第19课《紫藤萝瀑布》课件 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕宗璞《紫藤萝瀑布》，聚焦托物言志手法与生命哲理感悟。课堂导入通过听读预习（标自然段、圈画感触句）、由题入文（想象标题画面），再对比眼前繁盛与过去稀落的紫藤萝，搭建从语言品析到情感体悟的学习支架。 其亮点在于以“语言运用”为基础，通过字词清单、集注及颜色形状等描写的品析（如通感写香气），夯实语言基础。以“思维能力”为核心，设计小组合作找“盛”句、对比花的命运（十年浩劫与社会主义发展），引导逻辑思考。融入“审美创造”，分析比喻拟人手法（花如瀑布、帆、笑容），提升审美体验。学生能深化对托物言志的理解，教师可依托清晰流程高效教学。

—宗璞《紫藤萝瀑布》（散文） 一停一走间感悟生命的魅力 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。” 预习要求： 1.标出自然段； 2.关注生字词；（读读写写） 3.认真聆听，圈画让你感触最深的句子。 一、边听读边预习 遥看瀑布挂前川。（李白《望庐山瀑布》） 瀑布（ ） 迸溅（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 繁密 笼罩（ ） 枯槐（ ） 遗憾（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） pù bènɡ tiǎo nínɡ 反义词：稀疏。 lǒnɡ huái hàn jīn qiónɡ 字词清单 · 建议识记字词补充归纳 · 沉淀（ ） 伫立（ ） 伶仃（ ） 酒酿（ ） 盘虬卧龙（ ） diàn zhù línɡ niànɡ qiú 词语集注 A.春红 B.察言观色 C.迸溅 D.仙露琼浆 E.忍俊不禁 F.盘虬卧龙 G.伶仃 向四外溅。（ ） 春天的花朵。（ ） 美酒。（ ） 忍不住笑。（ ） 孤独，没有依靠。（ ） 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（ ） 观察言语脸色来揣摩对方的心意。（ ） A B C D E F G 也作零丁，如“零丁洋里叹零丁”。 这个词本身已含有“笑”的意思，故不能说“忍俊不禁地笑了”。 二、由题入文、品一树繁花 1、闭上眼，读一读标题，发挥想象，试着用三五句话“定格”脑海中留下的画面。 紫藤萝？ 瀑布？ 如瀑布般的紫藤萝？ 2、阅读第2-6段，作者眼前的紫藤萝是什么样的呢？用原文中的一个字概括。 盛 3、有感情地朗读2-6段，朗读后，小组合作找一找紫藤萝花开之“盛”句子，说说是如何从中看出花之“盛”的。（时间3分钟） 提示： 我们组找到的句子是 ； 从 （字、词、手法）； 读出了这是 的紫藤萝。 所以我们可以读到作者眼前的这一株藤萝是 。 繁茂的、富有生机的、生命力旺盛的.......... 三、忆花之衰，品人之情 1、紫藤萝一直都开得这么“盛”吗，宗璞先生记忆中的藤萝又是什么样子的呢？ 【提示：阅读第八段，对比阅读2-7段，同桌间互助找出眼前紫藤萝和过去的紫藤萝的不同之处。（可以从特点、命运两个方面寻找不同）】时间：2分钟 眼前的 过去的 通读全文，找出两处紫藤萝的不同之处 从 ，我感受到过去的紫藤萝 。 从 ，我感受到现在的紫藤萝 。 繁盛、美丽、 生机盎然 过去的紫藤萝 稀落、伶仃、 察言观色 眼前的紫藤萝 一找：找出不同特点 通读全文，找出两处紫藤萝的不同之处 越长越盛 花架被拆掉 二找：找出不同命运 过去的紫藤萝 眼前的紫藤萝 1966年 1972 1976 1982 十年浩劫 社会主义发展 花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照 文革时期，许多花木惨遭摧残，在那个荒谬的年代，认为养花赏花是贪图安逸，是滋生腐化的温床，许多花木惨遭厄运，比如紫藤萝，比如丁香…… 那动荡的十年，岂止紫藤萝不再开花？ 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 资料 助读 1947年宗璞开始发表作品，1962年加入中国作家协会。 因为文革，作家宗璞从1966-1977年，12年搁笔没有写出任何文字，直到改革开放1978年才重回文坛。 2、历经“十年浩劫”，作者看到这一树又开花而且开得这样盛的藤萝，她产生了什么样的感悟呢？勾出本文的主旨句，并尝试进行理解。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 花和人都会遇到各种不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 每一朵花代表着一个个体，无数个体的努力和奋斗汇集了社会的繁荣和进步。所以个人和整个社会是密不可分的，只有每个人都奋发有为，社会的美好未来才能实现。 3、作者通过一树繁花悟出了人生哲理得到了关于生命的感悟，由痛楚转而振奋。借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，这种写法称为什么呢？ （托物言志） 紫藤萝败落 家庭不幸小弟病症 紫藤萝盛开 生命的顽强和美好 写景 感悟哲理 课堂小结 今天我们跟随宗璞先生的一停一走，感受了生命的魅力。十多年前稀落凋败的藤萝多年后又开出繁茂的花，所以“不幸”的遭遇并不可怕，怒放地紫藤萝带走了作者的疑惑和悲楚，流过作者的心上流进了心底。人似花，花即人，都会遇到各种各样的不幸，而生命的长河是无止境的，所以我们要 。 像藤萝一样绽放繁盛的花朵，绽放属于自己生命的光彩 作业 课后阅读宗璞的《好一朵木槿花》，并以“生命的震撼”为主题，写一段读后感，200字左右。 2、阅读1—8段，作者从哪几个方面描写眼前盛开的紫藤萝的？采用了一些什么手法又突出了紫藤萝什么样的特点呢？小组合作讨论参考提示完成表格。【时间：5分钟】 （提示：圈画描写花的颜色、形状、情态、香气的句子，可从修辞、用字及描写手法等方面分析） 方面（从原文中勾画句子） 方法（用字、修辞、表现手法） 特点 方面（从原文中勾画句子） 方法（用字、修辞、表现手法） 特点 颜色：①花瀑呈辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，泛着点点银光。②花穗上浅下深。 形状：①像一条瀑布、像迸溅的水花。②像一个张满的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。③又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 情态：①仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。②在和阳光互相挑逗。③一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 香气：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般。 以“辉煌”的紫为主题色调，又不断的变化。运用叠词展现花的色彩美。 从整体到局部，紫色深浅不一，浓淡有别。各层次的颜色相互映衬，刻画了紫藤萝的颜色的层次美。 比喻 将花比喻成“瀑布”；生动形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 把盛开的藤萝花比作帆、笑容，细致地描绘了紫藤萝怒放的状态。 赋予藤萝花人的情态，写出来紫藤萝美好可爱活泼的情态。 动词（“流动”“欢笑”“生长”“挑逗”“挨”“接”“推”“挤”） 拟人 运用一系列动词，使静态的花色跃动起来，化静为动，表现出花的生趣盎然。 通感 又称“移觉”，不同感官互相沟通、交错。 把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香给作者的那种飘渺轻柔的感受。 $