験者の判断結果 7. 文中に「この実験の目的」とあるが､指すものはどれか。 A. 文の正しさを判断すること B. 文の繰り返しを意識すること C. 大学生の一般的知識を調べる D. 文の正しさの判断に対して、その文を繰り返して提示することがどのように影響しているかを調べること 8. 文中に｢実験の結果」とあるが、どんな結果なのか。 A. 文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係がある。 B. テストを受けるたびに、繰り返し提示された文は正しいと考えられる。 C. 同じ情報を何度も繰り返し与えられても、その内容に疑いを持っている。 D. 同じ情報を何度も繰り返し与えられても、それが真実ではないと考えられる。 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. だから C. つまり D. また 10. 文章の内容に合わないものはどれか。 A. このテストを2週間に4回行った。 B. このテストを同じ学生に対して行った。 C. 3回とも繰り返して提示された文もあった。 D. 人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、それが真実だと思うようになりやすい。 【答案】6. B 7. D 8. B 9. C 10. A 【解析】 【分析】本文难度一般，实验表明，人们反复接触到同一信息后，会逐渐不再怀疑其内容，并容易将其当作事实。 针对大学生进行了一项心理实验。研究人员请求作为被试的学生协助制作“测定大学生一般知识的新测试”，向他们出示几个句子，让他们判断每个句子的内容是“正确”、“错误”还是“不知道”。这项测试对同一批学生每隔两周进行一次，共进行了三次。有些句子在三次测试中反复出现，但研究人员没有告知学生这一点。 这项实验的目的，实际上并非调查大学生的一般知识，而是调查“重复出示某个句子会对判断句子的正确性产生怎样的影响”。实验结果表明：无论句子的内容实际上是正确还是错误，随着每次测试，反复出现的句子逐渐被认为是正确的。 也就是说，当人反复接收到相同的信息时，会逐渐不再对其内容产生怀疑，并且更容易认为那就是事实。 【6题详解】 根据原文「3回とも繰り返して提示された文もあったが、学生にはそのことを伝えなかったです。」「そのこと」指代前文提到的内容。前文说“有些句子在3次中都被重复提示了”，但没有告诉学生这个事实。因此，「そのこと」指的是“句子被重复提示的事实”。故选B。 【7题详解】 根据原文「この実験の目的は､実は、大学生の一般的知識を調べるのではなく、文の正しさの判断に対して、その文を繰り返し提示することがどのように影響しているかを調べることにありました。」原文写道：实验目的不是调查大学生的一般知识，而是调查 “句子的反复提示对判断句子是否正确会产生怎样的影响”。D选项与此完全一致。故选D。 【8题详解】 根据原文「実験の結果、文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係なく、テストを受けるたびに､繰り返し提示された文は正しいと見做されるようになっていくことが明らかになりました。」原文明确写道：无论句子内容实际上是正确还是错误，随着每次测试，重复提示的句子逐渐被认为是正确的。故选B。 【9题详解】 根据原文「（ア）、人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、だんだんその内容に疑いを持たなくなって…」前文描述了实验的具体结果，后文用一句话概括总结这个结果的核心含义。「つまり」意为“也就是说、换言之”，用于换一种说法或总结。故选C。 【10题详解】 根据原文「このテストを同じ学生に対して、2週間おきに3回行いました。」原文明确说：每两周一次，共进行了3次。A选项中“两周4次”与原文不符。故选A。 【点睛】 （三） 文字コミュニケーションに､革命を起こした絵文字。文字のように文中に絵を入れられることから､｢絵文字｣という名前がついた。メールを送る際に絵文字を使用することで､相手に自分の気持ちを正確に伝え､誤解を生みにくくするというメリットがある。あたりまえのように使われているこの絵文字が生まれたのが、日本だということをご存知だろうか。現在は無料で何文字でもメールを送信することができるが､昔はメールを一通送るたびに料金が発生し、送信できる文字数も限られていた。このような制限はあったが、時間や場所を選ばずコミュニケーションが取れる点が便利だと、多くの日本人が電話よりメールを好むようになった。（ア）、対面せずにコミュニケーションが取れるという点も､恥ずかしがり屋の日本人に好まれた理由の一つだろう。しかし、文字でのコミュニケーションはしばしば送り手と受け手の間に誤解を生じさせた。このような問題を解決するために開発されたのが、絵文字であった。 その後インターネット技術が進化し、世界中の誰とでも簡単にメールを交換できるようになった。また、スマートフォンが普及したことにより、絵文字は日本だけでなく､全世界で注目されるようになった。言葉が通じない外国人とのコミュニケーションでも、正確に内容や気持ちが伝えられると､海外でも絵文字の効果が認められている。絵文字がなかったら、これほどまでインターネット上のコミュニケーションは（イ）。日本人の思いやりが形になった一つの例である。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. また C. つまり D. したがって 12. 文中に「このような問題」とあるが、どんな問題なのか。 A. 文字でのコミュニケーションは料金が高かった。 B. 文字でのコミュニケーションは対面せずに取れなかった。 C. 文字でのコミュニケーションは送信できる文字数が限られていた。 D. 文字でのコミュニケーションは送り手と受け手の間に誤解を生しさせた。 13. 文中に「海外でも絵文字の効果が認められている」とあるが､理由はどれか。 A. スマートフォンが普及したから B. インターネット技術が進化したから C. 無料でメールが送れるようになったから D. 言葉が通しなくても気持ちを伝えられるから 14. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものばどれか。 A. 発展したようだ B. 発展しているようだ C. 発展していなかっただろう D. 発展していたのでしょう 15. 文章によると､絵文字が開発された主な目的は何か。 A. 文字数の制限をなくすため B. 文字での誤解を減らすため C. メールの送信料金を安くするため D. 対面コミュニケーションを増やすため 【答案】11. B 12. D 13. D 14. C 15. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了给文字交流带来革命的绘文字。因为可以像文字一样在句子中插入图画，所以被命名为“绘文字”。发送邮件时使用绘文字，有一个优点，那就是能将自己的心情准确地传达给对方，不易产生误解。大家知道这种现在被理所当然地使用着的绘文字，其实是诞生于日本吗？如今，邮件已经可以免费、不限字数地发送了，但以前每发送一封邮件都要收费，能发送的字数也有限制。虽然有这些限制，但因为无需选择时间和场所就能进行交流这一点很方便，许多日本人变得比起打电话来更偏爱发邮件。此外，不用面对面也能交流这一点，大概也是腼腆的日本人喜欢邮件的原因之一吧。然而，文字交流常常会在发送者和接收者之间造成误解。为了解决这个问题而开发出来的，就是绘文字。 之后，互联网技术不断进步，变得可以和世界上的任何人轻松互发邮件了。另外，随着智能手机的普及，绘文字不仅在日本，在全世界也受到了关注。即便是在和语言不通的外国人交流时，也能正确地传达内容和心情，因此绘文字的效果在海外也得到了认可。如果没有绘文字，互联网上的交流大概不会发展到如此程度吧。这是日本人的体贴关怀化为具体形式的一个例子。 【11题详解】 原文「時間や場所を選ばずコミュニケーションが取れる点が便利だと、多くの日本人が電話よりメールを好むようになった。（ア）、対面せずにコミュニケーションが取れるという点も､恥ずかしがり屋の日本人に好まれた理由の一つだろう。」前一句讲的是“不受时间和场所限制”这个理由，后一句讲的是“不用面对面”这个理由，两者是并列关系，都在说明日本人喜欢邮件的原因。「また」表示添加、并列，用于补充另一个理由。选项A「しかし」表转折，选项C「つまり」表总结，选项D「したがって」表因果，均不符合前后文的并列补充关系。故选B。 【12题详解】 原文「しかし、文字でのコミュニケーションはしばしば送り手と受け手の間に誤解を生じさせた。このような問題を解決するために開発されたのが、絵文字であった。」前一句明确提出了“文字交流常常在发送者和接收者之间产生误解”，紧接着用「このような問題」指代这一情况。选项A、B、C的内容虽然在别处提到过，但都不是「このような問題」直接指向的内容。故选D。 【13题详解】 原文「言葉が通じない外国人とのコミュニケーションでも、正確に内容や気持ちが伝えられると､海外でも絵文字の効果が認められている。」这句话直接指出，即使和语言不通的外国人交流，也能正确传达内容和心情，因此海外也认可了絵文字的效果。选项A、B、C虽然都是絵文字普及或网络发展的背景，但不是题干所问的直接理由。故选D。 【14题详解】 原文「絵文字がなかったら、これほどまでインターネット上のコミュニケーションは（イ）。」这是一个与过去事实相反的假设，意为“如果没有絵文字，网络交流不会发展到如此程度”。「発展していなかっただろう」表示“大概就不会发展”，符合假设语气和上下文意思。选项A意为“好像发展了”，选项B意为“好像正在发展”，选项D意为“发展了吧”，都不表示与事实相反的推测。故选C。 【15题详解】 原文「文字でのコミュニケーションはしばしば送り手と受け手の間に誤解を生じさせた。このような問題を解決するために開発されたのが、絵文字であった。」这里明确说明，絵文字是为了解决文字交流易产生误解这一问题而开发的。其他选项或与开发目的无关，或为次要背景而非主要目的。故选B。 （四） 自分の失敗で他の人に迷惑をかける時があります。例えば、アルバイトをしているときに注文されたものを間違えて、店長が自分の代わりにお客様に謝りに行ったりするということがあります。そのような時は、許してもらえるよう、必死に謝ります。それでも､他の人は怒ります。（ア）、もしその人が失敗したときは、自分は決して怒ってはいけないと思ってしまいます。これはなぜなのでしょうか。 そもそも、失敗したことに怒るべきなのでしょうか。失敗した内容にもよりますが、失敗したら間違っていることを指摘して、教えてあげるべきなのです。たまに､頭ごなしに怒鳴ったり暴力を振るったりする人がいますが、これは効果がないと言い切れるでしょう。頭ごなしに怒っていても失敗した人は何に怒られているのか、何がよくなかったのかがわからないからです。ちゃんと改善してほしいと思うような良い人は、怒らずに失敗した原因と、改善方法を教えてくれます。つまり、怒ってはいけないということは､間違いを教えてあげたいという親切な心があるからです。 注释：頭ごなし：不容分说 16. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ただし B. だから C. しかし D. そして 17. 文中に「怒ってはいけないと思ってしまいます」とあるが、なぜなのか。 A. 怒ってしまうと､場の雰囲気が悪くなるから B. 怒るだけではストレスは発散できないと知っているから C. 間違いを教えてあげたいという親切な心があるから D. 怒ってばかりいると疲れてしまうから 18. 文中に「教えてあげるべき」とあるが、なぜなのか。 A. 何が良くなかったのかをわかってもらうため B. 怒っていても仕方がないため C. よくないことをいつもするから D. 教えないと頭が良くならないから 19. 文中の「良い人」とはどのような行動をするのか。 A. 失敗した原因と改善方法を教えてくれる。 B. 失敗した原因を探ってたくさん怒ってくれる。 C. 叱って悪かった、と謝りに来てくれる。 D. 叱ったことについてその原因を知らせてくれる。 20. 文章の内容として正しいものはどれか。 A. 失敗されたとしても怒ってはいけない。 B. 失敗されたら気が済むまで叱るべきだ。 C. 失敗したことを隠すと怒られることがある。 D. 失敗して怒られないように気を付けるべきだ。 【答案】16. C 17. C 18. A 19. A 20. A 【解析】 【分析】本文难度一般，作者认为，面对他人的失败不应生气，而应温和指出错误并教给改正方法，因为不生气背后是希望对方进步的善意。 有时会因为自己的失败给别人添麻烦。例如，打工的时候弄错了客人点的东西，店长代替自己去向客人道歉，这样的情况是有的。那种时候，我会拼命地道歉，希望对方能原谅我。即便如此，别人还是会生气。然而，我却觉得，如果是对方失败了，自己绝对不能生气。这是为什么呢？ 说到底，对失败这件事生气是应该的吗？虽然也取决于失败的内容，但失败了的话，应该指出错误，告诉对方该怎么做才对。偶尔会有不分青红皂白地大声斥责甚至动手打人的人，但可以说这种做法是毫无效果的。因为如果只是不分青红皂白地发火，失败的人根本不知道自己在被骂什么、自己哪里做得不好。真正希望对方改进的好人，不会生气，而是会告诉对方失败的原因和改进的方法。也就是说，“不应该生气”这种想法，其实是源于一种想告诉对方错误所在的善意。 【16题详解】 根据原文「そのような時は、許してもらえるよう、必死に謝ります。それでも､他の人は怒ります。（ア）、もしその人が失敗したときは、自分は決して怒ってはいけないと思ってしまいます。」前句说“别人会生气”，后句说“但自己却觉得绝对不能生气”。前后是转折关系，因此用「しかし」。「ただし」表示“只不过”，但多用于补充条件或例外，语气较生硬。故选C。 【17题详解】 根据原文「つまり、怒ってはいけないということは､間違いを教えてあげたいという親切な心があるからです。」文章最后明确总结：觉得不应该生气，是因为有想告诉对方错误的善意。C选项与此一致。故选C。 【18题详解】 根据原文「失敗したら間違っていることを指摘して、教えてあげるべきなのです。…頭ごなしに怒っていても失敗した人は何に怒られているのか、何がよくなかったのかがわからないからです。」原文指出：如果只是发火，失败的人不明白自己错在哪里。因此，应该指出错误并告诉对方，目的是让对方明白什么地方做得不好。A选项“为了让对方明白什么地方不好”与此一致。故选A。 【19题详解】 根据原文「ちゃんと改善してほしいと思うような良い人は、怒らずに失敗した原因と、改善方法を教えてくれます。」原文写道：“好人不会发火，而是会告诉对方失败的原因和改进的方法。”故选A。 【20题详解】 文章的核心观点是：不应该只是发火，而应该指出错误并告诉对方改进方法。作者甚至认为“别人失败时自己也绝不能生气”。A选项“即使别人失败了也不应该生气”符合文章主旨。故选A。 【点睛】 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本では、さまざまな場面でハンコが必要です。役所に書類を出すときや銀行に口座を開設するとき___21___、宅配便の受け取りや仕事で書類を___22___ときに押す確認印など､簡単な用事にもハンコは___23___。町にはハンコ屋さんがあって、さまざまな苗字のハンコが数百円___24___売られています。外国人の名前の場合は、注文して作る___25___。その場合､材質や大きさなどにもよりますが、___26___2，000円程度から作ることができます。外国人は日本で生活する上で、ハンコが___27___サインで済む場合も多いですが、役所や銀行の対応は___28___なので、急にハンコが必要になる場合もあるかもしれません。最近は外国人のハンコを、アルファベットやカタカナ､漢字など好きな文字で作る___29___もあるので、生活に必要でなくても自分のハンコを____30____外国人もいます。 21. A. しかなく B. だけでなく C. ことはなく D. ものはなく 22. A. 見る B. 見た C. 見ない D. 見える 23. A. 使います B. 使わせます C. 使われます D. 使わされます 24. A. に B. を C. の D. で 25. A. ことにします B. ことになります C. ようにします D. ようになります 26. A. だいたい B. たしかに C. まったく D. もっとも 27. A. あって B. あっても C. なくて D. なくても 28. A. さっぱり B. さまざま C. たいへん D. けっこう 29. A. サービス B. アンケート C. カーテン D. ハイキング 30. A. 作ってある B. 作ってみる C. 作っておく D. 作ってしまう 【答案】21. B 22. A 23. C 24. D 25. B 26. A 27. D 28. B 29. A 30. B 【解析】 【分析】本题内容难度一般，主要讲了在日本，很多场合都需要印章。不仅是在向政府机关提交文件或去银行开设账户时，就连收快递、工作中看文件时盖的确认印章等，即便是办简单的事情也会用到印章。街上有印章店，各式各样姓氏的印章以几百日元的价格出售。如果是外国人的名字，就需要订做。订做时，根据材质和大小等不同，大概从2000日元左右起就能制作。外国人在日本生活时，很多时候即使没有印章，只用签名也能解决，但政府机关和银行的处理方式各不相同，有时可能会突然需要印章。最近，也有用字母、片假名、汉字等喜欢的文字来制作外国人印章的服务，因此，即使生活上并不需要，也有外国人会试着做一个自己的印章。 【21题详解】 本题考查句型的用法。句型「～だけでなく」表示“不仅……而且……”。「しかなく」意为“只有”，「ことはなく」意为“没必要”，「ものはなく」意为“没有东西”，这三项均无法表达递进列举。此处需将“去机关办事、银行开户”和“收快递、看文件”连接起来，表示不仅在重要场合，在简单场合也需要印章。「だけでなく」接在名词或句子后，表示添加，意为“不仅……也……”，符合句意。故选B。 【22题详解】 本题考查动词的活用。动词连体形修饰名词「とき」。「見た」是过去形，「見ない」是否定，「見える」是可能态自动词，表示“能看见”。「書類を見る」意为“看文件”，作为连体修饰语要用原形「見る」。句中「書類を___ときに」需要他动词的基本形「見る」，表示“看文件的时候”。故选A。 【23题详解】 本题考查被动语态。「使います」是主动，「使わせます」是使役，「使わされます」是使役被动。「ハンコ」是物，不能主动使用，应是被使用。主语「ハンコは」与动词「使う」是被动关系，需用「使われます」表示“被使用”。故选C。 【24题详解】 本题考查助词的用法。「で」表示动作、状态的范围或界限（此处为价格的限定）。「に」表示存在场所或时间点，「を」表示宾语，「の」表示所属。价格后面常用「で」表示“以某个价格”。「数百円で売られる」意为“以几百日元的价格出售”，「で」限定金额。故选D。 【25题详解】 本题考查句型的用法。「ことになる」表示客观决定、规定或结果。「ことにします」是主观决定，「ようにします」是努力做到，「ようになります」是变得能……。外国人的印章需要定制，是一种客观惯例，非个人意志。「注文して作ることになります」表示“就变成需要订做的情况”，符合该语境下的自然结果。故选B。 【26题详解】 本题考查副词含义。「たしかに」意为“确实”，「まったく」意为“完全（不）”，「もっとも」意为“最；不过”。句中后接价格范围，需用表示“大约、大致”的词。「だいたい」表示“大致、大概”，「だいたい2,000円程度」即“大约2000日元左右”。故选A。 【27题详解】 本题考查接续助词的用法。「～なくても」表示“即使不……也……”。「あって」是“有”，「あっても」是“即使有”，「なくて」是中顿否定，这三者均不能与后面的「サインで済む」构成“没有印章也可以”的让步条件。「ハンコがなくても」意为“即使没有印章”，表示在签名可以解决的情况下，无印章也无妨。故选D。 【28题详解】 本题考查副词辨析。「さっぱり」常与否定连用，意为“完全不”；「たいへん」是副词，意为“非常”；「けっこう」意为“相当、足够”，修饰名词需加「な」。此处描述役所和银行的处理方式不尽相同，意为“多种多样”。「さまざま」是形容动词·副词，意为“各种各样”，「対応はさまざまなので」表示“因为应对方式各不相同”。故选B。 【29题详解】 本题考查外来语的含义。「アンケート」是问卷，「カーテン」是窗帘，「ハイキング」是郊游。句中指提供一种制作外国人印章的选项，应是一种“服务”。「サービス」意为“服务”，「作るサービスもある」即“也有制作……的服务”。故选A。 【30题详解】 本题考查补助动词的用法。「～てみる」表示尝试。「作ってある」表示有意准备的状态，「作っておく」是提前做好，「作ってしまう」是做完或表示惋惜。句子表达生活上不必要也试着制作自己的印章，是一种尝试性行为。「自分のハンコを作ってみる」意为“试着做一个自己的印章”，符合“即使不需要也尝试一下”的语境。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本に来た外国人は、マスクをしている日本人の　1　（多い）さに驚く人が　2　（多い）ようです。最近は｢せきエチケット」と言って、咳やくしゃみの出る人　3　マスクの着用を　4　（勧）める動きがありますし、ほかの人の病気を　5　（もらう）ないように　6　（よぼうもくてき）で自主的にマスクをする人も増えています。花粉症の時期には、マスクをする人　7　増えます。 また、必ずしも病気と関係なく、マスクをしていると「人と　8　（話す）なくて済む」とか「顔を見られなくて済む｣、さらには｢化粧をしなくても　9　（外出する）できる」といった理由　10　、マスクをする人もいます。おしゃれな色やデザインのマスクも増えていますので、マスクはファッションアイテムの1つと言えるかもしれません。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. 多 32. 多い 33. に 34. すす 35. もらわ 36. 予防目的 37. が 38. 話さ 39. 外出 40. で 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了来到日本的外国人，似乎很多人会对日本人戴口罩之多感到惊讶。最近有一种叫做“咳嗽礼仪”的倡议，呼吁咳嗽或打喷嚏的人佩戴口罩；此外，出于预防目的、为了不染上别人疾病而自主戴口罩的人也在增加。在花粉症季节，戴口罩的人也会增多。另外，也有一些人戴口罩未必与疾病有关，而是基于“不用跟人说话就能完事”“不用被人看到脸”，甚至“不化妆也能出门”之类的理由。由于颜色和设计时尚的口罩也越来越多，可以说口罩或许算是一种时尚单品了。 【31题详解】 本题考查形容词的活用。形容词词干+接尾词「さ」构成名词，表示程度、状态。题干中「（多い）さ」提示需要将形容词「多い」名词化。形容词「多い」的词干为「多」，直接接「さ」即构成「多さ」，表示“之多、很多的程度”。故填「多」。 【32题详解】 本题考查形容词的活用。「形容詞終止形＋ようだ」表示推测语气，译为“好像……”。此处「多い」是形容词，后续「ようだ」要用终止形，即「多い」，表示“好像有很多人”。故填「多い」。 【33题详解】 本题考查助词的用法。助词「に」表示动作的对象。「咳やくしゃみの出る人　3　マスクの着用を　4　（勧）める」意为“呼吁……人戴口罩”。动词「勧める」的动作对象用「に」标示，即「人に勧める」。故填「に」。 【34题详解】 本题考查汉字读音。「進める・すすめる」一段他动词，“建议；规劝”。故填「すす」。 【35题详解】 本题考查动词的活用。五段动词「もらう」的未然形+否定助动词「ない」。「ほかの人の病気を（もらう）ないように」中，需要将「もらう」变为否定形。五段动词「もらう」的未然形为「もらわ」，接「ない」构成「もらわない」。故填「もらわ」。 【36题详解】 本题考查汉字的书写。「予防目的・よぼうもくてき」名词，“预防目的”。故填「予防目的」。 【37题详解】 本题考查助词的用法。主格助词「が」表示主语。「マスクをする人　7　増えます」中，“戴口罩的人”是“增加”这个动作的主体，应用「が」提示主语。故填「が」。 【38题详解】 本题考查动词的活用。五段动词「話す」的未然形+否定「なくて」构成“不……而……”的用法。「人と（話す）なくて済む」意为“不用和人说话就完事”。动词「話す」变为未然形「話さ」再加「なくて」，形成「話さなくて」。注意「済む」前接「なくて」表示“不……也可以”。故填「話さ」。 【39题详解】 本题考查动词活用。サ变动词「外出する」的可能形，即词干直接接「できる」。「化粧をしなくても（外出する）できる」意为“即使不化妆也能外出”。サ变动词的可能形通常用「できる」替换「する」，因此「外出する」变成「外出できる」，需要填入的「外出」就是词干部分。故填「外出」。 【40题详解】 本题考查助词的用法。助词「で」表示原因、理由。「といった理由　10　、マスクをする人もいます」说明“由于……之类的理由，也有人戴口罩”。表示理由的名词后常接格助词「で」，构成「理由で」。故填「で」。 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 3月12日是国际植树节（植樹節），届时你校将组织观看名为《带着地球去远方(地球をはるか彼方へ》的宣传片(PRビデオ)。请你写一则通知，将此消息告知同学们，欢迎大家前来观看。 注意： 1.字数为80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】お知らせ 皆さん、こんにちは。3月12日は植樹節です。当日、「地球をはるか彼方へ」というPRビデオの上映会が行われます。上映時間は午後6時からで、場所は会議室です。このビデオでは、地球環境保護について学ぶことができます。皆さんのご参加をお待ちしています。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一则通知，注意把题干要求的信息均在文章中体现，注意字数要求，语法的正确运用，行文流畅，表达通顺即可。 第二节（满分30分） 42. 高中三年，转瞬即逝。临近毕业，回首往日时光，你有怎样的感受？请以「私の高校生活」为题，写一篇日语短文。 内容包括： 1.谈谈你对高中生活的感受。 2.列举身边的1至2个事例。 注意： 1.字数为280~320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】私の高校生活 三年間の高校生活は、あっという間に過ぎました。振り返ると、笑いあり涙ありの日々でしたが、今では全てが大切な思い出になっています。 サッカー部の部活動は私の高校生活には欠かせないものでした。毎日の練習は厳しく、時には挫けそうになることもありましたが、仲間と励まし合いながら頑張りました。試合に勝った時の喜びや、負けた時の悔しさを共有することで、仲間との絆が深まりました。仲間と共に目標に向かって努力する大切さを身をもって知りました。 高校生活を通じて、多くのことを学び、多くの人と出会いました。高校で出会った友達や先生方、そして一生懸命頑張った自分に「ありがとう」と言いたいと思います。この三年間は、私の人生で最も輝かしい宝物になるでしょう。（318字） 【解析】 【详解】本文要求写一篇记叙文。可以围绕两大方面展开阐述：1. 谈谈你对高中生活的感受；2. 列举身边的1至2个事例。文章可以分成三个段落来写，第一段，直接点题，说明你对高中生活的感受；第二段，具体描写发生在你身上的事情，并说明原因等；最后一段，总结上文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密☆启用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试 精准预测卷（三） 日语 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上， 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.会議は何日から始まりますか。 A.5日 B.7日 C.10日 2.田中さんはどんな人ですか。 A.よく遅刻する人 B.昔の話が好きな人 C.みんなに親切な人 3.男の人は何を忘れましたか。 A.カバン B.傘 C.スマホ 4.男の人はいつ昼ご飯を食べに行きますか。 A.今すぐ食べに行きます。 B.12時半すぎに食べに行きます。 C.昼ご飯を食べに行きません。 5.明日の天気はどうですか。 A.雨が降ります。 B.晴れですが、風が強いです。 C.一日中曇りで、寒いです。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.2人の関係はどれですか。 A.客と受付 B.生徒と先生 C.息子と母 7.男の人は今どの部屋にいますか。 A.301号室 B.302号室 C.303号室 8.男の人はどうして電話をしましたか。 A.電気がつかないから B.電気が消えないから C.エアコンがつかないから 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人が京都に来たのは何回目ですか。 A.2回目 B.3回目 C.4回目 10.女の人がはじめて京都に来たのはいつですか。 A.中学生のとき B.高校生のとき C.大学生のとき 11.女の人は今回だれと京都に来ましたか。 A.クラスメート B.友達 C.母 听下面的录音，回答第12至14题。 12.マイケルさんはいつ日本に来ましたか。 A.一昨日 B.昨日 C.今朝 13.マイケルさんの今日の日程はどれですか。 A.買い物をする➡昼ごはんを食べる➡お寺を見に行く B.お寺を見に行く➡昼ごはんを食べる➡買い物をする C.お寺を見に行く➡買い物をする➡昼ごはんを食べる 14.マイケルさんは明日どこに行きますか。 A.東京 B.京都 C.大阪 听下面的录音，回答第15至17题。 15.キムさんはどこに転勤しますか。 A.イギリス B.スペイン C.インド 16.キムさんは転勤についてどう言っていましたか。 A.嬉しかった B.困った C.頑張る 17.2人はキムさんを励ますために、何をしようと思いますか。 A.食事に誘う B.相談に乗る C.プレゼントを買う 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人はどんなところを探していますか。 A.広くて安全なところ B.広くて便利なところ C.狭くても安全なところ 19.男の人のお子さんは何人ですか。 A.1人 B.2人 C.3人 20.男の人は家をもう見つけましたか。 A.はい B.いいえ C.分からない 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 私は、この忙しく情報量の多い今の時代だからこそ、テレビの価値はもっと見直されるべきだ、と常々感じています。知識を掘り下げたいときには、専門書やネットの力を借りるべきですが、良質な番組を選べば、手軽にある程度の知識が得られます。 （中略） 忙しい皆さんにだからこそ、見ていただきたい番組はたくさんあります。 （ア）、NHKで2011年から放送されている『100分de名著』。『枕草子』『学問のすすめ』などの古今東西の名著を、その名著や著作に精通している専門家が｢何が面白いか」と「何がすごいか」の物の本質をわかりやすく解説してくれる番組です。引用も多数あり、忙しくて読書時間が取れない人が効率よく教養を得るには最も適しています。この番組を見た上で実際に作品を読んでみると理解も速いし、面白いように頭に入っていきます。 1. 文中に「見ていただきたい」とあるが､挙げられる例はどの番組か。 A. 『100分de名著』 B. 『枕草子』 C. 『学問のすすめ』 D. 『語彙力こそが教養である』 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それとも B. たとえば C. とはいえ D. それなのに 3. 文中の「この番組｣についての説明として、正しいのはどれか。 A. 番組の中で本を読んでから、みんなで面白いところを見つけたり話したりする。 B. アナウンサーが古今東西の名著をわかりやすく解説してくれるので、面白い。 C. 専門家が古今東西の名著をわかりやすく解説してくれるので、忙しい人にふさわしい。 D. 忙しくて読書時間が取れない人を集めて、専門家に古今東西の名著を解説してもらう。 4. 筆者はこの番組が忙しい人に適していると考える理由はどれか。 A. 笑いが多いから B. 有名な俳優が出演するから C. 名著の全文を朗読するから D. 短時間で効率的に教養が得られるから 5. この文章で、筆者が一番言いたいことは何か。 A. 忙しい人たちは、良質な番組を見なければならない。 B. いい番組を選べば、手軽にある程度の知識が得られる。 C. 名著が難しいので、専門家に解説してもらうとわかりやすくなる。 D. 名著が難しいが、時間をかけて読んでみないと理解できない。 （二） 大学生に対して、ある心理実験を行いました。被験者となる学生には､「大学生の一般的知識を調べる新テスト」の作成に協力してほしいと依頼して、いくつかの文を提示して、それぞれの文の内容が正しいか､間違っているか、またはわからないか、というように判断してもらいました。このテストを同じ学生に対して、2週間おきに3回行いました。3回とも繰り返して提示された文もあったが、学生にはそのことを伝えなかったです。 この実験の目的は､実は、大学生の一般的知識を調べるのではなく、文の正しさの判断に対して、その文を繰り返し提示することがどのように影響しているかを調べることにありました。実験の結果、文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係なく、テストを受けるたびに､繰り返し提示された文は正しいと見做されるようになっていくことが明らかになりました。 （ア）、人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、だんだんその内容に疑いを持たなくなって、それが真実であると思うようになりやすいということです。 6. 文中に「そのこと」とあるが、どのことか。 A. テストの正解率 B. 文の繰り返しの事実 C. 実験の心理学の目的 D. 他の被験者の判断結果 7. 文中に「この実験の目的」とあるが､指すものはどれか。 A. 文の正しさを判断すること B. 文の繰り返しを意識すること C. 大学生の一般的知識を調べる D. 文の正しさの判断に対して、その文を繰り返して提示することがどのように影響しているかを調べること 8. 文中に｢実験の結果」とあるが、どんな結果なのか。 A. 文の内容が実際に正しいか間違っているかに関係がある。 B. テストを受けるたびに、繰り返し提示された文は正しいと考えられる。 C. 同じ情報を何度も繰り返し与えられても、その内容に疑いを持っている。 D. 同じ情報を何度も繰り返し与えられても、それが真実ではないと考えられる。 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. だから C. つまり D. また 10. 文章の内容に合わないものはどれか。 A. このテストを2週間に4回行った。 B. このテストを同じ学生に対して行った。 C. 3回とも繰り返して提示された文もあった。 D. 人は同じ情報を何度も繰り返し与えられると、それが真実だと思うようになりやすい。 （三） 文字コミュニケーションに､革命を起こした絵文字。文字のように文中に絵を入れられることから､｢絵文字｣という名前がついた。メールを送る際に絵文字を使用することで､相手に自分の気持ちを正確に伝え､誤解を生みにくくするというメリットがある。あたりまえのように使われているこの絵文字が生まれたのが、日本だということをご存知だろうか。現在は無料で何文字でもメールを送信することができるが､昔はメールを一通送るたびに料金が発生し、送信できる文字数も限られていた。このような制限はあったが、時間や場所を選ばずコミュニケーションが取れる点が便利だと、多くの日本人が電話よりメールを好むようになった。（ア）、対面せずにコミュニケーションが取れるという点も､恥ずかしがり屋の日本人に好まれた理由の一つだろう。しかし、文字でのコミュニケーションはしばしば送り手と受け手の間に誤解を生じさせた。このような問題を解決するために開発されたのが、絵文字であった。 その後インターネット技術が進化し、世界中の誰とでも簡単にメールを交換できるようになった。また、スマートフォンが普及したことにより、絵文字は日本だけでなく､全世界で注目されるようになった。言葉が通じない外国人とのコミュニケーションでも、正確に内容や気持ちが伝えられると､海外でも絵文字の効果が認められている。絵文字がなかったら、これほどまでインターネット上のコミュニケーションは（イ）。日本人の思いやりが形になった一つの例である。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. また C. つまり D. したがって 12. 文中に「このような問題」とあるが、どんな問題なのか。 A. 文字でのコミュニケーションは料金が高かった。 B. 文字でのコミュニケーションは対面せずに取れなかった。 C. 文字でのコミュニケーションは送信できる文字数が限られていた。 D. 文字でのコミュニケーションは送り手と受け手の間に誤解を生しさせた。 13. 文中に「海外でも絵文字の効果が認められている」とあるが､理由はどれか。 A. スマートフォンが普及したから B. インターネット技術が進化したから C. 無料でメールが送れるようになったから D. 言葉が通しなくても気持ちを伝えられるから 14. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものばどれか。 A. 発展したようだ B. 発展しているようだ C. 発展していなかっただろう D. 発展していたのでしょう 15. 文章によると､絵文字が開発された主な目的は何か。 A. 文字数の制限をなくすため B. 文字での誤解を減らすため C. メールの送信料金を安くするため D. 対面コミュニケーションを増やすため （四） 自分の失敗で他の人に迷惑をかける時があります。例えば、アルバイトをしているときに注文されたものを間違えて、店長が自分の代わりにお客様に謝りに行ったりするということがあります。そのような時は、許してもらえるよう、必死に謝ります。それでも､他の人は怒ります。（ア）、もしその人が失敗したときは、自分は決して怒ってはいけないと思ってしまいます。これはなぜなのでしょうか。 そもそも、失敗したことに怒るべきなのでしょうか。失敗した内容にもよりますが、失敗したら間違っていることを指摘して、教えてあげるべきなのです。たまに､頭ごなしに怒鳴ったり暴力を振るったりする人がいますが、これは効果がないと言い切れるでしょう。頭ごなしに怒っていても失敗した人は何に怒られているのか、何がよくなかったのかがわからないからです。ちゃんと改善してほしいと思うような良い人は、怒らずに失敗した原因と、改善方法を教えてくれます。つまり、怒ってはいけないということは､間違いを教えてあげたいという親切な心があるからです。 注释：頭ごなし：不容分说 16. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ただし B. だから C. しかし D. そして 17. 文中に「怒ってはいけないと思ってしまいます」とあるが、なぜなのか。 A. 怒ってしまうと､場の雰囲気が悪くなるから B. 怒るだけではストレスは発散できないと知っているから C. 間違いを教えてあげたいという親切な心があるから D. 怒ってばかりいると疲れてしまうから 18. 文中に「教えてあげるべき」とあるが、なぜなのか。 A. 何が良くなかったのかをわかってもらうため B. 怒っていても仕方がないため C. よくないことをいつもするから D. 教えないと頭が良くならないから 19. 文中の「良い人」とはどのような行動をするのか。 A. 失敗した原因と改善方法を教えてくれる。 B. 失敗した原因を探ってたくさん怒ってくれる。 C. 叱って悪かった、と謝りに来てくれる。 D. 叱ったことについてその原因を知らせてくれる。 20. 文章の内容として正しいものはどれか。 A. 失敗されたとしても怒ってはいけない。 B. 失敗されたら気が済むまで叱るべきだ。 C. 失敗したことを隠すと怒られることがある。 D. 失敗して怒られないように気を付けるべきだ。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本では、さまざまな場面でハンコが必要です。役所に書類を出すときや銀行に口座を開設するとき___21___、宅配便の受け取りや仕事で書類を___22___ときに押す確認印など､簡単な用事にもハンコは___23___。町にはハンコ屋さんがあって、さまざまな苗字のハンコが数百円___24___売られています。外国人の名前の場合は、注文して作る___25___。その場合､材質や大きさなどにもよりますが、___26___2，000円程度から作ることができます。外国人は日本で生活する上で、ハンコが___27___サインで済む場合も多いですが、役所や銀行の対応は___28___なので、急にハンコが必要になる場合もあるかもしれません。最近は外国人のハンコを、アルファベットやカタカナ､漢字など好きな文字で作る___29___もあるので、生活に必要でなくても自分のハンコを____30____外国人もいます。 21. A. しかなく B. だけでなく C. ことはなく D. ものはなく 22. A. 見る B. 見た C. 見ない D. 見える 23. A. 使います B. 使わせます C. 使われます D. 使わされます 24. A. に B. を C. の D. で 25. A. ことにします B. ことになります C. ようにします D. ようになります 26. A. だいたい B. たしかに C. まったく D. もっとも 27. A. あって B. あっても C. なくて D. なくても 28. A. さっぱり B. さまざま C. たいへん D. けっこう 29. A. サービス B. アンケート C. カーテン D. ハイキング 30. A. 作ってある B. 作ってみる C. 作っておく D. 作ってしまう 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本に来た外国人は、マスクをしている日本人の　1　（多い）さに驚く人が　2　（多い）ようです。最近は｢せきエチケット」と言って、咳やくしゃみの出る人　3　マスクの着用を　4　（勧）める動きがありますし、ほかの人の病気を　5　（もらう）ないように　6　（よぼうもくてき）で自主的にマスクをする人も増えています。花粉症の時期には、マスクをする人　7　増えます。 また、必ずしも病気と関係なく、マスクをしていると「人と　8　（話す）なくて済む」とか「顔を見られなくて済む｣、さらには｢化粧をしなくても　9　（外出する）できる」といった理由　10　、マスクをする人もいます。おしゃれな色やデザインのマスクも増えていますので、マスクはファッションアイテムの1つと言えるかもしれません。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 3月12日是国际植树节（植樹節），届时你校将组织观看名为《带着地球去远方(地球をはるか彼方へ》的宣传片(PRビデオ)。请你写一则通知，将此消息告知同学们，欢迎大家前来观看。 注意： 1.字数为80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 高中三年，转瞬即逝。临近毕业，回首往日时光，你有怎样的感受？请以「私の高校生活」为题，写一篇日语短文。 内容包括： 1.谈谈你对高中生活的感受。 2.列举身边的1至2个事例。 注意： 1.字数为280~320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $