第二单元千年梦敦煌第6 课 华灯梦敦煌 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦敦煌文化与上元燃灯习俗的融合，引导学生策划制作华灯并举办班级灯会。通过“敦煌上元灯会策划局”情境导入，教师展示莫高窟壁画灯轮图像，衔接前两课藻井、飞天元素学习，提供策划书模板、设计手稿卡等支架。 此设计以大场景沉浸与AI赋能为亮点，通过豆包AI“纹样生成器”辅助设计、“制作急救站”解决难题，提升艺术表现。文化思辨环节对比传统灯会与现代灯光秀，增强文化理解，沉浸式灯会展示培养审美感知，助力学生提升实践能力与文化自信，为教师提供完整教学方案。

课程名称 华灯梦敦煌 —— 上元燃灯，祈愿祥和 教材版本 岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 第二单元 第6课 单元名称 第二单元 千年梦敦煌 课程主题 以灯为媒，承上元之俗；以美为韵，创敦煌之华——策划并制作富有敦煌特色的华灯，举办班级灯会，传承节日文化与祈福精神。 课程关键词 敦煌壁画 · 上元燃灯 · 华灯设计 · 纹样装饰 · 灯谜文化 · 团队策展 本次教学设计特色 🏮 大场景沉浸：“敦煌上元灯会策划局——我是灯会主理人”； 🪔 双线并行：灯会策划+华灯制作； 🧩 项目式学习：策展六步融入灯会筹备； 🤖 AI赋能“灯会创意顾问+纹样生成器”； 🎭 猜灯谜互动与沉浸式灯会展示； 🗣️ 文化思辨：传统灯会与现代灯光秀的价值对谈； 🏆 两课时实现从文化理解到实践创造。 课时 2课时（每课时45分钟，可连堂或分周进行） 授课对象 七年级学生 设计者 美术创新团队（项目式学习+传统节日美育） 一、单元架构分析 单元大概念 敦煌艺术是多元文化交融的结晶，藻井、飞天、华灯承载着古代工匠的审美理想与精神追求；通过临摹、创意设计、灯会策划，传承文化基因，激发传统艺术的新生。 单元课程 学习任务 美术表现&文化理解融合点 第4课 穹顶漫藻井 感知敦煌藻井纹样的装饰美与寓意，剪贴创作藻井装饰画，设计文创作品。 纹样组织形式、色彩寓意；传统建筑天花的防火文化；现代文创转化。 第5课 妙想逐飞天 模仿飞天动态，用速写或白描表现飞天舞姿，以飞天形象设计文创产品。 人物动态与飘带韵律；线造型能力；飞天精神在当代的活化。 第6课 华灯梦敦煌 策划敦煌主题灯会，小组合作设计制作富有敦煌特色的华灯，融入猜灯谜活动。 造型设计与材料工艺；节日文化传承；团队项目式学习与展陈能力。 单元收官之课 本课将敦煌藻井纹样、飞天元素综合应用于华灯设计与灯会策划，实现传统文化的创造性转化与沉浸式体验，强化文化自信。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 🏮 审美感知： 欣赏敦煌壁画中唐代上元燃灯场景，感受华灯造型、纹样、色彩之美，理解灯在传统文化中的吉祥寓意。 🎨 艺术表现： 能运用敦煌典型纹样（藻井莲花、飞天飘带、团花等）设计华灯装饰，选择合适的材料（纸、竹、绸布等）制作立体华灯，掌握基本扎制与装饰技法。 🌏 文化理解： 了解上元燃灯的历史渊源与民俗内涵，通过策划班级灯会，传承中华节日文化，表达对美好生活的祈愿，增强民族认同感。 三、课时1：灯影初探·策划敦煌灯会 课题 华灯初上——灯会策划与华灯纹样设计 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1.学习者分析 学生通过前两课已熟悉敦煌藻井、飞天等视觉元素，对传统文化兴趣浓厚。多数学生有过元宵节赏灯经历，但鲜少参与灯会策划与制灯。七年级学生具备小组协作能力和初步的设计思维，需要教师提供策划支架、材料选择指导和纹样素材库。 2.学习目标确定 ① 了解敦煌壁画中唐代上元燃灯的风俗，分析华灯造型与纹样特点；② 小组合作完成“敦煌上元灯会”策划书，包括主题、区域划分、灯谜设计等；③ 运用敦煌纹样设计一盏华灯的装饰草图，确定材料和色彩方案。 3.学习重点难点 重点：灯会策划的要素与华灯纹样设计（敦煌元素的提炼与应用）。难点：策划方案的可行性（空间、材料、分工）以及纹样与灯体造型的协调性。 4.教学资源及环境准备 材料工具：华灯参考图片、各色卡纸、描图纸、竹签、胶水、剪刀、马克笔、水彩、宣纸、LED小灯串（安全低压）。 数字资源：PPT《敦煌壁画中的上元燃灯》《华灯造型图谱》、微课《简易灯笼扎制》、豆包AI“灯会策划助手+纹样生成器”、敦煌音乐《丝路驼铃》。 环境布置：教室布置为“灯会策划工坊”，墙面张贴历代灯会图片，提供“策划墙”供张贴便签；准备多个“材料超市”摊位（纸、竹、布、流苏等）。 探究学习表（环节一）：“灯会策划书模板” 灯会主题 （示例：“梦回敦煌·华灯祈福”） 举办时间/地点 班级教室/美术功能室 展区划分 主灯区 猜谜互动区 祈福许愿区 华灯数量/类型 每组至少1盏主灯+若干小型氛围灯 人员分工 策划组 设计组 制作组 宣传组 猜灯谜设计 与敦煌文化相关的谜语10个以上 探究学习表（环节二）：“华灯设计手稿卡” 灯体造型（几何/仿生） 主要纹样（莲花/飞天/三兔/团花） 色彩搭配 使用材料 光源位置 探究学习表（环节三）：“小组分工与进度表” 成员姓名 职责（策划/设计/材料/制作/解说） 本周任务 完成标志 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🏮课程导入·大场景启幕 （上元令·灯会招募） 学生观看视频《敦煌壁画·五万盏灯》，聆听教师讲述唐代长安上元节盛况；每人领取“灯会职务聘书”（策划师/设计师/工艺师）。 教师身着唐风披帛，作为“灯会总提调”宣布：“我校即将举办第一届‘敦煌上元灯会’，现招募各班灯会策划局成员。今天，你们就是主理人！”展示莫高窟第220窟《东方药师经变》中的灯轮图像，激发使命感。 激趣+文化感知 积极领取角色，对上元燃灯产生兴趣。 📜环节一：古俗今观·解读灯会密码 小组分析教师提供的敦煌壁画灯会图像，讨论：古代灯会的功能、灯的形状、排列方式；结合教材内容填写“灯会策划书模板”中的主题与分区设想。 教师提问：“为什么唐代会在寺院、街道张灯？灯对古人有什么象征意义？”总结上元燃灯的祈福、团圆、驱邪内涵。展示不同地域灯会照片，引出策划要素：主题、布局、互动环节。 目标①文化理解 策划书初稿完整，体现对传统文化的理解。 🎨环节二：纹样荟萃·设计华灯草图 小组选取一种灯体造型（方灯、圆灯、六角灯、莲花灯），从藻井、飞天中提取纹样，在“华灯设计手稿卡”上绘制草图，标注色彩和材料。 教师示范纹样适配：藻井莲花适合圆形灯顶，飞天飘带可装饰灯身，三兔共耳适合走马灯。展示优秀学生设计案例，强调纹样疏密与灯体结构的呼应。提供豆包AI“纹样生成器”供参考。 目标②艺术表现 草图设计富有敦煌特色，纹样与灯体协调。 🤖AI赋能·豆包“灯会智囊团” 小组向豆包AI提问：“我们的灯会主题是‘丝路光韵’，如何布置展区更有敦煌韵味？”或“灯谜如何结合敦煌故事？”AI给出建议（如：设置九色鹿灯谜区、用沙幕模拟沙漠）。学生记录并充实策划书。 教师组织“AI快问快答”，将AI建议实时投屏。引导学生辩证采纳，避免脱离实际条件。同时鼓励学生提出自己的创意亮点，例如用废旧材料制作环保灯。 目标①问题解决 策划书中融入了至少两条AI建议，且合理可行。 🗣️文化思辨·传统灯会与现代光影节 议题：“现代城市更流行高科技灯光秀，传统手工灯会还有必要举办吗？”学生分成两方，结合成本、情感、文化传承等角度辩论。 教师引导总结：技术可以增色，但亲手制作灯笼、猜灯谜的温情与仪式感不可替代。敦煌华灯传承的是一份匠心与祝福，这正是我们办展的意义。 目标③文化理解 表达清晰，能尊重传统并理性看待现代技术。 📋课堂小结·分工与预告 各小组填写“小组分工与进度表”，明确每人下次课前需准备的材料（竹条、宣纸、颜料等）。课后完善设计稿。 教师总结：今天我们是灯会蓝图的总设计师，下节课将亲手把图纸变为华灯，点亮我们的敦煌之夜。提醒安全注意事项（使用剪刀、胶枪需小心）。 目标② 合作意识 分工表合理，材料准备计划详细。 6.板书设计 🏮 华灯梦敦煌·第一课 灯会蓝图 📌 上元灯会三要素：祈福+观赏+互动 🎨 华灯设计要点：造型（方/圆/花灯） + 纹样（莲花/飞天/团花） + 色彩（石青、朱砂、金） 🧩 策划流程：主题→分区→灯谜→分工→物料 💡 金句：一盏灯，一个愿；千年敦煌，万家灯火。 7.作业设计 基础作业： 完善华灯设计稿，标注尺寸、材料和纹样细节，下节课带到课堂。 拓展作业： 搜集家里可回收材料（塑料瓶、旧竹帘、红包袋等），思考如何改造成华灯部件。 四、课时2：匠心造灯·华灯映敦煌（制作与灯会展示） 课题 灯火可亲——华灯制作与班级灯会盛典 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目式学习 ☑ 展示与交流课 1.学习者分析 学生已有设计稿和分工，具备基本的手工制作能力（剪、折、粘）。但对立体扎架、裱糊、透光效果等可能遇到困难，需要分步示范和同伴互助。灯会展示环节兴奋度高，需提前规划场地与安全措施。 2.学习目标确定 ① 能够按照设计稿，使用竹签、纸、布等材料制作一盏立体华灯，并安装安全光源；② 合作布置班级灯会展区，组织猜灯谜活动，进行导览讲解；③ 通过灯会沉浸体验，感受传统节日氛围，表达对美好生活的祝福，增强集体荣誉感。 3.学习重点难点 重点：灯笼骨架的扎制与裱糊装饰；光源与透光效果的呈现。难点：立体造型的稳定性与纹样贴附的平整性；展区整体氛围的营造。 4.教学资源及环境准备 材料工具：竹签/木条、宣纸/拷贝纸、白乳胶、双面胶、剪刀、美工刀（安全使用）、流苏、LED小灯串/电子蜡烛、打孔器、麻绳。 数字资源：微课《立体灯笼骨架制作》《透光纹样裱糊技巧》、豆包AI“制作答疑助手”、背景音乐《清平乐·禁庭春昼》《敦煌音画》。 环境布置：教室提前清空中间区域，划分小组制作区；另一侧为“灯会展示区”，悬挂幕布、设置签到台、灯谜悬挂绳。 探究学习表（环节一）：“制作进度卡” 步骤 完成打✅ 遇到的问题 解决方法 扎骨架 裱糊纸/布 绘制/贴纹样 安装光源与挂绳 探究学习表（环节二）：“灯谜创作卡” 谜面 谜底 关联敦煌元素 探究学习表（环节三）：“灯会展评记录表” 小组名称 华灯造型亮点 纹样特色 我最喜欢的灯（投票） 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🏮课程导入·开灯仪式 回顾设计稿，小组领取材料包，明确制作要求。观看一段匠人制灯视频，感受匠心。 教师敲响铜铃：“吉时已到，开灯造办！”强调安全事项，宣布“最佳华灯奖”“最佳创意灯谜奖”评选规则，激发制作热情。 目标① 快速进入制作状态，安全规范。 🪔环节一：巧手扎灯·立体呈现 小组按设计稿扎制骨架，裱糊宣纸，绘制或粘贴纹样。填写“制作进度卡”，遇到困难向教师或AI求助。 教师巡回示范：如何固定竹签形成立方体/圆柱体，如何裱糊不留褶皱。提示纹样透光效果（浅色纸+深色线条最佳）。播放微课《骨架扎制三步法》。对进度慢的小组提供半成品支架。 目标②艺术表现 灯笼结构牢固，纹样清晰，透光性良好。 🤖AI赋能·豆包“制作急救站” 学生遇到裱糊起皱或灯不圆时，拍照向豆包AI提问：“宣纸如何贴平在弧形骨架上？”AI给出分步建议（先喷水、从中心向四周抹胶）。学生实践后效果改善。 教师展示AI常见问题库，鼓励学生自主查询。同时表扬互助小组，强调AI是工具，手感和经验同样重要。 目标②问题解决 能借助AI解决实际制作难题，作品质量提升。 🧩环节二：灯谜添趣·文化互动 各小组创作3-5个与敦煌相关的灯谜，写在彩色纸条上，悬挂在展区。试猜其他组谜语，调整难度。 教师提供灯谜范例：“飞天壁画（打一成语）——天女散花”，“反弹琵琶（打一乐器名）——竖琴（或琵琶？）”，引导学生从壁画故事、藻井图案、佛像名号等创作谜语。鼓励将谜面书写成书法风格。 目标③文化理解 灯谜贴合敦煌主题，有趣味性，谜面书写美观。 🏆环节三：华灯初上·班级灯会盛典 各组布置展区，点亮LED灯，悬挂灯笼。邀请其他班级同学或老师作为观众，进行导览讲解、猜灯谜互动。填写“灯会展评记录表”，投票选出各类奖项。 教师担任摄影与主持，营造仪式感。播放背景音乐，点燃电子仿古灯（或投影火焰）。组织“最受欢迎华灯”颁奖，邀请获奖组分享设计心得。总结：“敦煌华灯不仅点亮教室，更点亮了我们心中的文化自信。” 目标③综合表达 展区布置有氛围，讲解流畅，投票积极，学生情绪高涨。 🗣️文化思辨·灯火里的中国 议题：“传统灯会习俗在今天应该原样保留还是创新变革？请结合我们今天的体验谈看法。”学生自由发言，提出保留手工温度同时可以结合AR等新技术。 教师总结：形式可以创新，但灯会承载的团圆、祈福、对美好生活的向往永不过时。希望同学们成为传统文化的守护者与创新者。 目标③文化理解 能结合实践提出有建设性的文化传承观点。 ✨课堂小结·祈福与展望 每位学生在心愿卡上写一句祝福，挂在灯笼下；集体合影，喊出“华灯梦敦煌，文化永流芳”。 教师寄语：从藻井到飞天再到华灯，我们完成了敦煌单元的完整旅程。愿你们心中永远亮着一盏敦煌之灯，照亮美的征途。 情感升华 积极参与祈福，情感真挚。 6.板书设计 🏮 华灯梦敦煌·匠心点灯 🪔 制作流程：扎骨架→裱糊→装饰纹样→装光源→挂流苏 🎭 灯会展区：主灯阵列 + 猜谜互动 + 祈福墙 🧩 灯谜创作：敦煌故事、壁画元素、佛教典故 🌟 文化内核：灯是光明、智慧、祥瑞的象征，华灯映敦煌，传承中国节。 7.作业设计 基础作业： 写一篇“灯会日记”，记录制作过程与参与感受（200字以上），附照片。 拓展作业： 将班级灯会制作成电子相册或短视频，发布在家长群或学校平台，传播敦煌文化；或为学校元宵节活动设计一份灯会方案。 七、教学反思 本课以“敦煌上元灯会策划局”为大情境，将传统节日习俗与美术工艺紧密结合，学生参与热情极高。两课时从策划到制作再到展演，逻辑清晰，任务真实。AI赋能为灯谜创作、制作难题提供了即时支持，尤其是豆包“纹样生成器”与“制作急救站”极大提升了课堂效率。文化思辨环节中学生对传统灯会价值的讨论深入，许多学生表示希望将班级灯会延续到家庭。不足之处：部分小组骨架扎制耗时较长，影响了装饰精细度，后续可提前准备部分标准化骨架；展区空间有限，可拓展到走廊或美术展厅。总体实现了“做中学、展中悟”，完美收官敦煌单元。 学科网（北京）股份有限公司 $