期末记叙文专题复习知识清单（含记叙文答题技巧+课内分析+课外阅读训练）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下学期期末复习·记叙文专题 记叙文阅读考点汇总 核心考点 典型设问方式 考点一：内容概括与行文脉络梳理 1. 请简要概括本文的主要内容与核心事件。 2. 梳理作者的行文思路与情感变化过程。 3. 梳理文章的叙事脉络、事件发展顺序。 4. 文章围绕核心人物/线索记叙了哪几件事？请分点概括。 考点二：人物形象分析 1. 结合文本内容，分析文中人物的形象特点。 2. 概括人物的精神品质，并结合具体事例分析。 3. 文章运用哪些描写手法塑造人物？有何作用？ 4. 结合全文，总结人物性格特征与精神价值。 考点三：环境描写作用赏析 1. 文中自然/社会环境描写有哪些作用？ 2. 赏析文中景物描写的表达效果。 3. 开篇/结尾景物描写在结构与内容上有何作用？ 4. 环境描写对情节推进、人物烘托、主旨表达有何意义？ 考点四：描写方法与细节赏析 1. 赏析文中关键语句的表达效果。 2. 分析文本细节描写的妙处与作用。 3. 赏析重点词语、句式的表达效果。 4. 多角度分析人物、景物描写在表情达意上的作用。 考点五：文章线索与结构作用 1. 本文的行文线索是什么？请分析其作用。 2. 分析段落的结构作用（总起、铺垫、过渡、照应、总结）。 3. 某段内容在全文结构中有何作用？ 4. 文章如何依托线索组织材料、串联行文？ 考点六：表现手法辨析与作用分析 1. 本文运用了何种表现手法？结合文本分析作用。 2. 赏析对比、衬托、动静结合、虚实结合等手法的表达效果。 3. 分析文本物象的象征内涵、托物言志、借景抒情效果。 4. 赏析以小见大、情景交融、欲扬先抑等手法的作用。 考点七：叙事视角与语言风格赏析 1. 本文叙事视角有何特点？请分析其表达效果。 2. 概括文章语言特色并结合文本举例分析。 3. 赏析句式节奏、遣词造句带来的表达效果。 4. 第一/第三人称叙事对行文、抒情、真实感有何作用？ 考点八：标题含义与作用探究 1. 分析标题的表层含义与深层含义。 2. 赏析文章标题的构思妙处与全文作用。 3. 探究作者以核心人物/物象为题的深层用意。 4. 从内容、结构、主旨、读者效果分析标题价值。 考点九：主旨情感与拓展探究 1. 概括作者寄寓在文本中的多重情感。 2. 探究文本深层主旨、思想内涵与精神价值。 3. 结合文本谈谈个人启示与阅读感悟。 4. 分析文本蕴含的人文情怀、审美价值与时代意义。 二、课内记叙文篇目精梳 （一）《邓稼先》｜杨振宁 1. 文体定位：人物传记式写人叙事记叙文。以人物生平事迹为核心，通过典型事例、对比衬托刻画人物形象，兼具纪实性与文学性，是七下重点人物记叙文本。 2. 内容概括：文章以时间为线索，完整记叙了“两弹元勋”邓稼先的生平经历与科研历程，依次介绍其海外求学、毅然归国、投身核武器研发、扎根戈壁无私奉献的人生事迹，通过与奥本海默的对比，凸显邓稼先的人格特质，全面展现其卓越的科研成就与崇高的家国品格。 3. 核心主旨：作者通过回忆同窗挚友邓稼先的一生事迹，详细记述其为中国核武器事业鞠躬尽瘁、默默奉献的全过程，热烈赞美邓稼先忠厚谦逊、真诚坦荡、无私奉献、以身许国的崇高品格，歌颂老一辈科研工作者淡泊名利、艰苦奋斗、为国担当的家国情怀与奉献精神。 4. 写作手法： 对比衬托：将锋芒毕露的奥本海默与忠厚平实、谦逊低调的邓稼先进行鲜明对比，突出邓稼先纯粹高尚的人格魅力，强化人物形象。 以事写人：选取关键人生节点、重大科研事迹等典型事例刻画人物，让人物形象真实立体、有迹可循，避免空洞赞美。 细节描写：通过语言、行为、处境细节，展现邓稼先扎根戈壁、不畏艰苦、勇于担当的精神品质。 叙议结合：叙事基础上穿插简洁议论，升华人物精神内涵，点明文章主旨。 5. 重难点与易错点 重点：掌握对比手法的表达效果；结合典型事例分析邓稼先的人物形象与精神品质；梳理文章叙事脉络。 难点：理解文章“大处着笔、细节传神”的写人特点，体悟科研工作者的家国担当与奉献精神。 易错点：混淆邓稼先与奥本海默的人物特质；仅概括事迹，忽略文本深层的精神赞美与家国主旨。 6. 对接考点：内容概括、人物形象分析、对比表现手法、细节赏析、主旨情感探究。 （二）《老山界》｜陆定一 1. 文体定位：革命纪实记事记叙文。真实记录红军长征翻越老山界的全过程，以时间变化、地点转移为叙事线索，叙事清晰、纪实性强，是红色经典记叙文本。 2. 内容概括：文章按照时间推移、地点转换的顺序，完整记叙红军长征途中翻越老山界的全过程，详细记述红军连夜行军、山腰露宿、黎明登山、成功翻越山岭的经过，真实再现长征途中艰苦卓绝的行军场景。 3. 核心主旨：文章通过记叙红军战士翻越老山界的艰难历程，细致展现长征途中恶劣的自然环境与艰苦的行军条件，生动刻画红军战士不畏艰险、顽强乐观、团结互助、意志坚定的革命精神，歌颂红军队伍崇高的革命信念与坚韧不拔的奋斗品质。 4. 写作手法 时空顺序叙事：严格以时间、地点变化为线索推进情节，行文脉络清晰，叙事条理严谨。 环境烘托：大量描写山路陡峭、夜色寒凉、山势险峻的自然环境，反衬红军战士不畏艰难、乐观坚毅的精神。 细节刻画：通过动作、神态、场景细节，还原行军细节，凸显红军的坚韧与团结。 情景交融：将艰苦的行军场景与作者的敬佩、振奋之情相融，情感真挚，主旨鲜明。 5. 重难点与易错点 重点：梳理文章时空叙事脉络；掌握环境描写的烘托人物、渲染氛围、深化主旨的作用；概括红军精神品质。 难点：理解“环境越艰苦、精神越昂扬”的反衬逻辑，体悟长征精神的核心内涵。 易错点：单纯概括行军事件，忽略环境描写的反衬作用；无法精准提炼红军的革命精神主旨。 6. 对接考点：行文脉络梳理、环境描写作用、细节赏析、情感变化、主旨探究。 （三）《土地的誓言》｜端木蕻良 1. 文体定位：抒情叙事散文（记叙文范畴）。文本以回忆故土往事、描摹故乡风貌为叙事载体，核心落脚于浓烈抒情，叙事为抒情服务，属于统考认定的记叙类文本，非纯诗歌、非纯抒情文体。 2. 内容概括：文章作者以流亡游子的身份，回忆东北故乡广袤肥沃的土地、丰饶的物产与淳朴的故土风光，追忆昔日故乡的美好与安宁，直面故土沦陷、山河破碎的现实，抒发对故乡的深切眷恋与收复故土的坚定誓言。 3. 核心主旨：作者借对东北故土的深情追忆与热烈歌颂，抒发对故乡土地刻骨铭心的热爱与眷恋，饱含对沦陷故土的痛惜、对家乡人民的牵挂，以及渴望收复河山、报效故土的赤子情怀与坚定信念，彰显浓烈的家国乡愁与爱国热忱。 4. 写作手法： 借景抒情：细致描摹东北故土的壮美风光与丰饶物产，以故土之美衬思乡之切、亡国之痛。 对比衬托：昔日故土的富饶安宁与当下的沦陷荒芜形成对比，强化悲痛与眷恋之情。 直抒胸臆：多处直接抒发对土地的热爱、对故乡的思念、对收复河山的决心，情感浓烈直白。 排比铺陈：运用大量排比句式，增强语言气势，层层递进抒发浓烈情感，感染力极强。 5. 重难点与易错点 重点：赏析文章浓烈的抒情手法与排比句式的表达效果；梳理作者多层情感内涵。 难点：区分“思乡之情”与“爱国情怀”的双重主旨，理解个人乡愁与家国命运的深度结合。 易错点：仅解读单纯的思乡之情，忽略文本蕴含的家国情怀与爱国誓言；混淆叙事与抒情的主次关系。 6. 对接考点：景物赏析、语言风格、抒情手法、线索结构、主旨情感探究。 （四）《阿长与〈山海经〉》｜鲁迅 1. 文体定位：回忆性写人叙事记叙文。以童年记忆为依托，记叙与保姆阿长的过往琐事，运用欲扬先抑的经典手法，刻画普通底层劳动妇女形象，情感真挚、层次细腻。 2. 内容概括：文章回忆作者童年与保姆阿长相处的点滴往事，先记叙阿长粗俗繁琐、规矩众多、饶舌多事的日常小事，交代童年对阿长的厌烦与不满；后重点记叙阿长不辞辛劳、主动为“我”买来渴求已久的《山海经》的核心事件，展现阿长的善良淳朴与真诚疼爱。 3. 核心主旨：作者通过回忆与阿长的童年往事，真实刻画底层劳动妇女平凡、朴素、真诚的形象，赞美阿长善良淳朴、真诚宽厚、疼爱孩子的美好品性；抒发成年后对阿长的愧疚、怀念与深切感激之情，表达对平凡小人物美好人性的赞颂。 4. 写作手法 欲扬先抑：先写阿长的缺点与“我”的厌烦（抑），再写阿长买《山海经》的暖心善举与“我”的敬佩怀念（扬），人物形象更立体，情感转折更真挚。 以小见大：以日常琐事、买书小事，凸显小人物的人性光辉与真挚温情。 细节描写：通过语言、行为、神态细节，刻画阿长鲜活真实的人物形象。 情感递进：情感由厌烦、轻视转变为敬佩、感激、怀念，层层递进、真实细腻。 5. 重难点与易错点 重点：掌握欲扬先抑的手法作用；梳理作者对阿长的情感变化脉络；分析阿长的人物形象。 难点：理解作者童年视角与成年视角的双重情感，体会愧疚与怀念交织的复杂情感。 易错点：片面否定阿长的粗俗缺点，无法全面客观评价人物；忽略作者后期的愧疚之情，只解读感激与怀念。 6. 对接考点：人物形象分析、欲扬先抑手法、情感脉络梳理、细节赏析、标题与主旨探究。 （五）《台阶》｜李森祥 1. 文体定位：写人叙事记叙文。以“台阶”为核心线索与象征物象，记叙父亲一生劳作、执着造台阶的故事，借平凡人事折射普通农民的人生追求与精神品质。 2. 内容概括：文章记叙父亲一生的心愿——造一栋有高台阶的新屋。父亲不甘卑微、渴望被尊重，日复一日辛苦劳作、省吃俭用，耗费半生心血，终于建成高台阶新屋；但新屋落成、台阶修好后，父亲却陷入失落与茫然，褪去了往日的活力与执着。 3. 核心主旨：文章通过记叙父亲毕生造台阶的平凡故事，刻画父亲勤劳坚韧、淳朴本分、执着自强的农民形象；赞美普通劳动者吃苦耐劳、默默耕耘的美好品质；同时暗含对底层小人物卑微追求、朴素尊严的共情，以及对传统农民人生困境的思考。 4. 写作手法 物象线索贯穿：以“台阶”为全文核心线索，串联父亲半生劳作的全部事件，结构严谨统一。 象征手法：台阶象征地位、尊严与人生追求，高台阶的执念，是父亲对尊严与尊重的渴望。 细节写人：通过劳作、神态、心理细节，细腻刻画父亲的坚韧、执着与落寞。 对比烘托：父亲造台阶前的执着昂扬与落成后的失落茫然形成对比，深化人物与主旨。 5. 重难点与易错点 重点：分析父亲的人物形象；理解“台阶”的表层与深层象征含义；掌握线索的作用。 难点：读懂父亲成功后的失落茫然，体悟底层小人物朴素追求背后的人生无奈与精神困境。 易错点：仅赞美父亲勤劳的品质，忽略文本深层的人文思考与对小人物命运的共情；无法理解台阶的象征意义。 6. 对接考点：人物形象分析、物象象征、线索结构、细节赏析、主旨感悟探究。 （六）《驿路梨花》｜彭荆风 1. 文体定位：记事抒情记叙文，兼具小说叙事特点。以深山小屋、梨花姑娘为核心，层层设疑、层层解疑，叙事巧妙、立意温暖，是七下悬念叙事类经典文本。 2. 内容概括：文章记叙“我”与老余夜行深山，在迷茫疲惫之时发现一间温馨完备的山间小屋，心生疑惑、探寻小屋主人；通过层层追问、偶遇路人，逐步揭开谜底，知晓小屋是梨花姑娘及其后人、路人接力修缮照料，专为过往旅人提供便利，展现深山之中的温暖善意。 3. 核心主旨：文章以深山驿路梨花与暖心小屋为载体，赞美梨花姑娘助人为乐、无私奉献、不求回报的美好品质；歌颂人与人之间互帮互助、传递善意、薪火相传的美好民风，诠释“雷锋精神代代传承”的深刻内涵，传递温暖纯粹的人间温情。 4. 写作手法 悬念铺垫：层层设置悬念、步步解开谜底，叙事曲折生动，吸引读者，避免平铺直叙。 象征手法：“梨花”既是山间实景白花，象征纯洁美好，也象征助人为乐的雷锋精神与善良人性。 以景衬情：洁白美丽的驿路梨花，烘托人物纯洁善良的美好心灵，情景交融。 层层铺垫：多人、多事层层铺垫，凸显善意传承、精神延续的核心主旨。 5. 重难点与易错点 重点：梳理文章悬念叙事脉络；理解“梨花”的双层象征含义；把握雷锋精神传承的主旨。 难点：区分实物梨花、人物梨花、精神梨花的三层内涵，读懂善意代代传递的深层立意。 易错点：仅将梨花理解为自然景物，忽略其象征意义；误以为小屋主人只有梨花一人，不懂精神传承的内涵。 6. 对接考点：行文脉络梳理、悬念铺垫手法、物象象征、人物分析、主旨探究。 （七）《井冈翠竹》｜袁鹰 1. 文体定位：托物言志叙事记叙文。以井冈翠竹为核心物象，结合革命往事叙事，借竹喻人、借竹咏志，融景物、叙事、抒情、明理于一体。 2. 内容概括：文章细致描摹井冈山翠竹挺拔坚韧、生生不息的优美姿态，追忆革命年代井冈翠竹为红军提供物资、助力革命的往事，结合翠竹四季常青、坚韧不屈的特质，关联井冈山革命精神与革命者的崇高品格。 3. 核心主旨：作者借井冈翠竹顽强生长、不畏风雨、无私奉献、生生不息的特质，赞美井冈山翠竹的蓬勃生命力；象征革命先辈坚韧不屈、艰苦奋斗、无私奉献、永不言弃的革命精神，歌颂井冈山精神代代相传、生生不息的永恒价值。 4. 写作手法 托物言志：以翠竹之形态、品性喻革命者之精神，物象与主旨高度契合，立意深远。 借物抒情：依托翠竹的生长特质，抒发对革命精神的崇敬与赞美之情。 虚实结合：实写翠竹实景风貌，虚写翠竹承载的革命历史与红色精神。 线索贯穿：以“井冈翠竹”为全文线索，串联写景、叙事、抒情、议论，结构完整。 5. 重难点与易错点 重点：掌握托物言志、借物抒情的手法作用；理解翠竹的象征内涵；梳理文章行文脉络。 难点：精准关联翠竹品性与井冈山革命精神的内在联系，读懂景物背后的红色主旨。 易错点：单纯赏析景物之美，忽略红色精神的深层主旨；混淆托物言志与借景抒情的手法概念。 6. 对接考点：物象象征、托物言志、线索结构、景物赏析、主旨升华探究。 （八）《紫藤萝瀑布》｜宗璞 1. 文体定位：写景抒情记叙文（托物言志经典文本）。以紫藤萝花为描摹核心，由赏花、忆花到悟花，写景细腻、情感递进、哲理深刻，是七下写景抒情必考篇目。 2. 内容概括：文章细致描绘眼前繁盛绚烂、生机勃勃的紫藤萝瀑布美景，回忆往日稀疏零落、无人问津的紫藤萝样貌，通过今昔紫藤萝的状态对比，结合自身人生际遇与心境变化，从繁花盛景中感悟人生哲理，完成心灵的释怀与升华。 3. 核心主旨：作者通过观赏蓬勃繁盛的紫藤萝花，从花儿生生不息、历经凋零再度盛放的生命状态中获得启示，感悟到花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的；抒发对生命美好、坚韧、永恒的赞美，表达走出人生阴霾、豁达面对人生挫折的积极人生态度。 4. 写作手法 托物言志：借紫藤萝花的生命状态，寄托对生命的思考与豁达的人生态度。 今昔对比：昔日零落衰败的紫藤萝与今日繁盛蓬勃的紫藤萝对比，凸显生命的顽强与新生。 动静结合：静态描摹花的形态、色彩，动态刻画花的流动、繁盛之态，画面立体鲜活。 情景交融：将个人低落、焦虑、释怀、豁达的心境与景物相融，情感随景物层层升华。 5. 重难点与易错点 重点：赏析多角度写景的表达效果；掌握托物言志、对比手法的作用；梳理作者心境变化。 难点：深度理解“不幸永恒、生命不息”的哲理内涵，读懂景物背后的人生感悟。 易错点：仅赏析紫藤萝的景物之美，忽略深层生命哲理；无法梳理作者由悲到喜、由迷茫到豁达的情感变化。 6. 对接考点：景物细节赏析、动静结合、对比手法、情感变化、主旨哲理探究。 课外记叙文阅读训练 篇目 1《槐花》（季羡林 节选） 自从移家朗润园，每年在春夏之交的时候，我一出门向西走，总是清香飘拂，溢满鼻官。抬眼一看，在流满了绿水的荷塘岸边，在高高低低的土山上面，就能看到成片的洋槐，满树繁花，闪着银光；花朵缀满高树枝头，开上去，开上去，一直开到高空，让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古雪峰。 这种槐树在北方是非常习见的树种。我虽然也陶醉于氤氲的香气中，但却从来没有认真注意过这种花树 —— 惯了。 有一年，也是在这样春夏之交的时候，我陪一位印度朋友参观北大校园。走到槐花树下，他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆。 “真好看啊！这是什么花？” “槐花。” “槐花？为什么叫槐花？” 我瞠目结舌，无法回答。印度朋友连忙走到槐树下，仰头望着满树白花，久久不肯移步，连连赞叹槐花素雅高洁。 从此以后，我从印度朋友的眼光里发现了槐花的美。原来日日相伴的槐花，藏着我忽略数十年的美好。往后每年槐花开时，我都会特意驻足，细细端详细碎洁白的花瓣，闻清浅绵长的花香。从前视而不见的景致，自此成了每年春日里固定的期盼。 人生大抵如此，身边寻常风物，日日相伴便容易熟视无睹。我们总奔赴远方寻觅奇景，却漏掉了触手可及的温柔。后来我走过许多城市，见过名贵花木无数，却始终惦念朗润园的洋槐，惦念那场由异国友人唤醒的审美。 暮年闲暇，每逢槐花盛开，我常搬一把木椅坐在树下，看花瓣随风簌簌飘落，落在肩头、书页上。风穿过枝叶，花香层层漫开。风吹落的不仅是槐花，还有浮躁的心绪。岁月缓缓，一树槐花，成了我晚年平淡日子里最温润的慰藉。 阅读试题 1. 简要概括文章主要内容。 2. 文章开篇描绘槐花飘香、繁花满枝的景象有什么作用？ 3. 从人物描写的角度赏析文中划线语句。 4. 结合全文，梳理文中 “我” 对槐花的情感变化过程。 5. 结合自身生活实际，谈谈你对 “我们总奔赴远方寻觅奇景，却漏掉了触手可及的温柔” 这句话的理解。 篇目 2《老木匠》（肖复兴 节选） 老家胡同深处，住着一位老木匠，姓陈，街坊邻里都唤他陈师傅。陈师傅年过七十，手上布满厚厚的老茧，指腹沟壑纵横，那是一辈子和刨子、凿子、木料打交道留下的印记。 靠墙堆满各色原木、边角木料，刨花层层叠叠堆在角落，淡淡的木香味终年萦绕小院。从前整条胡同的木活，小到板凳木盒，大到衣柜木床，大半出自陈师傅之手。他做活从不偷工减料，刨面平整光滑，榫卯严丝合缝，不用一颗铁钉，木料拼接牢固耐用。 后来塑料制品、成品家具渐渐盛行，定制木活的人越来越少。年轻人偏爱款式新潮的板式家具，便宜又省时，老木匠的作坊日渐冷清。子女劝他关掉铺子，在家安享晚年，陈师傅不肯。每日依旧清晨开门，擦拭工具，打磨木料，哪怕整日没有一单生意，也守着这间小木屋。 有一回，邻居老奶奶拿来一把祖传小木凳，凳腿松动，找遍街边家具店无人愿意维修，送到陈师傅这里。陈师傅细心拆开旧榫，挑选同材质木料修补打磨，忙活整整半日，分文不取。老人过意不去，执意塞钱，他摆摆手：“修老物件，不是为挣钱，是舍不得老手艺断掉。” 闲暇时，陈师傅会用边角小木料做木陀螺、小木鸟，送给胡同里放学的孩童。粗糙的木料经他雕琢，变成精巧可爱的小物件，孩子们总围着作坊嬉笑。 我某次回乡拜访，问他守着没落的木工手艺后悔吗？老人摩挲手里的老刨子，目光温和：“手艺养了我一辈子，不能在我手上断了。日子再淡，守住本心就好。” 小城日新月异，高楼林立，老式木匠作坊越来越少。陈师傅的小小木屋，藏着一门快要远去的老手艺，也藏着手艺人朴素的坚守。 阅读试题 1. 梳理全文，概括和老木匠相关的三件典型事例。 2. 赏析文中划线的环境描写语句。 3. 结合文本内容，分析陈师傅的人物形象。 4. 简要分析文章结尾段在全文中的作用。 5. 现代工业化家具普及，传统老手艺不断没落，请结合文本谈谈你的思考与看法。 篇目 3《雨夜的灯》（宗璞 节选） 少年时寄居乡下外婆家，多雨的盛夏总伴着连绵夜雨。乡下土路泥泞，每逢雨夜放学，便是最难熬的时刻。 外婆目力不算好，却总能在我放学的路口点亮一盏马灯。昏黄的灯光穿过细密雨帘，在湿漉漉的路面投下一圈摇晃的光晕，隔着百米远，我便能精准寻到归家的方向。 那日暴雨突至，狂风裹挟大雨倾泻而下，放学时间推迟许久。我站在学校廊檐下，望着茫茫雨幕满心焦灼，担心外婆冒雨等候。雨水漫过路边田埂，乡间小路坑洼积水，寸步难行。 天色彻底暗沉，远处山野隐在雨雾里。就在我一筹莫展之际，一点微弱黄光穿透雨雾缓缓靠近。是外婆，披着破旧蓑衣，一手举马灯，一手拄着木棍，深一脚浅一脚蹚水走来。雨水打湿她的鬓发与衣衫，裤脚沾满泥水，灯火被狂风吹得左右颠簸，却始终没有熄灭。 回家路上，外婆把马灯尽量往我身前倾斜，大半光亮罩住我的脚步，她的半边身子隐在黑暗雨夜里。我数次想要接过马灯，都被她轻声回绝：“路面滑，你专心走路，灯我拿着稳妥。” 多年后我进城求学、工作，走过无数繁华街道，见过霓虹万千，却再也没有一盏灯，能像雨夜那盏马灯般温暖入心。外婆早已离世，可每逢雨夜，我总会恍惚看见风雨里摇晃的灯火，看见佝偻的老人踏雨而来。 那盏雨夜的灯，照亮年少泥泞的归途，也用绵长细碎的疼爱，照亮我往后漫长的人生。原来亲人的爱意从不用轰轰烈烈，藏在雨夜等候的灯火里，岁岁年年，温暖余生。 阅读试题 1. 概括文章主要记叙的内容。 2. 赏析文中划线的句子。 3. 从人物描写角度赏析外婆冒雨前来接 “我” 的相关语段。 4. 结合全文内容，说说标题《雨夜的灯》包含的两层含义。 5. 在你的生活中，也有默默守护你的亲人，请结合自身经历写下阅读感悟。 篇目 4《山间采茶人》（苇岸 节选） 暮春时节，我去往皖南深山，探访山间茶园。连绵青山覆着嫩绿茶树，层层茶田顺着山势蜿蜒，云雾常年缠绕山腰，这里是当地茶农赖以生存的土地。 天色微亮，晨雾未散，采茶妇人便背着竹篓走进茶园。指尖翻飞，一芽一叶轻巧掐落，迅速落入身侧竹筐。山间气温偏低，晨露沾湿裤脚与发梢，凉意侵入肌肤，她们却日复一日从清晨忙碌至正午。 采茶看似轻巧，实则极耗心神。一株茶树可采摘的嫩芽有限，一天弯腰数千次，久坐久站，腰背酸痛是采茶人的常态。茶叶讲究时节，春茶采摘窗口期仅有二十余天，错过便要再等一年，茶农只能抢抓春光，起早贪黑。 遇到阴雨天气，云雾厚重，采茶难度翻倍。湿冷的叶片粘在指尖，采摘速度变慢，为了不耽误工期，采茶人依旧冒露上山。一位年近六旬的采茶大娘告诉我，家中儿孙在外求学，一年大半开销，全靠春日采茶换来。 正午日头渐盛，雾气散去，山野气温升高。采茶人席地坐在田埂，拿出自带粗茶淡饭，简单果腹后便继续劳作。没有人抱怨辛苦，谈起新茶上市，眉眼间藏着朴素的期盼。 离开茶山那日，回望层层叠叠的绿色茶园，散落山间的采茶人如同散落山野的小花。我们杯中清香回甘的春茶，每一片嫩芽，都浸着采茶人的汗水与辛劳。寻常一杯茶饮背后，是普通人迎着晨光、伴着露水的踏实谋生。 阅读试题 1. 文章从多个角度表现采茶人的辛劳，请简要概括四点内容。 2. 分析文章开头景物描写的作用。 3. 赏析文中划线的语句。 4. 文章结尾段落蕴含作者怎样的思想情感？ 5. 生活中很多食物、日用品都凝结着劳动者的汗水，请结合具体事例谈谈你的体会。 篇目 5《旧书摊》（汪曾祺 节选） 小城老街拐角处，摆着一处老旧书摊，摊主是一位退休教师。一张老旧木板拼成台面，大大小小旧书整齐码放，从古典名著、散文诗集到少儿读本，品类繁杂。 书摊没有昂贵装潢，日晒雨淋，木板边缘早已磨损开裂。摊主每日清晨准时出摊，傍晚收摊，寒暑无阻。他从不以盈利为目的，旧书售价低廉，几元钱便能带走一本厚书。常有放学学生蹲在摊前免费看书，一站就是半个钟头，摊主从不会驱赶，反倒偶尔递上小马扎。 我少年时常流连于此。零花钱有限，买不起新书，大半课外读物都来自这个路边书摊。遇上喜爱的散文集，便日日抽空来读，分好几次看完。摊主看透我的心思，笑着说：“想看尽管来，不买书也无妨。” 后来城市改造，老街陆续拆迁，周边商铺接连搬走，不少摊贩另寻去处，唯有旧书摊依旧守在原地。有人劝摊主租门店经营，提升书价赚钱，他摇头拒绝：“摆路边，方便普通人随手看书，书香不该困在高价店铺里。” 数年之后，老街彻底翻新，高楼拔地，电子阅读普及，纸质旧书越来越少。书摊客流量日渐稀少，老人年事已高，依旧按时出摊。小小的旧书摊，像一处藏在闹市的安静角落，守住一城细碎书香。 时隔多年重回老街，书摊还在原处。泛黄旧书静静躺在木板上，一瞬间，年少蹲在路边读书的时光，伴着淡淡的墨香扑面而来。 阅读试题 1. 概括围绕旧书摊记叙的几件往事。 2. 结合文章内容，简要概括摊主的人物特点。 3. 赏析文中划线的环境描写。 4. 分析标题 “旧书摊” 在全文中的作用。 5. 如今电子书大范围普及，纸质读物备受冷落，结合文本谈谈街边旧书摊存在的现实价值。 篇目 6《秋日银杏》（迟子建 节选） 故乡小城的老街两旁，栽满银杏树，是我童年最深刻的秋日印记。立秋过后，秋风渐起，银杏叶慢慢由翠绿转为浅黄，再被秋阳染成通透的金灿。 深秋霜降时节，整条街道铺满落叶，金黄叶片层层叠叠，踩上去沙沙作响。阳光穿过交错的枝丫，细碎金光落在路面、行人肩头，整座老街裹在温柔的暖色里。儿时放学后，我总邀约伙伴在银杏树下捡拾落叶，挑形态完整的叶片夹进课本，当作天然书签。 守街的独居老人，常年照料街边银杏。落叶时节，别人忙着清扫落叶，他却刻意保留树下金黄，只清理路面杂物。他说：“银杏落黄，是秋天送给小城的礼物，何必匆匆扫去。” 闲暇时，老人坐在树下石凳，晒着暖阳，看孩童捡叶嬉闹，眉眼安然。 后来外出求学，常年漂泊异乡，走过许多城市，见过成片的银杏林，却始终惦记故乡老街的几排老树。异乡的银杏再繁茂，少了老街烟火气息，少了树下闲谈的邻里，便少了入心的暖意。 前年深秋返乡，老街经过修整，银杏树依旧挺立。秋风一吹，黄叶漫天飞舞，还是记忆里的模样。守树的老人早已离世，可金黄的银杏年年如约飘落，岁岁装点老街。 一树银杏，承载童年趣事，牵挂故土乡情。片片落叶，落下来的是秋意，藏起来的是回不去的年少时光与念念不忘的故乡。 阅读试题 1. 梳理文章行文脉络，概括全文主要内容。 2. 赏析文中划线的景物描写句子。 3. 结合文本内容，分析守街老人的形象。 4. 文末抒情句承载了作者哪些丰富的情感？ 5. 生活中总有一处景物寄托你的思乡之情，请写出一种景物并简述缘由。 参考答案 篇目 1《槐花》 1. “我” 常年居住朗润园，对身边的槐花习焉不察；陪同印度友人游览校园时，友人惊叹槐花之美，让 “我” 重新发现槐花的美好；此后每年花期，“我” 都会留心观赏槐花，从槐花中感悟生活哲理，槐花成为晚年抚慰心灵的事物。 2. 开篇景物描摹，勾勒槐花盛放、香气浓郁的画面；引出下文印度朋友来访的故事；为后文感悟人生道理做好铺垫；烘托槐花清雅美好的特质。 3. 运用动作、神态描写，“吸”“抬头”“眼睛瞪圆” 细致刻画印度友人初见槐花时的惊喜与喜爱；从侧面烘托槐花花色秀美、香气怡人，为后文 “我” 转变对槐花的态度埋下伏笔。 4. 一开始漠视、习以为常；受友人启发后开始留意、欣赏；之后每年花期心生期盼；晚年把槐花当作心灵慰藉，满心惦念。 5. 示例：人们总执着奔赴远方寻觅美景，却忽略身边亲人陪伴、日常花草等平凡美好。我们应当用心观察生活，珍惜触手可及的小幸福。结合自身日常小事作答即可。 篇目 2《老木匠》 1. ①陈师傅手艺精湛，早年胡同里大部分木制家具都由他打造；②家具行业变革，生意惨淡，他仍坚守作坊不肯停业；③无偿帮邻里修补祖传旧木凳；④空闲时利用边角木料制作小玩具送给孩子。任选三件概括即可。 2. 环境描写细致刻画木匠作坊的陈设布局，木料、刨花、木香勾勒出质朴的作坊环境；侧面体现陈师傅一辈子深耕木工、热爱手艺的特点。 3. 手艺高超，做工严谨，榫卯工艺精湛；淳朴善良，免费帮老人修家具、做玩具赠予孩童；坚守初心，在传统木工没落时仍执着守护老手艺。 4. 结构上收束全文，呼应前文老木匠坚守作坊的内容；内容上赞美匠人坚守的可贵，升华文章主旨，表达作者对传统手艺、匠人精神的敬佩与惋惜。 5. 示例：传统老手艺承载民族民俗文化与匠人精神，不能随工业化消失；可以借助文旅体验、手工课堂等形式，传承保护传统手工艺。 篇目 3《雨夜的灯》 1. 儿时寄居外婆家中，每逢雨夜外婆都会持马灯在路口等候 “我” 放学；一次特大暴雨，外婆冒着狂风大雨蹚水到校接人，一路上把灯光偏向 “我”；长大离家后，作者始终难忘雨夜的灯火与外婆的疼爱。 2. “穿透” 一词精准传神，写出微弱灯火冲破茫茫雨雾的样子，既体现外婆赶路的艰难，又写出 “我” 望见灯光时内心的踏实与感动。 3. 运用外貌、动作描写，披蓑衣、拄木棍、蹚水前行等细节，细致写出外婆冒雨行路的艰难，凸显外婆对 “我” 深沉无私的疼爱。 4. 表层：外婆雨夜用来照明引路的马灯；深层：外婆细致绵长的亲情，这份爱长久温暖作者一生。 5. 示例：家人日复一日的早餐、雨天接送，平凡小事藏着默默的关爱，生活里的亲情大多藏在细碎日常之中。结合亲身经历表述即可。 篇目 4《山间采茶人》 1. ①凌晨上山，晨露寒凉浸湿衣衫；②长时间弯腰采摘，腰背常年酸痛；③春茶采摘窗口期短，需要抢抓时节日夜劳作；④阴雨天气环境恶劣，依旧冒露上山采茶。 2. 开篇景物描绘皖南茶山秀丽风光，交代采茶的自然环境；以优美景致反衬采茶劳作的辛苦；自然引出下文对采茶人劳作的记叙。 3. 运用一连串动作描写，“翻飞”“掐落”“落入” 精准表现采茶人摘茶动作娴熟利落；暗含作者对劳动者细致的观察与由衷赞美。 4. 喜爱茶山自然风光；赞美采茶人吃苦耐劳、踏实谋生的可贵品质；懂得珍惜茶叶，尊重各行各业劳动者的劳动成果。 5. 示例：米饭来之不易，从播种、灌溉到收割，凝聚农民整年辛劳，日常应当节约粮食。结合具体事物作答即可。 篇目 5《旧书摊》 1. 退休教师在老街低价摆摊，允许学生免费看书；年少的 “我” 经常在书摊蹭读，得到摊主包容；老街拆迁，摊主拒绝开店涨价，坚持路边摆摊；城市发展、电子阅读盛行后客流锐减，高龄老人依旧坚持出摊。 2. 心地宽厚，包容孩子免费看书；淡泊名利，低价售书不刻意牟利；心怀书香，坚守小摊，守护普通人的阅读角落。 3. 写书摊简陋破旧，和摊主热忱无私的内心形成对比，突出摊主不在意经营条件，只为方便普通百姓读书的美好品格。 4. 充当全文行文线索，文章围绕旧书摊展开叙事；旧书摊象征市井里难得的人间书香；点明作者怀念老街、怀念少年读书岁月的主旨。 5. 示例：旧书摊是纸质书香的保留载体，方便经济条件有限的人读书，承载一代人的青春回忆，具备独特的人文价值，值得保留呵护。 篇目 6《秋日银杏》 1. 回忆童年故乡老街的银杏树，深秋落叶景致动人，守街老人爱惜落叶、守护街边银杏；长大在外漂泊，见过各地银杏却始终牵挂故乡老树；多年后返乡，银杏依旧，睹树怀念童年、故土与逝去的老人。 2. 从视觉、听觉两个角度描摹深秋银杏落叶美景，金黄落叶铺满街道、踩踏发出声响；渲染温暖闲适的秋日氛围，烘托儿时在树下玩耍的快乐时光。 3. 热爱自然风物，不愿清扫落叶，珍惜秋天馈赠的美景；性情温和安然，乐于静坐树下，欣赏孩童嬉闹；眷恋故土，用心守护老街独有的风景。 4. 喜爱故乡银杏的美景；怀念无忧无虑的童年生活；惋惜、怀念已经离世的守街老人；抒发游子浓厚的思乡之情。 5. 示例：老家院中的老槐树，陪伴我从小到大，每次见到槐树就想起家乡与亲人，是独属于我的故乡印记。结合自选景物作答即可。 学科网（北京）股份有限公司 $