第一单元寻觅家乡美第3 课 光阴的色调 教学设计2025-2026学年初中美术岭南美版七年级下册

该初中美术教学设计围绕老物件摄影与策展，引导学生感知岁月痕迹与文化传承。通过“时光档案馆·开馆召集令”导入，用老物件剪影卡片和混剪视频激发兴趣，承接单元“土地-果实-旧物”家乡美认知脉络，提供信息卡、布光实验卡等学习支架。 特色在于大场景沉浸、任务三阶与AI赋能，以审美感知（怀旧色调情感）、艺术表现（摄影布光与策展实践）、文化理解（老物件故事与时代变迁）为核心。如AI调色环节学生上传照片提问，AI建议调整色温，提升艺术表现；策展实践小组合作布展，培养文化理解。助力学生提升审美与传承意识，为教师提供项目式与AI融合的教学范式。

课程名称 光阴的色调 —— 老物件里的家乡记忆，岁月中的温情守望 教材版本 岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 第一单元 第3课 单元名称 第一单元 寻觅家乡美 课程主题 以老物件为时光信物，用镜头捕捉泛黄色调，借展览留存集体记忆——感知岁月痕迹，感悟幸福生活的来之不易。 课程关键词 老物件 · 光阴色调 · 摄影布光 · 故事分享 · 展览策划 · 家国记忆 本次教学设计特色 🏛️ 大场景沉浸：“时光档案馆·老物件策展人”； 📜 任务三阶：信息寻访→光影诗人→策展天团； 🤖 豆包AI赋能“故事重生+色调调校”； 🗣️ 文化思辨“老物件是负担还是财富”； 🎞️ 跨学科融合（历史、语文、综合实践）； 🖼️ 最终落地一场真实班级“光阴故事”展。 课时 2课时（每课时45分钟，课间可延续性布展） 授课对象 七年级学生 设计者 美术创新团队（项目式学习+AI叙事融合） 一、单元架构分析 单元大概念 家乡之美蕴含在劳动身影、丰饶物产与时光旧物中；艺术通过色彩、构图、光影与策展等方式，帮助我们珍藏记忆、传承文化。 单元课程 学习任务 美术表现&文化理解融合点 第1课 画中有话：土地上的人民 赏析农民题材经典作品，理解劳动精神，创作劳动者肖像或故事拼贴。 人物情感表达；农耕文明与时代变革；艺术反映现实。 第2课 丰收的果实 静物色彩写生（固有色、光源色、环境色）；合作拍摄介绍家乡特产的宣传短片。 色彩感知与写生技巧；家乡物产美学；数字媒体初探。 第3课 光阴的色调 寻访老物件故事，用摄影营造年代感色调，策划并举办“诉说光阴故事”主题展览。 摄影布光与构图；怀旧色调的情感渲染；项目式策展与文化传承。 单元大观念 寻觅家乡美——土地孕育果实，果实承载劳动，旧物凝结光阴。第3课作为单元收官，引导学生从视觉感知转向文化策展，成为家乡记忆的守护者与传播者。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 📷 审美感知： 感受老物件摄影作品中的色调、光影与质感，理解“光阴色调”的情感寓意，形成对岁月痕迹的审美敏感度。 🎨 艺术表现： 运用衬布、灯光、道具等营造怀旧氛围，掌握手机/相机拍摄的基本构图、对焦与布光方法，完成一组老物件艺术摄影作品。 🏛️ 文化理解： 通过老物件背后的家国故事，理解改革开放以来生活变迁，珍惜当下幸福生活；懂得用展览策划的方式传承乡土文化，增强社会责任感。 三、课时1：寻物忆昔·定格光阴（老物件影像诗） 课题 光影旧事——老物件信息卡与怀旧摄影创作 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1.学习者分析 学生对祖辈的老物件（粮票、煤油灯、旧钟表、缝纫机等）有好奇但缺乏深入了解。七年级学生具备基础摄影常识（手机拍摄），但对布光、色调控制较陌生，需要直观示范；同时他们乐于倾听故事并愿意分享家庭记忆。课前需布置“老物件寻访”任务。 2.学习目标确定 ① 能够向家人了解一件老物件的故事，制作图文并茂的“老物件信息卡”；② 学会运用侧光、逆光、衬布搭配等方法，拍摄出富有年代感的静物照片，体现“光阴色调”；③ 从老物件中感悟时代变迁，增强珍惜现在、感恩先辈的情感。 3.学习重点难点 重点：运用衬布、灯光营造暖黄/怀旧色调，控制焦点与景深；难点：将情感故事融入摄影画面，避免呆板记录。 4.教学资源及环境准备 材料工具：学生自带老物件（或教师准备部分仿旧道具），各色棉麻衬布（土黄、深蓝、暗红）、台灯/补光灯、反光板（白卡纸）、手机/平板（每组1-2部）、三脚架、黑色卡纸做吸光板。 数字资源：PPT（怀旧摄影作品赏析、布光示意图），微课《三分钟打造复古静物光》，豆包AI“旧影调色师”互动程序，背景音乐《光阴的故事》纯音乐。 环境布置：教室分为三个“光阴片场”：① 暖光怀旧区（黄光+旧书桌）；② 明暗对比区（侧光+粗布背景）；③ 故事小景区（搭配旧照片、干花等）；每个区域张贴布光示意图。 探究学习表（环节一）：“老物件信息卡” 物件名称 来源（长辈/家族） 功能和用途 背后的故事（关键词） 它让我联想到的色彩/气氛 探究学习表（环节二）：“布光实验记录卡” 布光方式（正面光/侧光/逆光） 衬布颜色 色调感觉（温暖/冷静/旧时光） 拍摄效果自评（⭐） 改进想法 探究学习表（环节三）：“摄影作品自述卡” 作品名称 老物件故事简述 我用了哪种色调/光线表达情感 一句话寄语 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 📦课程导入·大场景启幕 （时光档案馆·开馆召集令） 学生抽取“时光信物卡片”（印有老物件剪影），观看教师播放30秒“老物件流动博物馆”混剪视频；分享自己家中带来的一件老物件名称，猜测它的年代。 教师变身为“时光档案馆馆长”，敲响老式铜铃：“今天，我们将用镜头与心意，为那些被时光蒙尘的老物件写一首光影诗。请各位成为‘光影档案员’，完成班级光阴故事展的第一手资料。”展示一件教师自己的老物件（比如旧搪瓷杯），讲述简短故事，引发共鸣。 激发兴趣，铺垫情感 能主动展示老物件，产生探究欲望。 🗂️环节一：家珍寻访·老物件信息卡 小组内交流课前调查，轮流讲述自家老物件的故事，填写“老物件信息卡”；推选最动人的一件准备全班分享。完成信息卡后张贴在班级“记忆墙”。 引导学生从“功能用途”延伸到“情感价值”，提问：“这个物件见证了长辈哪段奋斗岁月？”示范如何提炼关键词。邀请3-4位学生全班分享，适时点评并升华（如粮票反映计划经济、缝纫机承载母亲辛劳）。 目标① 文化理解 信息卡内容完整、故事真实有细节；口头分享富有感染力。 💡环节二：光色实验室·拍摄怀旧色调 小组选择一件老物件，在“光阴片场”进行布光实验，填写“布光实验记录卡”。尝试侧光突出纹理、逆光勾勒轮廓，搭配不同衬布调整色调。使用手机拍摄3-5张，对比效果。 教师示范布光：一盏台灯侧45度打向旧木箱，前方用白纸补光，暗部用黑卡压暗；展示如何调整手机曝光和对焦（长按锁定对焦）。强调“暖黄色调 + 低饱和度”可强化岁月感，同时避免过度滤镜。巡回指导每个小组的光位布局。 目标② 艺术表现 布光实验卡记录清晰，能拍出一张有明显冷暖倾向且质感突出的照片。 🤖AI赋能师生互动·豆包“旧影调色师” 各组挑选最满意的一张原片，上传至班级共享屏，向豆包AI提问：“这张照片如何调出80年代的复古感觉？”或“暗部细节太暗怎么处理？”AI给出建议（如提高色温、降低对比度、加颗粒感）。学生根据建议用手机自带编辑功能微调，二次拍摄对比。 教师打开豆包智能体“旧影调色师”，实时接收学生问题并投屏展示AI的回答。组织“AI建议PK人工审美”小讨论，引导学生辩证使用技术。鼓励学生保存调色前后对比图，体会色调对情感的影响。 目标② 技术融合 能根据AI建议进行有效后期调整，画面色调更贴合“光阴故事”主题。 🎙️文化思辨·圆桌辩论 主题：“数字化时代，老物件还有必要保留实物吗？”正反方各3分钟陈述，允许举例（如手机拍照取代实物收藏、实物承载的触感记忆）。辩论后自由发言。 教师主持辩论，引导学生关注“实物与情感联结”的关系，总结：老物件是行走的历史书，数字记录是传播的翅膀，二者相辅相成。回归本课——我们的摄影作品正是让老物件活在当代的方式。 目标③ 文化理解 观点明确，能结合自己拍摄的老物件表达态度，尊重多元价值。 📸课堂小结·光阴故事预告 完成“摄影作品自述卡”，将最佳照片与信息卡配对展示。小组内部投票选出“最触动时光照片”，准备下课时用于展览策划。 教师总结：每张老照片、每个旧物都有温度。今天我们不仅学会了用光绘画，更触摸到了家庭的奋斗史。下节课我们将升级为“策展人”，把这些光影故事变成一场真正的展览，让更多人听见光阴的声音。 目标①③ 自述卡情感真诚，照片具有一定艺术感染力。 6.板书设计 📻 光阴的色调·第一幕 🕰️ 🧾 信息卡：名称+来源+功能+故事+色调印象 💡 布光三要素：主光方向 + 衬布色彩 + 辅助光/反光板 🎞️ 色调秘诀：暖黄/低饱和/颗粒感 + 聚焦细节 🌾 金句：每一道划痕都是岁月的诗句。 7.作业设计 基础作业： 完善老物件信息卡，并精选一张摄影作品（可打印或电子档），配上100字以内的“物件自白”。 拓展作业： 采访家中长辈，录制1分钟音频故事（关于该老物件），下节课用于展览语音导览素材。 四、课时2：策展时光·诉说永恒（光阴故事主题展） 课题 “寻觅家乡美·诉说光阴故事”——班级老物件主题展览策划与实践 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目式学习 ☑ 展示与交流课 1.学习者分析 学生已完成老物件故事收集及摄影作品创作，具备策展素材。大部分学生对“如何组织展览”感到陌生但有强烈好奇心。需要教师提供“展览策划六步骤”工具支架及角色分工，小组合作能发挥七年级学生的组织与创意能力。 2.学习目标确定 ① 了解并运用展览策划六步骤，撰写一份简易展览策划书；② 小组合作完成展览宣传、布展及讲解工作，布置出一场有主题、有情感流动的“光阴故事”微型展；③ 在展览中传递爱物惜物、传承文化的价值观，提升社会参与意识与集体荣誉感。 3.学习重点难点 重点：小组分工完成展览策划书、宣传海报及现场布展；难点：展线叙事逻辑设计——如何通过排列顺序讲述时代变迁故事。 4.教学资源及环境准备 材料工具：第一课时摄影作品打印件（A4大小）、老物件实物（部分可陈列）、展架/展板/长桌、彩色卡纸、标签贴、胶枪、麻绳、小夹子、留言本。 数字资源：展览策划六步骤PPT范例、布展音乐（怀旧金曲纯音乐）、豆包AI“策展灵感顾问”、电子邀请函模板。 环境布置：将教室划分为入口签到区、展品陈列区、故事聆听区（播放录音）、互动留言区。提前摆放桌椅为“U型参观动线”。 探究学习表（环节一）：“展览策划书草表” 展览主题 展览目的 展品构成（摄影/实物/音频） 空间规划草图 宣传方式 人员分工 “光阴的故事——老物件里的家乡记忆” 探究学习表（环节二）：“宣传物料设计卡” 海报/邀请函设计元素 主色调 宣传语（slogan） 制作负责人 探究学习表（环节三）：“布展任务核对清单” 任务项 完成打✅ 质量自查（高/中/待改进） 展品标签粘贴（名称+年代+故事关键词） 摄影作品装裱/悬挂整齐 陈列实物安全稳固 语音导览二维码生成与张贴 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🎟️课程导入·策展启动会 观看上一课时优秀摄影作品集锦视频，回顾自己拍摄的老物件。以小组为单位领取“策展工具包”（六步骤挂图、空白策划书）。 教师发布终极任务：今天，我们将从“摄影者”升级为“策展人”，举办一场正式的“寻觅家乡美·诉说光阴故事”班级展览。邀请其他班级同学和老师观展。展示展览策划六步骤（主题→策划书→宣传→征集作品→布展→推广），并展示一个学生展览范例。 目标① 综合探索 认真聆听策展流程，表现出参与热情。 📋环节一：蓝图绘制·撰写策展书 小组讨论并填写“展览策划书草表”，确定展区叙事线索（如“农耕岁月”“家的温度”“时代变迁”）；推荐策展组长、文案、设计、布展负责人。向全班阐述本组负责板块的构想。 教师巡视指导，帮助优化叙事逻辑；提示可用“时间轴”或“物件功能分类”布展。提供豆包AI“策展灵感顾问”提问示例：“如何设计展品顺序让观众感受到生活越来越好？”全班共享AI给出的优质建议。 目标① 策划能力 策划书填写完整、分工明确，叙事线索有创意。 🎨环节二：宣传造势·设计邀请函/海报 设计小组绘制展览海报（手绘/电子），制作“邀请函”并填写班级留言。确定展览主题色（暖棕色系），并撰写宣传语；部分同学负责将第一课时优秀作品打印、装裱。 教师提供海报模板参考，鼓励融入老物件元素（齿轮、针线、旧邮票）。强调视觉统一性，并指导如何生成展品二维码（将音频故事上传至草料二维码）。组织全班选出最佳海报作为主视觉。 目标② 艺术表现 海报美观醒目，宣传语打动人心，二维码技术实现正确。 🛠️环节三：现场布展·光影诉说 根据策划书分区布展：张贴摄影作品、陈列实物、摆放标签、调试语音导览、设置互动留言区。各组按照“布展任务核对清单”施工，并相互提建议微调。 教师担任安全督导和美学顾问，指导物件高低错落、灯光聚焦（可用台灯补充）；强调珍视实物轻拿轻放。同时拍摄布展花絮。提示各小组预留“小小讲解员”站位。 目标② 团队协作 布展过程有序，展品陈列具有形式美感与故事性，清单核对完成。 🗣️文化思辨·“旧物新生”的价值辩论 议题：“投入精力举办老物件展览，对现代快节奏生活有实际意义吗？”学生结合今日布展感受发言，部分同学持“唤醒记忆”观点，部分认为“过于怀旧”。 教师主持思辨，引导学生认识：怀旧不是倒退，而是为了更好地前行。了解过去才会珍惜当下，展览正是文化传承的仪式。结合国家乡村振兴、传统文化复兴等案例，升华展览的社会价值。 目标③ 文化理解 能从不同角度阐述观点，体现批判性思维与认同感。 🏛️展览首日·情感升华与总结 模拟开幕仪式：邀请“观众”（教师及隔壁班学生代表）入场，讲解员轮流介绍展区，引导观众写留言贴。全班朗读“光阴宣言”。 教师担任摄影记录并主持开幕，赠言：“每一件老物件都是家里的文物，你们用艺术赋予了它们新的生命。希望你们永远做有温度的文化传承者。”总结单元学习成果，预告后续主题。 目标③ 情感升华 讲解自然流畅，留言板情感真挚，展览整体氛围温馨有序。 6.板书设计 📌 策展六步·光阴留声 🎯 1.主题：寻觅家乡美·诉说光阴故事 📖 2.策划书（叙事线+分工） 🖨️ 3.宣传海报+邀请函+二维码音频 🖼️ 4.征集作品（摄影+实物+故事卡） 🛠️ 5.布展（动线/光线/标签/互动区） 📣 6.开幕导览+留言反馈 🌟 结语：最好的纪念，是让过去被看见。 7.作业设计 基础作业： 写一篇“我的策展日记”（200字左右），记录布展过程中的感动瞬间或最大收获。 拓展作业： 将展览电子版（照片合集+故事音频）制作成班级公众号推文，转发家庭群，让更多亲人重温光阴记忆；也可在校园文化节展出。 七、教学反思 本课以“时光档案馆”大场景贯穿两课时，从寻访故事、布光摄影到策展落地，学生经历了完整的情感体验与项目式学习。老物件信息卡激活了家庭教育基因，布光实验让美术技能服务于情感表达，AI赋能降低了色调调校门槛，更激发了学生持续探究的兴趣。文化思辨环节中，学生关于“保留实物与数字记录”的辩论精彩纷呈，最终展览开幕式成为班级高光时刻，不少学生表示“第一次感觉美术课如此有意义”。反思：课前老物件搜集需要更充分提醒（避免贵重物品损坏）；布展时间较紧，可考虑延展至课后服务时段，或与学校德育活动结合。总体达成了以美育人、以物传情的课标精神。 学科网（北京）股份有限公司 $